Программа по логоритмике для детей 5-6 лет
рабочая программа по логопедии (средняя группа) по теме

Муниципальное образовательное учреждение

Дополнительного образования детей

ДЕТСКИЙ ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР

ВОРОШИЛОВСКОГО РАЙОНА Г. ВОЛГОГРАДА

Программа  обучения по логоритмике

«Словоритмик»

Срок реализации 1 год

Волгоград, 2012

Пояснительная записка 

Дошкольное детство - самый благоприятный период для развития речи, что в дальнейшем определяет личность человека, свидетельствует об уровне культуры.

Все в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие или мозговая деятельность. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения. Поэтому в  работе с детьми  необходимо проводить занятия логоритмикой.

Организация логоритмических  занятий способствует развитию и коррекции двигательной сферы, сенсорных способностей детей с расстройствами речи, содействует устранению речевого нарушения и, в конечном итоге, социальной реабилитации ребенка.

Программа по своему содержанию имеет социально-педагогическую направленность, т.к. логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, дыхательной, речедвигательной. Дети с большим удовольствием выполняют дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, играют в речевые и пальчиковые игры.

Направленность программы

Программа «Словоритмик» по содержанию является социально-педагогической; по функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – групповой; по времени реализации – годичной.

Программа разработана на основе типовых программ для общеобразовательных школ и внешкольных учреждений, утвержденных Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации.

Новизна программы

Новизна программы состоит в том, что в изучении данного курса система подачи программных задач, методов, средств по знакомству детей с логоритмикой отработана с учётом возрастных особенностей и методических требований. В логоритмические занятия включены элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, упражнения для профилактики плоскостопия, простейшие приёмы массажа, гимнастики для глаз). В занятия кружка включены пальчиковые музыкально-речевые игры, массажи пальцев, релаксация под музыку, чистоговорки, речевые или музыкальные игры, упражнения на развитие чувства ритма или внимания.

Актуальность программы

Актуальность обусловлена использованием новейших методов, средств и форм преодоления нарушений речи и необходимостью комплексного воздействия на нарушение, используя  упражнения, игровые задания на основе сочетания музыки, движения, слова. Логопедическая ритмика, направленная на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач: улучшение речи детей с помощью воспитания ритма речи, развитие чувства ритма через движение посредством формирования слухового внимания

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы «Словоритмик» объясняется тем, что она разработана с учетом современных образовательных технологий, которые находят свое отражение в:

– принципах обучения: постепенное приобретение навыков (усложнение выполняемых заданий); посильность заданий для воспитанников; системность проведения занятий; соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники; единства процессов обучения и воспитания.

• – формах и методах обучения: словесные – объяснение, беседа, советы, звукоподражание; наглядные – краткое объяснение, показ с пояснением, указание при воспроизведении, беседа, разъяснение сюжета, вопросы по последовательности движений, команды, образный сюжетный рассказ; показ, игровой метод; практические – выполнение работы.

– методах контроля и управления образовательным процессом: индивидуальные консультации родителей.

Цель программы:

Коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом  развитии ребёнка посредством сочетания слова и движения.

Задачи программы:

1. оздоровительные: - укреплять костно-мышечного аппарат,

• развивать дыхание, общую и мелкую моторику, артикуляционный аппарат,
• воспитывать чувство равновесия, правильную осанку, походку, плавность и динамичность движений;

2. обучающие: - формировать двигательные навыки и умения, пространственные представления и способности произвольно двигаться в пространстве,

• развивать переключаемость, координацию движений;

3. воспитательные: - развивать чувство ритма, способности ощущать в музыке, движениях, речи ритмическую выразительность,

• развивать умения перевоплощаться, проявлять художественно-творческие способности.
• воспитывать положительные личностные качества, чувства коллективизма,
• обучать правилам игры;

Программа характеризует условия, в которых организуется кружковая работа по данному направлению, анализ ресурсов, цели и задачи данного курса, учебно-тематический план, ожидаемые результаты, заключение.

Организационно-педагогические виды деятельности:

Общие сведения о коллективе

Согласно СанПин нормам комплектование групп дошкольного возраста с сохранным интеллектом и не имеющим ограниченных возможностей в развитии допускается до 10 – 12 человек. Производится социальным педагогом МОУ ДЮЦ. Продолжительность занятий не более 25 минут.

Набор детей:                                свободный

Состав группы:                            постоянный

Занятия:                                        групповые

Наполняемость группы:              10-12 человек

Основной возраст                        5 – 6 лет

Количество общих часов            36 ч в год (1р  в нед. по 1 ч. = 1 ч. в нед.)

Результативность образовательной программы:

По окончании реализации данной программы, обучающиеся должны иметь следующие знания, умения, навыки:

Знания:

• воспитание бережного отношения к природе и животным;
• воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям родного края, труду людей;

Умения:

• ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ;
• сформированность правильного речевого и физиологического дыхания;
• сформированность интонационной выразительности речи;

Навыки:

• способность правильно выполнять артикуляции звуков;
• способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении;

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей

Для отслеживания результатов проводится экспресс – диагностика в бальной системе, по разделу «Наличие отсутствие движения» и более полное обследование состояние психомоторики на начало и конец учебного года, что позволяет уточнить картину психомоторного состояния детей, выявить отставание двигательных, умственных навыков или улучшение показателей. Подобное  обследование позволяет наметить пути индивидуальной коррекции.  

Базовый учебно-тематический план

Содержание программы:

1 занятие (4 часа). «Во саду ли, в огороде».

 Задачи:

-  Систематизировать у детей знания по теме «Сад. Огород».

- Развивать общую и мелкую моторику, формировать координации движений в мелких мышечных группах пальцев и кистей рук.

- Развивать умение согласовывать ритмичные движения с речью под музыку.

- Развивать коммуникативные навыки детей в подвижных играх.

Содержание материала:

1. Приветствие - прощание (Монтессори - технология).
2. Пальчиковая гимнастика.

• Артикуляционная гимнастика.

• Игровой массаж с массажными мячиками (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых). Развитие ручной моторики.
• Развитие общей моторики и умения координировать свои

     движения с музыкой.

2 занятие (4 часа) . «В лесу».

Задачи:

- Систематизировать у детей знания по теме «Животные нашего края».

- Развивать умение согласовывать ритмичные движения с речью под

музыку.

- Воспитывать у детей бережное отношение к окружающей природе, ее маленьким обитателям.

- Совершенствовать четкость дикции и эмоциональную окрашенность речи.

Содержание материала:

1.Приветствие - прощание (Монтессори - технология).

2.Пальчиковая гимнастика.

3.Игровой массаж с массажными мячиками Развитие ручной моторики.

4.Развитие общей моторики и умения координировать свои движения с музыкой (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых).

5.Психоречевая гимнастика.

3 занятие (4 часа). «На прогулке».

        Задачи:

- Развивать двигательное внимание детей, координацию движений в подвижных играх.

- Закреплять умение согласовывать движения со словами.

- Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх.

        Содержание  материала:

1.Приветствие - прощание (Монтессори - технология).

2.Пальчиковая гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика с каштанами.

4. Пальчиковая гимнастика с крышками.

5. Упражнения с деревянными палочками.

6. Развитие общей моторики и умения координировать свои движения с музыкой (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых).

7. Психоречевая гимнастика.

4 занятие (4 часа). «Лимпопо».

        Задачи:

- Систематизировать у детей знания по теме «Животные жарких стран».

- Формировать координацию движений пальцев и кистей рук с помощью игрового массажа.

- Формировать навык выразительных и ритмичных движений под музыку.

- Воспитывать у детей любовь к природе, животным.

Содержание материала:

1.Приветствие - прощание (Монтессори - технология).

2.Пальчиковая гимнастика.

3.Игровой массаж с массажными мячиками Развитие ручной моторики.

4.Игровой массаж (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых). Развитие общей моторики.

4.Развитие общей моторики и умения координировать свои движения с музыкой (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых).

5.Психоречевая гимнастика.

5 занятие (4 часа). «Насекомые и пауки»

        Задачи:

- Систематизировать у детей знания по теме «Насекомые и пауки».

- Расширить знания детей о насекомых и среде их обитания.

- Учить детей говорить выразительно, слушать друг друга.

- Воспитывать у детей бережное отношение к окружающей природе, ее маленьким обитателям.

Содержание материала:

1.Приветствие - прощание (Монтессори - технология).

2.Пальчиковая гимнастика.

3. Разминка.

4.Развитие общей моторики и умения координировать свои движения с музыкой:

5. Психоречевая гимнастика.

6 занятие (4 часа). «Внимание и счет».

        Задачи:

- Систематизировать у детей знания по теме «Прямой и обратный счет 1- 10».

- Развивать чувство ритма, метра, темпа, умение слышать сильную долю такта.

- Развивать мелкую моторику пальцев рук с одновременным проговариванием чистоговорок.

- Развивать у детей устойчивое слуховое внимание, слуховую и двигательную память.

Содержание  материала:

1.Приветствие - прощание (Монтессори - технология).

2.Артикуляционная гимнастика.

3.Пальчиковая гимнастика:

4.Игровой массаж (методика раннего музыкального развития         Екатерины и Сергея Железновых).

