КОНСПЕКТЫ
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме

«О, морская, ты волна»
комплексное итоговое занятие
в старшей и подготовительной группе,
для детей имеющих нарушения речи

Цель. Приобщить детей к прекрасному миру поэзии, музыки, живописи.

Задачи.

- Продолжаем учить: - составлять разного типа предложения (простые распространённые и сложные) из личного опыта, используя свои знания и передавая свои чувства;

- подбирать определения к словам «море», «буря»;

- понимать и объяснять поэтический приём сравнение.

- Формируем умение правильно воспринимать и чувствовать настроение, отражённое в поэзии, музыке и в живописи.

- Прививаем чувство любви к поэзии, музыке, живописи.

- Развиваем воображение ребёнка.

Предварительная работа.

- Чтение литературных произведений о море.

- Рассматривание иллюстраций, фотографий о море; репродукций картин художников - моренистов.

- Индивидуальное разучивание стихов о море.

- Прослушивание аудиокассет: «Шедевры инструментальной музыки», «Звуки моря», «Звуки воды»,

- Просмотр мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке»

Словарная работа.

Моренист, прибой, свод неба, блистательный день, вал морской, лазурное небо, безмятежно, помутилось море, хлябь морская. Рыбка телескоп,

Материал.

Репродукции картин: И. К. Айвазовского «Буря на Ледовитом океане (1864 г. ), «Море» (1864 г. ), «Восход солнца» (1876 г. ), «Неаполитанский залив в лунную ночь» (1850 г. )

Принадлежности для рисования: бумага, краски, карандаши, фломастеры, восковые мелки.

Методы и приёмы.

Рассказ – беседа, рассматривание репродукций, прослушивание аудиокассет, приёмы полихудожественного воспитания, дидактические словесные игры по разделу развитие речи, пантомима, расслабление (релаксация), чтение и слушание стихов, рисование, рассказывание о своих чувствах и работах.

Ход занятия.

1.

Воспитатель: - Ребята, а кто из вас заметил, какой новый обитатель появился в нашем аквариуме?

Дети:(рыбка)

Воспитатель: - А какого героя мультфильма она вам напоминает?

Дети:(Золотую рыбку из «Сказки о рыбаке и рыбке»)

Воспитатель: Да. Действительно, эта рыбка – телескоп, похожа на Золотую рыбку. А кто помнит: кто написал эту сказку и где жила сказочная рыбка?

Дети:(Александр Сергеевич Пушкин, в синем море)

Воспитатель: Напомните мне, пожалуйста, как менялось море при каждой просьбе старика?

Дети:(синее море, помутилось синее море, неспокойно синее море, почернело синее море, на море чёрная буря)

2.

Воспитатель: А сейчас послушаем, как описали бурю в своих стихотворениях поэты: Баратынский Е. А. и Языков Н. М.

«Буря» Е. А. Баратынский.

Завыла буря; хлябь морская.

Клокочет и ревёт, и чёрные валы

Идут, до неба восставая,

Бьют, гневно пенятся,

В прибрежные скалы

«Буря» Н. М. Языков.

Громадные тучи нависли широко

Над морем и срыли блистательный день.

И в синюю бездну спустилась глубоко

И в ней улеглася тяжёлая тень;

Но бездна морская уже негодует,

Ей хочется света и ропщет она,

Пространно и громко она забушует

(Пауза)

Воспитатель: - Кто может рассказать, какие же чувства возникают, когда вы слушали эти строки стихотворений?

Дети:(как будто стало темно и очень страшно, а мне стало холодно, .. )

Воспитатель: - А какими красками можно выразить эти чувства на бумаге, какие тона вы бы использовали, если бы решили написать картину о буре на море?

Дети:(цвет синий, тёмно синий, чёрный, фиолетовый, все тёмные и мрачные тона, .. )

Воспитатель: - Художник И. К. Айвазовский использовал такие же краски и тона при написании своих картин: «Буря на Ледовитом океане (1864г. ) «Море» (1864г. )

( Пауза - дети рассматривают картины).

Воспитатель: - Игра «Подбери слова»

(Подберите слова, которыми можно описать бушующее море. Какое оно?)

Дети:(грозное, свирепое, страшное, угрожающее, .)

Воспитатель: - А вам хотелось бы попасть в эти картины? И почему?

Дети:(мне нет – там страшно, там можно утонуть, )

Воспитатель: - А как вы думаете, можно ли услышать бурю? И какие звуки издают: сильный ветер, бьющиеся о берег волны?

Дети:(он воет и становится страшно, жутко; свистит и завывает; волны с грохотом разбиваются; слышно, как камни бьются друг о друга на дне)

Воспитатель: - Многообразием звуков бушующего моря был поражён и русский поэт Тютчев Ф. И. . будучи на море во время шторма.

«Море и утёс» Ф. И. Тютчев.

Мне слышится грохот пучины морской .

И бунтует и клокочет,

Хлещет, свистит и ревёт

Волн неистовый прибой.

Беспрерывно вал морской

С рёвом, свистом, визгом, воем,

Бьёт в утёс береговой

Снова волны лезут с воем,

Но о камень неизменный.

Бурный натиск преломив,

Вал отбрызнул сокрушённый

И струится шумной пеной

Обессиленный порыв.

(Пауза)

Какими словами поэт описал звуки бушующего моря?

Дети:(ветер и волны воют, свистят, гремят, лезут, ревут, )

Воспитатель: - Верно. Но люди видят в бушующем море не только массу пенящихся волн и грозную стихию. У каждого человека своё видение моря. Для одного – это богатырь, великан, для другого – это гневный хозяин моря Нептун, Но не каждый может выразить свои чувства, эмоции в стихах. Послушайте, пожалуйста, как и кем представляет море М. Ю. Лермонтов.

«Дары Терека» М. Ю. Лермонтов.

И старик во блеске власти

Встал, могучий, как гроза,

И оделись влагой страсти

Тёмно-синие глаза...

С кем сравнивает море поэт?

Дети:(со стариком; с могучим стариком; наверное, это страшный старик, )

Воспитатель: - Послушайте еще два отрывка:

«Дары Терека» М. Ю. Лермонтов.

И вал-великан, головою качая

Становится в ряд, и ряды говорят:

И вот, свои смуглые лица нахмуря

И белые гребни колебля, они

Идут...

«Буря» Н. М. Языков.

О, рьяный конь, о конь морской,

С бледно-зелёной гривой,

То смирный, ласково-ручной,

То бешено-игривый

В своей надменной силе,

Густую гриву растрепав

И весь в пару и мыле

К брегам направил бурный бег

И – в брызги разлетишься!. ..

(Пауза)

Кто запомнил, с кем сравнивают бушующее море поэты?

Дети:(с великаном, он грозный, с морским конём, который то смирный, то хочет быть злым, но он добрый и не страшный, )

Воспитатель: – А как вы думаете, почему море сравнивают с великаном, со стариком, с морским конём. ?

Дети:(потому, что море очень большое; потому, что волны подымаются и покрываются пеной, как грива настоящего коня; потому, что море огромное, а человек маленький, даже если он взрослый сильный мужчина; )

Воспитатель: – А какой образ видите вы. Когда вглядываетесь в бушующее море?

Дети:(С богатырём, который с кем-то борется, )

3.

Воспитатель: – Представьте себе, как чувствует себя маленький хрупкий кораблик, попавший в морскую бурю, сбившийся с курса, затерявшийся в пучине вод. Что с ним происходит?

(Звучит музыка в исполнении Ванессы Мей «Шторм»)

Дети: Через пантомиму показывают «Кораблик в бушующем море»

Воспитатель: (Спокойным тихим голосом, с паузами)

Кораблик качается на волнах.

Его бросают волны с борта на бор,

Он то пропадает в бурных водах,

То поднимается на гребень волны.

Он борется со штормом .

(Музыка стихает)

4.

(дети подходят к репродукции картины)

Воспитатель: - Взгляните на эту картину морениста И. К. Айвазовского «Восход солнца» (1876г. ). Какими словами можно описать это море?

Дети:(Спокойное, ласковое, тёплое, нежное )

Воспитатель: – А небо?

Дети:(голубое, светлое, прозрачное, лазурное, чистое, .. )

Воспитатель: – Хотели бы вы войти в эту картину и побыть там немного?

Дети:( да, там хорошо, там тепло; а я бы покупался в море; а я хочу очутиться на том паруснике, мы с папой плавали, ой ходили под парусами и день был такой как на этой картине; а я бы лежала и грелась на тёплом песочке, не берегу и строила песочные замки; )

Воспитатель:(Читает стихотворение)

Ф. И. Тютчев

Приходит свет, покой, умиротворение.

Сладок мне твой тихий шепот,

Полный ласки и любви (как мама).

Но море, как жизнь бесконечно.

Ты волна моя морская

Своенравная волна,

Как покоясь иль играя,

Чудной жизни ты полна!

Оно игриво и приветливо днём

Ты на солнышке смеёшься

Отражая неба свод

Вот как красиво поэт описал нам море в солнечный денёк. Но великолепно и величаво море и ночью.

Ребёнок:(Читает отрывок стихотворения) Ф. И. Тютчев.

Как хорошо ты, о море ночное, -

Здесь лучезарно, там сизо - тёмно,

В лунном сиянии, словно живое.

Ходит, и дышит, и блещет оно

Воспитатель: – Обратите внимание на картину И. К. Айвазовского «Неаполитанский залив в лунную ночь» (1850г. ). Какие сейчас вы испытываете чувства. Смотря на эту картину?

Дети:(Там очень тихо; даже ветерка нет; а мне захотелось прилечь и отдохнуть; а я бы поспал;. .. )

5.

Воспитатель: Кораблик, путешествовавший по морям, причаливает к берегу. Жители портового городка отдыхают. К ним присоединимся и мы:

(Звучит спокойная музыка).

Релаксация «Отдых на ночном берегу моря».

Дети: Ложатся на коврик.

Воспитатель:(Говорит тихо спокойно, с паузами, дети шепотом говорят о своих ощущениях)

Вот он, тёплый ещё неостывший от дневного солнца песок.

Вы. Чувствуете его тепло всем телом.

Слышите мягкий шелест волн.

Это приятный шум волн.

Свет луны рассеянный сквозь ночные облака.

Вы чувствуете, как ночной бриз, ветерок,

Мягко и нежно касается вашего лица, рук, тела.

Воздух наполнен ароматами морской воды.

Вы чувствуете этот запах.

Как хорошо, как спокойно.

А вот и первые лучи солнца прорезали тёмное небо ночи.

Послышался крик чаек, подул утренний свежий ветерок.

День наступает.

И вся, и всё просыпается.

(Дети встают. Музыка стихает).

Воспитатель: – Где же ты, хрупкий лёгкий парусник?

Ребёнок:(Читает отрывок стихотворения) «Парус» М. Ю. Лермонтова.

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой

6.

Воспитатель: Окунувшись в море поэзии, музыки и живописи. Наверное, вы хотели бы выразить, передать свои чувства в рисунке?

Дети:(я хочу нарисовать бурю; а я тихое море; а я корабль в море и дельфинов ; )

Приступают к работе за столами. Рисуют: карандашами, красками, фломастерами, восковыми мелками, под тихо звучащую музыку.

По окончании выполнения своих рисунков дети вывешивают их на стенд и рассказывают, какие чувства они пытались передать в своих работах.

Летнее развлечение
«Сказочные гости» в старшей группе,
для детей имеющих нарушения речи
 

 (песня «Лукоморье»)

Ведущая:

Здравствуйте, мои дорогие

Ребятишки озорные!

В гости к нам герои сказок спешат.

Они встречи с вами ждут.

Эта встреча не простая,

Эта встреча как урок.

Говорит старик старухе:

«Испеки мне колобок»

Где - же наш сказочный герой?

Посмотрите-ка, ребята,

Ребёнок: 

Кто-то бросил нам письмо.

Может это лучик солнца,

Что ласкает нам лицо.

Может это Воробьишка,

Пролетая, обронил.

Ведущая: 

А может быть, с героями сказок случилась беда?

Читаем письмо скорее тогда.

(раскрывает письмо)

Ребята, нам пишет Колобок. Баба Яга заперла сказочных героев и держит в своей избушке, а отпустит лишь тогда, когда дети выполнят задания.

Поможем героям? Тогда нам придется отправиться в лес. И путешествие предстоит нам не простое, а волшебное с превращениями.

Первое превращение: Нам нужно изобразить мрачный, дремучий лес:

Шум деревьев –ш-ш-ш

Завывание ветра –у-у-у

Рычание медведя в чащобе леса –р-р-р

Хрюканье кабана под дубом вековым –хрю-хрю-хрю

Тявканье лисиц – тяв-тяв

Карканье стаи ворон – кар-кар-кар

Крик филина пролетающего над головой – угу-угу-угу

(Шум леса. Скрип избушки – открывающейся двери)

Что за скрип да кудахтанье?

Дети: Это, наверное, избушка бабы Яги.

Ведущая : Значит Баба яга где-то близко.

(появляется баба Яга на метле)

Баба Яга: Безобразие! Устроили праздник да ещё без меня! Нехорошо. Думали, не учую? У меня нос - во! Не нос, а пылесос (чихает)

Дети: Будьте здоровы!

Баба Яга: Что, не боитесь меня?

Дети: Нет!

Баба Яга: Правильно! Кто веселится, тот и не боится!

Ведущая: Баба Яга, отпусти, пожалуйста, сказочных героев. Ребята ждут с ними встречи.

Баба Яга: Сначала поиграйте со мной в мою любимую игру «Бюро находок» (предметы сказочных героев) или «К какой сказке эти иллюстрации?»

Ведущая: Видишь, Баба Яга, ребята всё правильно отгадали.

Много сказок есть на свете.

Сказки эти любят дети.

А вот как они их знают.

Ты, сама сейчас узнаешь.

Баба Яга:

Я не верю, я проверю.

У меня вопросов семь.

Их задам ребятам всем.

На вопросы отвечайте,

Дружно сказки узнавайте, называйте.

В сказочке герой живёт:

Он не ёжик и не кот.

Он от бабушки с окошка

Прыгнул прямо на дорожку,

Покатился, побежал,

На язык лисе попал!

(Колобок)

Ведущая: Видишь, сказочку читали, и героя все узнали!

Баба Яга:

Что же, получите колобка.

Веселитесь с ним пока.

(появляется Колобок – ребёнок)

Колобок:

Вот и Я! Прикатился к вам друзья!

В сказке я своей пою!

Вспомним песенку мою?

(поёт с детьми)

Ведущая:

Рады встрече, Колобок!

Гостем будь, располагайся.

Дети ждут второй вопрос.

Да и ты в игру включайся!

Баба Яга:

В огороде её сажали,

Удобряли, поливали,

Чтобы вытянуть её.

В сад позвали всё зверьё!

Выросла она большая!

Как зовут, скажите сами!

(Репка)

(появляется Репка - ребёнок)

Репка:

Я Репка – золотистая,

Я сочная, душистая,

Витаминами богата,

Кушайте меня, ребята!

Игра «Собери сказку»

Ведущая: Спасибо, уважаемая Репка. Присаживайся, гостьей будешь. Слушаем следующую загадку.

Баба Яга:

Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-ре-ку!

Я, ребята, к вам бегу!

Никак вспомнить он не может–

В каких сказках он живёт?

(дети называют сказки, в которых есть герой Петушок)

(появляется Петушок – ребёнок)

Ведущая:

Ах ты, Петя-Петушок,

Золотистый гребешок,

Детки сказочки все знают.

К себе в гости зазывают.

(игра)

Баба Яга:

В сказках кто живёт, ребята,

Неуклюжий, косолапый,

Летом ест малину, мёд,

А зимой сосёт он лапу?

(дети называют сказки, в которых есть герой Медведь)

(появляется медведь – ребёнок)

Медведь:

Я мишка косолапый, я по лесу иду

Шишки собираю, песенку пою

Я не пою, я плачу.

Решите мне задачу!

Ктото на моей кроватке спал?

Всю кашу мою съел,

Сидел на моём стульчике

И стульчик мой сломал!

Ну, кто бы - это мог быть?

Кого мне здесь поколотить?

Дети: Это Машенька!

Медведь: Ну, я её! Вот только догоню!

Ведущая:

Не плачь, Мишенька!

Не плачь, маленький,

Прости Машеньку.

Будет тебе стульчик новенький

Кроватка мягонькая! Кашка вкусненькая!

Поиграй лучше с ребятами.

Игра «Собери шишки»

Ведущая: Мишутка, оставайся с нами.

Баба Яга:

Кто у проруби сидит

И себе под нос бубнит:

«Ловись рыбка, большая и маленькая!»

А теперь он к нам идёт

Еле ноги волочит.

(Волк)

(появляется Волк - ребёнок)

Волк:

Дети, заболел совсем я

Что это за невезенье

Я хвостом не шевелю

Кто обидел? не пойму.

Ребёнок:

Эх, ты, серый Волк, волчище

Замороженный хвостище.

Иди к деткам через мост.

Там пришьют тебе твой хвост

Эта сказочка – урок!

И тебе пусть будет впрок.

У тебя печальный случай,

Сказка разуму научит.

Баба Яга:

Я на мачеху серчала

И горох перебирала,

По ночам при свечах.

А спала у печки я.

Хороша, как солнышко.

Кто же это?

(Золушка)

(входит золушка - ребёнок, с одной туфелькой в руке)

Золушка:

Ах, какой был чудный бал!

Сам Король там танцевал!

Но потом я убежала

Туфельку вот потеряла (вздыхает)

Ведущая: Не грусти, золушка, поиграй с нами

Игра «Найди Золушку» - девочки снимают по одной туфельки, садятся на стул, мальчики отыскивают туфельку каждой девочке

Ведущая: Проходи Золушка к ребятам. Мы все рады тебя видеть у нас в гостях.

Баба Яга:

Вот ещё один вопрос.

У кого же длинный нос?

Деревянный непоседа

Вёл с Мальвиною беседу

Носом он клевал варенье

Её испортил настроенье

Кто это?

(Буратино)

(под музыку входит Буратиноребёнок, песня «Бу-ра-ти-но»)

Буратино:

К вам пришёл из сказки я

Все узнали вы меня!

Можно с вами мне дружить?

Я хочу вас угостить

(раздаёт конфеты)

Ведущая:

Беги к ребятам Буратино, шалунишка

Да гляди, мне не балуй там слишком.

Ребёнок: Баба Яга не сердись. Возьми, пожалуйста, молодильное яблочко.

Баба яга: (съедает яблоко, танцует, молодеет)

Как я счастлива сейчас

Приглашаю всех плясать.

Атрибуты:

• костюмы: Бабы-Яги - взрослый.
• Колобок – ребёнок
• Репка - ребёнок
• Петушок – ребёнок
• Медведь – ребёнок
• Волк – ребёнок
• Золушка – ребёнок
• Буратино – ребёнок
• Нарядно одеты: 1 ребёнок
• Машенька
• 2 ребёнок

Игры: - конверт с письмом (1 реб. )

- «Отгадай, к какой сказке иллюстрация?» (Б. Я)

- «Собери последовательно иллюстрации к сказке» (репка)

- «Назови сказки, где герой – Петушок» (Б. Я. )

- «Собери скорлупу» (петушок)

- «Собери шишки» (медведь)

- «Найди Золушку» (ведущая)

Угощения раздаёт Буратино: конфеты - детям, яблоко молодильное – Бабе Яге

Музыка:

• Песня «Лукоморье» - начало
• Шум леса
• Скрип открывающейся двери
• Появление Бабы Яги
• Песенка Колобка
• Музыка для сбора скорлупы
• Выход Медведя
• Музыка для сбора шишек
• Музыка для игры с туфельками
• Песня «Буратино»
• Заключительная плясовая

Конспект занятия по математике
в старшей логопедической группе
«Письма королевы Математики»

Программное содержание: Закрепить умение сравнивать предметы по толщине, уточнять знания о прямом и обратном счете, о составе числа из единиц. Уточнять знания о геометрических фигурах. Продолжать учить измерять, пользуясь условной меркой. Закрепить все имеющиеся знания. Воспитывать интерес к занятиям математикой.

Ход занятия: Ребята, подойдите ко мне, встаньте в круг. Сегодня утром к нам приходил почтальон и оставил нам письмо от королевы всех наук – Математики. Наверное она хочет пригласить нас к себе в королевство. Но прежде, чем мы отправимся, я хочу вас проверить. Я буду задавать вам вопросы, а вы должны на них быстро ответить. Готовы?

- Какое сейчас время года?

- Перечисли все зимние месяцы?

- Сейчас утро или вечер?

- Какие еще части суток вы знаете?

- Сегодня четверг, а завтра?

- Назови дни недели, начиная с понедельника.

- Какой твой любимый день недели? Который он по счету?

- Кто стоит справа от тебя?

- Кто стоит сзади?

- Чем измеряют время?

- Чем измеряют температуру?

- Чем можно измерить длину или высоту?

- Чем измеряют вес?

- Какие арифметические знаки вы знаете?

- Молодцы, много вы уже знаете? Садитесь за столы и давайте посмотрим на письма, которые прислала королева Математика. Посмотрите внимательно и скажите, сколько писем принес почтальон? (по памяти).

- Правильно, почтальон принес 5 писем и все они разного цвета. Давайте откроем первое письмо. Какого оно цвета? (красное).

- Королева Математика пишет нам в своем письме о том, что ждет нас к себе в гости, но путь туда долог и труден, и нам надо будет выполнить немало разных заданий. Вот первое из них. Королева прислала нам фотографии своих друзей. Давайте узнаем кого, как зовут. Я вам немного помогу. Одного из мальчиков зовут Коля – он в красном свитере и черных брюках. Который он по счету? (второй). Другого мальчика зовут Толя. Найдите, где стоит Толя относительно Коли, если мы знаем, что Толя одного роста с Коле и Толя толще Коли (Толя стоит слева от Коли).

- Справа от Коли стоит Гриша. Во что он одет? Давайте сравним его с Толей по толщине? (Толя толще, а Гриша -тоньше).

- А этого мальчика зовут Игорь. Что можно сказать про него, сравнивая его рост с ростом остальных мальчиков?

- А последнего мальчика зовут Олег. Найдите и расскажите про него.

- Молодцы, справились с этом заданием. Следующее задание в письме, которое расположено между синим и белым конвертами. Какой это конверт? (желтый).Здесь задание на листочках. Но сначала приготовим пальчики для работы.

Пальчиковая гимнастика:

В гости к пальчику большому, прибежали прямо к дому:

Указательный и средний, безымянный и последний.

Вот мизинчик – малышок, постучался на порог.

Вместе пальчики – друзья. Друг без друга им нельзя!

- Первое задание. Работаем на полоске с красным значком простым карандашом.

- Изобразите геометрической формой предметы, которые я назову. Будьте внимательны, расстояние между фигурами 1 клетка.

- Тарелка, дверь, крыша дома, грань кубика, огурец.

- Какие у вас получились фигуры, назовите их.

- как их можно назвать одним словом? (геомет. фигуры).

- Сколько всего геометрических фигур (5)

- А как мы получили число 5? (мы взяли 1-круг, 1-квадрат, 1-треугольник, 1-прямоугольник, 1овал, всего пять фигур).

- Молодцы, а теперь следующий вопрос.

