Речевая карта
методическая разработка по логопедии (старшая группа) на тему

КАРТА

речевого развития ребенка

логопедической группы

20_ - 20_  /  20_ - 20_

                                        Фамилия ___________________

                                        Имя _______________________

                                       Дата рождения _____________

РЕЧЕВАЯ КАРТА

Ι. АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ:

1. Фамилия, имя ребенка__________________________________________
2. Дата рождения, возраст_________________________________________
3. Домашний адрес_______________________________________________
4. Из какого д /с поступил (а)______________________________________
5. Дата поступления в речевую группу______________________________
6. Решение психолого – медико – психологической комиссии от ________
7. Протокол №_________ Принят на срок____________________________
8. Заключение ПМПК____________________________________________

________________________________________________________________

ΙΙ АНАМНЕЗ

   Мать _________________________________________________________

                                                      Имя, отчество, возраст при рождении ребенка

 Отец _________________________________________________________

                                                       Имя, отчество, возраст при рождении ребенка

Наследственные заболевания ______________________________________

________________________________________________________________

Наличие у родителей хронических соматических заболеваний до рождения ребенка ________________________________________________

________________________________________________________________

Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников ___________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

От которой по счету беременности ребенок __________________________

Какой срок прошел от предыдущей беременности _____________________

Протекание беременности (токсикоз – 1-я половина, 2-я половина беременности; падения, травмы, психозы, хронические соматические заболевания, инфекции) ___________________________________________

________________________________________________________________

Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные) ____

________________________________________________________________

Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция) ___________

________________________________________________________________

Когда закричал ребенок ___________________________________________

Наблюдалась ли асфиксия (белая, синяя) ____________________________

Резус – фактор (отрицательный, положительный, совместимый) ________

________________________________________________________________

Вес и рост при рождении __________________________________________

Вскармливание: _________________________________________________

Когда принесли кормить __________________________________________

Как взял грудь ___________________________________________________

Как сосал _______________________________________________________

Наблюдалось ли срыгивание, поперхивания __________________________

Грудное вскармливание до ________________________________________

Когда выписали из роддома _______________________________________

Если задержались, то почему ______________________________________

РАННЕЕ РАЗВИТИЕ

Когда стал держать голову ________________________________________

Когда стал сидеть ________________________________________________

Когда стал ходить ________________________________________________

Когда появились первые зубы ______________________________________

ПЕРЕНЕСЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ

(тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой температуре)

До года _________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

После года:

       До 3-х лет ___________________________________________________

________________________________________________________________

       После 3-х лет ________________________________________________

________________________________________________________________

РАННЕЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Гуление ______ Лепет ______ Первые слова ______ Первые фразы_______

Отмечались ли:

- грубые искажения звуко – слоговой структуры слов после 3-х лет ______

________________________________________________________________

________________________________________________________________

                                                                 Привести примеры

- какие звуки долго произносились неправильно ______________________

- использование жестов ___________________________________________

- занимались ли с логопедом, с какого возраста _______________________

________________________________________________________________ - результаты логопедических занятий _______________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись родителей:   _________________     / ____________________ /

ΙΙΙ. ПРОСОДИКА.

      Темп: нормальный, очень быстрый, средний, замедленный, скачкообразный;

       Голос: нормальный, тихий, хриплый, высокий, низкий, назализованный, затухающий;

       Внятность: хорошая, речь невнятная;

       Ритм: правильный, неправильный.

ΙҮ. АНАТОМИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И ПОДВИЖНОСТЬ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИИ.