5.Развитие музыкального слуха, чувства ритма и умения координировать свои движения с музыкой. (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых).

7 занятие (4 часа). «Оркестр».

        Задачи:

- Учить детей двигаться пластично, выразительно передавая образ музыкального произведения.

- Развивать творческие способности детей в музицировании на музыкальных инструментах.

- Формировать устойчивое слуховое внимание, эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения.

- Развивать коммуникативные навыки детей в процессе музицирования на детских музыкальных инструментах.

Содержание  материала:

1.Приветствие - прощание (Монтессори - технология).

2.Артикуляционная гимнастика.

3.Развитие музыкального слуха, чувства ритма и умения координировать свои движения с музыкой (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых).

8 занятие (4 часа)    Солнышко и дождик»

        Задачи:

- Систематизировать у детей знания по теме «Атмосферные явления».

- Развивать координацию движений и ориентацию в пространстве при ходьбе, выполнении танцевальных движений.

- Развивать коммуникативные навыки в речевых и подвижных играх.

- Закреплять умение согласовывать движения со словами.

Содержание  материала:

1.Приветствие - прощание (Монтессори - технология).

2.Игра на развитие мимических движений.

3.Пальчиковая гимнастика.

4.Игровой массаж.

5.Психоречевая гимнастика.

9. занятие (4 часа)  «Помощники».

        Задачи:

- Систематизировать у детей знания по теме «Инструменты и орудия         труда».

- Развивать слуховое внимание и память.

- Развивать подвижность артикуляционного аппарата, просодических компонентов речи.

- Формировать навык выразительных и ритмичных движений под музыку.

Содержание  материала:

1.Приветствие - прощание (Монтессори - технология).

2.Пальчиковая гимнастика.

4.Игровой массаж (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых).

5.Упражнения с деревянными палочками.

6.Игровой массаж (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых):

7.Развитие импровизационных движений и умения

действовать по показу:

8.Развитие общей моторики и умения координировать свои движения с музыкой.

Методическое обеспечение  и условия реализации образовательной программы

Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса «Словоритмик» предполагает наличие учебного кабинета, оснащенного столами и стульями. В кабинете должна находиться магнитная доска, картинки со звукми и буквами, ноутбук, для воспроизведения музыкального сопровождения.

Из дидактического обеспечения необходимо наличие предметных картинок, предусмотренные по каждой из тем базового учебного плана.

У педагога должны также находиться информационные инструкции по технике безопасности, нормативные документы, а также списки детей; карты наблюдений; журнал посещаемости кружка.

Список литературы программы

Основная:

1. Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. Под ред. Г.А. Волковой. СПб: КАРО, 2005
2. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. — М.: Просвещение, 1985.
3. Волкова Г.А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией. СПб: Образование, 1993.
4. Дедюхина Г. В. Работа над ритмом в логопедической практике: метод, пособие  М.: Айрис-пресс, 2006.
5. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика. Под редакцией Е.А.Медведевой. М.: academa, 2002.
7. Речедвигательная ритмика. Составители: А.Я. Мухина, Н.Ю. Михайлова. М.: Редакционно-издательский центр МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008.
8. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР.-СПб.: Детство-Пресс, 2009.
9. Серебрякова Н. В., Соломаха Л.С. Диагностика неречевых психических функций у дошкольников, СПб, Образование, 2007.
10. Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи. М.: academa, 2005.

Дополнительная (для родителей обучающимся)

1. Железнова Е.С. Игровой массаж, аннотация к диску «Рельсы - рельсы».
2. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2006.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Перечень основных понятий

Артикуляционная моторика

 Артикуляционный аппарат

Артикуляционный уклад

Афония

Брадилалия

Дизартрия

Дизонтогенез

Дислалия

Дисфония

Логоритмика

Общее недоразвитие речи (ОНР)

ОНР первого  уровня речевого развития

ОНР  второго  уровня речевого развития

ОНР третьего  уровня речевого развития

Заикание 

Мимика 

Моторная алалия 

Сенсорная алалия 

Онтогенез 

Пантомимика

Полтерн (спотыкание)

Ринолалия

Стертая дизартрия

Тахилалия

ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие речи)

Приветствие - прощание (Монтессори - технология)

Проснулось солнышко и сладко зевнуло,
Солнышко лучик к тебе протянуло,
Солнышко щечку тебе поласкало,
Доброго утра тебе пожелало.

Вместе с солнышком встаю,
Вместе с птицами пою:
- С добрым утром!
- С ясным днём!
Вот как славно мы поём!

До свидания!
Когда мы увидимся снова? - 
Никто не ответит заранее…
Сказать остается два слова,
И мы говорим: “До свидания!”

Ход занятий

1-4 занятие  Тема: «Во саду ли в огороде»

1.Вводная ходьба:

• звучит музыка “Марш” Дунаевского;
• двигаться ритмично;
• координировать работу рук и ног;
• следить за осанкой;
• взаимное музыкальное приветствие;
• обращение к гостям.

2.Знакомство с темой занятия:

• загадка:

“На шесте дворец

Во дворце певец,

А его зовут …”

(скворец)

                                   Что это за дворец? (скворечник)

• покажите его ладошками и проговорите

“Скворец в скворечнике живёт

И песню звонкую поёт”;

• назовите первый и последний звук в слове “скворец”
• догадались, какие звуки будем сегодня сравнивать? (С-Ц)

3.Фонетическая ритмика (произнесение звуков и движения руками): 

• С-С-С-С-С
• Ц-Ц-Ц-Ц-Ц

4. Характеристика звуков “С”,”Ц”:

• “С” – согл.,глух.,тв..
• “Ц” - согл.,глух.,тв..

 Что общего? Чем же отличаются?

      Вывод: надо иметь хороший слух, чтобы отличать звуки С-Ц.

                  Дети с закрытыми глазами повторяют за логопедом:

СА-ЦА-ЦА

ЦА-СА-СА

СА-ЦА-СА

СО-ЦО-СО       и т.д.

• Дети спокойно двигаются по залу под музыку «Во саду ли, в огороде», если услышат звуки С-Ц, показывают движения руками (фонетическая ритмика):

Оса, овца, цвет, свет, сыр, цирк, цапля, сабля, лица, лиса, сокол, цокот, цены, сено, цепь, семь, цепи, сети.

5.Речевая игра:

Забрели к нам в детский сад

Двенадцать маленьких цыплят

Привела их с улицы

Пёстренькая курица

Миленькая курица,

Ты забыла улицу

Это детский сад,

Но не для цыплят.

Какие встретились слова со звуком С?

Какие встретились слова со звуком Ц?

6.Игра “Наоборотки”(с мячом):

ЦОК-СОК                              СЕЛЬ-ЦЕЛЬ

БАЦ-БАС                               СВЕТИК-ЦВЕТИК

ЦВЕТ-СВЕТ                           БУСЫ-БУТЦИ;

7. Упражнения на дыхание:

Упражнения на дыхание для выработки дифференцированного выдоха через нос и рот, приобретение навыков брюшного, речевого, нижнерёберного типа дыхания с преимущественным удлинённым выдохом.

Вывод:  Звук “С”-щелевой; “Ц”-взрывной.

8.Определение места звуков С-Ц в словах:

• Дети берут индивидуальные карточки и поднимаются в соответствии с заданием (начало слова, середина, конец).
• Придумывание чистоговорок со звуками С-Ц.

9.Игра со словом “Шалтай-Болтай”, учить детей  расслабляться и напрягаться, уметь переносить центр тяжести тела:

Шалтай-Болтай

сидел на стене,

Шалтай-Болтай

Свалился во сне…

10.Упражнения на развитие речевых и мимических движений:

• Гигиенический самомассаж перед зеркалом (по методике Уманской)
• Вибрационный массаж
• Мимический массаж “Мы в цирке!” изобразить клоунов: толстяка и худышку, удивиться фокуснику, испугаться тигра, обрадоваться попугаю.

• «Пальчики здороваются» с разным ударением на слоги:

Са`-со-су-сы

Са-со`-су-сы

Са-со-су`-сы

Са-со-су-сы`

Это упражнение для развития просодической стороны речи (смена темпа, интонации, ударения, мелкой мускулатуры пальцев рук).

«Топотушки»:

Ца`-цо-цу-цы

Ца-цо`-цу-цы

Ца-цо-цу`-цы

Ца-цо-цу-цы`

11.Появление фокусника с волшебной палочкой:

Цын-цы, Брын-цы, Са-ца-ца

Появилась … (сахарница,сухарница,соусница,супница, салфетница)

Что общего во всех этих словах? (это посуда, в названии которой присутствуют “С” и “Ц”.

Волшебная палочка сломалась, закончились звуки “Ц” (куда насыпаем соль? В солонку).

12.Считалка:

Цын-цы, Брын-цы, балалайка

Цын-цы, Брын-цы, заиграйка

Цын-цы, Брын-цы, дигидон

Выходи из круга вон.

13.Игра со словом “Синица и котята”:

Синица, синица, весёлая птица

Где ты была, где ты жила?

Я летала по садам

Я сидела по кустам.

Ц-Ц-Ц

Дети подходят к пианино.

14.Что такое звук?Что такое буква? (Дать определение)

На что похожи буквы “С”-“Ц”?