- Представьте, что у меня есть одно яблоко. Если я разделю его пополам, сколько гостей я смогу угостить? (2). А сколько гостей я смогу угостить, если разделю пополам 2 яблока (4 человека). А сейчас на полоске с синим значком зарисуйте ответ на вопрос: Сколько гостей можно угостить, если 1 яблоко разделить на 4 части? (Спросить 2-3 детей, сколько у них получилось гостей).

- А сейчас давайте отдохнем.

Физ. минутка.

Дует ветер нам в лицо

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все выше, выше, выше.

- Давайте посмотрим следующее письмо. Какой конверт расположен справа от конверта с цифрой 5 (белый, с цифрой 4).

- Посмотрите, подул ветер и перепутал все цифры. Найдите и назовите все красные цифры от 1 до 9. а сейчас все черные цифры от 9 до1.

- Молодцы, и с этим заданием справились.

- Давайте посмотрим, что в следующем письме. В следующее письмо у нас синего цвета. Какая цифра на синем конверте? В этом письме королева Математика сообщает нам, что мы уже совсем близко от ее замка. Но на нашем пути оказался ручеек. (ручей нарисован мелом на полу. Как же нам перейти через него? Нужен мостик. Вот у меня есть бруски разной длины. Надо выбрать те бруски, из которых можно построить мост (беру сама самый короткий брусок). Хватит ли длины этого бруска для постройки моста? Давайте измерим ширину речки этим бруском. Это будет условная мерка (измеряю сама. ). Хватит этого бруска?

- Сколько еще надо таких брусков, чтобы перейти через речку (еще один).

- А теперь при помощи этого бруска, нашей условной мерки, найдем нужный для мостика брусок.

- У нас осталось одно письмо. Как про него можно сказать, какое оно? (зеленое, пятое, последнее). А в этом письме королева Математика спрятала для нас сюрприз. Но его нам надо найти. Здесь есть план. Давайте будем двигаться от доски вправо 5 шагов (на подоконнике находим коробочку). Дети садятся на места.

- Ребята, коробочку откроем тогда, когда вы скажете, чем мы сегодня занимались на занятии.

- А сейчас положите головки на столы, закройте глаза. (Воспитатель включает музыку и раздает маленькие 5 и делает анализ)

- Все сегодня молодцы, хорошо занимались, и королева Математика передала вам свои сюрпризы.

Конспект занятия на тему:
нравственно - патриотическое воспитание
«О Русь моя» в старшей группе,
для детей имеющих нарушения речи

Программные задачи:

- расширять и углублять представления детей о нашей стране, о традициях славянского народа;

- воспитывать интерес, уважение к этим традициям;

- развивать познавательный интерес у детей;

- продолжать знакомить детей с богатством русского народного творчества через игры, песни, пословицы и поговорки;

- воспитывать у детей интерес и любовь к истокам своей Родины, чувство гордости за русский народ.

Активизация словаря:

Славяне, молодцы, девицы, богатыри, полководцы; лачужка, изба; полон – плен; предки, символ, суеверные, привечать, странники, немощный старец, князь, поколение, дружина, сжечь дотла, стан – лагерь, миновала, лютые – жестокие, злые, гостеприимные, холст.

Подготовительная работа:

- чтение былин;

- рассматривание иллюстраций к былинам;

- разучивание стихов, пословиц и поговорок, песен, игр.

Ход занятия:

(Дети с песней и танцем «Моя Россия» входят в зал, затем садятся на стулья)

Воспитатель: - Ребята, какую хорошую песню и танец вы нам сейчас исполнили. Спасибо, вам! А вы знаете, как называется страна, в которой мы с вами живём?

Дети:(Россия)

Воспитатель: - Россия – это наша с вами Родина. А что значит слово «Родина»?

Дети:(это где мы живём; это мама и моя семья; это наш город; это и детский сад; )

Я узнал, что у меня

Есть огромная семья:

И тропинка, и лесок,

В поле каждый колосок.

Речка, небо голубое

Это всё моё родное.

Слышишь песенку ручья –

Это Родина моя!

Детский сад, мои друзья –

Это Родина моя!

Всех люблю на свете я

Это - Родина моя!

Воспитатель: - Наша Родина большая, богатая и красивая страна. В ней много городов, сёл, деревень, станиц.

Но давным-давно в нашей стране не было ни больших городов, ни каменных многоэтажных домов, в которых мы сейчас живём, ни больших сёл – станиц. Были

только густые да дремучие леса, чистые реки, просторные поля, в которых жили дикие звери и плавали разные рыбы.

А по берегам рек, далеко, далеко друг от друга стояли бедные маленькие лачужки, избы. В них жили наши предки – мирные, трудолюбивые люди – славяне.

Дети:(Славяне любили природу, верили ей, любовались ею. Считали они, что солнце – это жар-птица, мороз – это Кощей Бессмертный, вьюга – это Баба Яга, )

Воспитатель: - Верно. А кто из вас знает, помнит какие либо приметы, поговорки связанные с этими языческими символами.

Дети:(Баба Яга, костяная нога, в ступе едет, пестом упирает, помелом след заметает, - и в правду как вьюга кружит; А я знаю, что молнию считали Змеем Горынычем и говорили? «Змей кому-то деньги понёс»; Солнце не померкнет, народ не сломится; Солнце не закроешь, а правду не скроешь;)

Воспитатель: - Много вы всего вспомнили, молодцы! Славяне были добрыми и суеверными – т. е. верили в разные приметы, природные явления для них были предсказаниями будущего.

Дети:(А вы нам читали, что славяне много пахали и трудились: строили избы, ткали холсты, книги церковные переписывали. Стучали по Руси мирные топоры. А в других странах оружие делали.)

Воспитатель: - Всё верно. Память у вас хорошая. Всех обошла Русь по образованности. Славяне первыми из поколения в поколения передавали песни, сказки, былины, в которых прославляли великих князей и их дружины. Описывали их ратные подвиги в былинах, но назывались они другими именами и наделялись волшебной силой, мудростью, огромной любовью к Родине. Вы могли бы сейчас вспомнить богатырей Руси?

Дети:(Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович, Святогор, Еруслан Лазаревич, Никита Кожемяка, )

Воспитатель: - Ну-ка! Молодцы! Мальчики - богатыри, выходите на поле силами меряться, как делали это славные богатыри в своём детстве.

(Игры: «Вытолкни из круга», «Бой в обруче»)

- Ах, и удалые у нас молодцы в группе.

Дети:(Любили славяне и повеселиться. Были у них гусли, и гудок, и дудочки. Девицы как навьют венков из цветов полевых, да как пойдут в хоровод – все ими любуются. А о молодцах-богатырях шла добрая слава по белому свету, что не боятся они ни зверя лютого, ни гада ползучего. )

Воспитатель: - Да всё то вы у меня помните, ничего не забыли. Молодцы! Ребята, давайте мы с вами вспомним и поиграем в русскую народную хороводную игру «Утица»

Дети: (Славяне были гостеприимным народом. Они гостей встречали-привечали. Когда к ним заходили странники, они приглашали их войти в избу, откушать угощения. Для гостей ничего не жалели. Что было в доме тем и угощали, и на дорогу давали. )

Воспитатель: - Совершенно верно, ребята! А ещё славяне жили большой дружной семьёй – это и отец с матерью, и их дети, и дети их детей. Все земли Руси были поделены на княжества. И каждый князь имел дружину, и обязан был защищать свой народ от врагов. А народ почитал князя и слушался его.

Врагов у славянского народа было предостаточно. Все они хотели завоевать земли славян, а их взять в полон. Одним из злейших врагов в то далёкое время был татаро-монгольских хан.

(инсценировка «Авдотья-Рязаночка»)

Ребёнок: - Напали на славянское поселение татары. Были они небольшого роста, широкоплечие, коренастые, с большими бритыми головами, узкими раскосыми глазами. Жестокие они были: саблями рубили и детей, и женщин, и стариков немощных, поджигали дома и в сёлах и городах – сжигали всё дотла.

Всё вокруг горело. Стонала русская земля!

Воспитатель: - Вот так начинается история о Авдотьи - Рязаночке.

Хвастал хан Батый:

Как сожгу сперва я Русь,

Так и к немцам доберусь.

И со всей своей ордой –

Налечу на них грозой.

Ребёнок: - Напал хан Батый на землю русскую, рязанскую. Много людей погубил, много в полон увёз. Ни одного не осталось в живых, и ушёл в степь раздольную. А где в это время была Авдотья-Рязаночка, теперь уже ни кто не знает и не скажет.

Ребёнок: - А когда вернулась она в сожжённый город свой, то горько зарыдала. Взяла она чистую одежду и пошла, искать своего мужа, сына да брата.

Воспитатель: - среди убитых искала своих родных. Не нашла. Среди сожжённых. Не нашла своих близких. Догадалась Авдотья-Рязаночка, что взяли её родных ей людей в полон, враги лютые. Долго - ли, коротко - ли шла никто не знает. Прошла Авдотья-Рязаночка и звериные заставы – не тронули её звери, разбойничьи заставы прошла – не тронули её разбойники. Миновала все преграды. И наконец предстала перед окаянным ханом Батыем.

Хан Батый: - Кто такая? Зачем пришла?

Авдотья-Рязаночка: - Авдотьей меня зовут – прозывают. Да уж не милости у тебя просить пришла я, а судить тебя. Зачем разорил мой дом, полонил сына, мужа да брата? Отдай их мне!

Хан Батый: - Что-ж, баба рязанская, ступай в мои обозы, ищи своих пленников.

Воспитатель: - Рванулась Авдотья, как птица, но остановил её хан.

Хан Батый: - Погоди! Сорви сначала цветок любой. Искать будешь покуда цветок не завянет. Не успеешь за то время найти, сама рабой моей станешь.

Авдотья-Рязаночка: - Горькая твоя милость, хан. Условие твоё принимаю. Но и ты своё слово держи!

Воспитатель: - Сорвала она жёлтый цветочек на длинной ножке. День ходит, другой ходит. А цветочек не то что завял, а ещё ярче стал, распустился, краше стал. Увидал цветок, хан удивился глазам не поверил.

Ребёнок: - долго искала Авдотья-Рязаночка своих родных. Наконец-то их нашла, одела в чистые рубахи и к хану повела.

Авдотья-Рязаночка: - Вот хан мои родные мне люди. Отпусти их! Я выполнила твоё условие. Держи и ты своё слово.

Хан Батый: - Твоя взяла, уходи на Русь. Да только одного из них я отпущу. Выбирай, кого хочешь взять с собой?

Воспитатель: - Страшный выбор стал перед Авдотьей.

Авдотья-Рязаночка: - Не смотри на слёзы мои, а слушай рассуждения мои:

- Я молода и снова могу выйти замуж.

- Будет у меня муж, родится и сын – постоять за Русь.

- Но нет у меня матушки, нет у меня батюшки, значит, не будет никогда у меня брата.

- А без брата на Руси человеку нельзя быть.

- без родной кровной родни не отстоять земли русской.

- отпусти со мной брата, хан!

Хан Батый: - Удивила, ты меня баба русская! За твою мудрость отпускаю я с тобой и брата, и сына, и мужа. Ступай с моих глаз.

Ребёнок: - Давно это было, но и сейчас цветёт на Руси цветок по имени Бессмертник.

Воспитатель: - Долго ещё ползали и рыскали, как звери, по русской земле: то зелёной, то в золотом убранстве, то в заснеженных одеяниях. Не только татаро-монгольская орда досаждала нашим предкам. Были и другие враги, которые посягали на Русскую землю, на русский народ. Но были всегда на Руси герои-воины, которые защищали нашу землю от врагов.

Девиз воинов-защитников был и будет вовеки веков: «Кто пришёл к нам с мечом, тот от меча и умрёт».

А каких русских полководцев, вы, сможете вспомнить?

Дети:(Александр Невский – он сражался с немецкими, тевтонскими орденами; Дмитрий Донской; Суворов и Кутузов – они воевали с французским Наполеоном; Жуков, Рокоссовский – воевали с фашистскими захватчиками;. .. )

Воспитатель: - Да, не удалось никаким врагам поставить на колени русский народ. Напомните нам ещё раз девиз Александра невского

Дети: («Кто пришёл к нам с мечом, тот от меча и умрёт»).

Ребёнок:

Слава! Слава! Родной Руси!

Не скакать врагам по нашей земле,

Не топтать их коням землю русскую,

Не затмить им солнца красного

Над Россией нашей!

(В завершении занятия звучит гимн России. Дети слушают гимн стоя)

Конспект занятия по познавательному
развитию в старшей группе
«Откуда к нам хлеб пришёл»

Программное содержание: Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом. Рассказать откуда берётся хлеб, как его делают, кто его растит и печёт. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.

Оборудование: картинки, тарелка с мукой.

Обогащение словаря: чёрствый, ароматный, аппетитный, хлебозавод

Ход занятия

Ребята, что вы сегодня ели на завтрак?

(Молочная каша, булка, чай)

А вчера?

(Омлет, булка с маслом, кофе)

А что было на обед?

(Борщ, вермишель с котлетой, сок, хлеб)

Ребята, меню всё время меняется, а какой продукт постоянно на столе и утром и вечером?

Правильно, каждый день у нас на столе и в детском саду и дома хлеб.

Ребята, а вы любите хлеб? Какой хлеб вы любите?

(Белый, булки с изюмом, мягкий).

Давайте с вами подумаем и назовём много слов, каким бывает хлеб?

(Вкусный, мягкий, чёрствый, белый, горячий, свежий, ароматный, аппетитный)

Хлеб бывает разный, но он обязательно вкусный и полезный.

Ребята, а кто знает, откуда к нам хлеб пришёл?

(Мама купила в магазине)

А, как он в магазин попал, хотите расскажу?

Сначала зёрнышко хлеба сажают в землю.

Специальными машинами, сеялками.

Потом вырастают вот такие колоски

Зёрна собирают машины и отвозят на мельницу

Там зёрна перемелют в муку. Посмотрите вот у меня мука в тарелке. Попробуйте её руками. Какая она на ощупь?

(мягкая, рассыпчатая).

Из этой муки на хлебозаводе (завод, где пекут хлеб) пекут хлеб, булки.

Физкультминутка:

Дует ветер с высоты.

Гнутся травы и цветы.

Вправо-влево, влево - вправо.

Клонятся цветы и травы. (Наклоны в стороны).

А теперь давайте вместе.

Все попрыгаем на месте (прыжки)

Выше, веселей, вот так!

Переходим все на шаг (ходьба на месте)

Вот и кончилась игра.

Заниматься нам пора.

Ребята, а кто из вас видел дома, как мама делает тесто?

(Мука, вода)

Посмотрите, какие нужны компоненты

Давайте их назовём. (Ответы детей).

Когда тесто замешано его кладут в форму и ставят в печь. Когда хлеб готов, его грузят в машины и везут в магазин.

Ребята, а что ещё пекут из муки?

Ответы детей (булки, батоны, пирожки, пирожные).

Молодцы!

На тарелке лежат кусочки булки. Возьмите каждый и попробуйте.

Дидактическая игра: Сложи правильно

Цель: разложить и объяснить карточки в правильной последовательности. «Как хлеб на стол попадает»

Конспект занятия по экологии
для детей старшего дошкольного возраста. Птицы.

Программные задачи.  

 Дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и т.д.), их разнообразии; учить делить на перелётных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания. Активизировать словарь: перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, прилёт, размножение.

Материал: 

Иллюстрации и фотографии с изображением птиц, птичьи стаи; записи «Голоса птиц», графическая модель с обобщёнными признаками птиц.

Ход занятия

Воспитатель (выставляя графическую модель): Кому посвящена наша встреча, догадались? (Дети, рассматривая модель, приходят к выводу, что разговор пойдёт о птицах). Да, каких только птиц нет на свете! (Рассматривают иллюстрации и фотографии). В какое время года птиц больше. Как называют птиц, которые на зиму улетают в тёплые края? А тех, которые остаются с нами? А каких зимующих птиц вы знаете? А почему всё-таки многие птицы улетают? Может быть, они боятся морозов? Давайте порассуждаем. Мы уже знаем, что осенью многие насекомые исчезают: или погибают, или прячутся. Значит, если птицы питаются насекомыми … (им зимой нечем прокормиться). А каких насекомоядных птиц вы знаете? Как их отличить? Не знаете? По клюву: он прямой, удлинённый, заострённый, чтобы удобнее было ловить насекомых. Посмотрите на фотографии. Вот скворец, ласточка, стриж, кукушка, иволга, соловей. А вот и трясогузка.

Рассказ о ней прислал и дед Знай (читает отрывок из произведения  К. Благослонова и В.Строкова «Трясогузка белая»).

Трясогузка – одна из самых полезных птиц. Она уничтожает мух, комаров, за которыми ловко гоняется в воздухе. Особенно велика польза этой птички в огороде, где она быстро бегает по грядкам и склёвывает с земли и растений насекомых. Иногда она подпрыгивает к высокому листу и хватает насекомое, или поднимается в воздух и догоняет улетавшую добычу. Трясогузка – очень подвижная птичка. Даже, отдыхая, она ежеминутно помахивает своим длинным хвостиком. Спокойно она сидит только тогда, когда поёт свою простенькую весёлую песню. Трясогузка – птичка доверчивая. Человека она подпускает нередко на 3-5 шагов. Чаще всего её можно встретить около воды и жилища человека.

Кто-нибудь из вас видел трясогузку? Почему её называют спутником человека? Трясогузки удобно ловить насекомых? Можно её назвать перелётной птицей? Почему?

Воспитатель:  Трясогузка улетает одной из первых, как и все насекомоядные птицы. Потом улетают зерноядные, т.е. те, которые питаются плодами и семенами растений. Вы их тоже знаете. (Воспитатель с детьми рассматривают фотографии овсянки, чижа, зяблика). А позже всех улетают утки и гуси, они собираются в путь, когда замерзают водоёмы, потому что это водоплавающие птицы. (Воспитатель предлагает рассмотреть фото гуся и сравнить его с трясогузкой). А почему у гуся на лапках перепонки, а у трясогузки их нет? А кто догадается, почему так говорят: «Гусь в воде купался, а сух остался»? (Дети вместе с воспитателем приходят к выводу, что водоплавающие птицы приспособлены к среде обитания).

Воспитатель: (показывая рисунки, на которых изображены разные птичьи стаи). Перелётных птиц много, но нам редко удаётся увидеть, как, собравшись в стаи, они улетают, почему? Они летят в основном ночью: так безопаснее. А знаете вы, что во время перелёта многие птицы придерживаются строгого порядка? Причём у разных птиц этот порядок свой: журавли летят клином, гуси и цапли – шеренгой, крылом к крылу, утки выстраиваются в прямую линию или образуют дугу. Скворцы. дрозды и другие мелкие птицы порядка не любят: летят, как попало. А крупные хищные птицы (орлы, ястребы) компаний не признают: летят в одиночку.

А знаете вы, куда птицы улетают? Это интересная история. Послушаем, что по этому поводу пишет дед Знай (читает отрывок из книги А.Плешаковой «Зелёные страницы»)

Проводится логическая игра «Кто за кем и как полетит» (воспитатель предлагает детям фото и рисунки разложить в порядке, соответствующем очерёдности отлёта птиц, и рассказать, кто, когда и как полетит в другие края).

В конце занятия читается стихотворение Е.Благининой «Улетают, улетели…»

Скоро белые метели
Снег подымут от земли.
Улетают, улетели,
Улетели журавли.
Не слыхать кукушки в роще.
И скворечник опустел.
Аист крыльями полощет –
Улетает, улетел.

 Лист качается узорный
В синей луже на воде.
Ходит грач с грачихой чёрный
В огороде по гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.

В свободное время воспитатель рассказывает детям о ласточке, иволге, жаворонке; вместе с детьми наблюдает за зимующими птицами.

Конспект занятия для детей
старшего дошкольного возраста
«Лесные модники»

Программные задачи: научить различать съедобные и несъедобные грибы, познакомить с особенностями внешнего вида и роста грибов; составить правила сбора грибов. Активизировать словарь: грибница, пластинки, губчатый, споры.

Материал: муляжи и иллюстративный материал; засушенные грибы.

Ход занятия:

Воспитатель: О чём у нас сегодня пойдёт речь? Разгадайте загадку деда Зная:
Кто сидит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы –
Нет под шапкой головы.

Правильно, о грибах (муляжи и иллюстрации с изображением грибов). Их на свете очень много. 100 тысяч видов. Какие грибы вы знаете? А теперь послушайте письмо от деда Зная.
«Многие думают, что гриб растёт сам по себе. Это не так. Под землёй есть грибница, а от неё тянуться длинные тонкие нити к грибу, и к этому, и вот к этому … Значит, грибы поодиночке не растут».

Воспитатель: Вы знали об этом раньше? Так почему же грибы поодиночке не растут?
(Воспитатель предлагает детям на фланелеграфе составить модель: как растут грибы: грибница, тонкие нити, изображения грибов)

Воспитатель (выставляет муляж белых грибов): А вот ещё одно письмо от деда Зная:
«Белый гриб, его ещё называют боровиком, растёт на вырубках, в хвойных лесах, близ дорог; в глухомани его не встретишь. Шляпка у него мясистая, упругая, светло-серая, желтоватая или бурая. Низ шляпки как губка – губчатый, у молодого гриба – белого цвета, у зрелого – желтоватого с чуть зеленоватым оттенком. А сам гриб действительно, на изломе, белый. Так он ничем не пахнет, но если засушить …»

Воспитатель: Давайте вместе составим рассказ о белом грибе по плану: как выглядит, где растёт, каков на вкус (аналогично детей знакомят с любыми грибами). Но растут в наших лесах и несъедобные, ядовитые грибы: бледная поганка и мухомор.

О них нам расскажет Лесовичок: «Самый опасный из ядовитых грибов – бледная поганка. Съешь её и умрёшь. Шляпка у неё в центре как шар, по краям плоская, шелковистая, бледно-зелёного или серо-зелёного цвета. Ножка белая, длинная тонкая с кольцом наверху и оторочкой у основания. Растёт она летом и осенью обычно в лиственных лесах, реже в хвойных. Ну, а мухомор вы ни с чем не спутаете: шляпка у него… (ярко-красная с белыми крапинками), на ножке кольцо, как будто мини-юбочка. А знаете что? Мухомор – гриб не такой простой. Людям есть его нельзя, а вот многим лесным жителям без него не обойтись: их вкусы не совпадают с нашими. Мухоморами не брезгуют, например, сороки и белки. А лоси проглатывают их целиком, иногда по нескольку штук за один раз. Зачем? Мухоморы для лосей – лекарство, которое помогает им избавиться от глистов. Вот так-то!

Беседа

• Почему мухоморы назвали мухоморами?
• Что общего между мухомором и бледной поганкой?
• Что ты сделаешь, увидев в лесу мухомор: пройдёшь мимо или собьёшь его ногой?

Воспитатель: А знаете вы, что век у гриба недолог, несколько дней и всё. А вот грибница – живые подземные нити, чьи узелки превращаются в грибы – живёт до 100 лет. А теперь решите логическую задачу: почему говорят, что маленький и старый гриб грех срывать? (маленький должен вырасти, а старый всё равно в пищу не годиться – пусть им лесные жители побалуются).

