Звук [р].
план-конспект урока по логопедии (старшая группа) на тему

Этапы

 занятия

Виды работы

 на этапе

Деятельность педагога

Деятельность ребенка

Какие задачи решались в ходе выполнения задания

1.Оргмомент

Отгадывание загадок.

Приложение 1.

Логопед загадывает ребенку загадки.

Ребенок отгадывает загадки.

Организовать ребенка. Настроить ребенка на занятие. Способствовать созданию благоприятного психологического климата.

2.1.Проверка домашнего задания

Работа с альбомом дошкольника Комаровой Л. А.

Педагог проверяет домашнее задание по теме «Автоматизация звука Р в прямых слогах». Просит произносить слова в заданном порядке перемещаясь по лабиринту. Игра «Половинки». Приложение 2.

Ребенок произносит слова.

Выяснить, насколько скорригировано  произношение звука Р в открытых слогах.

2.2.Актуализация знаний.

Беседа.

Логопед предлагает ребенку вспомнить отгадки. «Подумайте, как их можно назвать одним словом».

Ребенок вспоминает отгадки; называет их одним словом «насекомые».

Привлечь внимание, «вызвать» интерес к занятию. Развивать память, мышление. Актуализировать знания по теме занятия.

2.3.Изучение нового материала.

Сообщение темы занятия.

Беседа.

Дидактическая игра «Бывает – не бывает».

Дыхательное упражнение «Бабочка».

Педагог сообщает ребенку, что сегодня на занятии он и ребенок отправятся на прогулку на луг, где будут продолжать учиться правильно произносить звук Р.

Логопед предлагает ребенку рассмотреть части тела насекомых (картинки), подумать над тем, какую пользу приносят насекомые человеку, учить бережному отношению к природе.

Педагог предлагает ребенку внимательно послушать предложения и ответить: бывает или не бывает такое.

Логопед предлагает подуть на бабочку, закрепленную на уровне лица ребенка, длительным плавным выдохом, «чтобы она полетела».

Ребенок вспоминает, как правильно произносится звук Р.

Ребенок активно участвует в беседе.

Ребенок внимательно слушает и отвечает на вопрос.

Ребенок выполняет дыхательное упражнение.

Определить уровень осведомленности ребенка о правильном произношении звука Р.

Обогащать словарь по теме занятия. Формировать навык ответа на вопрос полным предложеним.

Учить пониманию логико-грамматических конструкций.

Развивать длительный  непрерывный ротовой выдох.

2.4.Закрепление изученного материала.

Дидактическая игра «Подбери признак».

Дидактическая игра «Кто спрятался?»

Пальчиковая гимнастика «Пчела».

Динамическая пауза «Отстучи ритм».

Педагог сообщает, что на прогулке по лугу он и ребенок увидели кузнечика и гусеницу (показывает картинки), и просит рассказать: какие они? Приложение 4.

Логопед сообщает, что на лугу заметила странный домик без окон, без дверей, с маленькой щелочкой. Чей это может быть дом? И как он называется? (Картинка «улей»).

Педагог предлагает ребенку выполнить упражнения пальчиковой гимнастики. Приложение 5.

Логопед предлагает ребенку внимательно послушать начало каждой рифмовки, а потом добавить подходящее по рифме нужное количество слогов, одновременно хлопая в ладоши. Приложение 6.

Ребенок вспоминает и подбирает признаки насекомых.

Ребенок вспоминает, что это домик пчелы и называется он улей.

Ребенок выполняет упражнение.

Ребенок выполняет упражнение вместе с педагогом.

Обогащать словарь ребенка прилагательными.

Формировать навык ответа на вопрос полным предложением.

Развивать мелкую моторику.

Закреплять произношение звука Р в одинаковых прямых слогах. Развивать чувство рифмы.

2.4.Закрепление изученного материала.

Дидактическая игра «Найди звук Р».

Автоматизация произношения звука Р в открытых слогах.

Знакомство с буквой Р. Чтение прямых слогов.

Дидактическая игра «Подбери родственные слова».

Зрительная гимнастика «Стрекоза».

Педагог демонстрирует ребенку картинки насекомых и предлагает отыскать звук Р в их названиях.

Логопед предлагает поиграть с жуком-носорогом в игру. Перед ребенком педагог раскладывает карточки картинкой вниз. Приложение 7.

Педагог знакомит ребенка с муравьем, который тащит в свой домик (как он называется?) веточку в виде буквы Р, которая обозначает звук занятия и которая есть в его названии. Затем предлагает прочитать слоги с данной буквой, написанной на теле меленькой гусенички, подружке муравья.

Логопед сообщает, что муравей не хочет так быстро уходить. Он хочет поиграть в слова и предлагает подобрать родственные слова к слову «муравей». Приложение 8.

Педагог просит выполнить движения глазами согласно словам в стихотворении. Приложение 9.

Ребенок выполняет задание.

Ребенок называет столбик и ряд выбранной картинки (жук-носорог переворачивает ее), затем проговаривает слово, правильно произнося звук Р.

Ребенок знакомится с буквой Р, затем читает прямые слоги РА, РО, РУ, РЫ.

Ребенок подбирает родственные слова.

Ребенок внимательно слушает и выполняет упражнение.

Развивать фонематическое восприятие.

Закреплять правильное произношение звука Р в прямых слогах. Развивать пространственные представления.

Учить соотносить звук с буквой. Формировать навык чтения. Закреплять правильное прозношение звука в процессе чтения.

Расширять словарный запас.

Соблюдать режим охраны зрения.

2.5.Контроль знаний и умений.

Дидактическая игра «Найди пару».

Логопед просит найти картинки, которые называют похожими словами. Повторить их парами, четко проговаривая звук Р. Приложение 10.

Ребенок находит картинки и называет пары.

Проверить навык сформированности правильного произношения звука Р в прямых слогах, развивать фонематическое восприятие и чувство рифмы.

3.1.Итог занятия.

Беседа.

Оценка деятельности ребенка.

Педагог предлагает ребенку вспомнить, где он сегодня «побывал», что видел, какой звук учился произносить.

Затем оценивает работу ребенка и дарит ему букву Р, обозначающую звук, который отрабатывался на занятии.

Ребенок называет звук, уточняет правильную артикуляцию звука.

Обобщить тему занятия. Развивать память.

3.2.Домашнее задание.

Объяснение домашнего задания.

Логопед предлагает ребенку домашнее задание по пройденной теме. Приложение 11.

Ребенок получает домашнее задание.

Закрепить пройденную тему во время домашних занятий.