• Губы: нормальные, толстые, укороченные, отвислая нижняя губа, расщелина, наличие рубцов, подвижные, малоподвижные, парез, движения выполняет верно, не выполняет, выполняет с трудом.
• Зубы: нормальные, крупные, мелкие, редкие, частые, лишние, недостающие, кривые, внечелюстные дуги прикус нормальный, открытый передний, открытый боковой, мелкий, глубокий, прогнатия, прогения, мена верхних или нижних зубов.
• Язык: нормальный, большой, маленький, длинный, короткий, узкий, широкий, географичный, мясистый, подвижный, малоподвижный, вялый, напряженный; динамика: движения выполняет верно, плавно, быстро, медленно, с трудом, с помощью, не выполняет; статистика: удерживает в нужном положении, удерживает с трудом, не удерживает.
• Подъязычная связка: нормальная, короткая, длинная, приращенная, натянутая, отсутствует, подвижна, малоподвижна.
• Твердое небо: нормальное, высокое, узкое, широкое, укороченное, наличие расщелины (открытой, полной, частичной), прооперирована, обтуратор, рубцы.
• Мягкое небо: нормальное, укороченное, расщепленное, раздвоение маленького язычка, отсутствует, подвижное, вялое, напряженное, парез (полный. односторонний).

Нужное подчеркнуть

• Движения нижней челюсти _____________________________________
• Движения губ _________________________________________________
• Движения языка _______________________________________________
• Движения мягкого неба ________________________________________
• Работа мышц лицевой мускулатуры ______________________________

РЕЧЕВАЯ МОТОРИКА

- развернуть губы в улыбке, вытянуть вперед («трубочкой»), покой;

- поднять вверх верхнюю губу, опустить вниз нижнюю губу, опустить вниз верхнюю губу, поднять вверх нижнюю губу – губы сомкнуть;

- выдвинуть губы вперед «хоботком», повернуть «хоботок» вправо, влево, прямо, покой;

- вибрация губами («тпру»), как кучер лошадь останавливает;

- открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, поднять широкий язык на верхнюю губу, опустить на нижнюю, убрать язык в рот;

- открыть рот, узким языком поочередно достать правый, левый углы рта («тик-так»), убрать язык, закрыть рот;

- открыть рот, показать поочередно то широкий, то узкий язык;

- присосать язык к твердому небу таким образом, чтобы натянулась подъязычная связка и затем отпустить с характерным щелчком («Лошадка», «Блинчик»).

Отметить следующие параметры движения:

Тонус: нормальное напряжение, вялость, чрезмерное напряжение;

Активность: нормальная, заторможенность, расторможенность;

Объем движения: полный, неполный;

Точность выполнения:

Длительность: способность удерживать органы в заданном положении в течении 5 секунд;

Замена одного движения другим;

Добавочные и лишние движения (синкинезии, гиперкинезы);

Саливация.

Ү. ИССЛЕДОВАНИЯ НЕРЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ.

1. Исследование общительности.

(при первой встрече с ребенком отметить, как он вступает в контакт – легко, тяготеет к незнакомому взрослому; держится настороженно);

В логопедическом заключении указать степень общительности:

       1) легко устанавливает контакт;

       2) инициативен в общении (задает вопросы, интересуется игрушками, картинками);

       3) общение неустойчивое (требуется активизация контакта со стороны взрослого);

       4) общение устойчивое (контакт на протяжении всего времени общения);

       5) избирательный негативизм (с одним взрослым устанавливает контакт, с другим – нет или только при пробуждении к общению).

2. Зрительное восприятие:

       1) подбор картинок к данному цветовому фону:

(белый__, черный__, красный__, желтый__, зеленый__, синий__);

(розовый__, голубой__, сиреневый__, оранжевый__, коричневый__).

       2) показ основных цветов ________________________________________

Вывод: ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Исследование психомоторики и пальчиковой моторики (сначала по подражанию, затем по словесной инструкции):

       - показать 2-й и 3-й пальцы на правой, левой руках;

       - показать 2-й и 5-й пальцы на правой, левой руках;

- сложить поочередно пальцы в кольцо: каждый палец касается большого («Здравствуй, пальчик», «В гости …») на правой. Левой руках.