А теперь давайте вместе сформулируем правила сбора грибов. Собирать можно только те грибы, которые ты знаешь наверняка. Чтобы не повредить грибницу, грибы надо аккуратно срезать ножом. Ядовитые грибы лучше обходить стороной: людям они опасны, а животным могут пригодиться. И ещё: деревья и грибы между собой дружат. Тонкие, белые, похожие на паутину, нити грибницы тянутся к корням деревьев, срастаются с ними и посылают дереву воду с растворёнными в ней минеральными солями.

Вот как об этом рассказывает Лесовичок:
«Для настоящего грибника поход за грибами – радостная встреча с лесом, приобщение к его красоте, к его тайнам. Каждый гриб он осторожно срежет, да ещё и полюбуется им, а потом только положит в корзину. Незнакомые и несъедобные грибы не тронет. Сухую листву и мох не перевернёт, не разбросает. Настоящему грибнику лес радуется как другу и грибов для него не пожалеет. Отправляясь за грибами, не будем об этом забывать»

Конспект занятия для детей
старшего дошкольного возраста
«Зимние гости»

Программные задачи. Дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и т.д.), их разнообразии; учить делить на перелётных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания. Активизировать словарь: перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, прилёт, размножение.

Материал: Иллюстрации и фотографии с изображением птиц, птичьи стаи; записи «Голоса птиц», графическая модель с клювами птиц.

Ход занятия:

Воспитатель: Тихо в лесу поздней осенью и зимой: перелётные птицы уже улетели далеко-далеко. Зато к нам на зимовку прилетают другие пернатые. Пусть их немного, пусть не радуют они нас весёлым щебетанием, всё равно это прекрасно (показывает детям фото или картинку с изображением снегиря). Кто из вас видел эту птицу? Как она называется? Дед Знай прислал нам рассказ о снегире. Послушайте.
«У снегиря, важного и гордого, ярко-красная грудка, чёрная шапочка, белые полоски на крыльях. Когда снегирь взлетает с ветки, кажется, на солнце вспыхивают два зеркальца. Но такими щеголями выглядят только снегири-папы. Снегири-мамы гораздо скромнее. У птиц это вообще заведено. Грудка у них не красная, а серовато-бурая. Шапочка не такая бархатистая, и зеркальца на крыльях поменьше. Все снегири неутомимые путешественники: всю осень и зиму они проводят в странствиях, перелетают с дерева на дерево, ищут ягоды рябины, бузины, ясеня, клёна, репейника, конского щавеля. Чуть подкрепились, передохнули – и вновь замелькали в припорошенных снегом перелесках …»

А теперь обратите внимание на клюв снегиря. Как вы думаете, таким клювом удобно скусывать почки, извлекать семена? Следовательно, снегирь – птица … (зерноядная). Итак, чем питается снегирь? Как его клюв приспособлен к добыванию семян и почек? Запомните, если найдёте под деревом выеденные плоды, значит, «столовались» тут именно снегири.

Воспитатель (показывая фото или картинку с изображением свиристели). Это тоже наш зимний гость. И по красоте оперения она не уступает снегирю: розовато-серые перья, на конце чёрного хвоста жёлтая полоса, на шее – чёрный шарф, на голове – большой хохол. Красавица, да и только! Смотрите (показывает иллюстрацию): птицы облепили куст рябины, весь обсыпанный красными ягодами, а вот те же птицы торопливо клюют калину, боярышник. В отличие от снегирей свиристели глотают плоды целиком. Наедятся, рассядутся на высоких деревьях и тихонько свиристят. Кто из вас сравнит внешний вид свиристели и снегиря? Вспомните, где вы видели этих птиц? Подумайте, и ответьте, почему их так называют снегирь и свиристель? Можно ли свиристелей назвать зерноядными?

Зимой в наших краях можно увидеть и клеста (фото). Вот что рассказывает о нём дед Знай.
«Клёст – большеголовая птица с красно-коричневым оперением. Одиночества они не любят, держаться стайками. Небольшие стайки клестов можно увидеть на хвойных деревьях. Почему? Да ведь семена шишек – их основная пища. Но достать семечко из закрытой шишки не так-то просто. Как же быть? (воспитатель вместе с детьми рассматривает фото, обращая их внимание на клюв, и предлагает подумать, как клесты решают эту задачу). Вы правы, дети, клюв у клеста напоминает щипцы: толстый, сплюснутый по бокам, а на конце устроен так, что верхняя и нижняя части его перекрещиваются. Таким клювом пара пустяков раздвинуть чешуйки шишки и достать семена. Шишки после того, как над ними потрудился клёст, кажутся растрёпанными. Клёст сбрасывает их на землю. Шишку, обработанную клестом, узнать легко: клёст отрывает её вместе с веткой. И что ещё интересно: клёст вьёт гнездо и выводит птенцов обычно в конце зимы – в феврале. Чудеса, да и только! Клёст – единственная птица, которая выводит птенцов зимой».

Так как же отличить клестов от других птиц? Что помогает им «трепать» шишки? Что особенного в поведении птиц зимой? А теперь давайте решим логическую задачу. Я покажу вам рисунки, на которых изображены клювы разных птиц, а вы должны догадаться, какая из этих птиц питается насекомыми, какая – семенами, и обосновать своё мнение.

В конце занятия дети вместе с воспитателем формулируют правила отношения к птицам. Нельзя разорять гнёзда. Нельзя подбирать и брать домой здоровых птенцов: мама-птица сама позаботится о них. Нельзя убивать птиц: они не только способны доставить нам радость, но и необходимы природе. Зимой надо помогать птицам пережить тяжёлые времена: делать кормушки, не забывать класть туда корм.

ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

(Обобщающее занятие по формированию лексико-грамматических категорий и развитию речи)

   Цели занятия:
1. Расширение и активизация словаря по теме "Продукты питания".
2.Обучение образованию относительных прилагательных.
3. Закрепление умений пользоваться в речи распространенными предложениями.
4. Тренировать фонематический слух, звуковой анализ и синтез слов.
5. Закреплять навык строить полные и четкие предложения при ответе на вопрос.
6. Закреплять умение пользоваться опорными схемами и планами-схемами для составления описательного рассказа.
7. Формировать слуховое и зрительное внимание, понимание речи, мышление, память.
8. Развивать мелкую моторику и координацию движений.
Демонстрационный материал:

1. План-схема для составления описательного рассказа о фруктах.
2. Модели плит для развития фонематического слуха, звукового анализа и синтеза слов.
3. Модели кастрюлек с пакетиками круп для развития тактильных ощущений.
4. Предметные картинки, муляжи продуктов питания, магнитная доска и магнитофон.

Раздаточный материал:
– контурные изображения фруктов, наложенных друг на друга;
– перфоконверты для определения овощей и фруктов;
– вата и карандаши для определения твердости и мягкости звука;
– разноцветные рожки, проволока для выкладывания бус.
Ход занятия: 
Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о продуктах питания. А на занятие к нам спешит Карлсон. Все вы знаете этого героя. Что больше всего любит Карлсон?
Дети: Варенье и сладости.
 Воспитатель: Правильно. И мы с вами, ребята,  должны расширить знания Карлсона о продуктах питания. Ребята, перед вами спряталась картинка. А какая, мы узнаем в конце занятия. Когда вы будете справляться с заданиями, часть картинки будет появляться перед вами. (Картинка в течение занятия собирается по типу пазл.)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Беседа с детьми о значении продуктов питания для человека; для чего нужны продукты питания; из чего они сделаны; что из них можно приготовить; где их продают; где хранятся (мясные, молочные, овощные, фруктовые, хлебобулочные).
Проводится игра "Угадай, какой продукт".
Перед детьми корзина с муляжами продуктов питания. Необходимо разложить на подносы мясные, молочные, овощные, фруктовые, хлебобулочные продукты.
Воспитатель: Молодцы, ребята, с первым заданием вы справились.
Грамматические упражнения 
Образование относительных прилагательных
Воспитатель: Дети, послушайте, пожалуйста, и отгадайте загадку.
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
Дети: Это повар!
Воспитатель: Молодцы, угадали. А что вам повара готовят на завтрак в детском саду? Правильно кашу! Сейчас мы с вами будем готовить кашу. Кто из вас будет поваром? (Воспитатель одевает ребенку фартук и колпак повара).
Перед детьми две модели плиты (синяя и зеленая). На каждой плите по три круга (это "конфорки").  Эти круги обозначают начало, середину и конец слова. Детям раздаются "кастрюльки", на которых наклеены прозрачные мешочки с крупами, а "крышки" от "кастрюлек", на которых наклеены тоже  прозрачные мешочки с крупами, лежат отдельно. Ребенок должен найти крышку для своей "кастрюльки". Определить на ощупь, что находится в пакетах, как называется крупа, какую кашу можно приготовить и выбирает плиту, на которой будет готовить кашу.
Дети: У меня рис. Я приготовлю рисовую кашу. Воспитатель в это время спрашивает, какой звук "Р" в слове рисовая – твердый или мягкий?
Дети: Звук "Р" в слове "рисовая" мягкий, значит, рисовую кашу будем готовить на зеленой плите, на первой "конфорке", т.к. в слове "рисовая" звук "Р" находится в начале. (Кастрюльки с крупами: гречка, горох, манка, перловка, рис.)
Развитие фонематического слуха, звукового анализа и синтеза слов
Игра "Угадай, какие фрукты спрятались?"
Воспитатель:: Ребята, посмотрите на контурные изображение фруктов, наложенных друг на друга (яблоко, лимон, банан, груша).
Задание 1: Назовите фрукты и сосчитайте их.
Задание 2: Обведите пальчиком по контуру фрукт яблоко. Нарисовать яблоко в воздухе и друг другу на ладони. Ласково назовите этот фрукт. Выложить бусы из количества слогов в слове "яблоко". (В качестве бус используются разноцветные рожки (пищевые), которые нанизывают на проволоку).
Задание 3: На какой этаж дома "селим" картинку яблоко?
(Перед детьми макет многоэтажного дома. В слове яблоко – три слога, значит, "поселим" яблоко на третий этаж дома). 
Задание 4: Определите позицию звука "Л" в слове яблоко.
(Звук "Л" в слове яблоко находится в середине слова).
Игра: "Какой звук?"
На столах детей лежит вата и карандаш. Вата и карандаш – это символы твердого и мягкого звука ("л", "ль"). Воспитатель произносит названия продуктов питания, дети соответственно поднимают символы твердого и мягкого звуков. (Слова: молоко, лимон, свекла, апельсин, булка, колбаса, хлеб, сливки, масло, лук, вермишель.)
Игра: "Узнавание формы предмета".
Воспитатель предлагает набор геометрических фигур, вырезанных из картона. На плакате изображены продукты питания. Детям предлагается назвать все нарисованные продукты питания. Затем воспитатель завязывает глаза одному из детей, и дает в руки геометрическую фигуру. Ребенок на ощупь определяет, какую геометрическую фигуру ему дал в руки воспитатель. Затем воспитатель развязывает глаза ребенку и просит ответить на вопросы:
 – Какой продукт питания похож на треугольник?
              (геометрические фигуры разных цветов)

Релаксация
Воспитатель: Ребята, я превращаю вас в маленькие семена овощей. Присядьте. Теплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли, росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки, растения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, руки, опустите плечи и туловище. Опуститесь на пол. Полил дождик, ожили растения, тянутся к солнышку. На грядке выросли замечательные овощи. Изобразите овощи "толстячки", превратитесь в овощи "худышки".
А теперь выполним мимические упражнения.
Встало солнце кислое,
Смотрит – небо скисло,
В кислом небе кислое
Облако повисло…
И спешат несчастные
Кислые прохожие
И едят ужасное
Кислое мороженое…
Даже сахар кислый!
Скисло все варенье!
Потому что кислое
Было настроение…
Развитие логического мышления, памяти, внимания
Работа  с перфоконвертами

Воспитатель: Если вы увидите фрукт, то рисуете вертикальную линию, обозначающую дерево, т.к. фрукты растут на дереве. Если вы увидите овощ, то рисуете горизонтальную линию, обозначающую грядку. (Картинки: лук, апельсин, морковь, груша, свекла, ананас).
Развитие связной речи
Составление рассказа-описания
Игра "Угадай лишний предмет".
Угостим Карлсона фруктами. Воспитатель показывает вазу с фруктами и просит детей назвать, что лишнее и почему?
Дети: Лишним будет свекла – это овощ и кекс – это мучной продукт, а все остальное – фрукты.
Воспитатель: А теперь составьте рассказ-описание по схеме о кексе.
Дети составляют по схеме рассказ-описание о мучном продукте.
Дети: Кекс – коричневого цвета, круглой формы, маленького размера, мягкий на ощупь. Кекс – это мучной продукт. На вкус кекс вкусный, сладкий, воздушный.    
Игра "Приготовим компот".
Воспитатель рассказывает, как Карлсон вчера варил компот и все перепутал. Всё смешал: морковь, варенье, яблоко. Получился винегрет. Сейчас мы научим Карлсона варить компот. А для начала вспомним, какие человечки помогут нам приготовить компот. У нас есть такие друзья – маленькие волшебники человечки, с помощью которых можно построить модель любого вещества.
Воспитатель: Ребята, из каких человечков состоит камень, железо?
Дети: Их твердых человечков.
Воспитатель: Какие живут в воде (чае, киселе, бульоне)?
Дети: Это жидкие человечки.
Воспитатель: Какими человечками мы договорились обозначать воздух, пар, дым?
Дети: Это газообразные человечки.
Воспитатель: Карлсон, твой компот пить никто не будет, и все твои человечки поссорятся и разбегутся. Сейчас мы научим тебя варить компот.
Сначала надо взять кастрюлю. Кто хочет показать, какая это кастрюля, выходите. Ребята, вы какие человечки?
Дети: Мы твердые человечки. Мы крепко держимся за руки. (Образуют круг)

 Воспитатель.: Теперь кладем фрукты. Фрукты выходите. (Выходят дети изображающие фрукты: яблоко, груша, персик. Детям дается картинки яблока, груши, персика. Дети встают в круг). Фрукты состоят из твердых человечков.
Воспитатель: А теперь добавляем сахарного песку и воды. Вода жидкая, сахар твердый. Как ведут себя человечки в кипящей воде?
Дети: Они бурлят, двигаются, соединяются с твердыми человечками сахарного песка. (Выходят дети, изображающие "жидких человечков" воды и берут за руки "твердых человечков" песка и слегка покачиваются.)

Воспитатель: Компот варится, и из него выскакивают газообразные человечки. Они бегут в разные стороны, и ничем их нельзя удержать. Кто хочет быть паром? Выходите!
Воспитатель: Вот и компот готов! Карлсон, ты всё запомнил?

Воспитатель: Ребята, кто из вас хотел бы оказаться в таком месте, где с неба падают конфеты? Все? Замечательно. Что-то мне подсказывает, что скоро над нами появится разноцветное конфетное облако. Давайте приготовимся и на всякий случай "помоем руки".
Воспитатель читает стихотворение М. Яснова "Я мою руки".
Мыло бывает                       
( дети энергично "намывают" руки, разминая ладони и пальцы)
Разным-преразным:
(соединяют подушечки указательных пальцев)
Синим,
(соединяют подушечки указательных пальцев)                                                                                 
Зеленым,
(соединяют подушечки средних пальцев)
Оранжевым,
(соединяют подушечки безымянных пальцев)
Красным…
Но не пойму,                       
(изображают удивление)
От чего же всегда
(округляют глаза, поднимают вверх плечи)
Черной-пречерной, бывает вода?
(разводят стороны руки…)
После окончания упражнения дети расслабляют мышцы тела, свободно свесив руки, слегка согнув колени и наклонив голову вперед.

Воспитатель: Кажется, я слышу шум дождя. Закройте глаза и послушайте. (Воспитатель включает аудиозапись дождя). Подставьте ладони под разноцветный конфетный дождь. (Воспитатель кладет каждому в ладони по одной конфете в разноцветных фантиках). Назовите, какого цвета конфета упала в ваши руки. Попробуем конфету на вкус. Какая она?
Дети: Твердая, ароматная, вкусная, игристая.
Итог занятия
Воспитатель вместе с детьми повторяет значения продуктов питания для человека.
Что больше всего понравилось? А Карлсон вас благодарит за полезную информацию.

Список используемой и рекомендуемой литературы

1. Белоусова Л.Е. Удивительные истории / С-П., 2003
2. Сергиенко Г.Н. Учимся говорить, играем. Коррекционно-развивающая деятельность в ДОУ/ Воронеж, 2006.
3. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду / М., 2003.

Занятие по коррекции речи. Тема: "Продукты питания"

Цели занятия:

Уточнение представления о продуктах питания, их значения для здоровья человека.

Обучение образованию относительных прилагательных (какой по материалу?).

Закрепление навыка грамматически правильного построения предложения из 4-5 слов.

Активизация употребления близких по значению глаголов (жарить, варить, кипятить, печь).

Совершенствование умения самостоятельно задавать вопросы, участвовать в диалоге, соблюдая правила речевого этикета.

Развитие зрительного восприятия, произвольного внимания, логического мышления.

Обучение выполнению коллективной работы - коллажа, развитие тонкой моторики.

Оборудование:

Предметные и сюжетные картинки, муляжи фруктов и овощей.

Мяч, баночки с морсами.

Плоскостные игрушки Жихарка, Медвежонок Невед.

Баночки с крупами.

Ход занятия

Организационный момент

Сегодня мы повторим, какие бывают продукты питания, как готовят пищу, будем учиться образовывать новые слова, задавать вопросы и составлять новые предложения. Повторим упражнение «Пекарь». (Развитие мелкой моторики.)

Дети (выполняют движения руками в соответствии с текстом):

Пекарь, пекарь, из муки

Испеки нам колобки.

Да плюшки – Надюшке,

Да пирожки – Илюшке,

Да булки - Ванюшке,

Да прянички – Кирюшке.

(Поочередно соединяют  пальцы обеих рук  – «здороваются».)

Логопед:

Отвечать прошу вас, дети,

Что умеет делать пекарь?

Дети: Пекарь печет калачи, ватрушки, булки и др.

Воспитатель: Из чего пекарь печет булки, ватрушки?

Дети: Из муки.

Воспитатель: Какие ещё есть продукты из муки?

Дети: Печенье, баранки.

Воспитатель: Продукты из муки какие?

Дети: Мучные.

Воспитатель: Отгадайте мою загадку: «Белое, жидкое, любят дети и котята».

Дети: Молоко.

Воспитатель: Что делают из молока?

Дети: Сметану, йогурт, творожок…

Воспитатель: Продукты из молока какие?

Дети: Молочные.

Воспитатель:

Ходит Федя, как Кощей,

Он ни каш не ест, ни щей.

Падает от слабости,

Он любит только сладости.

- Почему  мальчик Федя был худой и слабый?

Дети: Потому что, он не ест разнообразную пищу: каши, супы, овощи, рыбу.

Дети, которые хорошо кушают, быстро и хорошо растут, не болеют, у них много силы, они выносливые. Если кушать только сладкое, то заболят зубы, живот.

Воспитатель: Поиграем в игру «Готовим обед» (Каждый ребенок берет в руки баночку с крупой и объясняет.)

Дети: В баночке пшено. Из пшена можно сварить вкусную пшенную кашу с тыквой, ещё можно приготовить кулеш с мясом, сделать биточки пшенные с повидлом.

Упражнение «ватрушки с начинкой».

Дети соотносят предметные картинки с их силуэтными изображениями

Воспитатель: (показывает иллюстрацию к сказке Жихарка.): Вспомните, как называется эта сказка. Для кого Жихарка пек ватрушки? Как вы думаете, с чем мог испечь ватрушку Жихарка для петушка?

Дети: Это творог. Жихарка испёк творожные ватрушки.

Яблоко - яблочные, морковь - морковные, смородина – смородиновые, рыба – рыбные, грибы - грибные.

Воспитатель: Поиграем в игру с мячом. Она называется «Ответь быстро».

(Воспитатель бросает мяч детям и задает вопрос.)

- Шницель варят или жарят? Что ещё жарят? (Рыбу, грибы, котлеты.) Хлеб пекут или кипятят? Что ещё пекут? (Печенье, пиццу, торт.)

Компот варят или кипятят? Что еще варят? (Суп, кашу, кисель.)

Воспитатель: Поиграем в игру «Назови общим словом» (показывает муляжи).

Как назвать одним словом свеклу, капусту, морковь? (Овощи.)

Начинка из овощей какая? (Овощная.)

Как назвать одним словом смородину, малину, ежевику? (Ягоды.) Начинка из ягод какая? (Ягодная.)

Как назвать одним словом груши, яблоки, сливы? (Фрукты.)

Начинка из фруктов какая? (Фруктовая.)

Динамическая пауза

Воспитатель рассказывает отрывок из сказки « Жихарка» Дети производят действия в соответствии с текстом сказки. Игра повторяется 2-3 раза. Роль Жихарки исполняют разные дети.

Логопед: Медвежонок Невед пришел к нам поучиться исправлять ошибки в своем блокноте.

Дети составляют предложения из слов , данных в начальной форме.

Маша пить чай малина. – Маша пьет малиновый чай.

Миша фрукты готовить салат. – Миша готовит фруктовый салат.

Аня ест фрукты пирожное. – Аня ест фруктовое пирожное.

Игра «Отгадай какой морс у медвежонка Неведа»

В этой игре закрепляется умение самостоятельно задавать вопросы.

Медвежонок Невед: Спасибо, дети, что научили меня составлять предложения. За это я хочу угостить вас вкусным морсом. Но прежде попробуйте угадать, какой морс у меня в кувшине.

Дети в диалоге угадывают название морса. Педагог побуждает их задавать разные вопросы.

Дети: Медвежонок, ты приготовил … морс? Ты угостишь нас … морсом? Скажи, пожалуйста, в твоем кувшине … морс?

Угадавшие название морса, наклеивают на кувшин изображение ягоды, из которой приготовлен морс.

Коллаж «Скатерть – самобранка»

На занятиях активно используется метод коллажа (фотоколлажа). (Приложение)

Итог занятия

Логопед вместе с гостями занятия ещё раз уточняет значение здорового питания для организма ребенка.

Конспект подгруппового занятия по формированию лексико-грамматических средств языка у детей с ОНР III уровня по теме "Посуда"

Цели:

Коррекционные:

Совершенствование грамматического строя речи.

Совершенствование зрительного и слухового внимания, тактильных ощущений.

Совершенствование мелкой и общей моторики, координация речи с движением.

Развитие мышления и памяти.

Образовательные:

Расширение и активизация словаря по теме “Посуда”.

Развитие общеречевых навыков.

Развитие творческого воображения.

Воспитательные:

Воспитание культуры поведения.

Воспитание умения работать в коллективе.

Оборудование:

Игрушки: ежик, лягушка, белка; настоящая и кукольная посуда; карточки с веселой точкой и точечным изображением посуды; тесто; магнитофонная запись песни “В лесу родилась елочка”; картонные части предметов посуды для сбора аппликации; самовар, волшебные очки с заклеенными стеклами.

Ход занятия.

1. Оргмомент.

Приветствие.

Игра “Узнай на ощупь”. В корзинке необычные гости, которые не подают голоса. Не заглядывая в корзинку, не слыша голосов гостей постараемся узнать, какие они на ощупь. Помогут нам в этом волшебные очки и наши ручки. Надеваем очки и ощупываем предметы в корзине – гладкий, колючий, мохнатый. Дети снимают очки, логопед вынимает ежа, белку, лягушку. Дети называют гостей, соотнося качество и предмет: колючий еж, гладкая лягушка, мохнатая белка.