Что произойдёт, если согласные буквы подружатся с гласными? (образуется слог)

Задание: 

1.Пропевание слогов со звуками “С”-“Ц”.

2.Придумать и пропеть слово с любым из этих слогов, остальные дети просчитывают количество слогов.

3.Пение “Пусть всегда будет солнце!”

14.Письмо Незнайки:

Поможем Незнайке определить букву в конце слов.

Игра “Живые буквы”: насо..; зая..; кузне..; пылесо..; пару..; скворе.. (надо изменить слово, например, сказать, что этого много и послушать: какой проявится звук, такая будет и буква).

Незнайка благодарит детей и рассказывает о своей любимой игре: ”Я любуюсь разноцветным солнцем”.Дети отвечают на вопросы логопеда, выделяя интонацией нужное слово.

15.Музыкально-двигательная игра “Разноцветные стекляшки”

16.Итог:

Расскажем Незнайке, чем занимались сегодня на занятии.

5-8 занятие, Тема: «В лесу»

ХОД ЗАНЯТИЯ

9-12 занятие, Тема: «На прогулке»

 Упражнение на развитие слуха и певческих навыков «Здравствуйте»
          Молодцы. У вас очень хорошо получилось. А сейчас отгадайте загадку. 
          Небо ярко засинело, Землю солнышко пригрело, Из-за гор, из-за морей мчатся стаи журавлей, Ручейки в лесу поют и подснежники цветут. Пробудилось все от сна Это к нам пришла...... (весна) 
          Скажите пожалуйста, какая сейчас весна поздняя или ранняя? (Ответы) 
          Мне очень интересная мысль сейчас пришла в голову. Давайте с вами отправимся на прогулку по весеннему лесу? (Ответы) Тогда дружно все вместе идем друг за другом. 

          Динамичное упражнение 
          (Дети ритмично маршируют) 
          Мы шагаем, мы шагаем, 
          Выше ноги поднимаем 
          Раз подскок, два подскок 
          Все вперед 3раза 
          Мы шагаем, мы шагаем, 
          Выше ноги поднимаем 
          Шаг немножко замедляем 
          Постепенно ускоряем. 
          Сейчас быстро мы пойдем. 
          Затем медленно идем. 
          Руки вверх мы поднимаем, 
          А потом их отпускаем. ( З. Репина, В. Буйко) 
          Скоро, скоро мы придем, (Движутся легким бегом) 
          Нам совсем чуть-чуть осталось. Давайте посмотрим как кругом красиво. 
          
          Зрительная гимнастика 
          Дети двигают зрачками вправо-влево, вверх-вниз, закрывают глаза, затем несколько раз моргают. А теперь давайте поздороваемся с природой. 

          Упражнение на развитие голосовых навыков: Дети хором: 
          Здравствуй солнце золотое, (одна рука тянется на головой) Здравствуй небо голубое, (Другая) Здравствуй свежий ветерок, (Руки над головой качаются) 
          Здравствуй маленький дубок, (Садятся показывают рукой) 
          Мы живем в родном краю– (Руки обе разводят) 
          Всех я вас приветствую! (Ладошки на грудь положили) 
          М.Р. Ребятки, а вы любите играть? Давайте с вами с играем в весеннюю 

          игру «Солнечные зайчики и тучка» 
          В стороне стоит ребенок-«тучка». Дети – «солнечные зайчики» двигаются поскоками по залу под песню. 
          Солнечные зайчики скачут по дорожке. 
          Солнечные зайчики, берегите ножки. 
          Тучка по небу гуляет, наших зайцев догоняет. 
          Тучка если только догоню, всех зайчат защекочу! («Солнечные зайчики» прыгают на месте. «Тучка» ходит во круг них и говорит на фоне музыки..)«Солнечные зайчики» убегают на места. «Тучка» их ловит. Пойманных «зайчиков» «тучка» тихонько щекочет. 
          М.Р. Ребятки, продолжим прогулку по весеннему лесу. 
          Мы шагаем, мы шагаем, 
          Выше ноги поднимаем 
          Раз подскок, два подскок 
          Все вперед 3раза . 
          Смотрите какое красивое дерево. Как его ребятки можно назвать? (Музыкальным) Что на нем растет ? Как это называется? ( Правильно ноты) . 
          Сколько нот всего в музыкальном мире? ( 7 нот). Давайте их пропоем, при этом помогаем рукой, повторяя направление движения голоса вверх. 
          Срывайте первую ноту «До» –давайте ее пропоем – на ней написано, что это дерево музыкальных игр. И первая игра: «Азбука Морзе» Вы знаете, что такое азбука Морзе? (Ответы детей) В нашем лесу живет дятел телеграфист. Давайте про него расскажем с помощью ритма. (Фото №2) 

          Упражнение «Весенняя телеграмма» 
          Дятел сел на толстый сук – Тук тук тук 
          Всем друзьям своим на юг – тук тук тук. 
          Телеграммы срочно шле – Туки туки тук 
          Что весна уже настала – Туки туки тук 
          Ручейки давно бегут – Туки тук тук тук 
          И подснежники растут – Туки тук тук тук 
          Дятел зиму зимовал – Тук тук 
          И на юг он не летал – тук тук. 
          Вот понятно, почему 
          Дятлу скучно одному. 
          
          Проверочное упражнение на знание звуков и ритма: 
          М.Р.: Ребятки, подберите пожалуйста ритмический рисунок, к этим словам (можно взять любое слово). Только старайтесь не повторяться. (Молодцы) 
          А какие звуки вы знаете? ( Шумовые, музыкальные) 
          Что такое шумовые звуки? ( Проговорить их – туки тук) 
          А музыкальные? С помощью чего их можно извлекать? (Называют что с помощью музыкального инструмента) Педагог показывает металлофон, а дети сами называют этот музыкальный инструмент. 
          М.Р.: Педагог называет ребенка, который будет играть на музыкальном инструменте. 
          Нужно с играть ноту ми. Давайте ребятки споем эту нотку, а теперь ведущий ребенок подберет самостоятельно ритмический рисунок, после со словами с играет эту ноту с ритмическим рисунком. Скажите , ребятки ,сколько нот мы спели и с играли? Правильно – одну. А что в целом у нас получилось– песня. 
          М.Р. Берите следующую нотку «Ре»– пропойте ее- 

          Игра на развитие чистой интонации « Сломанный телевизор»: 
          По сигналу красного флажка телевизор включен, а по сигналу синего петь про себя не теряя мелодической линии ее развитие. 
          М.Р. Ребятки, берите следующую ноту «Ми» –пропойте ее- 

          Игра на внимание и слушание паузы « Поющие руки»: 
          Предлагаю вам пропеть музыку руками так, чтобы они рисовали музыку, выполняя все ее нюансы. Ваши руки постоянно находились в движении? (нет). Правильно,ваши руки останавливались вместе с музыкой. Как называется в музыке остановка? – «пауза»– молчание. Предлагаю с помощью движения обозначить паузу. 
          М.Р.: Молодцы, отправляемся дальше . 
          Мы шагаем, мы шагаем, 
          Выше ноги поднимаем 
          Раз подскок, два подскок

Все вперед 3раза 
          Мы шагаем, мы шагаем, 
          Выше ноги поднимаем.... 
          Какая красивая поляна, вы устали, ребятки, давайте сядем и отдохнем. 
          М.Р.: Угадайте, о чем я сейчас скажу? 
          Загадка:Всегда он в работе, когда говорим мы. Он отдыхает, когда мы молчим. (Язык) Для чего человеку язык? Зачем мы делаем гимнастику для языка? (Ответы) 

          Упражнение для язычка.
          Жил во рту язычок. Утром просыпался, с боку на бок поворачивался. Захотелось язычку пойти прогуляться. Сначала язычок решил посмотреть, какая погода на улице. Постучал он в одну щечку – нет там окошка. В другую – тоже нет окошка. А тут губки раскрылись, улыбнулись и язычок выглянул в окно. Он посмотрел сначала в одну сторону, в другую. Хорошая погода, можно идти гулять. Поскакал язычок по лесенке (язычок «перешагивает» через зубы и прячется обратно в рот), пересчитал все дощечки у забора (язык погладил сначала верхние зубы, потом нижние), сел в поезд и поехал в лес (произнести «чу-чу..») Интересно, что же увидел язычок в лесу? 

          Фонопедические упражнения «В лесу»
          по методу В. Емельянова. 
          Скрипит старое дерево. (Дети произносят «а-а-а...»– штро-бас на связках.) 
          Воет ветер в кроне деревьев. (Пропевают «у-у-у!..», делая глиссандо снизу 
          вверх от самого низкого до самого высокого регистра.) 
          Появляются первые листочки на на деревьях. ( Произносят «ш-ш-ш...» на продолжительном выдохе.) 
          Падают на землю острые (Произносят короткие «а-а-а..» в иголки с елок. разных регистрах с показом высоты звука рукой.) 
          Квакают на лесном (Произносят «ква-а-а...» в низком 
          болоте лягушки. регистре.) 
          Зудят комары. (Пропевают «з-з-з...»,делая глиссандо 
          вверх-вниз.) 
          Страшным голосом ухает филин. (Произносят «у-ух!»: 1-й слог самым 
          низким голосом, а 2-й –самым высоким.) 
          М.Р.: Скажите какие звери живут в лесу? Давайте расскажем про белку. 