Указать:

- точность движений ________________________________________________

- темп движений ____________________________________________________

- синхронность движений правой и левой рук ___________________________

- переключение от одного движения к другому __________________________

Вывод: моторно неловок, близко к норме, соответствует возрастной норме, ниже возрастной нормы.

4. состояние общей моторики (прыжки, манипуляции с мячом):

- точность движений ________________________________________________

- темп движений ____________________________________________________

- координация движений _____________________________________________

- переключение от одного движения к другому __________________________ Вывод: моторно неловок, близко к норме, соответствует возрастной норме, ниже возрастной нормы.

5. Исследование гнозиса (узнавание предметов).

       1). Предметный гнозис:

- Узнавание реальных предметов;

- Узнавание предметов, изображенных контурно (морковь, ромашка, утка, рыба);

- Узнавание предметов, изображенных пунктирно (елка, месяц, мяч, гриб, флажок);

- Узнавание предметов в условиях наложения (фигуры Поппель-Рейтара);

       2). Оптико-пространственный гнозис (ориентировка в собственном теле):

- Нахождение и показ правых и левых частей собственного тела (руки, ноги, глаза, уши);

       3). Речевая проба Хэда: (6-7лет) «Возьмись левой рукой за правое ухо», «правой рукой за правое ухо», «правой рукой за левое ухо».

Вывод: - ориентируется или нет в собственном теле;

- доступна или недоступна проба Хэда.

6. Исследование оптико – пространственного праксиса (воспроизведение по памяти).

- Составление картинок из частей (2, 3, 4 части);

- Составление из палочек или спичек фигур по памяти.

7. Понимание приставочных глаголов:

(перед ребенком раскладываются сюжетные картинки)

- Покажи, где мальчик наливает (выливает, переливает, поливает) воду;

- Покажи, где мальчик уходит (подходит, выходит, входит, переходит);

Вывод: понимает, не понимает, понимает частично (указать, что именно).

8. Понимание короткого рассказа:

Черный котенок.

       Черный котенок увидел мышку и захотел ее съесть. Мышка убежала и прыгнула в банку с мукой. Котенок за ней. Мышка убежала, а из банки вылез белый котенок.

Вопросы: - Почему котенок стал белым?

                 - А, может, это другой котенок?

9. выделение 4-й лишний:

       1). Игрушки и посуда;

       2). Цветы и бокал;

       3). Три квадрата и треугольник;

       4).три маленьких квадрата и один большой; и т.д.

ҮΙ. ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ.

       а) повторить слоги:      па-ба       са-ся        со-шо       ра-ла

                                              то-до       зо-зе         зу-жу        ре-ле

                                              ку-гу       му-мю      ца-ча        лу-лю

                                              фы-вы     вы-ни       си-щи      ры-ри   и т.д.

       б) различение поронимов:

повторить                        узнать предметы

коса – коза ________________________________________________________

мишка –миска ______________________________________________________

уточка – удочка ____________________________________________________

Луша – лужа _______________________________________________________

почки – бочки _____________________________________________________

двери – звери ______________________________________________________

       в) произнести:

лом – сом _______________________жук – сук __________________________

ком – том – дом __________________тень – день – пень __________________

Маша – Даша – каша ______________бак – мак- лак- рак _________________

       г). дифференциация звуков во фразовой речи:

с-ш       Саша сушит сушки. Смешные шутки у Сони и Мишутки.

з-ж       У Зои желтый зонт. Железная лопата. ___________________________

__________________________________________________________________

л-й       На Любочке синяя юбочка. ____________________________________

к-х       Катя на кухне. _______________________________________________

с-с'-ч    У Сонечки семечки. __________________________________________

Вывод: фонематический слух в норме, недоразвит, нарушен на уровне звукового ряда, слогового ряда, слов, фразы.

2. ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА.

- Выделить гласный звук из начала слова:

облако (-о), игла (-и), аист (-а), удочка (-у).

- Выделить гласный звук из середины слова:

рак (-а), дом (-о), лук (-у), кит (-и), сыр (-ы).