Воспитатель по очереди разное количество раз гладит игрушки, дети запоминают и обговаривают действия: “Колючего ежика Вы погладили один раз”.

2. Введение в тему.

Эти лесные животные не зря попали в детский сад, они очень любопытные и будут вместе с нами отгадывать загадки.

-Из горячего колодца через нос водица льется. Чайник.

-Меня узнайте, кто же я? Создана я для питья,

За ручку все меня берут, из меня чай, кофе пьют. Чашка.

-Мы в нее щи и бульон наливаем, моем ее и вновь наполняем.

Если бы ей улететь довелось, трудно бы нам без нее бы пришлось. Тарелка.

-Сама не ем, а людей кормлю. Ложка.

-Предметы выставляются на стол по мере отгадывания.

-Гости удивлены. В лесу они такими предметами не пользуются.

Дети рассказывают, что это посуда, для чего она предназначена, какие еще предметы посуды они знают, как ухаживать за ними.

3. Физкультминутка.

Координация речи с движением.

Моем чашку, моем кружку – круговые движения поочередно левой и правой рукой.

Ставим высоко на сушку – тянемся вверх.

Ой, упала кружка с полки – наклоны головой вправо-влево.

Будем собирать осколки – сметаем осколки в совок.

4. Употребление существительных в родительном падеже

- соотнесение части и целого, выкладывание целого предмета из частей, закрепление названий частей посуды.

Дети собирают целый предмет из отдельных частей (осколков) на листах картона. Называют, из каких частей состоит предмет (у каждого ребенка свой предмет).

Чайник состоит из стенок, донышка, ручки, носика, крышки.

Чашка состоит из стенок, донышка, ручки.

Нож – из лезвия, ручки и т. д.

5. Развитие слухового внимания.

Воспитатель заостряет внимание детей на том, что у посуды есть секрет. Когда вокруг никого нет, посуда разговаривает и у каждого предмета свой голос. Воспитатель легко ударяет палочкой по железной кастрюле, фарфоровой чашке, деревянной ложке, стеклянному стакану, хрустальной салатнице, дети слушают и запоминают голоса. Далее, дети в волшебных очках, только на слух определяют, что звучит.

6. Образование прилагательного от существительного.

Уточняем, как мы узнали, что звучит. Посуда изготовлена из разного материала и поэтому, каждый предмет имеет свой голос.

Тарелка из фарфора - фарфоровая.

Чайник из железа – железный.

Салфетница из пластмассы – пластмассовая.

Каждый ребенок выбирает себе предмет: “Я беру фарфоровую чашку”.

7. Употребление притяжательных местоимений.

Игра “Расскажи о своей посуде”.

Дети составляют словосочетания с использованием подходящего притяжательного местоимения: “Это мой прозрачный стеклянный стакан, это моя блестящая железная ложка, это мои острые ножи” и т. д.

8. Образование и употребление уменьшительно-ласкательной формы существительных.

Логопед предлагает напоить гостей чаем и для этого накрыть стол кукольной посудой. Накрываем стол под музыку “В лесу родилась елочка”. У каждого ребенка в руках по одному предмету кукольной посуды. С началом музыкальной фразы ребенок начинает движение, в конце фразы ставит предмет на стол. Проверяем правильность сервировки. Так как посуда кукольная и предметы маленькие, называем предметы ласково: “Я поставил маленькое блюдечко” и т. д.

9. Использование существительных в предложном падеже с предлогом “В”.

Пока гости пьют чай, дети готовят для них подарки вместе с веселой Точкой – портреты посуды. Жила-была веселая Точка. Была эта Точка хитрющая и умела прятаться в разных предметах. Для того чтобы узнать в каких предметах спряталась Точка, дети должны соединить точечки – дочки. Каждый ребенок рассказывает, в чем спряталась его Точка: “Моя Точка спряталась в кастрюле”. У логопеда Точка спряталась в самом необычном предмете – самоваре. Выясняем, знают ли дети название этого предмета и почему он так называется. Самовар – сам варит (кипятит) воду для чая.

10. Развитие мышления.

Вспоминаем пословицы по теме. Чай не пьешь – откуда силы берешь. Чай пьешь – до ста лет проживешь. Выясняем, как дети понимают смысл пословиц. Питье чая с друзьями поднимает человеку настроение, делает его сильным, здоровым, продлевает жизнь. Чай исстари пьют с сахаром, медом, сушками.

11. Развитие мелкой моторики.

Из заранее приготовленного теста дети лепят сушки. Отламываем по небольшому кусочку теста, раскатываем между ладошек, кладем на доску тонкие “колбаски”, соединяем концы, получаются круглые сушки, которые отправляем на кухню для выпекания. По окончании занятия пьем чай из самовара с готовыми сушками.

12. Итог занятия.

Уточняем, о чем узнали на занятии. Перечисляем предметы посуды и материал, из которого она может быть изготовлена.

Конспект подгруппового занятия по формированию лексико–грамматических средств языка и развитию речи. Лексическая тема "Осень. Периоды осени"

Коррекционно-образовательные цели. Обобщение и систематизация представлений об осенних изменениях в природе. Формирование представлений о периодах осени и их характерных особенностях. Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными суффиксами (дубок, березка), сложными словами (листопад). Расширение представления о переносном значении слова золотая (золотая осень). Совершенствование грамматического строя речи (побор однородных определений, согласование существительных с прилагательными в роде, падеже, числе).

Коррекционно-развиваюшие цели. Развитие всех органов чувств и совершенствование умения воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств. Развитие связной речи, зрительного восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений с речью.

Воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, активности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование. Корзинка с разноцветными листьями разных деревьев, мольберт, 3 картинки с изображением ранней, золотой и поздней осени, 2-я страница "Лого-книги", рисунки с наложенным изображением листьев по количеству детей.

Ход занятия

1. Организационный момент. (Объявление темы занятия. Создание эмоционального фона. Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными суффиксами.)

Логопед встречает детей в дверях кабинета, где тихо звучит "Осенняя песня" П. Чайковского, с корзинкой в руках. Корзинка наполнена разноцветными листьями разных деревьев. Логопед поднимает корзинку на уровень лиц детей и предлагает им понюхать осенние листья, а затем просит детей выбрать каждому по одному листочку и пройти с ним к столу.

Логопед. Садится будет тот, кто вспомнит название дерева, с которого упал взятый им листок, и назовет это дерево ласково.

1-йребенок. Березка.

2-й ребенок. Дубок.

3-й ребенок. Тополек.

4-й ребенок. Осинка.

Дети выполняют задание логопеда и по очереди садятся за стол.

Логопед. Молодцы. Вы справились с моим заданием. Положите свои листочки на стол. Расскажите, какие они на вид, на ощупь, как они пахнут. Подберите как можно больше слов, отвечающих на вопрос "Какие осенние листья?"

Дети. Осенние листья разноцветные, резные, гладкие, прохладные, душистые.

Логопед. Верно. Увядающие осенние листья очень вкусно пахнут. Сегодня мы с вами продолжим разговор об осени, о том, почему осень называют золотой, узнаем, какие периоды различают у осени, чем они отличаются друг от друга.

2. Беседа об осени с опорой на личный опыт детей. (Расширение представлений об осенних изменениях в природе. Формирование представлений о периодах осени и их характерных особенностях. Формирование представления о переносном значении слова (золотая осень). Совершенствование грамматического строя речи (подбор однородных определений, согласование прилагательных с существительными в роде, падеже, числе).)

Логопед рассыпает оставшиеся листья в корзинке на столе.

Логопед. Какой месяц осени заканчивается?

1-й р е б е н о к. Заканчивается сентябрь.

Логопед. Какой месяц наступит после него?

2-й ребенок. После сентября наступит октябрь.

Логопед. Какой месяц завершает осень?

3-й ребенок. Завершает осень ноябрь.

Логопед. Правильно. Сентябрь обычно называют ранней осенью. Начало октября, первые десять дней этого месяца, называют золотой осенью. А время со второй половины октября до конца осени называют поздней осенью. У этих периодов осени много отличий. Например, ранней осенью часто бывает тепло днем, а ночи холодные. Ранней осенью еще много цветов, дозревают фрукты и овощи, листья на деревьях только начинают менять окраску. Еще не исчезли многие насекомые, перелетные птицы только начинают готовиться к отлету в теплые края. Затем начинается самый красивый период осени, золотая осень. Посмотрите на листья, рассыпанные на столе, и подумайте, почему осень называют золотой.

Дети. Листья на деревьях становятся разноцветными: красными, желтыми, алыми, багряными. Когда смотришь на осенний лес или парк издалека, он кажется золотым.

Логопед. Правильно. Мне очень понравилось объяснение, которое вы дали. Золотой осенью тоже бывают ясные солнечные и довольно теплые дни. Травы золой осенью тоже меняют свою окраску, желтеют и начинают засыхать. Меньше становится цветов. Постепенно исчезают насекомые. Перелетные птицы начинают отлет. А когда лес потеряет листву и деревья станут голыми, наступит поздняя осень, самая грустная пора, когда уже нет цветов, засохли травы, спрятались насекомые, улетели птицы. Этот период осени самый холодный, почти без солнечных дней, с частыми дождями и холодными ветрами.

3. Упражнение "Периоды осени". (Развитие зрительного восприятия и внимания, способности обобщать, связной речи).

Логопед смахивает листья в корзинку и вывешивает на мольберт три картинки с изображением ранней, золотой и поздней осени.

Логопед. Посмотрите на картины и определите, на которой из них изображена ранняя осень, на которой - золотая осень, на которой - поздняя осень. Можете посовещаться, а потом расставьте картины на доске именно в таком порядке.

Дети выполняют задание логопеда.

Логопед. Что ж, вы меня порадовали, отлично выполнив задание. Что помогло вам правильно выполнить задание? Расскажите.

Дети рассказывают, на какие приметы они обращали внимание, выполняя задание.

1 -й р е б е н о к. На первой картине нарисованы дети в парке. Небо серое, покрытое облаками. Но листья на деревьях и трава еще зеленые, на клумбе много цветов. Дети одеты в легкие курточки. Поэтому я подумал, что это ранняя осень.

2-й ребенок. На второй картине мы видим деревья, покрытые разноцветными листьями. Кажется, что они горят на солнце. Эту картину можно было назвать "Золотая осень".

3-й ребенок. На третьей картине мы видим голые деревья, серое небо, мальчики и девочки одеты в теплые куртки. Художник изобразил самую грустную осеннюю пору - позднюю осень.

Логопед. Вы очень хорошо сумели объяснить свой выбор. Молодцы.

4. Общая артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляционной моторики).

Логопед просит детей взять в руки зеркало и предлагает им сделать несколько упражнений артикуляционной гимнастики

Язычок в чащобе. Показать, как Язычок пролезает между густыми деревьями (зубами). Губы в улыбке. Медленно высовывать язык, покусывая его по всей поверхности.

Пролезаем через бурелом. Губы в улыбке. "Широкий" язык с силой протискивается между зубами наружу так, что верхние резцы скоблят по спинке языка. Следы от зубов на языке - это тропинки в лесу.

Мелькает беличий хвостик. Рот открыт, губы в улыбке. Поворачивать сильно высунутый изо рта язык вправо и влево так, чтобы его кончик касался уголков рта. Челюсти и губы при этом неподвижны.

Очень вкусная брусника. Еще раз полакомимся брусникой. Рот открыт. Губы в улыбке. Кончиком языка облизать верхнюю губу от одного уголка рта до другого. Облизать нижнюю губу. Движения должны быть плавными, нижняя челюсть неподвижна.

Рот открыт. Губы в улыбке. Облизать обе губы, делая языком движения по кругу.

Почистим зубки. Белочка угостила нас орешками. Мы их съели, сейчас "почистим" зубки. "Почистить" языком сначала верхние, затем нижние зубки. После этого проделать языком круговые движения. Следить, чтобы челюсти не двигались, губы не раздвигались.

5. Подвижное упражнение "Туман". (Координация речи с движением. Развитие чувства ритма, просодической стороны речи).

Логопед предлагает детям, пройти на ковер.Туман повис клоками в         Сидят на корточках, выполняют ритмичные

Саду и во дворе         удары ребром ладони и кулачками

        по полу.

Поймать туман руками         Ритмично сжимают и разжимают кулаки

Я взял его ладошкой         

и крепко- крепко сжал         

Но прыткий он как кошка,         Бегут пальчиками по полу.

он взял и убежал         

Висит туман над речкой         Встают, поднимают руки и качают ими из

и дышит, как живой         стороны в сторону

Как белая овечка с кудрявой головой.         Смыкают руки над головой.

И маленькие рожки на этой голове,         

Но поутру остались лишь капли на траве.        

6. Работа с "Лого-книгой" (Развитие мелкой моторики, связной речи. Закрепление понятий "Золотая осень", листопад)

Логопед вывешивает на доске 2-ю страницу из "Лого - книги".

Логопед. Ребята, а давайте теперь создадим свою картинку. Изобразим золотую осень. Перед вами лежат части картины (на столе лежат, выполненные из ткани листья разных цветов, "кроны" разных цветов, трава, сугробы, цветы, солнышко, тучки).

Сейчас, каждый из вас будет подходить к столу, брать одну из частей картины, которая соответствует периоду "золотая осень", и прикреплять ее к странице книги. При этом каждый из вас объяснит свой выбор.

1-й ребенок. Я выбрал и пристегнул желтую "крону" дерева, потому что она как -будто золотистая, и напоминает переливающиеся желтые листья на солнце.

2-й ребенок. Я пристегнул к дереву разноцветные листья - желтые, бордовые и зеленый, потому что золотой осенью все литья разных цветов.

3-й ребенок. Я пристегнул травку желтую и зеленую, потому что золотой осенью, трава уже начинает желтеть.

4-й ребенок. Я прикрепил солнышко и тучку. Солнышко, потому что золотой осенью солнышко еще светит ярко, хотя уже и не греет как летом. А тучку, потому что золотой осенью, бывают и пасмурные дни.

Логопед. Вы очень хорошо сумели объяснить свой выбор. Молодцы.

А теперь объясните мне, что такое листопад.

Дети. Листопад, это когда осенью опадают с деревьев листья.

Логопед. Давайте, изобразим листопад на нашей картинке. Что для этого нужно сделать?

Дети. Отстегнуть листья и положить их в траву.

Логопед. Молодцы. Вы очень хорошо справились с этим заданием.

7. Пальчиковая гимнастика. (Развитие мелкой моторики)

Логопед предлагает детям сделать зарядку для пальчиков.

8. Работа по картинке-загадке "Что ты видишь?" (Развитие зрительного восприятия, зрительного гнозиса. Профилактика нарушений письменной речи).

Логопед раздает каждому ребенку картинку - загадку с наложенными изображениями листьев.

Логопед. Последняя игра сегодня - картинка-загадка "Что ты видишь?" У каждого из вас на столе есть картинка, на которой спрятались листочки. Вы должны назвать по одному листочку, и обвести его

1 -й р е б е н о к. Я вижу кленовый лист.

Обводит изображение карандашом.

2-й ребенок. Я вижу березовый листок.

Обводит изображение карандашом.

3-й ребенок. А я увидела дубовый листок.

Обводит изображение карандашом.

4-й ребенок. Не назвали только рябиновый листок. Вот он. Обводит изображение карандашом.

Логопед. Молодцы. Это было очень трудное задание. Вы отлично справились с ним.

9. Окончание занятия. (Оценка работы детей.)

Логопед предлагает детям вспомнить основные этапы занятия, рассказать о том, что нового они узнали, что им было интересно делать, а потом оценивает их работу.

При подготовке конспекта использовалась литература:

Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.

Конспект комплексного занятия с детьми в подготовительной коррекционной группе (ЗПР) на тему "Хлеб - наше богатство"

Ломоть хорошо испеченного хлеба составляет одно из величайших изобретений человеческого ума.

К. А. Тимирязев.

Программное содержание:

Обобщить знания детей о том, что хлеб – ценный пищевой продукт, получение которого требует большого труда.

Воспитывать уважение к хлебу и труду хлеборобов.

Познакомить с музыкальным произведением И. Кишко “Комбайнер”.

Закрепить название профессий – тракторист, комбайнер, хлебороб, пекарь.

Упражнять в произнесении трехсложных слов с двумя и тремя стечениями согласных.

Учить отражать полученные впечатления в рисунке.

Развивать логическое мышление.

Предварительная работа:

Рассказы о труде хлеборобов.

Экскурсии на поле: наблюдение разных стадий созревания и уборки урожая, работу мощных сельскохозяйственных машин.

Первая экскурсия: показать детям пахоту, обращаю внимание на огромные размеры поля, на работу трактора, который прицепленными плугами отворачивает широкие полосы земли: “Как ножом режет”. Загадываю загадку: “Овсом не кормят, кнутом не гонят, а как пашет – семь плугов тащит”. Рассказываю, какие умные машины придумали люди, чтобы облегчить труд колхозника.

Вторая экскурсия: показать детям, что по вспаханному полю опять идет трактор только сзади у него не плуги, а сеялки. Объясняю, что этот трактор сеет зерно, рассматриваем зерна пшеницы, рассказываю, что из каждого зерна вырастет много зерен.

Третья экскурсия: когда появляются первые всходы пшеницы, поле все зеленое, как ковер, ровными рядами.

Четвертая экскурсия: в поле, когда колосится пшеница. Ребята берут в руки колосья, сколько в них зерен: “Целая семья”, “А поле как золотое море”.

Пятая экскурсия: во время уборки урожая, наблюдаем за работой комбайна, смотрим, как в машину сыплется крупное золотое зерно.

Чтение рассказов и заучивание стихов: марийская народная сказка “Лепешка”, Ю. Жадовская “Нива, моя нива”, Плещеева “Осенью”, Я. Дягутите “Колыбельная”, А. Мусатова “Как хлеб на стол пришел”, С. Шуртакова “Зерно упало в землю”, Я. Аким “Хлеб”, Е. Трутнева “Золотой дождик”, Н. Семенова “Хлебушко”, С. Дрожжина “Каравай”.

Рассматривание иллюстраций З. Лаврентьева в книге “Богатырь из теста” и иллюстраций о труде хлеборобов.

Заучивание пословиц и поговорок.

Сюжетно-ролевая игра “Жатва”, “Путешествие по родному краю”.

Рисование рисунков по темам экскурсий.

Словарь: Комбайн, комбайнер, элеватор, бункер, зябь, озимые, земледелец, хлебороб, агроном, хлебозавод, пекарь, зерно, хлеб, снегозадержание, трактор, тракторист, мелиораторы, мельница, мельник.

Ход занятия

Педагог читает стихотворение Н. Семенова “Хлебушко”.

Вот он – хлебушко душистый,

С хрупкой корочкой витой,

Вот он теплый, золотистый,

Словно солнцем налитой.

В каждый дом, на каждый стол

Он пожаловал, пришел.

В нем здоровье наше, сила,

В нём чудесное тепло.

Сколько рук его растило,

Охраняло, берегло!

Ведь не сразу стали зерна

Хлебом тем, что на столе.

Люди долго и упорно

Потрудились на земле.

Ребята, о чем говорится в этом стихотворение?

Ответы детей.

Педагог: Правильно, о хлебе. Дети, сегодня мы побеседуем с вами о хлебе, о труде людей, которые растят хлеб. Но мы будем не только говорить, но и петь песни, слушать музыку, танцевать и рисовать. А еще у меня для вас есть сюрприз. К нам кто – то пришел в гости, а кто – это вы должны угадать?

“Золотист он и усат, в ста карманах – сто ребят”. Кто же это?

Дети: Колосок.

Колосок: Здравствуйте, ребята. Я очень рад, что вы отгадали загадку про меня. Я узнал, что вы хотите поговорить о хлебе. Интересно, интересно. Хоть мне все это и знакомо, я с удовольствием послушаю ваши рассказы обо мне и моих братьях.

Педагог: Колосок, послушай, какую наши дети знают “Песню о хлебе” музыка В. Витлина, слова П. Кагановой (сборник “Музыка в детском саду”).

Дети исполняют песню.

Педагог: Ребята, вот наступила осень, с полей убрали хлеб и они опустели. Как вы считаете, на этом заканчивается работа хлебороба?

Дети: На поля завозят удобрения, перепахивают поля, засевают озимые.

Педагог: Зимой тоже ведутся работы на полях. На зимние поля выезжают трактора и сгребают снег в длинные валы. Эта работа называется – снегозадержанием. Повторите это слово “снегозадержание”. Колосок, для чего проводится эта работа?

Колосок: Это очень важная работа! Снегозадержание проводится для того, чтобы ветром не уносило снег, чтобы не замерзли озимые, и весной было много влаги.

Педагог: Ребята, скажите, как называют людей, которые ремонтируют машины, комбайны, трактора?

Дети: Их называют механизаторы, а ремонтируют они зимой технику в ремонтных мастерских, готовя ее к весенним работам.

Колосок: Ох, и до чего интересная у них работа! Гаечки, винтики, колеса... Все они чинят, ремонтируют и к весне у них все машины готовы к работе.

Педагог: Наступила весна. Пришла горячая пора, пора больших забот. Какие работы пришли с наступлением весны? Какие произошли изменения в природе? Какая работа предстоит колхозникам на полях?

Дети: пригрело солнце, снег растаял, земля прогревается, трактористы пашут землю.

Колосок: Да, трактористы пашут землю, да приговаривают:

“Черная земелька, а милее нет.

Черная земелька – будет белый хлеб”.

                                   (Э. Мошковская)

Педагог: Ребята, давайте, и мы с вами заведем хоровод под русскую народную песню “Земелюшка – чернозем”.

Дети выполняют хоровод с танцевальными движениями.

Педагог: Ребята, посмотрите на иллюстрацию “Крестьянин пашет землю”. Вот как раньше обрабатывали землю колхозники, потому, что раньше не было машин. Кто из вас знает, как раньше собирали урожай?

Дети: Жали серпом.

Педагог: Скажите, какие машины помогают колхозникам обрабатывать землю в наше время?

Дети: Комбайны, трактора.

Педагог: Почему земля для посева должна быть мягкой?

Дети: Чтобы зернам было легче прорастать.

Педагог: После того как землю вспашут, что с ней делают?

Дети. Вспаханное поле боронят.

Педагог: Чем её боронят?

Дети: К трактору прицепляют борону.

Педагог: Вот поле сборонили, теперь можно и сеять. Какие машины помогают людям сеять?

Дети: Сеялки.

Ребенок читает стихотворение Е. Трутневой “Золотой дождик”.

“По земле сырой, не жесткой,

Там, где тракторы прошли,

Неглубокие бороздки

В черной пашне пролегли.

И до вечера и позже,

До полночи с темнотой,

Зерна сыпались, как дождик,

Точно дождик золотой”.

Колосок: Ах, как прекрасно лечь в мягкую, теплую земельку и прорасти. Но, чтобы мы дружно росли, за нами надо ухаживать. А что нужно делать, чтобы мы от жаркого солнца не засохли?

Дети: Растения нужно пропалывать и поливать.

Колосок: Поливка необходима растениям. Но дождь бывает не всегда, когда он нужен. И тут на помощь приходят люди. Они на полях устанавливают поливочные машины, орошают землю. Орошают – значит поливают. Повторите все это слово – “орошают”. А людей, занятых на этой работе, называют – мелиораторами.