          Пальчиковая игра: «Белка» 
          Сидит белка на тележке продает она орешки. ( Ладонями, кулочками по коленкам стучат, активное сжатие и разжатие кисти.) 
          Лисичке-сестричке, воробью, синичке ( У каждого пальца подушечки мнут.) 
          Мишке толстопятому, заиньке усатому. (Пальцы друг о друга стучат.) 

          Массаж биологически активных зон. 
          Теперь сделаем массаж, чтобы всегда быть здоровыми. 
          Тили-тили-тили-бом! (Растирают ладони, затем хлопают в ладоши 1 раз.) 
          Сбил сосну зайчишка лбом! (Приставляют ладони козырьком ко лбу. Энергично разводят их в стороны и сводят вместе.) 
          Жалко мне зайчишку, (Кулачками массируют точки у крыльев носа.) 
          Носит зайка шишку. (Массируют пальцами середину лба) 
          Поскорее сбегай в лес, (Легко похлопывают по овалу лица.) 
          Сделай заиньке компресс. (закрывают лицо ладонями.) 
          М.Р.: Отправляемся дальше в наше путешествие по весеннему лесу: 
          Мы шагаем, мы шагаем, 
          Выше ноги поднимаем 
          Раз подскок, два подскок 
          Все вперед 3раза 
          Мы шагаем, мы шагаем, 
          Выше ноги поднимаем 
          Шаг немножко замедляем 
          Постепенно ускоряем. 
          Сейчас быстро мы пойдем. 
          Затем медленно идем. 
          Руки вверх мы поднимаем, 
          А потом их отпускаем. 
          Скоро, скоро мы придем, (Движутся легким бегом) 
          Нам совсем чуть-чуть осталось. 
          М.Р.: Ой, ребятки, вы ничего не замечаете необычного здесь? (стоят елки а между ними «музыкальный куб» накрытый красивой тканью) Ребятки, посмотрите какая красивая коробочка, и здесь письмо. От кого же оно? 
          Письмо от медведя Михаила Потапыча: «Этот кубик не простой, а музыкальный. Мы его специально смастерили для деток – учитесь, играйте и будьте здоровы». 
          Муз. р.: Ребятки, хотите поиграть? (Ответы.) 
            
          Дидактическая игра: Музыкальный куб «Четкий ритм» 
          Ребятки, что это такое? (Показывает карточки – длительности.) Какие мы знаем с вами длительности :та-та –четверти, и ти-ри-ти-ри –восьмушки. Например кто-то из вас исполняет знакомую песенку, а вы определяете ритм с помощью хлопков, затем выкладываете картинку и длительности на одной из сторон куба. 

          «Определи звуки по высоте» 
          Один ребенок играет звуки на разной высоте, другие дети определяют на слух скачки и обозначают их на кубе. 
          М.Р.: Вы ребятки, молодцы, и наверно очень устали? Ложитесь на полянку и внимательно меня слушайте. 

          Упражнение на релаксацию: «Сказка»
          Упр-ие проводится под музыкальное и речевое сопровождение. Лежа на ковре, полное расслабление туловища и конечностей. 
          Мы помашем крыльями– Наш цветок растет, растет, 
          Мы как будто птицы. Раскрывается цветок. 
          А когда уснем мы, Лепестки нам нежно улыбаются, 
          Сказка нам приснится. У ребяток глазки закрываются, 
          Шар приснится голубой Все чудесно расслабляются... 
          И мишутка маленький, 
          Фантастический герой 
          И цветочек аленький. 
          Вот и закончилось наше путешествие по весеннему лесу. Встаньте все в кружок возьмитесь за руки. Посмотрите соседу на право, соседу на лево улыбнитесь друг другу. 
          А теперь каждому дан простой карандаш и листочек с нарисованным воздушным шариком. Если вам было интересно в «музыкальном лесу», то нарисуйте шарик веселым, а если вам не понравилось, то нарисуйте его грустным. (Дети выполняют.) Оставляйте работы на столе. (Анализируют работы) Подойдите ко мне и встаньте в круг. Скажите , что вам больше всего понравилось и меньше всего? 
          На этом наше занятие подошло к концу.

13-16 занятие, Тема: « Лимпопо»

1. Приветствие (Монтессори - технология).

Создание эмоционального фона занятия, атмосферы дружелюбия, настроя на работу.

Дети садятся вокруг стола. Педагог кладет в центр картонное изображении солнца и раздает детям картонные лучики. По команде педагога дети по очереди кладут лучики к солнышку и здороваются, называя себя по имени:

- Здравствуй, солнышко, я- ... (имя ребенка).

После того, как все назвали себя и положили лучики, логопед говорит:

-А теперь, ребята, разогреем наши ручки, потрем ладошки. Затем вытянем ручки вперед, к солнышку и скажем: «Здравствуй, солнце красное!»

Затем поднимем ладошки к небу и поздороваемся:

«Здравствуй, небо ясное!»

Покачаем руками: «Здравствуйте, деревья!»

Опустим руки вниз, потянемся к земле:

«Здравствуй, матушка- Земля!»

Обнимем себя ручками крест- накрест: «Здравствуй, я!»

Поменяем ручки: «Здравствуй, я!»

Разведем руки в стороны: «Здравствуйте, все мои друзья!»

Покажем на своих друзей со словами: «Здравствуй, ты, ты, ты!».

Покажем на себя и скажем: «Здравствуй, я, я, я!»

Возьмемся за руки и скажем: «Здравствуйте, мы!»

А теперь споем: ««Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте, всем говорим!»

Похлопаем себе в ладоши. Молодцы!

Педагог предлагает детям взять колокольчики. Дети берут колокольчики и поют песенку- приветствие каждому ребенку по очереди:

-Здравствуй, …(имя ребенка), наш дружок! Звонкий колокольчик -динь- динь- дон!

Педагог говорит:

- Колокольчик с вами поздоровался. Давайте и ему песенку споем:

Колокольчик на ладошку положи, положи.

(Дети ставят колокольчики на ладошки).

Колокольчик на ладошке покажи, покажи.

(Дети показывают колокольчики на ладошке).

А теперь его за дужку надо взять, надо взять,

(Дети берут колокольчики за дужку).

И тихонько возле ушка поиграть, поиграть.

(Дети звенят колокольчиками возле каждого уха по очереди).

Колокольчик возле ушка позвенел, позвенел.

(Дети звенят колокольчиками возле каждого уха повторно).

И тихонько на головку к нам присел, к нам присел.

(Дети ставят колокольчики на головы).

Теперь наклоняем головки, подставляем ручки и ловим колокольчики.

(Дети выполняют).

2. Пальчиковая гимнастика.

Развитие ручной моторики, координации движений, соотнесении текста и движений.

«В жарких странах…» (Н.Нищева)

(Дети выполняют пальчиковую гимнастику).

-В жарких странах

                (Лёгкими, скользящими, движениями всех  пальцев проводить по столу).

                Носороги

 (Руки поставить на согнутые растопыренные пальцы).

                Просто ходят по дороге.

                (Руками производить передвижения вперед)

                 Мокнут в речке бегемоты.

                 (Перевернуть руки  ладонями вверх, сжимать и разжимать пальцы).

                 Львы выходят на охоту.

                 (Раскрывать пальцы веером).

                 Крокодилы,

                 (Раскрывать соединенные у запястий руки).

                 Обезьяны,

                 (Руки приставить к голове, показать «уши»).

                Зебры – жители саванны.

                (Пальцы обеих рук переплести между собой, выполнить «скачущие»

                 движения по столу вперед).

                И тропические птицы

                ( Большие пальцы обеих рук переплести между собой

                взмахивать ладонями, как крыльями).

                Есть чему тут подивиться.

                (Ладони обеих рук, лежащие на столе переворачивать вверх – вниз).

1. Игровой массаж с массажными мячиками (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых). Развитие ручной моторики.

Педагог -Какие фрукты растут в тропических странах?

Дети отвечают:

-Бананы, кокосы, апельсины…

Педагог достает контейнер с массажными мячиками, раздает по

     одному мячику каждому ребенку. Включается музыкальное

     сопровождение.

Упражнение «Мы делили апельсин».

Мы делили апельсин,

Мы делили апельсин,

Мы делили апельсин,

Но много нас, а он один.

       (Дети катают массажные мячики между ладонями).

Эта долька для утят,

(Руки с массажными мячиками направлены влево).

Эта долька для котят,

(Руки с массажными мячиками направлены вправо).

Эта долька для ужа,

А эта долька для ежа,

(Руки с массажными мячиками направлены вперед).

Эта долька для бобра,

(Руки с массажными мячиками – внизу справа).

А для волка – кожура.

(Руки с массажными мячиками – внизу слева).

Он сердит на нас – беда.

Все разбегайтесь, кто куда.

(Руки за спиной катают массажные мячики).

2. Игровой массаж (методика раннего музыкального развития Екатерины и Сергея Железновых). Развитие общей моторики.

         Упражнение «У жирафов…».

Дети встают в круг. Педагог включает музыкальное сопровождение.

        У жирафов – пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

        У жирафов – пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

        (Похлопывают себя).