- Выделить гласный звук из конца слова:

пила (-а), грибы (-ы), кольцо (-о),  кенгуру (-у), очки (-и).

- Выделить согласный звук из конца слова:

кот, жук, автобус, дом, шар, стул.

- Выделить согласный звук из начала слова:

танк, коза, санки, ракета, мышь, ландыш.

Вывод: звуковой анализ доступен на уровне гласных звуков, стоящих в начале, середине, конце слова; недоступен; на уровне согласных звуков, стоящих в конце и начале слова.

3. ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СИНТЕЗА.

- Составить слова из заданного количества звуков.

К, о, т;       м, а, к;       д, о, м;       с, о, к.

Вывод: фонематический синтез доступен, недоступен.

ҮΙΙ. ОБСЛЕДОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ.

(по следам обследования фонематического восприятия)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ҮΙΙΙ. ОБСЛЕДОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА:

__________________________________________________________________

Отраженно                                       Самостоятельно

Кукла _________________________ автобус ____________________________

Белка _________________________ капуста ____________________________

Кровать _______________________ мотоцикл ___________________________

Скамейка ______________________ троллейбус _________________________

Лампа _________________________ ножницы __________________________

Хоккеист ______________________ велосипед __________________________

Велосипед _____________________ милиционер ________________________

Аквариум ______________________ сковорода __________________________

Строительство __________________ телевизор __________________________

Во фразе:                                                    В звукосочетаниях:

Ребята слепили снежного снеговика.       Пта ____________________________

_______________________________        

Хоккеисты играют в хоккей._______        Фта ___________________________

________________________________       мна ___________________________

В аквариуме золотые рыбки. _______       патакама _______________________

________________________________       бутакаво _______________________

В коробке разноцветные ___________

_________________________________

Вывод: слоговая структура сильно нарушена, нарушена незначительно, не нарушена, замена (звуков, слогов), перестановка отдельных звуков и слогов.

ΙX. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ.

1). Исследование грамматического строя речи

       Использование предлогов                     Вставить предлоги

__________________________________________________________________

    Выполнить                  Определить                                              

      действие                  место предмета

в ____________      в стакане _________   Девочка идет…парку.

на ___________      на полке __________  Девочка перепрыгивает…скамейку.

над __________      над столом ________  Машина остановилась…гаража.

под __________      под шкафом _______  Самолет летит…лесом.

за ____________     за шкафом _________  Заяц лежит…столом.

Образование мн.ч. существительных     Согласование числительных с сущ-ми

       Им. пад.                        род. пад.                              Сколько?

Стол   столы __________  столов __________   2 кубика, куклы ___________

Стул   стулья __________ стульев _________   дерева ___________________

Котенок   котята _______ котят ___________   3 мяча, ручки _____________

Яблоко  яблоки ________ яблок ___________   ведра ____________________

Ведро   ведра __________ ведер ___________  5 шаров, машин ___________

Словообразование

Образование с помощью суффиксов       Образование с помощью приставок

                                                                          идти                         лить

шапка       шапочка ________________     вы ___________     на ____________

подушка   подушечка ______________     у ____________     вы ____________

стул           стульчик  _______________     пере _________     пере ___________

сани           саночки   _______________     под __________     по ____________

кувшин      кувшинчик _____________     в ____________      

звезда        звездочка  ______________    

цветок       цветочек  _______________

образование имен прилагательных

от существительных и согласование их в роде и числе

дерево                         деревянная скамейка ____________________________

                                     деревянный стол       ____________________________

пластмасса                  пластмассовая ручка ____________________________

                                     пластмассовая коробка __________________________

кожа                             кожаное пальто ________________________________

                                     кожаная сумка _________________________________

снег                              снежный ком __________________________________

                                      снежная баба __________________________________

вывод: грамматический строй в норме, грубый аграмматизм, незначительный аграмматизм

2). Обследование словарного запаса.