Педагог: Посмотрите на картину (показ иллюстраций из книги Л. Виноградовой “Трактор”). Вот какие машины и приспособления человек использует для полива растений.

Колосок: Ребята, отгадайте загадку: “Он идет, волну сечет, из трубы зерно течет?”

Дети: Комбайн.

Ученик читает стихотворение:

Хлеб созрел, в полях моторы

Песню жатвы завели.

В степь выходят комбайнеры-

Полевые корабли.

Педагог: Прослушайте музыку И. Кишко “Комбайнер”. Ребята, кто работает на комбайне?

Дети: Комбайнер.

Педагог: Отгадайте загадку: “На просторе, в море хлеба, замок с башнями до неба, замок с башнями до неба сохранит все море хлеба”.

Дети: Элеватор – здание где хранят зерно.

Педагог: А затем куда везут зерно?

Дети: На мельницу, мукомольный завод.

Педагог: Что там делают с зерном?

Дети: Зерно перемалывают в муку.

Педагог: Как называют человека, который работает на мельнице?

Дети: Мельник.

Педагог: Куда потом везут муку?

Дети: На хлебозавод, где пекари пекут хлеб.

Педагог: Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру “Как хлеб пришел на стол?”

Детям раздаются карточки и они должны правильно выложить схему-цепочку правильного прихода хлеба на стол.

Схема выкладывания цепочки:                                 

Идет снегозадержание на полях.

Поля пашут и удобряют.

Боронят поля.

Сеют зерно.

Опыляют поля, уничтожают вредителей.

Идет сбор урожая.

Зерно везут в закрома, в бункеры, в зернохранилище или на мукомольный завод.

Зерно на мукомольном заводе перерабатывают в муку.

Везут муку на хлебопекарню, где пекут хлеб.

Везут хлеб в булочную или в магазин.

Ребенок читает стихотворение Я. Акима “Хлеб”.

“Пашут каждую весну, подымают целину,

Сеют, жнут, ночей не спят.

С детства знай, как хлеб растят.

Хлеб ржаной, батоны, булки

Не добудешь на прогулке.

Люди хлеб в полях лелеют,

Сил для хлеба не жалеют”.

Колосок: Длинна дорога от зернышка до булочки. А сколько вложено труда, сколько людей трудилось от зари до зари: трактористы, комбайнеры, шофера, мелиораторы, пекари, одним словом – хлеборобы.

Физкультминутка

Педагог: Я предлагаю вам провести физкультурную разминку “Калачи”:

Ча-ча-ча – наша печка горяча (разводят руки в стороны),

Чи-чи-чи – печет печка калачи (приседание),

Чу-чу-чу – будет всем по калачу (лепят ладошками калачи),

Чо-чо-чо – осторожно горячо (хлопки перед собой).

Педагог: Колосок, наши ребята знают пословицы и поговорки о хлебе и о труде хлебороба.

Много снега, много хлеба.

Хвала рукам, что пахнут хлебом.

Хочешь, есть калачи – не сиди на печи.

Не велик кусок пирога, а стоит большого труда.

За обедом хлеб – всему голова.

Без труда хлеб не родится никогда.

Упустишь время – потеряешь урожай.

Хороша нива у дружного коллектива.

Все за одно, один за всех.

Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится.

Труд человека кормит, а лень портит.

Труд земледельца велик и почетен.

Знай секундам цену, минутам счет.

Сделал дело, гуляй смело.

Лучше сделать маленькое дело, чем совсем сидеть без дела.

Педагог: Ребята, мы сегодня так много узнали и вспомнили о хлебе и хлеборобах. Давайте Колоску нарисуем рисунок – подарок. Дети приступают к рисованию коллективного рисунка, или рисуют на отдельных листах, вырезают рисунок и объединяют в общую композицию, после завершения работы дарят рисунок Колоску.

Колосок: Спасибо, ребята, я убедился, что вы много знаете о хлебе, как и кто его растит. Труд земледельца нелегок, но почетен. Я уверен вы вырастите настоящими людьми любящими и уважающими труд. За ваши знания я угощаю вас вкусным караваем. Девочка в русском костюме вносит на вышитом рушнике каравай и читает стихотворение С. Дрожжина “Каравай”:

“Вот лежит каравай у меня на руках.

Черный хлеб на руке –

Нет, милей на земле.

Будет плакать мой хлеб,

Каравай мой румяный,

Если я разленюсь, если лодырем стану.

Плачет хлеб, что лентяй его в руки берет,

Плачет хлеб, если лодырю в рот попадет.

Но ведь я не лентяй, я в работе проворный.

Улыбнись, каравай, улыбнись, хлеб мой черный.

Вот увидишь: тебе горевать не придется.

Пусть не плачет мой хлеб,

Пусть он только смеется”.

Педагог: Хлеб нужен каждому человеку каждый день. Хлеб – наш достаток и богатство. Берегите хлеб!

Конспект коррекционного занятия "Федорино горе" (подготовительная к школе группа) 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

формирование определенного запаса знаний и умений;

продолжать учить классифицировать предметы, используя обобщающие слова;

повторение произведения Чуковского К.И. "Федорино горе";

развивать логическое мышление, внимание;

формировать умение объяснять причинно-следственные связи;

пополнение активного словаря.

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ:

добиваться активности всех функций во время занятия;

развитие глазодвигательных мышц;

развитие слухового внимания, зрительного восприятия;

развивать умение ориентироваться в пространстве;

развитие прослеживающей функции глаз;

развитие зрительной памяти, внимания;

развитие конструктивного мышления.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

воспитывать у детей желание выполнять совместные задания, умение слушать товарищей, помогать им;

поддерживать интерес, внимание и хорошее настроение;

воспитывать умение слушать и слышать задание с первого раза.

Материал:

с контурами предметов посуды;

калька;

игра "Собери целое";

игра "Подбери чашку к блюдцу";

"Салфетка" с изображением геометрических фигур;

кубы высотой 40 см;

обручи;

фломастеры.

Ход занятия

Дети, к нам пришли гости. Они хотят посмотреть на вас, какие вы умные, ловкие, умелые. Поздоровайтесь с гостями.

А сейчас подойдите ко мне, мы с вами покажем и расскажем гостям, что мы умеем.

Послушайте отрывок из стихотворения:

Скачет сито по полям,

а корыто по лугам:

За лопатою метла

Вдоль по улице пошла.

Топоры-то, топоры

Так и сыплются с горы.

Испугалася коза,

Растопырила глаза:

"Что такое? Почему?

Ничего я не пойму".

Кто догадался, из какого стихотворения я прочитала отрывок. ("Федорино горе"), кто автор (К.И. Чуковский).

А вот и Федора. Федора идет по дорожке и плачет.

Кто помнит, что же с ней случилось? (От нее убежала посуда) Верно. А какая посуда убежала от Федоры мы узнаем, отгадав загадки.

Подойдите к своим столам. У вас лежат карточки. Я загадываю загадку - вы обводите отгадку. (Стакан, чашка, чайник, сковорода, блюдце, ложка, утюг, стол, кочерга).

Пальчиковая гимнастика:

Раз, два, три, четыре (Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши, повторить)

Мы посуду перемыли: (Одна ладонь скользит по другой по кругу)

Чашку, чайник, ковшик, ложку (Загибают пальчики по одному, начиная с большого) И большую поварешку.

Мы посуду перемыли, (Одна ладонь скользит по другой по кругу)

Только чашку мы разбили, (Загибают пальчики по одному, начиная с большого)

Ковшик тоже развалился

Ложку мы чуть-чуть сломали,

Так мы маме помогали. (Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши, повторить)

Загадки:

Из горячего колодца

Через нос водица льется (Чайник)

Сами не едим,

А людей кормим. (Ложка)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше жарить не хочу.

Крышка громко зазвенит.

Всех за столик пригласит. (Сковорода)

Сделаны они все из стекла.

Служат для воды, сока, молока. (Стакан)

Если я пуста бываю,

Про тебя не забываю,

Но когда я чай несу,

Мимо рта я не пройду. (Чашка)

Под чашкой я всегда стою,

Чайку пролиться не даю. (Блюдце)

Что вы обвели? А почему не было загадок про остальные предметы? (Потому что это посуда, а утюг - электроприбор, стол - мебель, кочерга - домашняя утварь).

Да, ребята, совершенно верно - от Федоры убежала не только посуда, но и утюги, стол, кочерга, кадушка.

"А посуда вперед и вперед

по полям по болотам идет".

Придется нам помочь Федоре отыскать посуду. Подойдемте к окну, посмотрим вдаль - не видать ли где Федориной посуды, пойдемте поищем ее.

Физкультминутка:

И они побежали лесочком,

Поскакали по пням и по кочкам.

Бег вокруг деревьев, прыжки с куба высотой 40 см, прыжки из обруча в обруч.

Ой, ребята, а бедная баба одна и плачет и плачет она.

Федоре надо помочь, потому что много посуды разбилось. Вот послушайте, как Чуковский об этом говорит:

А за ними блюдца, блюдца,

Дзынь - ля-ля! Дзынь - ля-ля!

Вдоль по улице несутся -

Дзынь - ля-ля! Дзынь - ля-ля!

На стаканы - дзынь! - натыкаются,

И стаканы - дзынь! - разбиваются.

Давайте поможем Федоре собрать разбившуюся посуду. Подойдите к моему столу (на подносах разрезанные картинки). У нас игра "Собери целое".

Молодцы ребята. Какую посуду вы помогли собрать Федоре (кофейник, сахарница, перечница, половник, сковорода). Молодцы! А помните, как Федора обрадовалась посуде? Что она говорила:

"Ой, вы, бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!

Вы подите-ка, немытые, домой,

Я водою вас умою ключевой".

Посуда вернулась к Федоре, она ее помыла и поставила на красивую салфеточку, мы сейчас поможем Федоре сделать салфеточку. Мы дорисуем посуду из геометрических фигур. Подойдите сюда, посмотрите, какие вы видите геометрические фигуры. Какая посуда получится, если что-то дорисовать? Возьмите фломастеры и дорисуйте. Вот видите, какая красивая салфетка получилась, на салфетку мы поставим самовар и чашки с блюдцами. Ой, ребята, еще одно задание надо правильно расставить чашки с блюдцами. Рассмотрите внимательно рисунок на чашках и блюдцах. Подберите чашки к блюдцам.

Все вы расставили, молодцы. Федора улыбается. Мы ребята с вами потрудились. Давайте мы вместе с Федорой попьем сладкого чая.

Занятие «Государственные символы».

Программное содержание:

Закрепить знания о названиях разных стран, о названии родной страны.

Познакомить детей с символикой России – гимном и гербом.

Повторение знаний о гербе города Перми, знакомство с гербом другого государства – Украины.

Формирование начальных представлений о происхождении современного государственного герба, о его функциональном назначении.

Воспитание эстетического отношения к цветам российского флага ; повторение знаний о символическом значении цвета российского флага.

Воспитание патриотических чувств через художественное слово, музыку.

Развивать внимание, мышление, речь.

Обогащать словарь детей (стяг, гимн, флаг, штандарт, копьё).

Воспитывать любовь и уважение к Родине

Материал:

глобус, карта мира, указка;

портреты композитора Александрова и поэта С. Михалкова;

магнитофон, аудиозаписи государственного гимна России и песни Н. Расторгуева «Берёзы»;

герб СССР, герб России;

монеты с гербом России на каждого ребёнка;

листы бумаги с тремя видами герба – герб России, герб города Перми и герб другого государства (Украины);

флаг России, иллюстрации с изображением первых стягов;

портрет президента России Д. А. Медведева;

иллюстрация с изображением штандарта Президента;

цветная бумага, клей, ножницы, салфетка для аппликации.

Словарная работа:

гимн;

государство;

мероприятия;

символ Георгий Победоносец;

копьё;

всадник;

стяг;

президент;

штандарт.

Предварительная работа:

беседа о странах мира;

рассматривание карты мира и глобуса;

работа с картой России;

занятия «Герб города Перми», «Флаг России».

Ход занятия

Дети сидят за столом.

Воспитатель крутит глобус и говорит:

- Посмотрите, как много на нашем земном шаре разных стран. Какие страны вы знаете? (Ответы детей.) Но есть на нём лишь одна страна, которую мы любим, которую зовём своей Родиной. Ребята, как эта страна называется? (Ответы детей.)

- Правильно, – это Россия. Кто хочет показать на карте нашу страну? (Показ ребёнком.)

- У каждой страны на земле, у каждого государства есть свои символы. Кто знает, какие они? Зачем они нужны? Как вы думаете? (Ответы детей.)

  Сегодня мы ещё раз поговорим с вами о нашем гимне, гербе и флаге.

Ребята, гимн это самая главная музыка в нашей стране. Это песня о нашей стране, о том, как мы её любим. Когда играет гимн России, то нужно встать и слушать его стоя. Когда мы встаем во время звучания гимна – мы выражаем своё уважение к нашему государству, нашей стране. Послушайте слова нашего гимна. Наш гимн написали: композитор Александров и поэт Сергей Михалков.

Зачитываются слова гимна.

Россия – священная наша держава,

Россия – любимая наша страна.

Могучая воля, великая слава –

Твоё достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края

Раскинулись наши леса и поля.

Одна ты на свете! Одна ты такая –

Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу даёт наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Сейчас я предлагаю вам послушать гимн России.

(Звучит гимн.)

- Какие чувства у вас возникли, когда вы слушали гимн России? Где вы его ещё слышали? (Ответы детей.)

Гимн включают на торжественных мероприятиях, на соревнованиях.

А сейчас я хочу рассказать вам о другом нашем символе – о гербе России. Раньше в нашей стране был вот такой герб (показ). Страна наша называлась СССР. А теперь наша страна называется как? (Россия.) И герб у нашей страны вот такой. Посмотрите, что вы видите на гербе России, давайте рассмотрим его. (Рассматривание.) На нашем гербе вы видите птицу – это орёл, орёл с двумя головами, что означает, что мы независимое государство, что в нашей стране живут люди разных национальностей. Например, как в нашей группе. Какие национальности у детей нашей группы? Правильно, русские и татары. Но всех нас связывает одна Родина, родина у нас общая. Вот эта лента как раз говорит об этом, связывает две разные головы. Обратите внимание на значок в центре орлов - этого всадника называют Георгием Победоносцем. Он сидит на белой лошади, с копьём в руках. Этим копьём он убивает змея. Вся эта картина символизирует победу добра над злом. Наш герб это эмблема, символ России. Государственный герб устанавливают на специальных пограничных столбах и в местах, предназначенных для проезда на территорию нашей страны. Герб страны печатают на российских монетах. Как вы думаете зачем? У вас на столах лежат монеты, посмотрите на них внимательно, что на них отпечатано? Двуглавый орёл символизирует мощь и могущество нашего государства. А что означает всадник? Монетки положите на место, и возьмите квадратные листы бумаги. Что вы видите на них? (Ответы детей.) Какие гербы вы узнали? Правильно это герб Перми, это герб России. А это герб другого государства – Украины. Герб нашей страны используют на печатях, которые подтверждают подлинность документов.

Давайте немного поиграем. Я посмотрю, какие вы внимательные:

поднимите печать, на которой изображён герб Перми;

поднимите печать, на которой изображён герб России.

Молодцы! Все выполнили задание правильно.

Посмотрите, какой красивый флаг у нашей страны. Мы с вами уже говорили о флаге. Давайте вспомним, где мы часто встречаем флаг? (Вывешивают на серьёзных государственных мероприятиях, на зданиях, на соревнованиях.) Давайте мы с вами тоже станем на время спортсменами и сделаем зарядку.

Физкультурная минутка «Зарядка».

«А сейчас все по порядку

Встанем дружно на зарядку.

Руки в стороны, согнули,

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их.

Оглянулись

Через правое плечо,

Через левое ещё,

Дружно присели

Пяточки задели,

На носочки поднялись

Опустили руки вниз».

А теперь мы продолжим беседу о нашем флаге. Флаг нашей страны – это тоже отличительный знак. Много лет, веков назад вместо флага использовали шест, привязывали к нему пучок травы и конский хвост. К этому флагу стягивались войска – и назывались они стяги. Потом стяги стали делать из ткани, чаще всего красные. А при царе Петре I появился вот такой трёхцветный флаг. Что означают цвета на нашем флаге? (Выслушать ответы детей.) Давайте повторим: белый цвет означает мир и чистоту совести; синий – небо, верность и правду; красный – огонь и отвагу. Флаг является знаком власти. Есть он и у главы нашего государства. А кто глава нашего государства? (Президент.) Как зовут нашего президента? Флаг, который находится у президента, называется штандартом. Давайте повторим это название. Штандарт имеет квадратную форму, в центре находится орёл двуглавый, края украшены золотой бахромой.

Сейчас я предлагаю вам сделать аппликацию нашего российского флага. (Самостоятельная деятельность детей.)

Покажите, какие флаги у вас получились. Их можно отнести домой и рассказать своим родителям о том, что вы знаете о флаге.

Чтение стихотворения о Родине.

А. Дементьев

Что такое Россия?

Это знойное лето …

Когда много цветов

На зелёном лугу,

Когда брызги на море

Жемчужного цвета,

Когда хлеб созревает

И косят траву.

Что такое Россия?

Это чудная осень…

Когда в небе, курлыча

Летят журавли,

Когда шишки созревшие

Падают с сосен,

Когда кружатся листья

До самой земли.

Что такое Россия?

Это зимняя сказка…

Когда снег серебристый

Лежит на земле,

Когда мчатся мальчишки

С горы на салазках,

Когда виден узор

На морозном стекле.

Что такое Россия?

Это полная жизни,

Счастья, бодрости, радости, света весна,

Когда дождик прохладный

На землю вдруг брызнет,

Когда лес зашумит,

Отошедший от сна,

Когда ветер траву молодую волнует,

Когда птицы поют

Снова в нашем краю…

   Я Россию свою,

Мою землю родную,

Словно мать дорогую,

Очень нежно люблю!

Занятие наше закончено. (В конце занятия звучит музыка – песня «Берёзы» в исполнении группы «Любе».)

Занятие по развитию речи с детьми дошкольного возраста "Странички семейного альбома"

Задачи.

Учить детей составлять творческие рассказы о своей семье, называя близких родственников.

закреплять представления о родственных связях и взаимоотношениях.

Формировать навыки связной речи, последовательности высказывания.

Воспитывать интерес к истории своей семьи, вызвать желание собирать семейный альбом, бережное отношение к семейным традициям.

Материал.

Круглые столы, фотографии сотрудников детского сада, стулья на ковре у экрана, мультимедиа, ноутбук, диск с семейными фотографиями воспитателя, семейный фотоальбом воспитателя, новые фотоальбомы для детей, музыка для физкультминутки и для релаксации, мольберты, семейные фотографии детей, указка, клубок ниток, человечки с разными эмоциями (для релаксации), фотоаппарат.

Ход занятия

I часть. Вводная.

- Дети, а вы знаете, что у взрослых есть такая традиция: обсуждать какие-либо вопросы, темы за круглым столом. Вот и сегодня я вас приглашаю поговорить за этим круглым столом в виде ромашки.

(садимся за столы)

- Всем удобно? И мне удобно. Когда столы стоят по кругу, то удобно разговаривать, так как мы хорошо видим друг друга.

II часть. Основная.

- Сейчас я загадаю вам загадку и, отгадав ее, вы узнаете тему нашего разговора.

Самые дорогие и близкие люди для меня,

Без которых мне прожить никак нельзя.

Друг о друге мы заботимся всегда

Это моя дружная…..семья.

За столом нас очень много

Папа, дедушка и я,

Мама, бабушка, сестренка

Это вся моя…..семья.

- Правильно, мы с вами поговорим о разных семьях.

- Как вы думаете, можно ли вашу группу назвать семьей? Почему?

- Можно сказать, что воспитатели ваши вторые мамы? Почему? Они вас любят и заботятся, так же, как и мамы заботятся о вас дома.

- Я раздам вам фотографии тех людей, которые заботятся о вас в детском саду. Возьмите, пожалуйста, фотографию и расскажите об этом человеке: кто это? Как его зовут? И как он заботится о вас?

(рассказы детей)

- Не только эти люди о вас заботятся, но и многие другие.

(собираю фотографии)

- Вот это и есть вся большая дружная семья нашего детского сада. В своем любимом садике мы проводим праздники, интересные занятия, все вместе гуляем, ездим на экскурсии, играем, занимаемся спортом – все это происходит в нашей большой семье.

- Но кроме семьи нашего детского сада, у каждого из вас есть семья близких родственников.

- Как вы думаете, кого мы называем близкими родственниками?

- У каждой семьи есть фамилия. Назовите, пожалуйста, ваши фамилии.

- У меня тоже есть своя семья под фамилией Бородины. Я принесла вам свой семейный альбом, по которому я расскажу о семье.

(достаю фотоальбом и показываю детям)

- чтобы было всем хорошо видно, мы посмотрим эти фотографии на экране. Пойдем вместе со мной. Садитесь так, чтобы вам было удобно.

(идем и садимся у экрана)

Это моя мама. Ее зовут Т.И., она всю жизнь проработала поваром в столовой. А рядом с мамой сидит папа Н.Г.. Он работал водителем. А сейчас они уже пенсионеры. В нашей семье 5 детей.

Из них 2 брата. Миша, который слева, со своей семьей живет в с. Елово. А Саша с семьей живет в нашем городе Оса. Они оба работают нефтяниками. С ними стоит наша старшая сестра Татьяна.

Здесь она сидит в середине. Таня работает в детском саду в с. Елово-музыкальным руководителем. Справа сидит еще одна сестра Наталья. Она тоже работает в детском саду в д. Пермякова музыкальным руководителем. Обе мои сестры имеют семьи.

- Вы узнали, кто сидит слева? Правильно, это я. Я самая младшая в нашей семье.

4. Я была вот такой маленькой. Здесь мне 3 годика.

5. А здесь мне уже 7 лет и я готовлюсь пойти в 1 класс.

6. Такой я была, когда ходила в школу.

- У меня есть еще два близких человека.

7. это мой муж Игорь, он работает помощником бурильщика.

8.И мой сын Женя, ему 10 лет. Он ходил в наш детский сад.

9. Вот такая моя маленькая семья, мы носим общую фамилию Пешины.

10. Когда мои братья и сестры со своими семьями собираемся все вместе, то мама всегда говорит: “Когда вся семья вместе, то и сердце у меня на месте”.

- Как вы думаете, почему она так говорит? Хоть мы уже и взрослые, а мама все равно заботится о своих детях, переживает за каждого из нас.

- Вот такая большая и дружная наша семья. И мы очень любим и уважаем друг друга. И даже есть такая песенка, в которой поется, что взрослые и дети – неразлучные друзья. Давайте потанцуем под эту песенку.

(встаем в кружок на ковер и танцуем по показу воспитателя)

- Так же, как и меня, у вас у каждого есть своя семья. Я приглашаю вас на фотовыставку, где экскурсовод расскажет нам о своих фотографиях, которые находятся на выставке.

- Давайте подойдем поближе к 1 стенду и рассмотрим внимательно все фотографии.

(идем к мольбертам)

- Ребята, а вам знакомы те люди, которых вы видите на фотографиях?