        На лбу, ушах, на шее, на локтях,

        Есть на носу, на животах, коленях и носках.

        (Показывают части тела).

       У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде,

       У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде,

        (Пощипывают себя).

        На лбу, ушах, на шее, на локтях,

        Есть на носу, на животах, коленях и носках.

        (Показывают части тела).

        У котят есть шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка  везде.

        У котят есть шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка  везде.

        (Делают стряхивающие движения).

        На лбу, ушах, на шее, на локтях,

        Есть на носу, на животах, коленях и носках.

        (Показывают части тела).

        А у зебры есть полоски, есть полосочки везде,

        А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.

        (Показывают полоски).

        На лбу, ушах, на шее, на локтях,

        Есть на носу, на животах, коленях и носках.

        (Показывают части тела).

Педагог -Какие птицы обитают в тропических странах?

Дети:

-Попугаи, туканы…

Логопед:

-Давайте с вами покажем упражнение про попугая.

3. Развитие импровизационных движений и умения

     действовать по показу.

     Упражнение «Попугай зеленый Жак…»

-Попугай зеленый Жак.

(Дети переступают с ноги на ногу, руки прижаты к туловищу, кисти рук оттопырены в стороны).

-Носит с фалдами пиджак.

(Дети выполняют поглаживающие движения по бедрам)

-Носит желтую манишку

(Дети выполняют похлопывающие движения по груди).

-И зеленые штанишки.

(Дети выполняют похлопывающие движения по ногам).

-Он летает,

(Дети выполняют взмахи руками).

-Он болтает,

(Подносят ладони ко рту и убирают их).

-Он читает,

(Ладони раскрывают книжкой),

-И считает.

(Дети поочередно загибают пальцы).

-Слушает внимательно,

(Подносят ладони к ушам и убирают их).

-Говорит старательно.

(Подносят ладони ко рту и убирают их).

5. Развитие общей моторики и умения координировать свои движения с музыкой. (Методика раннего музыкального развития С.и Е. Железновых):

Упражнение «Пальма».

(Дети встают в круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Педагог включает музыкальное сопровождение):

-Ветер дует, задувает, пальму на ветру качает,

-Ветер дует, задувает, пальму на ветру качает,

(Дети поднимают руки вверх и раскачиваются из стороны в сторону).

-А под пальмой краб сидит и клешнями шевелит.

-А под пальмой краб сидит и клешнями шевелит.

(Дети садятся на корточки и выполняют руками круговые вращения вперед).

-Чайка над водой летает и за рыбками ныряет,

-Чайка над водой летает и за рыбками ныряет,

(Дети бегут по кругу и выполняют взмахи руками).

-А под пальмой краб сидит и клешнями шевелит.

-А под пальмой краб сидит и клешнями шевелит.

(Дети садятся на корточки и выполняют руками круговые вращения вперед).

-Под водой на глубине крокодил лежит на дне,

-Под водой на глубине крокодил лежит на дне.

(Дети стоят в кругу, руки вытянуты перед собой, одна – поверх другой.

Разводят и сводят руки).

-А под пальмой краб сидит и клешнями шевелит.

-А под пальмой краб сидит и клешнями шевелит.

(Дети садятся на корточки и выполняют руками круговые вращения вперед).

Упражнение «Лимпопо».

(Дети встают в круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Педагог включает музыкальное сопровождение):

-Вот так висят на ветке обезьянки в Лимпопо.

-Вот так висят на ветке обезьянки в Лимпопо.

(Дети поднимают руки вверх и опускают до уровня плеч).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку влево).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку вправо).

-Вот так едят бананы обезьянки в Лимпопо.

-Вот так едят бананы обезьянки в Лимпопо.

(Дети поочередно подносят согнутые в локтях руки ко рту).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку влево).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку вправо).

-Вот так ботинки чистят обезьянки в Лимпопо.

-Вот так ботинки чистят обезьянки в Лимпопо.

(Дети наклоняются веред и размахивают руками с небольшой амплитудой возле стоп).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку влево).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку вправо).

-Вот так штаны стирают обезьянки в Лимпопо,

-Вот так штаны стирают обезьянки в Лимпопо,

(Дети наклоняются вперед и разгибаются, руки попеременно сгибают и разгибают в локтях).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку влево).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо.

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку вправо).

-Вот так пол подметают обезьянки в Лимпопо,

-Вот так пол подметают обезьянки в Лимпопо,

(Дети размаивают руками перед собой).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку влево).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо.

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку вправо).

-Вот так танцуют вместе обезьянки в Лимпопо,

-Вот так танцуют вместе обезьянки в Лимпопо.

(Дети выполняют импровизированные танцевальные движения).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку влево).

-Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо.

(Дети с согнутыми в локтях руками поворачиваются под музыку вправо).

Педагог -А теперь садитесь за столы.

(Дети садятся).

6. Подведение итогов занятия. 

Актуализация знаний. Развитие связной речи.

Педагог надевает на руку куклу жираф  и обращается к детям:

-Здравствуйте, мои хорошие!

Дети здороваются с куклой.

-Чем вы сегодня занимались? С какими животными встречались? Расскажите мне, пожалуйста.

(Дети рассказывают по очереди, жираф благодарит их, прощается и уходит).

7. Прощание (Монтессори- технология)

«Песенка колокольчика»

Дети садятся вокруг стола. Педагог предлагает детям взять колокольчики. Дети берут колокольчики и поют песенку каждому ребенку по очереди:

-До свидания, …(имя ребенка).

Педагог говорит:

- Колокольчик с вами попрощался. Давайте и ему песенку споем.

(Дети поют):

-Ты, колокольчик, спел про нас.

 Пора прощаться нам сейчас.

 Мы до свиданья скажем

 И ручками помашем:

 Пока! Пока!

   Дети встают из-за  стола и выходят из зала.

17-20 занятие, Тема: « Насекомые и пауки»

I.Организационный момент.

• Комплекс общеразвивающих упражнений «Поход»

Педагог

Эй, веселый народ,

Отправляемся в поход!                          (шаг марша)

Мостик в стороны качался,

 А под ним ручей смеялся.                  

На носочках мы пойдем,                       (ходьба на носках по ребристой доске,

На тот берег попадем.                             руки в стороны)

Дальше глубже в лес зашли,

Налетели комары.                                    (ходьба по ребристой доске)

Руки вверх – хлопок над головой,

Руки вниз – хлопок другой.

Комаров всех перебьем

И к болоту подойдем.

Перейдем преграду вмиг

И по коскам прыг, прыг, прыг.              (подскоки по дорожке со следочками)

Под кустом пролезть не страшно          (ходьба в полуприседе по «травке»)

И под ёлкой не опасно.

Друг за другом успевайте,

Только ветки не сломайте.

Вдруг мы видим: у куста

Выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берем                             (наклон вниз, ладони соединены «лодочкой»,

И назад в гнездо кладем.                       выпрямиться, поднимая руки вверх)

Дальше по лесу шагаем

И медведя мы встречаем.                      (ходьба на внешней стороне стопы по

Руки за голову кладем                            «апельсиновой» дорожке, руки за головой)

И вразвалочку идем.

Лес дремучий, ниже ветки,

Испугались наши детки.

На коленях поскорей                             (с опорой на колени и ладони по

Страшный путь преодолей.                   поролоновой дорожке)

Зайчик быстрый скачет в поле

Очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишке,                     (прыжки на двух ногах)

Непоседы – ребятишки.

Мы шагаем, мы шагаем,                        (ходьба руки вверх)

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем.

II.Вводная часть.

Педагог

Посмотрите, ребята, мы с вами попали на поляну. Как сильно печет солнце! Давайте наденем солнцезащитные очки. (дети « надевают» очки)

• Упражнение для пальцев «Очки»

Сколько здесь насекомых! А вы их знаете? Кто находится в правом верхнем углу? А в левом нижнем? И т.д. (дети ищут и называют насекомых по инструкции воспитателя).

• Мимическая гимнастика.

(дети восхищаются яркой расцветкой бабочки, испугались таракана, улыбнулись зеленому кузнечику, удивились жуку-рогачу и т.д.)

III. Основная часть.

Педагог

В насекомых превращаю

Вас, ребята, я сейчас.

Музыка как заиграет,

Начинаете показ. (звучит музыка «превращения»)

(звучит марш)

Педагог

Муравьи шагают в ногу,

Муравьи любят работу,

Раз-два, мы идем,

Нам работа нипочем.

(звучит вальс)

Педагог

Бабочка порхает нежно и изящно.

Крылышками машет очень даже важно.

( музыка «Добрый жук»)

Педагог

Жук летает и жужжит,

Он над нами все кружит,

Жук постой и не кружи,

Нам движенья покажи.

(музыка «Кузнечик»)

Педагог

Прыгают кузнечики очень высоко,

Им прыжки даются просто и легко.

(музыка «Полет шмеля»)

Педагог

Вот пчела летит работать,

Мед, наверно, собирать.

Мы сейчас все полетаем,

Будет чем всех угощать.

• Загадка. «В лесу у пня суетня, беготня.

                            Народ рабочий весь день хлопочет.