а) Назвать все предметы каждой группы и подобрать к ним обобщающее слово:

     б) Назвать предмет по описанию логопеда

название предметов по описанию     Самостоятельно     Узнавание

а) Предмет, которым причесываются?   ________________________________

…………...     режут хлеб?                       ________________________________

…………...     рубят дрова?                      ________________________________

……………    копают землю?                  ________________________________

б) Как называются дети, которые

учатся в школе?                                         ________________________________

… домик, сделанный для скворцов?       ________________________________

… человек, который водит машину?      ________________________________

__________________________________________________________________

в) Обследование словаря прилагательных

Самостоятельный подбор      Подбор с опорой        Знание

определений к словам            на наглядность            цвета    покажи    назови

лента ____________________________________красный _________________

________________________________________  синий ____________________

кубик ___________________________________зеленый __________________

________________________________________ желтый __________________

одеяло __________________________________черный ___________________

________________________________________ белый ____________________

                                                                                 коричневый _______________

Подбор антонимов (с 6-ти лет)                            

Высокий – низкий ____________________         Геометрические фигуры

Чистый – грязный ____________________          

Старый – молодой ____________________          квадрат __________________

Здоровый – больной ___________________         прямоугольник ___________

Широкий – узкий ______________________        треугольник ______________

Длинный – короткий ___________________        круг _____________________

Тонкий – толстый ______________________

Острый – тупой ________________________

Глубокая – мелкая ______________________

г) Обследование глагольного словаря

          название действий                   покажи                   назови

                   сидит                           ______________________________

                   стоит                           ______________________________

                   бежит                          ______________________________                      

                   танцует                       ______________________________

                   лежит                          ______________________________

                   прыгает                       ______________________________

                   поливает                     ______________________________

                   шьет                            ______________________________

вывод: словарный запас достаточный, ограничен (резко ограничен) бытовой лексикой, преимущественно употребляемые части речи _______

__________________________________________________________________

Активный словарь соответствует (не соответствует) возрастной норме_____________________________________________________________

X. ОБСЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И УРОВЕНЬ ЕЕ РАЗВИТИЯ.

(для детей 5-ти лет предлагается пересказ рассказа)

1-й уровень  Рассказ полностью соответствует изображенной ситуации.  

(высокий)     Имеются все основные смысловые звенья, которые воспроизво-

                       дятся  в правильной последовательности. Рассказ характеризу-

                       ется смысловой целостностью, определены временные, причин-

                       но-следственные и другие связи между событиями. Допускают-

                       ся частичные пропуски деталей ситуации.

__________________________________________________________________

2-й уровень    Рассказ в целом соответствует изображенной ситуации.

(выше             Имеются основные смысловые звенья, отмечаются лишь незна-

среднего)        чительные пропуски второстепенных смысловых звеньев.

                        Последовательность не нарушена, не отражены лишь некото-

                        рые причинно-следственные отношения, незначительно стра-

                        дает смысловая целостность.

__________________________________________________________________

3-й уровень    Рассказ в значительной степени соответствует изображенной

(средний)        ситуации. Однако отдельные смысловые звенья искажены.

                        Имеются основные смысловые звенья, которые несколько

                        искажены; нарушена последовательность отдельных событий

                        либо, полностью пропущены смысловые звенья.

__________________________________________________________________

Выводы подчеркнуть: соответствует возрасту, ниже (выше) возрастной норме.

XΙ. Направление на консультацию к сурдологу, отоларингологу, ортодонту, психоневрологу, невропатологу (указать дату направления, уточненный диагноз)___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

XΙΙ.  Заключение. __________________________________________________

XΙΙΙ. Подписи:

         Логопед:       ______________________     /_____________________/

         Родители:     ______________________     /_____________________/

Литература

1. Волкова Г.А. методика обследования нарушений речи у детей. Санкт – Петербург, 1993.
2. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. логопедическая работа в специальном детском саду. М.: Просвещение, 1987.
3. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2000. – (РГПУ им. А.И. Герцена).