- Одним словом можно сказать, что на фотографиях семья Димы. Дима, я предлагаю тебе в роли экскурсовода познакомить нас со своими родными. – Кто еще расскажет нам о своей семье?

(рассказы детей)

- Оказывается, что все мы любим своих мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер у кого они есть.

- А что значит любить? Вам хорошо в своей семье? Почему?

- То есть любить – это значит помогать во всем, беречь и заботиться, делать приятное, быть рядом друг с другом, жить в мире да согласии, не ссориться. Ведь не даром гласит русская пословица “Там, где дружат – живут, не тужат, начался разлад и друзьям не рад”.

III часть. Игровая.

- А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру “Связующая нить”. Для этого нам нужно сесть в круг.

(садимся в круг на ковре, передаем клубок друг другу)

- Я начну передавать клубок ниток и чтобы все, у кого уже был этот клубок, держались за нить. Передавая клубок, скажите себе или своим товарищам любые пожелания. А сейчас натяните нить и закройте глаза. Представьте себе, что вы одно целое, одна семья. Каждый из вас важен и значим в этом целом. Вас любят, о вас заботятся в детском саду и дома, и вы должны отвечать им тем же.

- Ребята, а где вы храните свои фотографии дома, в группе? Для чего нужен фотоальбом? Фотоальбом может много рассказать интересного о вашей семье.

- Чтобы ваши фотографии подольше сохранились, и было удобно их смотреть, я подарю вам вот такие фотоальбомы.

(дарю фотоальбомы)

IV часть. Заключительная.

(идем к столу, где лежат фотографии человечков с разными эмоциями)

- А еще я принесла вам фотографии интересных человечков. У них два настроения: один веселый, второй – грустный, третий – равнодушный. Выберите, пожалуйста, фотографию того человечка, настроение которого соответствует вашему настроению. Вложите его в свой фотоальбом и покажите мне.

- Спасибо вам. Мне приятно было с вами общаться. А на память я предлагаю вам сфотографироваться.

Конспект открытого занятия в старшей логопедической группе по теме "В гостях у Мишутки

Пр. содержание: продолжать углублять знания детей об осени; учить выделять характерные признаки; учить выразительно читать стихотворения; учить составлять равные группы предметов из разных предметов; развивать умение правильно держать карандаш, равномерно заштриховывать лист; закрепить название осенних листьев; название геометрических фигур, дней недели, счет до 10; упражнять в прямом и обратном счете. Воспитывать усидчивость, контактность, интерес к занятию.

Активизация словаря: осенний лист, пасмурно, хмурое небо, прохладная, кленовые, дубовые, березовые, круг, квадрат, овал, прямоугольник, дни недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, поровну.

Предварительная работа: разучивание стихов с ......наблюдение за погодой на прогулке.

Демонстрационный материал: игрушка "Мишутка", картина "Осень" на фланелеграфе, геометрические фигуры (тропа), 10 грибов и яблок.

Раздаточный материал: осенние листья, цветные карандаши.

Метод.приемы: словесный, игровой.

Организация занятия: на ковре, за столами.

Структура занятия:

Пришло письмо.

Беседа об осени.

Отправляемся в лес по тропинке из геометрических фигур.

Встреча с Мишуткой.

Д/и "Дни недели".

Физкультминутка "Три медведя".

Сбор гостинцев для ёжика.

Пальчиковая гимнастика.

Штриховка осенних листьев.

Д/упражнение "С какого дерева лист".

Итог.

Ход занятия:

В. - Дети, сегодня к нам в гости пришло письмо от Мишутки. Он нас приглашает в осенний лес, но перед тем как отправиться в путь, давайте вспомним:

1) Какое время года?

Д.- Осень.

В. - Назовите осенние месяцы.

Д. - Сентябрь, октябрь, ноябрь.

В. - Какая погода осенью?

Д. - Холодная, прохладная, пасмурная.

В. - Давайте же послушаем стихотворения об осени.

Осень. З. Федоровская

Осень на опушке краски разводила

По листве тихонько кистью проводила.

Пожелтел орешник, и зарделись клёны,

В пурпуре осинки, только дуб зелёный.

Осинка Лунин

Осинку окрасила осень,

Осинка мне нравится очень.

Она позолотой блистает,

Одно только жаль - облетает!

Осени приметы Шабанова

И березки, и осинки

Злой, свирепый ветер гнет,

Гроздья красные рябинки

С веток запросто сорвет.

Это осени приметы:

Ветер, холод, дождь, печаль.

"До свиданья!" - крикнем лету,-

"Вновь на целый год прощай."

В. - Отправляемся в лес по необычной тропинке. Из чего наша дорожка?

Д.- Из фигур.

В. - Из каких фигур? Назовите одним словом.

Д. - Геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник).

В. - А вот и Мишутка. Здравствуй, Мишутка. Ты нас давно ждёшь?

М. - Здравствуйте гости. Жду я вас уже несколько дней. Даже забыл какой сегодня день недели. А вы мне не подскажите?

В. - Давайте поможем Мишутке вспомнить название дней недели (какой сегодня, вчера, завтра).

Дети называют какой 2-, 4, 7, 1 день недели.

В. - Мишутка, а ты хочешь с ребятами поиграть?

М. - Конечно.

Физкультминутка "Три медведя"

Три медведя шли домой,

Папа был большой, большой.

Мама с ним поменьше ростом,

А сынок - малютка просто.

Очень маленький он был

С погремушками ходил:

Дзинь- дзинь, дзинь-дзинь

В. - Что ты, Мишутка, опечалился?

М. - Мне моя мама Настасья Петровна дала задание: собрать гостинцы для ёжика - грибы и яблоки, чтобы всего было поровну. Но у меня ничего не получается. Помогите мне, пожалуйста.

В. - Ну, конечно, наши дети тебе помогут.

(на панно выкладывается 10 грибов и 9 яблок)

- Сколько грибов?

- Сколько яблок?

- Что надо сделать, чтобы их стало поровну?"

М. - Спасибо вам, дети. Вы мне очень помогли.

В. - Мишутка, а давай наши дети тоже что-нибудь сделают для ёжика.

М.- Очень даже хорошо. Вот я собрал опавшие листья, а вы их заштрихуйте. Вот я начал, да не успел.

В.- Дети, давайте поможем ёжику заштриховать листья, но сначала поиграем с пальчиками.

Осень.

Ветер по лесу летал (плавные движения кистями рук к груди)

Ветер листики листал:

Вот дубовый, вот кленовый, вот рябиновый резной, (поочередно загибают пальцы)

Вот с березки - золотой,

Вот последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку (встряхивают кистями рук).

Дети садятся заштриховывать листья. Вместе все отдают Мишутке.

М. - Посмотрите, сколько у меня здесь листьев. А вы знаете с каких деревьев они упали?

Д. -Да.

М. - Возьмите в руки любой один листок и скажите с какого дерева он упал.

Д. - (берут листок и называют с какого дерева он упал).

В. - Нам пора прощаться с тобой, Мишутка. Спасибо, что пригласил нас к себе в гости. Весной мы ждем тебя в гости.

М.- Спасибо, что помогли мне собрать гостинцы для ёжика поровну, помогли до конца заштриховать листочки.

Прощаются.

Возвращаются в детский сад.

Итог.

Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматических представлений и развитию связной речи в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по лексической теме "Одежда и обувь"

Задачи:

упражнять детей в образовании относительных прилагательных;

упражнять детей в правильном образовании форм родительного падежа множественного числа;

упражнять в правильном употреблении предложно-падежных форм;

обучать пересказу небольшого текста с опорой на серию сюжетных картин;

развивать память, мышления, внимания, общую и мелкую моторику.

Оборудование:

игра «Чего нет?» с предметами одежды;

предметные картинки с изображением одежды, обуви, головных уборов;

конверты с письмами от сказочных героев;

мнемодорожки для составления предложений;

сюжетные картинки «Помоги Незнайке найти его шляпы», «Помоги Незнайке найти его вещи»;

мнемозагадки об одежде, обуви, головных уборах;

сундучок;

игра «Магазин»

мнемотаблица к отрывку из стихотворения З.Александровой «Мой мишка»;

шаблоны «штанишки», карандаши, листы бумаги по количеству детей;

серия сюжетных картинок «Таня шьет штанишки»

Ход занятия:

I. Оргмомент

Игра «Чего нет?» - образование Р.п.мн.ч.

Дети рассматривают картинки на столах и фланелеграфе и составляют предложения:

У меня нет платьев.

У меня нет брюк. И т.д.

Картинки с изображением предметов одежды, которых нет на столах у детей,  помещаются на фланелеграф (Рисунок1)

II. Сообщение темы и задач занятия

О чем мы будем сегодня говорить?

Да, мы будем составлять предложения, рассказы, отгадывать загадки об одежде и обуви.

Я сегодня утром проверяла почту и нашла в почтовом ящике письма от сказочных персонажей и даже одну посылку. Хотите узнать, что они пишут?

III. Выполнение лексико-грамматических упражнений

1. Игра «Письмо от Незнайки»

а) упражнение в употреблении предложно-падежных конструкций.

Воспитатель достает первое письмо от Незнайки.

Незнайка прислал нам фотографии своего дома. Он просит вас подсказать, куда подевались его вещи. (Рисунок2)

(картинка из книги Ткаченко Т.А. Лексико-грамматические представления: Формирование и развитие. Логопедическая тетрадь. – М.: Книголюб, 2008. – 32с)

Дети рассматривают картинку и составляют предложения о том, где лежат Незнайкины вещи:

Портфель стоит под столом.

Свитер лежит на диване.

И т.д.

б) Упражнение в составлении предложений по мнемодорожкам (Рисунок3, Рисунок 4, Рисунок 5, Рисунок 6)

Друзья подарили Незнайке много разноцветных шляп.

Какие шляпы подарили Незнайке друзья?

Дети составляют предложения по мнемодорожкам о том, кто какую шляпу подарил Незнайке: Знайка подарил голубую шляпу и т.д.

в) Упражнение в употреблении предложно-падежных конструкций

Но Незнайка носил только голубую шляпу, а остальные просто разбрасывал по комнате. Однажды он решил собрать все шляпы, но не смог. Давайте поможем Незнайке. Рассмотрите картинку, найдите все шляпы в комнате и составьте предложения: «Красная шляпа под столом. Незнайка достал красную шляпу из-под стола» (Рисунок7)

(картинка из книги Теремковой Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 2. – М.: ГНОМ и Д, 2007. – 32с.)

2. Игра «Письмо от портного Ежика» - упражнение в образовании относительных прилагательных

Следующее письмо пришло нам от портного ежика. Он решил для лесного народа сшить одежду. Хотите узнать, кому какую одежду сшил ежик?

Дети составляют предложения по мнемодорожкам. (в пустые клеточки приклеиваются кусочки материала, дети определяют, какой это материал и составляют предложения) (Рисунок8, Рисунок9, Рисунок10, Рисунок 11)

(В случае необходимости воспитатель подсказывает название материала:

Ежик сшил белке юбку из трикотажа. Какую юбку сшил ежик для белки?)

IV. Составление рассказов-описаний одежды по плану-мнемотаблице - Игра «Письмо от Василисы Премудрой»

Василиса Премудрая, как всегда, прислала нам свои мудреные загадки. На этот раз они о предметах одежды, обуви и головных уборах. (Рисунок12, Рисунок13, Рисунок14, Рисунок15)

Дети отгадывают мнемозагадки и объясняют, как они догадались

( Примерный рассказ по мнемотаблице: Я думаю это ботинки, потому что они бывают коричневого, черного и серого цвета. Они сделаны из кожи, они кожаные. У них есть шнурки, язычок, маленький каблучок, подошва. Ботинки носят осенью, зимой и весной. Ботинки – это мужская обувь)

(джинсы)

(шапка)

(платье)

Картинки-отгадки помещаются на фланелеграф.

V. Игра «Магазин» - упражнение в употреблении относительных прилагательных, согласовании прилагательных с существительными, образовании Р.п.мн.ч. существительных.

А еще нам пришла посылка. Интересно, что в ней.

Воспитатель достает из сундук.

Кто же его прислал? (Али-Баба)

Хотите посмотреть, что в нем лежит?

Это же деньги для покупок в нашем волшебном магазине.

Воспитатель раздает детям «деньги». (Рисунок16)

Посмотрите внимательно, что можно «купить» в нашем магазине на эти деньги.

Дети выходят к фланелеграфу и «покупают» предметы одежды, обуви, головные уборы, составляют предложения:

Дайте мне много платьев.

Дайте мне синюю юбку.

Дайте мне джинсовый сарафан.

VI. Динамическая пауза. Игра «Письмо от неряхи»

Наша почта еще не кончилась. От кого же это письмо? Оно такое грязное.

Это письмо от неряхи. Он просит нам помочь постирать его одежду.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.

Ох, испачкалась одежда,

Мы ее не берегли,

Обращались с ней небрежно,

Мяли, пачкали в пыли.

Надо нам ее спасти

И в порядок привести.

В тазик воду наливаем,

Порошочку насыпаем.

Всю одежду мы замочим,

Пятна тщательно потрем,

Постираем, прополощем,

Отожмем ее, встряхнем.

А потом легко и ловко

Все развесим на веревках.

А пока одежда сушится,

Мы попрыгаем, покружимся.

VII. Игра «Письмо от Тани»

1. Рассказывание стихотворения по мнемотаблице (Рисунок17)

Нам письмо прислала Таня. Послушайте, я его прочитаю.

Давайте вместе его прочитаем.

Кто хочет прочитать все письмо полностью?

Я рубашку сшила мишке,

Я сошью ему штанишки.

Надо к ним карман пришить

И конфетку положить.

2. Пересказ текста по серии сюжетных картинок. (Рисунок18)

Таня просит нас помочь ей сшить штанишки для мишки.

Что нужно сделать сначала? (выкройку)

Давайте сделаем выкройку: обводим по шаблону штанишки.

Теперь выкройка готова. Как вы думаете что Таня должна сделать дальше?

Выкроить штанишки из ткани.

Воспитатель выставляет на фланелеграф первую картинку.

Что сделала Таня.

Таня выкроила штанишки из ткани.

Что нужно сделать потом?

Воспитатель выставляет на фланелеграф вторую картинку.

Что делала Таня после?

Таня строчила на швейной машинке.

А что делал мишка в это время?

Мишка внимательно следил за Таниной работой.

Как вы думаете, что произошло дальше?

Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель выставляет следующие картинки.

Таня примеряет штанишки и сажает мишку за стол

3. Послушайте, как Таня сшила обновку

Однажды Таня решила сшить мишке новые штанишки. Она выкроила их из ткани. Потом строчила на швейной машинке. Мишка внимательно следил за Таниной работой. Шортики готовы! Таня примерила мишке обновку и усадила его за стол.

4. Рассказы детей

VIII. Подведение итогов занятия

Оформление сундучка знаний в групповой комнате: Дети рассказывают о том, чему они научились на занятии, а воспитатель помещает на стенки сундучка мнемотаблицы, серию сюжетных картинок.

Конспект занятия по обучению детей рассказыванию

 по картине «Бурые медведи»

Программное содержание:

Продолжать учить составлять подробные описательные рассказы по картине, поддерживать непринужденную беседу, правильно отвечать на вопросы

Грамматический строй: пользоваться прямой и косвенной речью, употреблять в речи простые и сложные предложения, совершенствовать умения согласовывать в предложении существительные с прилагательными, продолжить работу по обогащению словаря.

Ход занятия:

Рассматривание картины «Бурые медведи»

Воспитатель задает вопросы: Что самое интересное вы видите на картине? (медведица с медвежатами), Какая медведица? (большая, лохматая, толстая, пушистая, косолапая, заботливая, умная), Зачем медведица отодвигает камень? (отодвигает большой камень, корягу, ищет насекомых под камнем, она что-то говорит медвежонку), Что же она говорит медвежонку? (Смотри,  как надо искать корм, посмотри какие здесь маленькие жучки, пучки, червячки и т.д. Что ты стоишь? Иди сюда смотри, что мы нашли. Не бойся малыш, Посмотри какой он большой и тяжелый) Какие медвежата у медведицы ?(маленькие, неуклюжие, косолапые, любопытные, трусливые, смешные, лохматые, добрые.) Когда они у нее рождаются? (Рождаются зимой в феврале месяце размером с ладонь, как меховые рукавички).

Как выглядят медведи, впервые вылезшие из берлоги весной (У медведицы начинается линька, а медвежата рады простору, везде суют свой лохматый нос.)

Как вы думаете, откуда медведи пришли? (Из дремучей чащи, из густого леса, с речки)

Как вы думаете, умеют ли медведи плавать? Как они ловят рыбу в реке? (Умеют, бьют лапой)

А что еще умеют делать медведи? (Лазать по деревьям, бегать, прыгать)

А почему медведя назвали «Медведь» (Любит мед и знает, где он находится)

О чем беседует медведица с медвежатами? Куда медведица с медвежатами пойдет после прогулки ( в чащобу, дремучий лес, на речку)

Физкультминутка «Японская машинка» (назвать диких животных)

Образец рассказа воспитателем о семействе медведей.

Деление на компании (по счету)

Составление по плану рассказа по картине отдельно каждой компании, не повторяя рассказ воспитателя и других детей.

2 часть. Игра «Угадай» (Отдельно девочки и мальчики). По наводящим вопросам отгадывают, какое животное загадала другая команда

1 команда – Мы загадали животное

2 команда – Оно дикое или домашнее? Оно живет в Сибири или в жарких странах? Впадает в спячку или нет?  И так далее, пока не отгадает.

Конспект занятия по обучению детей рассказыванию по серии картин

 «Как мышка перехитрила кошку»

Задачи:

Связная речь: Учить детей коллективно (компаниями) составлять рассказ по серии сюжетных картин, давать ему точное название, учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений, использовать в речи красивые слова и выражения

Грамматика и словарь: развивать умение сравнивать внешний вид и поведение животных (кот и мышь), подбирать точно слова для характеристики действий (активизация глаголов), пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями, совершенствовать диалогическую речь.

Материал: серия картинок

Ход занятия:

На стенде  одна картина из серии «Как мышка перехитрила кошку». Воспитатель обращается к детям с вопросами:

- Что здесь необыкновенного? (То чего в жизни не бывает. Мышь играет в воздушный шарик)

Какая мышь? (маленькая, веселая, нарядная, красивая, добрая, чудесная, опрятная…)

А что она делает? (играет в шар, подбрасывает его, подпрыгивает, ловит шар)

А шар какой? (синий, легкий, воздушный, прозрачный, красивый, блестящий, тонкий)

А где мышка нашла шар? (на тропинке, подарили, под кустиком, в траве, купила в магазине)

Мышка подбрасывала шар и говорила. Что же говорила? (Ах! Какой ты красивый, как мне нравится с тобой играть. Ты прозрачный как зеркало, мне все видно сквозь тебя, ты легкий как облачко на небе)

Где играла мышка? (На полянке, лужайке)

Какая полянка (лужайка)? (Земляничная, зеленая, солнечная)

Воспитатель переходит к следующему сюжету, т.е. вывешивает вторую картину.

Но мышка, играя с шариком, не замечает, что за ней из-за кустов подглядывает кот.

Какой кот? (большой, лохматый, хитрющий, пушистый, зеленоглазый, здоровый, толстый, злой, разъяренный, голодный, быстрый, радостный)

Что делал здесь кот (охотился, наблюдал, подглядывал, подсматривал)

Что думал кот глядя на мышь? (Ага! Сейчас, ты мне попадешься в лапы. Допрыгаешься скоро я тебя проглочу. Эх, ты, бестолкова, скоро я тебя проглочу.)

Переход к следующему сюжету – вывешивается следующая картинка.

Но вдруг мышка услышала за спиной, как хрустнула ветка (услышала шорох), быстро оглянулась и увидела кота, который приготовился к прыжку. Мышка с испугу спряталась за шарик. Какая здесь мышка? (сообразительная, находчивая, быстрая). А кот прыгнул и от неожиданности остановился: мышки не было. Кот посмотрел на шарик и что он увидел и подумал? (Как мышка попала в шарик?) Разъяренный кот со всей силы хлопнул по шару и что же случилось? (шар лопнул, разлетелся) А что же кот? (От неожиданности он испугался, закричал, присел на лапы от испуга и закричал) Что он закричал? (Помогите, спасите, боюсь и бросился прочь)

Воспитатель переходит к последнему сюжету. А где же мышка? (А мышка убежала к себе в норку). Какая здесь мышка и что кричит коту? (Веселая, гордая, счастливая, перехитрила кота и осталась жива. Так тебе и надо! Больше не будешь за мной гоняться ! Как ловко я тебя перехитрила! Какой ты глупец) Какое бы название вы дали всей серии картинок? (Кот и мышка. Умная мышка.)

Физминутка. Игра «Мыши в кладовой» распределение детей на подгруппы по разрезным картинкам сюжета и рассказы детей отдельно каждой компании своего сюжета. Одна компания составляет рассказ по игровому сюжету, вторая компания- по второму, третья по третьему и четвертая по последнему сюжету. В итоге получается единый коллективный рассказ. 2 часть. Игра «Мы не скажем а покажем» - умение изображать, угадывать героев сказок по пантомиме (2 подгруппы. Мальчики и девочки.)

Открытое занятие "Домашние животные"

Цель: Закрепить и обобщить первоначальные знания о домашних животных.

Задачи:

Уточнить представлений о домашних животных, их внешнем виде и питании.

Развивать речь, звукоподражание, мышление, обогащать словарный запас. (Копыта, будка, клетка, лапки, вымя)

Воспитывать бережное отношение к животным. Приобретение навыков сюжетной игры.

Направление работы: Ознакомление с окружающим миром. Развитие речи.

Оборудование: игрушки - собака, кролик, кошка, корова, курица с цыплятами; тарелочки, трава, косточка, зерно, бутылочка.

Ход занятия

Дети, сегодня к нам пришли гости наши старые друзья – домашние животные. Давайте посмотрим, кто же к нам пришел.

Собака

Воспитатель: Дети посмотрите кто это?

Правильно собака.

Песик нас встречает,

Хвостиком виляет,

Громко, громко лает. (тихо, громко)

Молодцы, у вас очень хорошо, получается, лаять как собака.

А кто помнит, как зовут эту собаку?

Верно. Эту собаку зовут Кузя.

Кузя очень любит играть в игры и, просит вас с ним поиграть.

Игра с собачкой.

- Гав, гав!

- Кто там?

Это песик в гости к нам.

Я собаку ставлю на пол

Дай собака Вове (Саше) лапу.

(дети здороваются: “Здравствуй, Кузя”)

Посмотрите, какой Кузя веселый и добрый. Какие у него лапки, хвостик.

(рассматривают внешний вид собаки)

А что ест собака?

Правильно косточку!

Давайте найдем в этой коробочке косточку и покормим Кузю.

Кушай, Кузя косточку.

Кролик

Посмотрите, а это кто там сидит?

Верно - кролик Степа.

Посмотрите, какой Степа. Какие у него лапки, хвостик, уши.

(рассматривают внешний вид кролика)

А что ест кролик?

Правильно морковку!

Давайте найдем в этой коробочке морковку и покормим Степу.

Хрум, хрум, хрум – грызет морковку кролик.

Давайте скажем вместе - Хрум, хрум, хрум.