                            Из лесного сора строит себе город». (муравьи)

(Дети строят муравейник, сгребая  шарики в сухом бассейне)

Педагог

Какой получился муравейник? (высокий, удобный, разноцветный)

Садитесь в бассейн спиной к бортикам, ногами проделывайте в муравейнике не ходы и выходы, а спаленки и кладовочки. (дети погружают ноги в гущу шариков вращательными движениями, осуществляя опосредованный массаж стоп).

Кто поселился в муравейнике? Давайте придумаем слова-родственники к слову «муравей». (муравьи, муравьиха, муравьишко, мураши, муравейник)

• Загадка. «Не зверь, не птица,

                          А нос как спица.

                          Летит – кричит, а сядет – молчит.

                          Кто его убьет, свою кровь прольет» (комар)

• Подвижная игра «Лягушки и комар»

Запищит комар едва,

Тут лягушка квакнет «Ква!!!

Обожаю комара и с обеда, и с утра!»

(дети садятся на фитболы, подпрыгивая на мяче, ловят комара, пролетающего над ними)

• Загадка. «Два рога, а не бык,

                       Шесть ног без копыт.

                       Летит – воет, сядет – землю роет». (жук)

• Пальчиковая гимнастика «Жук»

Жук летит, жужжит, жужжит

И усами шевелит.

(Пальчики сжаты в кулачок, указательный и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими)

• Упражнение «Жук»

Ой, посмотрите!

Жук упал и встать не может.

Ждет он, кто ему поможет.

(Дети качаются на массажных ковриках вперед – назад, сбоку на бок)

• Загадка. «Восемь ног как восемь рук:

                       Вышивают шелком круг»   (паук)

• Подвижная игра «Спрячься от паука!»

(Дети бегают по залу в произвольном направлении под звучание быстрой музыки. Со сменой темпа ребята замирают в любой позе, нельзя только вытягивать руки вперед(а то «паук» может утащить к себе). «Паук» ходит между детей и забирает пошевелившихся в свой дом)

• Упражнение «Мухи» для развития мелкой моторики.

На паркете восемь мух

Польку танцевали.

(на ударные слоги соединять указательные, средние, безымянные пальцы и мизинцы обеих рук (по очереди) с большими пальцами)

Увидали паука –

В обморок упали.

(разжать пальцы, расслабить кисти, резким движением опустить руки)

• Загадка. «Не моторы, а шумят,

                       Не пилоты, а летят,

                        Не змеи, а жалят»   (осы)

• Дыхательное упражнение «Осы»

Дети вращают перед грудью указательными пальцами и на выдохе продолжительно произносят «З-з-з…»

• Гимнастика для глаз «Оса»

Са – са – са – прилетела к нам оса.

(Вытянуть перед собой указательный палец, зафиксировать взгляд на его кончике. Прослеживать взглядом движение пальца вправо – влево, голова остается неподвижной)

Су – су – су – мы увидели осу.

(проследить движение пальца вверх – вниз)

Сы – сы – сы – испугались мы осы.

(описать в воздухе круг и проследить движение взглядом)

Са – са – са – улетай скорей, оса.

(проследить движение по кругу в другую сторону)

Ай – ай – ай – ты нас больше не кусай.

(спрятать руки за спину и покачать головой)

Ой – ой – ой – побежали мы домой.

(мигать глазами)

Педагог

Отгадайте, какие насекомые просыпаются с зарей? А я вам подскажу.

• Загадка. «Домовитая хозяйка

                      Полетает над лужайкой,

                      Похлопочет над цветком

                      И поделится медком»  (пчела)

• Массаж биологически активных зон «Пчела»

Ла – ла – ла – на цветке сидит пчела.

(указательными пальцами провести по крыльям носа, мягко надавливая)

Ул – ул – ул – ветерок подул.

(ребрами ладоней растирать лоб)

Ала – ала – ала – пчела крыльями махала.

(ладонями погладить шею сверху вниз)

Ила – ила – ила – пчелка мед носила.

(раздвинуть указательный и средний пальцы и растирать ими точки перед и за ушами)

• Дыхательное упражнение «Пчела»

Пчелка, гуди,

(легко взмахивают кистями рук)

В поле лети.

С поля лети -

Медок неси.

Ж – ж – ж…Ам!

(вращать перед собой указательными пальцами, продолжительно произнося на выдохе звук «Ж». В конце сделать активный короткий вдох и, быстро выдыхая, сказать «Ам!»)

• Игра «Кто больше запасет медку?»

(дети делятся на две команды и носят в корзину – улей нектар, зачерпывая ложкой шарики из бассейна)

• Игра «Цепочка слов» по теме «Насекомые» (например, 1ребенок – оса, 2 ребенок – оса – пчела, 3 ребенок – оса – пчела – муха и т.д.)

Педагог

Насекомых везде много,

Мы об этом знаем.

И сейчас мы вместе с ними,

Конечно, поиграем.

Если музыка звучит,  

Прыгать всем, не петь.

Если совушка кричит,

Нужно замереть.

Прыгать через насекомых

Надо осторожно,

Чтобы жили они с нами

Долго и свободно.

• Подвижная игра «Совушка» (под музыку)

(Двигаясь под музыку по кругу, перепрыгивают через насекомых. Во время крика совы стоят, замерев)

Педагог

А сейчас к нам спешит гостья. Угадайте, кто это?

• Загадка. «От цветка к цветку порхает,

                       Утомится – отдыхает»   (бабочка)

(Под музыку влетает и порхает «бабочка»)

Бабочка. 

Милые друзья мои,

К вам летела я, спешила,

Чтоб поздравить вас с весной.

А у вас здесь очень мило.

Рады встрече вы со мной?

Мне приятно, что сегодня

Говорили вы о нас,

Здорово изображали

И играли просто класс!

Я хотела б, чтоб друзьями

Мы остались навсегда.

И на память вам цветочки

Подарю сегодня я!

(бабочка дарит детям цветы, они благодарят бабочку)

IV. Заключительная часть.

Педагог

Вот и закончился наш поход. Он вам понравился? О ком мы с вами говорили? Кого изображали? (насекомых) Выходя из зала, положите мне на ладошку слова-действия. Что делает пчела? (собирает) Что делают муравьи? (строят) Что делает комар? (пищит) Что делает жук? (жужжит) и т.д.

21-24 занятие, Тема: « Внимание и счет»

Приветствие (Монтессори - технология).

Создание эмоционального фона занятия, атмосферы дружелюбия, настроя на работу.

Дети садятся вокруг стола. Логопед кладет в центр картонное изображение солнца и раздает детям картонные лучики. По команде педагога дети по очереди кладут лучики к солнышку и здороваются, называя себя по имени:

- Здравствуй, солнышко, я - ... (имя ребенка).

После того, как все назвали себя и положили лучики, логопед говорит:

-А теперь, ребята, разогреем наши ручки, потрем ладошки. Затем вытянем ручки вперед, к солнышку и скажем: «Здравствуй, солнце красное!»

Затем поднимем ладошки к небу и поздороваемся:

«Здравствуй, небо ясное!»

Покачаем руками: «Здравствуйте, деревья!»

Опустим руки вниз, потянемся к земле:

«Здравствуй, матушка- Земля!»

Обнимем себя ручками крест- накрест: «Здравствуй, я!»

Поменяем ручки: «Здравствуй, я!»

Разведем руки в стороны: «Здравствуйте, все мои друзья!»

Покажем на своих друзей со словами: «Здравствуй, ты, ты, ты!».

Покажем на себя и скажем: «Здравствуй, я, я, я!»

Возьмемся за руки и скажем: «Здравствуйте, мы!»

А теперь споем: ««Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте, всем говорим!»

Похлопаем себе в ладоши. Молодцы!

Логопед предлагает детям взять колокольчики. Дети берут колокольчики и поют песенку- приветствие каждому ребенку по очереди:

-Здравствуй, …(имя ребенка), наш дружок! Звонкий колокольчик - динь- динь - дон!

Педагог говорит:

- Колокольчик с вами поздоровался. Давайте и ему песенку споем:

Колокольчик на ладошку положи, положи.

(Дети ставят колокольчики на ладошки).

Колокольчик на ладошке покажи, покажи.

(Дети показывают колокольчики на ладошке).

А теперь его за дужку надо взять, надо взять,

(Дети берут колокольчики за дужку).

И тихонько возле ушка поиграть, поиграть.

(Дети звенят колокольчиками возле каждого уха по очереди).

Колокольчик возле ушка позвенел, позвенел.

(Дети звенят колокольчиками возле каждого уха повторно).

И тихонько на головку к нам присел, к нам присел.

(Дети ставят колокольчики на головы).

Теперь наклоняем головки, подставляем ручки и ловим колокольчики.

(Дети выполняют).

 Логопед сообщает тему занятия:

- Ребята, наше занятие называется «Внимание и счет». Как вы думаете, что мы будем делать?

Дети:

- Считать.

Логопед:

- Правильно! А какими нужно быть, чтобы не ошибиться?

Дети:

- Внимательными.

2. Пальчиковая гимнастика.

Развитие ручной моторики, координации движений, соотнесении текста и движений. Уточнение, активизация и актуализация словаря по темам: «Геометрические фигуры» и «Дни недели».

Упражнение «Мы кружок нарисовали…» (авторы Е. и С. Железновы)

Логопед включает музыкальное сопровождение.

