Формирование образной речи детей дошкольного возраста через игру
картотека по логопедии (старшая группа) на тему

Формирование образной речи детей дошкольного возраста через игру

 Т.Н.Субботина, воспитатель

МБДОУ детский сад № 37 «Соловушка», г. Старый Оскол

    Наш язык богат образными оборотами. Правильное и уместное их использование придает речи своеобразие, выразительность, меткость. В жизни дети могут услышать синонимы, антонимы, крылатые выражения, фразеологические обороты, но они не всегда понимают их значения, а значит, не используют их в своей речи.

    Наша задача – познакомить детей с ними и научить понимать их переносное значение. Игры, предлагаемые нами, помогают дошкольникам узнавать значение новых слов, понимать многозначные слова, определять лексическое значение слова в зависимости от контекста, подбирать синонимы и антонимы, составлять с ними предложения и короткие связные тексты; объяснять эмоциональное состояние человека, подбирая соответствующие слова и выражения; осмысливать и объяснять происхождение некоторых слов; самостоятельно образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов; овладевать навыками речевого этикета, умением составлять описательные и повествовательные тексты.

     Д/И «Назови ласково»

    Цель: учить подбирать в уменьшительно – ласкательной форме слова, обозначающие людей, животных, предметы, игрушки.

    Педагог: вас зовут по-разному: Лена, Алеша, Саша, Катя… Можно еще назвать вас ласково: Леночка, Ленуся, Аленушка. Все это одинаковые по значению слова, только ласковые. Называю животное или человека, а дети говорят ласковые слова.

    Заяц - зайчонок, зайчишка, зайка, заюша. Бабушка - бабулечка, бабуля, бабуленька. Мама - мамочка, маменька, мамуля, матушка. Лиса - лисичка, лисонька. Дочь - дочка, доченька, дочурка.

    Д/И «Почему так называют?»

    Цель: объяснить происхождение некоторых слов.

    Кукла Маша загадывает загадку.

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых,

Меня узнаешь за версту,

Зовусь я … подосиновик.

    Педагог: почему гриб называется подосиновик? А если гриб растет под березой, как он называется? Вспомните, как называется цветок, который растет под снегом? Почему шапку называют ушанкой? Откуда появилось слово «снегопад»?

    Д/И « Подбери другие слова»

    Цель: учить образовывать слова от слова снег.

Все белым-бело сегодня

И светло, хоть солнца нет.

 С неба сыплется холодный,

Белый, белый мягкий …(снег)

 Педагог: какие еще слова вы знаете, в которых слышится «снег -», «снеж -?» (Снегурочка, снеговик, снегопад, снежинка, снежный и др.)

    Д/И «Маша веселая и грустная»

    Цель: учить подбирать антонимы к прилагательным и глаголам.

    Педагог: Пришла  Маша с прогулки грустная – котенок убежал. Села она и …(заплакала, загрустила). Если Маша грустит, какая она? (Грустная, печальная, расстроенная). Если Маша грустная, она …(грустит). А если она расстроенная? (Расстраивается.) Печальная? (Печалится.)

    Д/И « Расскажи про ручку»

    Цель: учить составлять рассказы с многозначным словом ручка; помогать осмысливать разные значения этого слова.

    Кукла Маша спрашивает у детей, какие предметы в их доме имеют ручки, для чего нужны ручки. Дети могут называть ручки кастрюли, кружки, сковороды, зонтика. Маша предлагает придумать историю про какую - нибудь ручку, например ручку зонтика: если она сломается, что может произойти? Дети рассказывают. Маша рассказывает свою историю про ручку, которая сначала смирно лежала на столе, а потом встала и стала писать на листе бумаги про детей, которые умеют ….(Петь, плясать, играть, смеяться, заниматься).

     Можно предложить детям провести соревнование: кто больше назовет предметов, у которого есть ручки?

     Д/И « Скажи по – другому»

    Цель: учить понимать переносное значение слов и словосочетаний, подбирать к ним близкие по смыслу слова. Педагог произносит устойчивое словосочетание; выясняет, как ребенок понимает его смысл; предлагает передать этот смысл другими словами.

    Педагог: Что значит «растет не по дням, а по часам?» Как сказать по-другому? Подберите слова близкие по смыслу этому выражению.

    Можно использовать такие фразеологизмы: как снег на голову, ахнуть не успел, летит как угорелый, зарубить на носу, надуть губы.

Включая эти игры в педагогический процесс, мы заметили, что активность и интерес к занятиям у детей заметно возрастает, и занятия происходит очень весело и увлекательно.