Игра “Спрячь кролика”

Цель игры: уточнить объем понимаемых ребенком предложно-падежных конструкций. (предлоги в, на, за, под, между)

Кошка

Ребята отгадайте загадку:

Она в окошечко глядит

Мяу, мяу – говорит.

Правильно это кошка.

Посмотрите, какая у нас кошечка - Муся. Какие у нее лапки – лапки цап царапки, хвостик, уши.

(рассматривают внешний вид кошки)

А что ест кошка?

Правильно кошка очень любит молоко!

Давайте найдем в этой коробочке мисочку, молоко и покормим Мусю.

Наша Муся очень любит играть. Давайте поиграем с ней.

Подвижная игра с кошкой.

- Кошка, как тебя зовут?

- Мяу!

- Стережешь ты мышек тут?

- Мяу!

- Кошка хочешь молока?

- Мяу!

- А в товарищи щенка?

- Фр, фр, фр…(дети убегают)

Курица с цыплятами

Посмотрите-ка сюда, эта курочка пришла, а за ней ребятки желтые цыплятки.

А что кушает курочка?

Правильно, зернышки клюет.

А как она клюет? (клю, клю) (рассматривают внешний вид курочки)

Игра имитация “Курица с цыплятами”

Как мои ребятки

Желтые цыплятки,

Пошли по двору гулять

Будут зернышки икать.

Стали зернышки искать

Чтобы маме показать.

- Мама, мама посмотри

Пи, пи, пи, пи, пи.

Корова

Ой, ребята, кто это мычит?

Правильно корова?

А где она? Давайте ее найдем.

Игра поиск “Найди коровку”

Корова мычит на лугу: му-у!

Свое молоко я детишкам дою.

Оно всем на свете на пользу идет

Кто пьет молоко, тот здоровым растет.

(рассматривают внешний вид коровы).

Давайте споем корове Буренке песенку.

Песня: “Далеко на лугу”

Дети посмотрит, какие у нас хорошие, добрые друзья.

Кто кормит этих животных их и ухаживает за ними? (люди)

- Как мы называем этих животных? (Правильно, это домашние животные)

Какие вы молодцы! А у Буренки для вас есть тоже подарки.

(механическая игрушка танцует, приносит корзиночку с конфетами му-му).

Вам понравилось с ними играть. Давайте им скажем – до свидание.

Литература

М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Наши пальчики играют. Санкт-Петербург, 2002

М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Учимся слушать и слышать. Санкт-Петербург, 2004

Т.В. Галанова. Развивающие игры с малышами до 3 лет. Ярославль 2000

Материалы фестиваля педагогических идей “Открытый урок” 2006/2

Открытое занятие по развитию речи "Путешествие в царство Зимушка – зима" 

Цель и задачи:

Поощрять попытки детей по собственной инициативе, рассказать о представленном для рассматривания предмете – картине.

Продолжать учить рассказать о содержании сюжетной картины; придумывать слова на звук “Ш” (зимняя одежда).

Упражнять в написании слов из ниток (имена)

Обогащать словарь детей за счет слов: зимушка, снежная, морозная, вьюжная.

Развивать у детей воображение, мелкую моторику рук.

Углублять интерес к сказкам.

Воспитывать любовь к природе.

Возрастная категория: Занятие для детей 5-6 лет.

Оборудование: Музыкальный центр, конверт с разрезной картиной, конверты с нитками, наглядный материал картин (картина “Что перепутал художник”), наглядный материал со следами животных, игрушки – заяц, снеговик.

Структура открытого занятия.

В работе принимают участие:

1. Воспитатель

2. Музыкальный руководитель

Выступление воспитателя. Организационный момент.

Первая часть занятия: дети встречаются с зайцем, помогаю ему собрать картину из частей, и составляют рассказ по картине.

Вторая часть занятия: дети придумывают слова на звук “Ш” и выкладывают свои имена из ниток.

Физминутка.

Третья часть занятия: рассматривают картину со Снеговиком “Что перепутал художник”.

Четвёртая часть занятия: приходит Зимушка – зима и просит детей отгадать загадки.

Пятая часть занятия: дети по следам проходят на поляну и смотрят сказку “Заинька простудился” М. Буш.

Шестая часть занятия: дети на прощание дарят песню Зимушке – зиме.

Ход занятия

Воспитатель: Дети, мы пойдём к Зимушке – зиме, но дорога в царство Зимушки будет трудной и очень интересной. Чтобы дойти до первого пенька, нужно вспомнить столько зимних слов, сколько следов ведёт к нему (снег, снеговик, зима, мороз, вьюга, метель, снегопад, лёд).

На пеньке сидит зайчик и плачет. Он жалуется: Зимушка - подарила ему ледяную картину о зимних забавах, но она раскололась. Заяц просит детей помочь собрать картину и придумать по ней рассказ. (Дети собирают картину и придумывают рассказ по картине).

Чтобы дойти до второго снежного пенька нужно придумать слова, обозначающие зимнюю одежду, в которых есть звук “Ш” (шапка, шуба, шарф, штаны, шаль).

На втором пеньке лежат конверты с нитками.

Ребёнок.

На столе морозный иней

Сколько чёрточек и линий!

Знаю только я одна,

Кто стоит там у окна.

На стекло Снегурка дышит,

И прилежно буквы пишет.

Водит пальчиком сама:

“С” – снежинка,

“З” – зима.

Предлагаю детям написать (выложить) свои имена ниточками.

Физминутка (движения выполняются в соответствии с текстом).

С неба падают снежинки

Как на сказочной картинке.

Будем их ловить руками,

И покажем дома маме.

А вокруг лежат сугробы,

Снегом замело дороги.

Не завязнуть в поле чтобы,

Поднимаем выше ноги.

Вот лисица в поле скачет,

Словно мягкий, рыжий мячик.

Ну, а мы идём, идём,

И к себе приходим в дом.

Воспитатель: Дети, посмотрите мы подошли к снежной горе и нас встречает - Снеговик. Он предлагает рассмотреть картину и рассказать, что перепутал художник когда её писал. Если ребята найдут все ошибки, то придёт в гости Зимушка-зима (дети рассматривают картину, находят ошибки художника).

Приходит Зимушка-зима – загадывает детям загадки:

Зимушка – зима:

Без досок, без топоров,

Через речку мост готов.

Мост как синее стекло,

Скользко, весело, светло.

(Лёд на реке).

Он пушистый, серебристый,

Но рукой его не тронь.

Станет капелькою чистой,

Как поймаешь на ладонь.

(Снег).

Старик у ворот,

Тепло уволок.

Сам не бежит

Нам стоять не велит.

(Мороз).

Зимушка-зима предлагает детям пройти по следам на лесную поляну и посмотреть сказку: М. Буш “Заинька простудился”.

Заинька простудился.

Участвуют: зайка, девочка, ведущий. Появляется зайка. Он чихает и при этом каждый раз взмахивает лапками и подскакивает.

Ведущий. Будь здоров, заинька.

Зайка. Ап-чхи! Спасибо. Ап-чхи! Ап-чхи!

Ведущий. Какой у тебя насморк! И нос совсем мокрый. Вытри нос, заинька.

Зайка. У меня нет платочка. Ап-чхи!

Ведущий. Как же можно без платка с таким насморком? Подожди, я сейчас дам тебе платочек. (Подаёт платок. Зайка старательно вытирает нос.) Бедный заинька. Где же ты так сильно простудился?

Зайка. Пришла зима холодная, выпал снег глубокий, начались морозы трескучие – вот и простудился.

Ведущий. Как же ты простудился, когда у тебя шёрстка тёплая?

Зайка. У меня лапки и ушки мёрзнут.

Ведущий. Почему же ты не наденешь рукавички и тёплую шапку.

Зайка. У меня нет ни шапки, ни рукавичек.

Ведущий. Беда, какая! Как же нам помочь заиньке? (Ответы детей.) Шубка – шубейка, Заиньку согрей – ка! На голову шапку надевай, ушки закрывай. На лапки рукавички – рукавички – невелички. Ну, а теперь покажись ребятам. Пусть они посмотрят, как тепло ты одет.

Девочка. Где мои санки? Кто видел мои санки? Я хочу с горки покататься, а санок нигде нет.

Зайка (прислушивается, смотрит в ту сторону, откуда слышен голос). Девочка сюда идёт. Спрячусь от неё. (Прячется за ёлку.)

Девочка. Не забыла ли я их вчера здесь? Надо поискать. (Заглядывает за ёлку и испуганно отбегает от неё.) Кто это? Кто спрятался за ёлкой? (Медленно, спиной к девочке выходит зайка.) В шапке, в шубке, маленький – значит, не страшный. (Подходит ближе. Зайка чихает.) Будь здоров!

Зайка. Спасибо!

Девочка. Скажи, ты девочка?

Зайка. Нет.

Девочка. Значит мальчик?

Зайка. Нет.

Девочка. Кто же ты?

Зайка. Зайчик.

Девочка. Зайчик? А где же твои длинные уши?

Зайка. В шапке.

Девочка. А где же твой коротенький хвостик?

Зайка. Под шубкой.

Девочка. А где же твои мохнатые лапки?

Зайка. В рукавичках. (Протягивает лапки в рукавичках.)

Девочка. Ой, какой смешной зайчик! Кто же тебя так нарядил?

Ведущий. Заинька простудился. У него насморк, вот мы его и одели, чтобы он согрелся.

Зайка. Я давно согрелся. (Снимает шапку.)

Девочка. Вот и ушки видны.

Зайка. Жарко мне в шубке. (Снимает шубку.)

Девочка. А где твои лапки?

Зайка (снимает рукавички). Вот!

Девочка. Теперь я вижу, что ты зайчик. Пойдем, санки поищем и будем с горки кататься.

Зайка. Пойдём!

Уходят.

Дети дарят Зимушке-зиме песню “Белая песенка”.

Белые шубы надели сады,

Белые шапки – дома.

Белыми льдами покрылись пруды,

Всюду сегодня зима.

И песенка белая, белая,

И тут ничего не поделаешь.

Ловко на лыжах катаемся мы,

Весело падает снег.

И почему – то от белой зимы,

Красные щёки у всех.

И песенка белая, белая.

И тут ничего не поделаешь.

Ходит со скрипом мороз за окном,

Долго гулять не даёт.

А со снежинками ночью и днём,

Водит зима хоровод.

И песенка белая, белая,

И тут ничего не поделаешь.

Подгрупповая работа воспитателя по автоматизации звуков 

Работа воспитателей по формированию у детей правильного произношения, а также по осуществлению индивидуального подхода к детям, имеющим недостатки речи, является профилактическим направлением логопедии, цель которого предупредить появление недостатков речи у детей и помочь их исправить.

Воспитание звуковой культуры – одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения.

По материалам обследования, 15–20 % детей, поступающих в школу из детских садов, с несовершенным произношением звуков, таких детей в 5-летнем возрасте около 50 %.

Причины нарушения звукопроизношения могут быть разными, но речь выпускника детского сада должна быть: понятной для окружающих, грамматически правильной, эмоциональной, нормальной по темпу и громкости, и конечно без дефектов звукопроизношения.

Задержка в своевременном появлении звуков говорит о том, что существуют особые причины, мешающие ребенку самостоятельно овладеть звуками. Поэтому необходима работа по профилактике нарушений звукопроизношения.

Важнейшим фактором детского речевого развития является согласованная совместная деятельность педагогов и специалистов дошкольного учреждения. Преемственность в работе логопеда, воспитателей, тесный контакт детского сада с семьёй обеспечивает наибольший успех в своевременном исправлении недостатков речи у детей дошкольного возраста.

Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем в условиях логопункта:

В игровой форме закрепляет у детей движения и положения органов артикуляционного аппарата.

На этапе появления звука, воспитатель закрепляет произнесение поставленного логопедом звука, фиксируя внимание на его звучании и артикуляции, используя картинки-символы и звукоподражания.

Закрепляет поставленный логопедом звук, дифференцирует со смешиваемыми фонемами на слух и в произношении, используя речевой материал, рекомендуемый логопедом.

Воспитатель в своей практике использует различные формы работы по закреплению поставленного звука, главными из которых являются подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми.

Подгрупповые и индивидуальные занятия воспитателя целесообразно проводить по предложенному алгоритму:

Организационный момент.

Упражнения артикуляционной гимнастики (включая мимические упражнения, упражнения на развитие мышц плечевого пояса, шеи, челюсти, губ, языка), упражнение на развитие речевого выдоха.

Фонетические упражнения (в которых уточнение произношения звуков).

Речевые упражнения на закрепление правильного произношения звука в слогах, словах, фразах – в зависимости от этапа автоматизации звука (указывает логопед).

Примерный план подгруппового занятия воспитателя с детьми по автоматизации звуков [С] в словах и фразах

Цель: автоматизировать звук [С] в словах, чистоговорках, в упражнении «Кто рядом». Развивать артикуляционную моторику, мимику.

Материал: магнитная доска, картинки с изображениями животных и птиц, в названии которых звук [С] (слон, лиса, соболь, косуля, носорог, суслик, росомаха, страус, сокол, ястреб, сова, барсук); иллюстрация с изображением зоопарка, служителя зоопарка; карточки с изображением эмоциональных состояний: радость, удивление, грусть.

1. Организационный момент.

У воспитателя в руках «письмо-приглашение»: приглашение посетить зоопарк.

2. Мимическое упражнение. «Уважаемые ребята! Приглашаю вас посетить наш веселый зоопарк. Наши звери с нетерпением ждут встречи с вами!» – Радостное выражение лица. «В зоопарке появилось много новых зверей: от самых маленьких до великанов.» – Удивленное выражение лица. «Но у нас неприятность – заболел слоненок.» – Грустное выражение лица. «Ждем вас! Служитель зоопарка Сан Саныч».

Скажем волшебные слова и очутимся в зоопарке: «Сэми-сэми-бумс».

3. Упражнение на верхний плечевой пояс, мышцы шеи.

«Мы оказались в зоопарке во время утренней гимнастики». (На доске картинки с изображениями птиц и зверей, в названии которых звуки [С]).

«Звероаэробика».

Сокол: движения руками-«крыльями» в стороны, вверх, вниз. Вдох носом – руки вверх, выдох носом – руки вниз.

Сова: вращение головы слева и направо. Вдох носом, выдох ртом на полном повороте.

Страус: наклонить голову вперёд-вниз (выдох носом), поднять в исходное положение и откинуть назад (вдох ртом), вернуться в исходное положение (выдох ртом).

Косуля: имитация жевания.

Лиса: одновременное прищуривание глаз; нюхательное движение.

Суслик: попеременное надувание и втягивание щек.

4. Артикуляционная гимнастика.

1) «Улыбочка»

«Скалит зубы волк из клетки –

Там волчица-мать и детки»        

Удерживание губ в улыбке, передние верхние и нижние зубы обнажены. (5–10 сек).

2) «Обезьянка».

Дразнит с ветки обезьянка –

Вот какая хулиганка        

Губы сомкнуты. Язык поместить между нижней губой и нижними зубами (5 сек).

3) «Киска сердится».

Рассердилась киска:

«Не подходите близко»         

Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка выгнута дугой. (5–10 сек).

4) «Чистим зубки».

Зубы вычистить охота

И слону и бегемоту.        

Рот широко открыт, кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны.

5. Фонетическое упражнение.

Служитель зоопарка приглашает зверей на водные процедуры.

Шум воды из шланга: С-С-С-С…

Уточнение артикуляции звука: губы в улыбке, зубы сближены, кончик языка прячется за нижние зубки, струя воздуха идет посередине языка.

6. Подбор слов со звуком [С].

«Кто умылся в зоопарке?» (Называние животных по картинкам: слон, лиса, соболь, косуля, носорог, суслик, росомаха, страус, сокол, ястреб, сова, барсук):

– «Умылся слон, умылась лиса, умылся соболь» и т.д.

7. Чистоговорки со звуком [С].

Мы учим звук С:

са-са-са – в клетке бегает лиса

сы-сы-сы – пышный хвостик у лисы

су-су-су – рыбку я лисе несу.

8.Упражнение на автоматизацию звука [С] во фразах:

«Кто рядом?» (по картинкам)

Рядом с лисой слон и суслик.

Рядом с совой сокол и ястреб.

Рядом с косулей носорог и слон. И т.д.

9. Итог. Попрощаемся с обитателями зоопарка со словом «до свидания»: «до свидания слон», «до свидания лиса», и т.д.

Речевой материал, который используется на занятии, зависит от этапа автоматизации звука. На первом этапе автоматизации, выполняем больше упражнений на изолированное произнесение звука и произнесение слогов, на втором этапе – больше игр со словами и предложениями. На заключительном – третьем этапе автоматизации звука, больше работаем с текстом: пересказ, составление рассказа по опорным картинкам, придумывание окончания рассказа, работа с восстановленным текстом, драматизация.

Литература:

Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2001.

Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: артикуляционная гимнастика. – СПб.: Литера, 2007.

Кузнецова Я.В. Рабочая тетрадь логопеда и воспитателя коррекционных групп. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005.

Познавательное занятие "Осень" (подготовительная группа) 

Цели:

обобщить и систематизировать знания детей об осени;

развитие интереса к объектам природы, расширение кругозора и представлений детей об изменениях в жизни зверей осенью;

развивать обобщённые представления о птицах;

развитие речи;

обогащение словарного запаса детей.

Словарная работа: перелётные, зимующие, кочующие

Оборудование: иллюстрации птиц, картины осени, шапочки животных, карандаши

Ход занятия

1. Организационный момент

Воспитатель: С каким настроением вы сегодня пришли на занятие?

Дети: С весёлым, хорошим

В: Покажите мне ваше хорошее настроение. Напоминаю, что на занятии нужно не кричать, не шуметь, слушать воспитателя внимательно, поднимать руку.

2.

В: Послушайте стихотворение.

Поспевает брусника

Стали дни холоднее

И от птичьего крика

В сердце только грустнее

Стаи птиц улетают - прочь

За синее море.

Все деревья блистают

В разноцветном уборе!

В: О каком времени года говорится в стихотворении?

Д: Осень

В: По каким приметам вы догадались, что это осень?

Д: Птицы улетают, деревья "разноцветные", стали дни холоднее, и т.д.

В: Какие приметы осени ещё вы знаете? (называют)

В: А почему природа изменяет свой цвет именно осенью?

Д: Мало света, тепла

В: Назовите слова, которые мы наиболее часто используем в разговоре про осень?

Д: Листопад, слякоть, дождливая погода, пасмурно и т.д.

В: Ребята! Вся ли осень одинаковая?

Д: Нет

В: Какая бывает осень?

Д: Ранняя и поздняя?

В: Что бывает ранней осенью?

Д: Листья начинают менять свой окрас, идёт холодный дождь, птицы улетают и т.д.

В: Что бывает поздней осенью?

Д: Деревья стоят голые, падает снег, птицы улетели и т.д.

3. В: Ребята, каких зверей можно встретить в лесу осенью? (называют) А сейчас мы узнаем чем они занимаются осенью в лесу. (дети в масках рассказывают о себе)

Ёж: Деревья готовятся к зиме, и я тоже готовлюсь. Всё лето я накапливал жир, ведь мне предстоит долгая спячка. Спать я буду в укромном месте, в сухих листьях и в траве. Я собираю листочки, чтобы сделать тёплую постельку на зиму.

Медведь: Закружился листопад в лесу, пора пришла мне подыскать место для берлоги. Место должно быть надёжным, чтобы спокойно спать до весны. Берлогу надо листьями устлать, душистой хвоёй и сухим мхом, чтобы было тепло. Вот-вот начнутся снегопады. Снежное одеяло прикроет сверху берлогу, и будет мне в ней тепло и тихо.

Лиса: А мы, лисы, к зиме шубку меняем на тёплую и пушистую. На лапках моих вырастает густая шерсть, точно валенки тёплые. А каким пушистым хвост становится! Нора моя в глухом лесу. Зимой мышки от голода спасают.

Заяц: Сейчас я линяю: вместо серой вырастает белая шёрстка. Кормлюсь я по ночам - так безопаснее. Люблю я полакомиться веточками, корой молодых деревьев и кустарников. Глаза косые у меня не случайно, вижу ими не только, что впереди, но и по сторонам и даже немного сзади.

Волк: Запасов на зиму мы, волки, не делаем. Помогают пережить трудное зимнее время нам сильные ноги да острые зубы. Много приходится пробежать, прежде чем найдём добычу, потому и говорят о нас в народе, что волка ноги кормят.

Белка:

Целый день я всё скакала,

Осенью ведь дел не мало:

Выбрать на зиму дупло,

Чтобы было в нём тепло,

Застелить его ковром -

Тёплым пухом, мягким мхом.

День-деньской скачу по лесу

Собираю мягкий мох,

А орешек если встречу,

В кладовую с ним я скок!

Ну, а если на полянке

Я грибочек разыщу,

То зимою приходите -

Непременно угощу.

Лист осенний облетает,

Льётся с веток листопад.

Посмотрите, посмотрите,

Я меняю свой наряд.

Была рыжая, теперь

Шубка гуще и светлей,

Хвостик серебристый -

Серенький, пушистый.

4. В: А сейчас отдохнём.

Лебеди летят

Крыльями машут.

Метнулись над водой

Качают головой.

Прямо и гордо

Умеют держаться.

Очень бесшумно

На воду садятся         плавные движения руками

наклоны вперёд

стоят прямо,

вытянув шею

бесшумно приседают

опустив руки.

 5. В: Ребята, почему не слышно весёлых птичьих голосов?

Д: Улетели в тёплые края

В: Почему они от нас улетели?

Д: Стало холодно и голодно

В: Как называются птицы, которые улетели?

Д: Перелётные

В: Назовите этих птиц?

Д: Кукушка, скворец, грач, лебедь, журавли, утки и т.д.

В: А как называются птицы, которые у нас зимуют?

Д: Зимующие

В: Назовите зимующих птиц?

Д: Сорока, ворона, снегирь, воробей, клёст и т.д.

В: Я хочу вам сказать, что с наступлением холодов с севера перекочёвывают к нам чижи, свиристели, чечётки, снегири - это кочующие птицы. Как вы думаете, почему их назвали кочующие? (отвечают)

В: Кочующие, потому, что отлетают на небольшие расстояния. Привыкли жить в холоде.

6. Игра "Помести птицу в свой дом".

В: Ребята, где живут птицы?

Д: В скворечниках, гнёздах, на крышах домов и т.д.

Соедините линиями какая птица где живёт, поместите её в свой дом.

7. Итог занятия

- Понравилось ли вам занятие?

- Что запомнилось?

- Что запомнили интересного?

Конспект занятия «Руки – наши помощники».

Цели:

Познакомить детей с нашими помощниками – руками, как органом осязания и, как частью человеческого организма.

Дать детям представление о значении кожи (рук) для человека.

Воспитывать опрятность, желание содержать свое тело (руки) в чистоте.

ХОД ЗАНЯТИЯ

– Давайте вспомним, какие у нас с вами есть помощники. (Вывешиваются иллюстрации с изображением глаза, уха, руки, носа и языка, с прошлого занятия)

Дети: Глаза – орган зрения, помогают нам смотреть, уши – орган слуха, помогают нам слушать, нос – орган обоняния, помогает нам чувствовать запахи, язык – орган вкуса, помогает нам различать пищу по вкусу, и руки, кожа – орган осязания – помогают нам на ощупь определить форму, качество, температуру предмета.