Мы кружок нарисовали

 (дети указательными пальчиками обеих рук в воздухе «рисуют» окружности),

наши пальчики устали

(потряхивают кистями рук),

Мы немножко отдохнем –

(переплетают пальцы в «замок» и покачивают ими влево - вправо)

рисовать начнем.

(складывают кисти рук как «кисточки», все пальчики вместе и покачивают ими из стороны в сторону).

Мы черту нарисовали

 (дети указательными пальчиками обеих рук в воздухе «рисуют» черту),

наши пальчики устали

(потряхивают кистями рук),

Мы немножко отдохнем –

(переплетают пальцы в «замок» и покачивают ими влево - вправо)

рисовать начнем.

(складывают кисти рук как «кисточки», все пальчики вместе и покачивают ими из стороны в сторону).

Мы волну нарисовали

 (дети указательными пальчиками обеих рук в воздухе «рисуют» волну),

наши пальчики устали

(потряхивают кистями рук),

Мы немножко отдохнем –

(переплетают пальцы в «замок» и покачивают ими влево - вправо)

рисовать начнем.

(складывают кисти рук как «кисточки», все пальчики вместе и покачивают ими из стороны в сторону).

Точку мы нарисовали

 (дети указательными пальчиками обеих рук в воздухе «рисуют» точку),

наши пальчики устали

(потряхивают кистями рук),

Мы немножко отдохнем –

(переплетают пальцы в «замок» и покачивают ими влево - вправо)

рисовать начнем.

(складывают кисти рук как «кисточки», все пальчики вместе и покачивают ими из стороны в сторону).

Упражнение «Крестики, нолики»

Логопед проговаривает тексты совместно с детьми:

 Крестики - (средний и указательный пальцы переплетаются),

 Нолики (большой и указательный пальцы соединить в кольцо) (Повторить 4 раза).

Упражнение «Могу я сделать ромб и круг…»

Могу я сделать ромб

(средний и указательный пальцы правой руки соединить с одноименными пальцами левой руки, развести, образуя ромб) 

и круг,

(большой и указательный пальцы соединить в кольцо).

И все, что вижу я вокруг.

(Поднести к глазам и посмотреть сквозь «очки»).

Пальцы я вот так сложу –

(большой палец правой руки соединить с указательным пальцем левой,

большой палец левой руки соединить с указательным пальцем правой,

левая рука: большой палец вверху, ладонь повернута к себе, правая рука:

 большой палец внизу, ладонь повернута от себя),

прямоугольник покажу.

(Поднести прямоугольник к глазам и посмотреть сквозь него).

А теперь, мои друзья, треугольник сделал я.

(большой й и указательный пальцы правой руки соединить с одноименными пальцами левой руки, образуя треугольник).

Упражнение «В понедельник, вторник, среду…»

В понедельник, вторник, среду на машине в гости еду,

(руки сложенные «лодочкой», движутся в центр стола),

а в четверг и в пятницу назад машина катится

(руки движутся назад).

А в субботу, в воскресенье пеку вкусное печенье

(выполняются хлопки).

3. Обучение прямому и обратному счету с помощью песенок и игровых упражнений:

Упражнение «Шла кукушка мимо рынка…» (авторы Е. и С. Железновы) – обратный счет от 10 до 8.

Логопед включает музыкальное сопровождение.

Шла кукушка мимо рынка

(Дети поочередно стучат кулаками по столу),

У нее была корзинка

(переплетают пальцы в «замок» и покачивают ими влево – вправо.

Повторяют 2 раза.)

А корзинка на пол – бух!

(Пальцы, сложенные в «замок»  падают на стол и разъединяются),

Полетело десять мух

(Дети шевелят десятью  пальцами.)

Шла кукушка мимо рынка

(Дети поочередно стучат кулаками по столу),

У нее была корзинка

(переплетают пальцы в «замок» и покачивают ими влево – вправо.

Повторяют 2 раза.)

А корзинка на пол – бух!

(Пальцы, сложенные в «замок»  падают на стол и разъединяются),

Полетело десять (девять, восемь) мух

(Дети шевелят десятью (девятью, восемью  пальцами)).

Упражнение со счетным материалом (стеклянными камешками)  «Десять лунатиков» – обратный счет от 8 до 5.

Детям раздаются плетеные корзинки с восемью камешками в каждой.

Логопед спрашивает:

- На какой цифре мы остановились?

Дети отвечают:

- Восемь.

Логопед говорит:

- Посчитайте, сколько у вас камешков в корзинках?

Дети считают и отвечают:

- Восемь.

Логопед:

- Посадите всех ваших лунатиков на Луну и начинайте тихонько трясти. Трясите аккуратно, чтобы ни один лунатик не упал.

Логопед проговаривает текст совместно с детьми:

- Восемь (7,6,5) лунатиков сидели на Луне,

Восемь лунатиков ворочались во сне.

Один лунатик упал с Луны во сне.

Сколько лунатиков осталось на Луне?

Дети выкладывают один стеклянный камешек из корзинки и отвечают:

- Семь(6,5).

Логопед спрашивает:

- На какой цифре мы остановились?

Дети отвечают:

- Пять.

Упражнение «Пять маленьких рыбок» (авторы Е. и С. Железновы) – повторение порядковых числительных от одного до пяти.

Логопед включает музыкальное сопровождение.

Пять маленьких рыбок ныряли в реке.

(Дети кистью правой руки совершают покачивающие движения).

Лежало большое бревно на песке.

(Дети соединяют ладони и предплечья обеих рук, покачивая ими).

И рыбка сказала: «Нырять здесь легко».

(Большой и указательный пальцы правой руки соединить друг с другом. Левая рука лежит на столе неподвижно, ладонью вниз).

Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко».

(Большой и средний пальцы правой руки соединить  друг с другом).

А третья сказала: «Мне хочется спать».

(Большой и безымянный  пальцы правой руки соединить  друг с другом).

Четвертая стала чуть-чуть замерзать.

(Большой палец и мизинец  правой руки соединить  друг с другом).

А пятая крикнула: «Здесь крокодил!»

(Дети соединяют и разъединяют ладони и предплечья обеих рук,  показывая пасть крокодила).

Плывите отсюда,

(Дети кистью правой руки совершают покачивающие движения).

Чтоб не проглотил!

(Дети соединяют и разъединяют ладони и предплечья обеих рук,  показывая пасть крокодила).

Упражнение  «Десять лягушат» (авторы Е. и С. Железновы)

– обратный счет от 10 до 0 по два.

Логопед включает музыкальное сопровождение.

Все десять (восемь, шесть, четыре, два) лягушат (лягушонка)

(Дети сжимают и разжимают 10 пальчиков)

Нырнули дружно в пруд

(Дети совершают руками волнообразные движения)

Все десять лягушат

(Дети сжимают и разжимают 10 пальчиков)

Плывут, плывут, плывут,

(Дети совершают руками волнообразные движения)

Один из них заснул

(Сложенные руки у щеки, глаза закрыты)

Другой - на дно нырнул

(Дети берутся двумя пальцами за нос и набирают воздух, имитируя ныряние).

Так сколько лягушат на берегу сидят?

(Дети загибают по одному пальцу на каждой руке, пока не загнут все).

4. Развитие общей моторики и умения координировать свои движения с музыкой:

Упражнение «Мышь полезла первый раз…»

(авторы Е. и С. Железновы)

Дети встают в круг. Логопед включает музыкальное сопровождение.

Мышь полезла первый раз, посмотреть который час

(Дети маршируют по кругу)

Вдруг часы сказали: «Бом!»

(Дети останавливаются и хлопают один раз в ладоши).

Мышь скатилась кувырком.

(Дети совершают вращательные движения руками).

Мышь полезла второй раз, посмотреть который час

(Дети маршируют по кругу)

Вдруг часы сказали: «Бом! Бом!»

(Дети останавливаются и хлопают два раза в ладоши).

Мышь скатилась кувырком.

(Дети совершают вращательные движения руками).

Мышь полезла второй раз, посмотреть который час

(Дети маршируют по кругу)

Вдруг часы сказали: «Бом! Бом! Бом!»

(Дети останавливаются и хлопают три раза в ладоши).

Мышь скатилась кувырком.

(Дети совершают вращательные движения руками).

Логопед спрашивает:

- Сколько раз часы ударили в первый (второй, третий) раз?

Дети отвечают:

- Один (два, три) раз(а).

5. Психоречевая гимнастика:

Упражнение «Часики»

Логопед:

- А теперь мы с вами покажем, как часики ходят, как движутся стрелочки, как крутятся колесики.

Логопед проговаривает текст совместно с детьми:

 Часики на полочке стучат тик – так, тик – так.

(Все стоят в круге, руки прижаты к бокам, кисти рук отставлены, и раскачиваются из стороны в сторону).

Стрелочки встречаются вот так, вот так, вот так.

( Вытянутые руки перед собой, дети выполняют упражнение «Ножницы»).

Крутятся колесики в такт, в такт, в такт.

(Дети совершают вращательные движения руками).

Часики, как солнышко, время говорят.

(Дети медленно на каждый такт поднимают руки через стороны вверх).

6. Упражнение с сенсорными шариками:
(авторы Е. и С. Железновы)

Дети стоят в круге. Логопед раздает каждому ребенку сенсорный шарик.