– Молодцы ребята! Сегодня мы с вами поговорим о наших помощниках – руках, как органах осязания. Рассмотрим наши руки. Вот эта часть (показываю) называется кистью. Как вы думаете почему? (Она напоминает кисть художника, с её помощью мы можем рисовать, писать, она похожа и на кисть винограда и ягоды – «пальцы»)

– А сколько пальцев у нас на руке?

Дети: На каждой руке по пять пальцев. Каждый палец имеет название: большой, указательный, средний, безымянный, мизинец (называют и показывают).

– Пальчики у нас все разные, поэтому и названия все имеют разные. Что есть еще на наших пальчиках?

Дети: ногти.

– Правильно, какие они?

Дети: Широкие, длинные, гладкие, постоянно растут.

– Хорошо. А как мы ухаживаем за ними? Что нужно делать если они постоянно растут? (Подстригаем ногти и чистим под ними, чтобы там не поселились микробы).

– Ребята, где находятся наши руки, по отношению к туловищу?

Дети: Сбоку от туловища, растут от плеч.

– Молодцы! Давайте посмотрим строение руки на этой картине (показывается иллюстрация с изображением руки).

– Кто знает как называется эта часть руки? (Показ)

Дети: Локоть.

– Правильно, он находится на середине руки, в этом месте наша рука сгибается.

– Что вы можете сказать, из чего сделаны наши руки?

Дети: Внутри находится кость, мышцы, сосуды, по которым течёт кровь, сверху – кожа и волосы.

– Хорошо. Скажите, пожалуйста, для чего нам нужна кость?

Дети: Чтобы наша рука держала форму, была сильной и твёрдой и т.д. Без костей наше тело напоминало бы мешок.

– Для чего нам нужны мышцы?

Дети: Мышцы двигают рукой, сгибают и разгибают её. С их помощью мы можем что-то поднимать и держать в руках, т.е. мышцы двигают нашими руками.

– Молодцы! Вы уже сказали, что наши руки покрыты кожей с волосками. А зачем нам кожа?

Дети: Кожа наш защитник, она защищает руки от грязи, микробов и даже от холода, когда нам холодно волоски на нашей коже встают.

– Ребята, а как мы должны заботится о наших руках?

Дети: Мыть руки, подстригать ногти, в холодную погоду одевать варежки. Чтобы наши руки были сильными и ловкими, мы должны их тренировать, т.е. делать зарядку.

Пальчиковая гимнастика

Вот помощники мои их как хочешь поверни.

Раз, два, три, четыре, пять, не сидится им опять.

Постучали, повертели и работать расхотели.

Этот пальчик хочет спать

Этот пальчик прыг в кровать,

Этот рядом прикорнул,

Этот пальчик уж уснул.

А другой давненько спит,

Кто у нас ещё шумит?

Тише, тише, не шумите,

Пальчики не разбудите.

Утро ясное придет,

Солнце красное взойдет,

Станут птички распевать,

Станут пальчики вставать.

Просыпайся детвора

В детский сад идти пора.

– Ребята, посмотрите, какой у меня есть чудесный мешочек, а вам хотелось бы узнать, что в нём лежит?

Дети: Да.

– Какие помощники нам в этом помогут?

– Уши.

– Потрясём мешок (мешок звенит), непонятно что в нём, что-то гремит, а что сказать нельзя.

– Нос.

Воспитатель даёт детям понюхать мешок.

Дети: Резкого запаха нет, вроде бы ничем не пахнет.

– Глаза.

– Помочь не могут, т.к. мешок завязан, а через него ничего не видно.

– Язык.

– Не помогает, потому что из мешка ничего доставать нельзя, а мешок пробовать на вкус бесполезно. Остались помощники только руки. Воспитатель вызывает детей по одному, несколько человек, дети засовывают руку в мешок, и щупая рукой, пальцами, точнее – органами осязания, игрушки, находящиеся в мешке. Сначала должны сказать, что это такое а потом достать и показать всем. (В мешке находятся: машинка, мяч, кубик, игрушка – рыбка.)

– Молодцы, ребята! Все игрушки определили правильно. А кто может объяснить, как же нам помогли руки?

Дети: Трогали предметы, определяли – гладкие они или шероховатые, есть ли у них уголочки, и т.д.

– Правильно, ребята. Вот эта способность рук, а точнее кожи , узнавать предметы на ощупь называется осязание.

– Ребята, а в вашей жизни были такие случаи, когда вам другие помощники не могли помочь, а руки помогали?

Дети: В темноте найти выключатель, или какой-то предмет, застегнуть верхнюю пуговицу, когда рядом нет зеркала, определить: что находится в кармане и т.д.

– Вот оказывается руки какие помощники!

Чтение стихотворения детьми С.Михалкова «Пятерня»

Две руки у меня

И на каждой пятерня!

Выручаешь ты меня

С ней не надо расставаться

Пятерня всегда со мной

Если надо причесаться –

Причешусь я пятернёй!

Но, пожалуй, мой дружок,

Всё же лучше гребешок.

Пятерня, пятерня

Выручаешь ты меня!

Если надо мне сморкаться –

Пятерня всегда со мной.

Но не лучше ли дружок,

Если всё-таки в платок.

Пятерня, пятерня

Выручаешь ты меня!

Если надо будет драться –

Буду драться пятернёй –

С ней не надо расставаться –

Пятерня всегда со мной.

Ну, а если милый друг,

И тебя ударят вдруг ,

Сколько пальцев на руке –

Столько их и в кулаке.

Пятерня, пятерня

Для чего ж ты у меня?

Для того, чтобы не драться

А лопату в руки брать,

Чтобы в пальцы не сморкаться,

А здороваться, прощаться,

И с друзьями в мяч играть.

– В этом стихотворении мы видим, что рука нам может заменить некоторые предметы –помощники. Ребята, скажите пожалуйста, а какие ещё предметы можно заменить рукой?

Дети: Совок – мама из мешка накладывает муку, ребёнок копается в песке; чашку – из ключика пить воду; корзиночку – собрать ягоды в руку; ножницы – рвать бумагу. (Если дети затрудняются ответить, помочь им прийти к этим выводам)

– Оказывается руки у нас большие помощники и наверное многие вещи мы без них просто не смогли бы сделать. Поэтому мы должны заботиться о них: содержать в чистоте, в тепле и учить их делать ещё больше различных действий.

– Мы сегодня с вами говорили о том , как много наши руки умеют делать, а что бы вам хотелось, чтобы ваши руки научились делать? (Ответы детей)

– А вы знаете о том, что люди которые не слышат, разговаривают с помощью рук, то есть с помощью жестов. Они объясняют друг другу с помощью рук, что они хотели бы сказать – это называется сурдопереводом. Давайте и мы с вами поиграем в игру, в которой водящий по жестам наших рук и движениям должен будет определить, что мы хотим сказать. При этом мы не должны ничего говорить.

Подвижная игра «Дедушка Мазай»

Играющие говорят слова:

Дедушка Мазай, возьми нас на работу.

Мазай: А что вы умеете делать?

– Мы не скажем, а покажем.

А где были мы не скажем. (Показывают какое-то действие, например колоть дрова, мыть посуду и т.д.)

Игра проводится несколько раз по желанию детей.

Практический материал для индивидуальных занятий по формированию грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи

Логопедические занятия по развитию речи включают задания по формированию грамматического строя речи. Эти задания тесно связаны с работой над словом, так как в речи слово употребляется в той или иной словоформе, сами же словоформы связываются по законам грамматики. Необходима целенаправленная работа по правильному построению и употреблению форм существительных, прилагательных и глаголов. Дети с общим недоразвитием речи испытывают затруднения в изменении слов по числам, падежам, родам и в согласовании слов между собой в соответствии с грамматическими нормами языка.

Наряду с фронтальными логопедическими занятиями проводится систематическая индивидуальная работа по формированию грамматического строя устной речи детей, страдающих общим недоразвитием речи. На индивидуальных занятиях важно специально упражнять детей в правильном употреблении отдельных грамматических форм, в словообразовании и в правильном построении фраз. Мы предлагаем практический материал для индивидуальных логопедических занятий, включающий задания для работы над словоизменением и словообразованием.

Карточка №1.

1).Образование множественного числа имен существительных:

дом – …(дома)         лес – …         бок – …         глаз – …         берег – …

поезд – …         парус – …         пояс – …         повар – …         вечер – …

2).Согласование существительных с числительными:

Один кот – два кота – три кота – четыре кота – пять котов

Один петух – …

Один волк – …

Один страус – …

Один крот – …

3).Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов:

дом – домик         гном – …         слон – …         кот –         … двор – …

ключ – …         бант – …         бинт – …         луч – …         стол – …

4).Образование относительных прилагательных:

Шапка из меха – меховая шапка

Шапка из шерсти – …

Шапка из кожи – …

Платье из шёлка – …

Платье из бархата – …

5).Окончания глаголов:

Я играю, ты… он… мы… вы… они…

Я пилю, ты… он… мы… вы… они…

Я считаю, ты… он… мы… вы… они…

Я рублю, ты… он… мы… вы… они…

Карточка №2.

1).Образование множественного числа имен существительных:

платок – …         венок – …         щенок – …         грибок – …         молоток – …

колосок – …         жучок – …         потолок – …         дубок – …         звонок – …

2).Согласование существительных с числительными:

Один лев – два льва – три льва – четыре льва – пять львов

Один орёл – …

Один муравей – …

Один воробей – …

Один дятел – …

3).Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов:

кошка – кошечка         чашка – …         сушка – …         пушка – …         шишка – …

ложка – …         кружка – …         стружка – …        ромашка – …         игрушка – …

4).Образование относительных прилагательных:

Кувшин из глины – глиняный кувшин

Кувшин из стекла – …

Кувшин из хрусталя – …

Кувшин из серебра – …

Кувшин из меди – …

5).Окончания глаголов:

Я читаю, ты… он… мы… вы… они…

Я смотрю, ты… он… мы… вы… они…

Я рисую, ты… он… мы… вы… они…

Я спешу, ты… он… мы… вы… они…

Карточка №3.

1).Образование множественного числа имен существительных:

стул – …         лист – …         колос – …         копьё – …         крыло – …

клок – …         ком – …         платье – …         дерево – …         перо – …

2).Согласование существительных с числительными:

Одно кольцо – два кольца – три кольца – четыре кольца – пять колец

Одно кресло – …

Одно стекло – …

Одно окно – …

Одно сердце – …

3).Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов:

жук – жучок         паук – …         червяк – …         старик – …         хомяк – …

рак – …         моряк – …         каблук – …         башмак – …         клок – …

4).Образование относительных прилагательных:

Ложка из дерева – деревянная ложка

Ложка из серебра – …

Ложка из стали – …

Ложка из пластмассы – …

Ложка из олова – …

5).Окончания глаголов:

Я вяжу, ты… он… мы… вы… они…

Я строю, ты… он… мы… вы… они…

Я режу, ты… он… мы… вы… они…

Я ношу, ты… он… мы… вы… они…

Карточка №4.

1).Образование множественного числа имен существительных:

поле – …         море – …         озеро – …         число – …         кресло – …

окно – …         ведро – …         весло – …         стекло – …         облако – …

2).Согласование существительных с числительными:

Один корень – два корня – три корня – четыре корня – пять корней

Один врач – …

Один фонарь – …

Один зверь – …

Один корабль – …

3).Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов:

конфета – конфетка         осина – …         берёза – …         рябина – …         картина – …

голова – …         трава – …         туча – …         рука – …         река – …

4).Образование относительных прилагательных:

Котлета из рыбы – рыбная котлета

Котлета из мяса – …

Котлета из моркови – …

Котлета из капусты – …

Котлета из картофеля – …

5).Окончания глаголов:

Я делаю, ты… он… мы… вы… они…

Я гружу, ты… он… мы… вы… они…

Я копаю, ты… он… мы… вы… они…

Я кошу, ты… он… мы… вы… они…

Карточка №5.

1).Образование множественного числа имен существительных:

день – …         пень – …         рот – …         лоб – …         лев – …

сон – …         ров – …         мох – …         ухо – …        

2).Согласование существительных с числительными:

Одно море – два моря – три моря – четыре моря – пять морей

Одно поле – …

Одно ухо – …

Одно слово – …

Одно дело – …

3).Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов:

зеркало – зеркальце         платье – …         одеяло – …         кресло – …         масло – …

покрывало – …         дело – …         мыло – …         сало – …         тело – …

4).Образование относительных прилагательных:

Сок из яблок – яблочный сок

Сок из клюквы – …

Сок из вишни – …

Сок из клубники – …

Сок из апельсина – …

5).Окончания глаголов:

Я лаю, ты… он… мы… вы… они…

Я леплю, ты… он… мы… вы… они…

Я плаваю, ты… он… мы… вы… они…

Я глажу, ты… он… мы… вы… они…

Карточка №6.

1).Согласование существительных с числительными:

Одна голова – две головы – три головы – четыре головы – пять голов

Одна рука – …

Одна нога – …

Одна коса – …

Одна мыльница – …

2).Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов:

балкон – …         фонтан – …         росток – …         компот – …         солдат – …

маска – …         масло – …         марка – …         дудка – …         ночник – …

3).Образование относительных прилагательных:

мёд с липы – …

суп с фасолью – …

пух тополей – …

шуба из соболя – …

малина из леса – …

4).Образование названий детёнышей животных:

У мышки – мышонок, мышата

У ежа – …

У ужа – …

У лягушки – …

У осла – …

5).Окончания глаголов:

Я отсутствую … ты… он… мы… вы… они…

Я рассматриваю – …

Я воздействую – …

Я подглядываю – …

Карточка №7.

1).Согласование существительных с числительными:

Одна чернильница – 2… 3… 4… 5…

Одна картина– …

Одна люстра– …

Одна шляпа – …

Одна лента – …

2).Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов:

чертёж – …         журнал – …         кафтан – …         горшок – …         ломоть – …

ларец – …         желток – …         ковёр – …         карман – …         кирпич – …

3).Образование относительных прилагательных:

жилет из кожи – …

одежда для молодёжи – …

джемпер из трикотажа – …

икра из баклажанов – …

полка для книг – …

4).Образование названий детёнышей животных:

У медведя – медвежонок, медвежата

У верблюда – …

У зайца– …

У белки – …

У волка– …

5).Окончания глаголов:

Я останавливаюсь … ты… он… мы… вы… они…

Я регулирую – …

Я приближаюсь – …

Я разглядываю – …

Карточка №8.

1).Согласование существительных с числительными:

Одна шуба – 2… 3… 4… 5…

Одна роза– …

Одна река– …

Одна конфета – …

Одна сахарница – …

2).Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов:

 башмак – …         фартук – …         окно – …         огонь – …         утка – …

яхта – …         осёл – …         юбка – …         изба – …         овца – …

3).Образование относительных прилагательных:

сумка из соломы – …

салат из лука – …

морс из клубники – …

воротник из кружев – …

ассорти из фруктов – …

4).Образование названий детёнышей животных:

У барсука – барсучонок, барсучата

У бурундука – …

У кролика – …

У козы – …

У лошади – …

5).Окончания глаголов:

Я вздрагиваю … ты… он… мы… вы… они…

Я встречусь– …

Я разгораюсь – …

Я присоединяюсь– …

Карточка №9.

1).Согласование существительных с числительными:

Одно дело – 2… 3… 4… 5…

Одно слово– …

Одно одеяло– …

Одно покрывало – …

Одно лицо – …

2).Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов:

пальто – …         полька – …         капля – …         фонарь – …         письмо – …

майка – …         вафля – …         слойка – …         венок – …         лейка – …

3).Образование множественного числа имён существительных и прилагательных:

высокая скала – …

сухой стакан – …

светлая спальня – …

сладкая слойка – …

сломанная скамейка – …

4).Образование названий детёнышей животных и птиц:

У коровы – телёнок, телята

У овцы – …

У свиньи – …

У собаки – …

У утки – …

5).Окончания глаголов:

Я вырисовываю … ты… он… мы… вы… они…

Я приветствую – …

Я раскрываю – …

Я совмещаю – …

Карточка №10.

1).Согласование существительных с числительными:

Одно село – 2… 3… 4… 5…

Одно колесо– …

Одно озеро– …

Одно зеркало – …

Одно письмо – …

2).Образование существительных при помощи уменьшительных суффиксов:

банка – …         ноготь – …         винт – …         ветка – …         ведро – …

шорты – …         санки – …         капля – …         норка – …         песня – …

3). Образование множественного числа имён существительных и прилагательных:

свободный студент – …

старый снаряд – …

полосатый свитер – …

усатый старик – …

светлая скатерть – …

4).Образование названий детёнышей птиц:

У гуся – гусёнок, гусята

У вороны – …

У грача – …

У орла – …

У журавля – …

5).Окончания глаголов:

Я взбираюсь … ты… он… мы… вы… они…

Я поддерживаю – …

Я показываю – …

Я беседую – …

Список использованной литературы

Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда._М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

.Жихарева-Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми: пособие для логопедов и родителей: в 9 вып.: вып.5. Звуки С-Сь.-М.; Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения (из опыта работы). Краснодар.1994.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием с элементами лексико-грамматического недоразвития. Краснодар.1994.

Лопухина И.С. 550 занимательных упражнений для развития речи : Пособие для логопедов и родителей. – М. : Аквариум, 1995.

Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей.-СПб.: Лениздат; Издательство “Союз”, 2001.

Фронтальное занятие в подготовительной логопедической группе на тему "Зима прошла"

Цели:

закрепить знания детей о зиме;

обогащать словарь;

продолжать работу над формированием грамматических категорий;

развивать фонематический слух;

Оборудование: картинный и раздаточный материал.

Оформление:  облака, солнышко, снежинки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.

Дети заходят в группу и становятся около стульчиков.

Воспитатель:

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила.

– О каком времени года я сказала?

Дети: О зиме. (Ответивший ребёнок садится на стульчик)

Воспитатель: Как называется первый зимний месяц?

Дети:  Первый зимний месяц  – декабрь.

Воспитатель: А  кто что может сказать о декабре?

Дети: Декабрь год кончает, а зиму начинает.

Воспитатель: Какой второй месяц зимы?

Дети: Второй зимний месяц – январь

Воспитатель: Кто что знает о январе? – Открываем календарь – начинается январь

Воспитатель: Как называется третий месяц зимы?

Дети: Третий зимний месяц – февраль

Воспитатель :то вы можете сказать про февраль?

Дети:

Дуют ветры в феврале,

Воют в трубах громко,

Змейкой вьётся по земле

Лёгкая позёмка.

Воспитатель: Какие пословицы о зиме вы знаете?

Дети называют  пословицы о зиме  и садятся на стульчики.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, как оформлена наша группа. Как много снежинок, ёлочек. Но одна снежинка от всех других отличается,  наверное,  хочет, чтобы её заметили. Давайте посмотрим, что это  за интересная снежинка.

На снежинке надпись – «Смотрите телевизор».

2.

Воспитатель включает телевизор (на видеокассете – фильм).

Дед Мороз: Здравствуйте, ребята, озорные дошколята!

Вот наступил конец зимы,

И вновь должны расстаться мы.

Но должен я вам всем признаться,

Мне трудно с вами расставаться.

Чтоб встречи наши вам запомнились,

Хочу я сделать вам сюрприз.

Высоко за облаками,

Где  только ясный месяц спит,

Где солнце тучки укрывают,

Волшебный сундучок висит.

Но достать его не просто детям маленького роста,

Нужно очень много знать

И нам  все знанья  показать.

Вас в путь ведут  лесные хищники,

Мои  друзья, мои помощники.

Они заданья зададут,

И к сундучку вас приведут.

– Успехов вам, ребята, в добрый путь!

Воспитатель: Итак, ребята, в добрый путь!

На доске картина, на которой изображены следы зверей и их «домики». Внизу картинки с изображением диких животных и их детёнышей.

3.

Воспитатель (берёт одну картинку): Кто это?

Дети: Медведица с медвежонком.

Воспитатель: Они предлагают нам задание. Образование сложных слов:

Сам + летает =                 лес + рубит =               пыль + сосёт =

Лёд + рубит =                   лёд + колет =                сам + варит =

Пар + ходит =                   пар + возит =                нос + рог =

Лист + падает =                снег + падает =          звезда + падает =

Воспитатель: Чьи это следы?

Дети: Медвежьи.

Воспитатель: Они привели нас в чей дом?

Дети: В медвежий.

Воспитатель: Как называется медвежий дом?

Дети: Берлога.

Воспитатель: В берлоге есть ещё для вас задания.

4. Синтаксическая игра «Какое слово я зашифровала?»

При  помощи  вопросов узнать слова, зашифрованные в схему – малина, мёд

Воспитатель (показывая следующую картинку): Кто это?

Дети: Лисица с лисёнком.

Воспитатель: Они приготовили для вас задание:

5. Дидактическая игра «Найди слова в слове»

СНЕГОВИК

Дети выполняют задание: снег, воск, т

Воспитатель: Чьи это следы?

Дети: Лисьи.

Воспитатель: В чей домик ведут нас лисьи следы?

Дети: В лисий.

Воспитатель: Как называется лисий домик?

Дети: Нора.

Воспитатель: Здесь лисица с лисенком вам оставили задание:

6. Синтаксическая игра «Составь предложение»

По картинкам составить сложносочинённые предложения с союзом «а»: Лимон кислый, а груша сладкая., волк злой, а кошка добрая., т.д.

7. Физминутка «Вышли звери на полянку»

Воспитатель (показывая следующую картинку): Кто это?

Дети: Зайчиха с зайчонком.

Воспитатель:Чьи  следы?

Дети: Заячьи.

Воспитатель: Где находится заячий домик?

Дети: Под кустом.

Воспитатель: Зайчиха  с зайчонком  приготовили вам следующее задание:

8. Синтаксическая игра «Какое предложение верное?»

– Кате подарили куклу, потому что у неё сегодня День рождения. У Кати сегодня День рождения, потому что ей подарили куклу.

– На улице мороз, потому что наступила зима. Наступила зима, потому что на улице мороз.

– Пришла весна, потому что начал таять снег. Начал таять  снег, потому что пришла весна.

– Скворцы прилетели, потому что наступила весна. Наступила весна, потому что прилетели скворцы.

Воспитатель (показывает изображение следующего животного): Кто это?

Дети: Бельчиха с бельчонком.

Воспитатель: Чьи следы?

Дети: Беличьи.

Воспитатель: В чей дом ведут нас беличьи следы?

Дети: В беличий.

Воспитатель: В беличьем домике нам приготовлено следующее задание:

9. Синтаксическая игра «Составь предложение»

 Составление  сложных предложений  из двух простых с помощью союза «который».

– Лариса катается на коньках. Коньки ей подарили на День рождения.

– Лиса гордится своей шубой. Шуба зимой становится ещё красивее.

– Зимой белка питается грибами и орешками. Грибы и орешки она запасает летом.

– Дети ждут наступления зимы. Зима приходит после осени.

10. Синтаксическая игра «Из одного слова несколько»

ЗИМУШКА

Дети придумывают слова, начинающиеся на каждую букву данного слова.

11. Дидактическая игра «Слово рассыпалось»

Д, О, О, Ц, Ы, М, Л (молодцы)

Воспитатель: Молодцы ребята, очень хорошо вы сегодня работали.

Звучит музыка,  опускается одно  облако, за которым спрятан сундучок с сюрпризом. Воспитатель раздаёт детям небольшие подарки.