Педагог спрашивает:

- Скажите, ребята, что это такое?

Дети отвечают:

- Сенсорные шарики.

Логопед спрашивает:

- Какие они на ощупь.

Дети отвечают:

- Мягкие, приятные

Логопед:

- Почему?

Дети:

 - Потому что они связаны из шерстяных ниток.

Логопед спрашивает:

- Какие цвета использованы при их изготовлении?

Дети отвечают.

- Что же мы еще можем сказать про наши сенсорные шарики?

Дети:

- Они звучат.

Логопед:

- Почему?

Дети:

- У них внутри горох, рис и гречка.

Логопед:

- Правильно. Сейчас мы будем выполнять упражнение, и помните, вам нужно извлечь, как можно больше звуков из этих шариков.

Дети стоят в круге. Логопед включает музыкальное сопровождение.

Дети выполняют движения в соответствии со словами песенки.

Наши шарики берем и трясем, трясем, трясем,

Ведь каждый шарик не простой -  с горохом, рисом и крупой.

Поднимите шарик свой высоко над головой,

На носик можно положить, но только, чур, не уронить.

Наши шарики берем и трясем, трясем, трясем,

Ведь каждый шарик не простой -  с горохом, рисом и крупой.

Шар перед собой кладем и вокруг него идем,

И даже можно проскакать, но только шар не задевать.

Наши шарики берем и трясем, трясем, трясем,

Ведь каждый шарик не простой -  с горохом, рисом и крупой.

Прыгай, прыгай высоко, прыгать с шариком легко.

Так прыгай, прыгай веселей и даже ножек не жалей.

Наши шарики берем и трясем, трясем, трясем,

Ведь каждый шарик не простой -  с горохом, рисом и крупой.

На ладошке шар несем и другой ладошкой бьем

И дружно говорим слова: И раз, и два. И раз, и два.

Наши шарики берем и трясем, трясем, трясем,

Ведь каждый шарик не простой -  с горохом, рисом и крупой.

7. Подведение итогов занятия. 

Актуализация знаний. Развитие связной речи.

Педагог говорит:

- Какие вы молодцы! А теперь садитесь за столы.

Логопед надевает на руку куклу би – ба - бо  и обращается к детям:

 Посмотрите, кто к нам пришел?

Дети:

- Буратино!

Буратино:

-Здравствуйте, мои хорошие!

Дети здороваются с куклой.

-Чем вы сегодня занимались? Расскажите мне, пожалуйста.

(Дети рассказывают по очереди, Буратино благодарит их, прощается и уходит).

8. Прощание (Монтессори - технология)

«Песенка колокольчика»

Дети садятся вокруг стола. Логопед предлагает детям взять колокольчики. Дети берут колокольчики и поют песенку каждому ребенку по очереди:

-До свидания, …(имя ребенка).

Педагог говорит:

- Колокольчик с вами попрощался. Давайте и ему песенку споем.

(Дети поют):

-Ты, колокольчик, спел про нас.

Пора прощаться нам сейчас.

 Мы до свиданья скажем

 И ручками помашем:

         Пока! Пока!

Логопед:

- Наше занятие закончено. До свидания. До следующей встречи.

25-28 занятие, Тема:  «Оркестр»

1. Организационный момент

Педагог: - Дети, здравствуйте! Мы сегодня поедем на экскурсию в магазин игрушек.

- Мы поедем на автобусе. Пойдемте на остановку.

2. Развитие координации движений рук и ног.

«Марш» муз. Парлова или любой другой

Педагог: - Мы опаздываем, побежали!

«Бег» муз. Лит. нар. Мелодия

- Ну, вот, совсем немножко осталось.

«Марш» муз. Парлова или любой другой

3. Совершенствование основных движений, развитие звуковысотного слуха, воспитание звукоподражания

Педагог: - А вот и автобус. Он сигналит нам, зовет нас, приглашает нас войти.

Послушайте, какой автобус нас ждет большой или маленький?

- Би-би-би - высоко … / «до» 2 октавы/

- Мы поедем на маленьком автобусе, он поет высоко:

- би-би-би /вместе с детьми/

- Поехали!

«Автомобиль» муз. Раухвергера

4. Развитие мелкой моторики, развитие оптико-пространственных представлений: правая и левая рука.

Педагог: - Ну вот, мы и в магазине. Поздороваемся со всеми игрушками.

- А теперь наши пальчики поздороваются.

Дети пропевают на любом звуке «здравствуйте», соединяют пальцы по очереди

с большим пальцем на правой руке, на левой руке и вместе.

5. Развитие общей моторики: упражнение для мышц шеи, туловища, ног.

Педагог: - Посмотрите, сколько вокруг игрушек

«Повороты головы: вправо- влево» муз. Французская нар. мелодия

- А что там на верхней полке? Давайте посмотрим.

«Поднимаемся на носки и опускаемся на пятки» муз. Абелян

6. Развитие координации движений и музыки

Педагог: - Там лежат погремушки. - Давайте поиграем с ними.

«Игра с погремушками» муз. Жилина — Экосез.

/Погремушки лежат в обруче. Дети стоят вокруг обруча.

1часть — бегут друг за другом, в конце берут погремушку

2часть — звенят погремушками, стоя на месте/

7. Развитие импрессивной речи, развитие основных движений, координация движений, речи и музыки, звукоподражание: ме.

Педагог: - Ребята, кто нас зовет? Послушайте: ме. Это коза

Шла коза по мостику идут топающим шагом, приставив «рожки»

ко лбу .

И виляла хвостиком «виляют хвостиком»

Зацепилась за перила выразить огорчение: качать головой

Прямо в речку угодила быстро присесть

Бух! упасть

«Полянка» рус. нар. мелодия

Педагог: - Как мы перепачкались.

Мы и ручки отряхнем, мы и ножки отряхнем, движения по тексту

И животик отряхнем, мы и спинку отряхнем

«Как у наших у ворот» рус. нар. Мелодия

8. Развитие мимической моторики, координация речи и движения, речи, движения и музыки, импрессивной речи.

Педагог: - Вот я вижу пушистого кота.

Вот свернулся кот в клубок присесть, обнять себя руками

Потому, что он продрог

Лучик котика коснулся, встать, потянуться

Котик встал и потянулся.

/Дети делают движения вместе с педагогом/

- Я котик, я котик погладить правое и левое ушко по 2 раза

По двору гуляю мягко ходят, лапки перед собой

Хвостиком виляю виляют хвостиком

Мышек ловлю, хватательные движения руками

Птичек ловлю.

Можно под рус. нар. мелодию в ритме стихотворения

9. Развитие основных движений, развитие соответствия ритма музыки и ритма движений.

Педагог - Кошечка поет: мяу-мяу. /дети повторяют/ она хочет с нами поиграть

Упражнение «Мы кошечки» сборник Г. Федоровой стр. 15

Педагог предлагает детям отдохнуть, посидеть. Дети садятся на стульчики.

10. Психологическая установка на слушание и пение.

Педагог: Ручки — как у вас лежат, ножки — как у вас стоят.

Ну разок, ну другой, последите за собой.

Дети: Мы тихонечко сидим и нисколько не шалим.

«Из-под дуба» рус. нар. мелодия

11. Развитие мелкой моторики, развитие импрессивной речи, слухового внимания.

Педагог: - Послушайте, кто это спрятался здесь?

Звучит вступление к русской народной песне «Зайка» в обр. Лобачева

- Покажите, как зайчик прыгает по дорожке.

Пальцами правой руки, на левой руке и наоборот под музыку.

- А вот и зайчик.

12. Развитие кинестетических ощущений.

Здороваются, трогают зайчика руками.

Педагог: - Зайчик мягкий, пушистый.

13. Развитие звуковысотного, динамического слуха.

Педагог: - Ребята, Зайчик потерял своего друга, Петрушку. Давайте поможем Зайчику.

Позовем Петрушку. Он услышит и придет к нам.

Я здесь кричу: «Ау — ау! » /громко/

А мне в ответ: «Ау — ау! » /тихо/

«Эхо» муз. Е. Ветлугиной из сб. «Музыкальный букварь»

14. Развитие ладового чувства, развитие мимических поз, соотношение мимических поз и музыкального образа.

Педагог: - А вот и Петрушка. Он пришел не один /раздает детям «физиономии» петрушек: веселый, грустный/

- Петрушка грустил без Зайчика, а нашел его — и обрадовался.

- Услышите грустного Петрушку, покажите.

- Услышите веселого — покажите.

«Весело — грустно» муз. Бетховена сб. О. Радыновой «Муз развитие детей»

15. Развитие слухового внимания, развитие воображения, развитие тембрового слуха.

Педагог: - Наш Петрушка хочет загадать вам загадки. Загадки не простые,

а музыкальные.

«Покажи на чем играет Петрушка»

/Используется маленькая ширма, дудочка. Дети определяют по слуху/

- А теперь все поиграем на дудочке.

Сидит Ванечка весной играют на воображаемой дудочке

Под зеленою сосной

В дудочку-рожок играет

Ребятишек забавляет.

Используется любая русская народная мелодия.

16. Развитие динамичского слуха.

Педагог: - Зайчик тоже хочет с вами поиграть.

Игра «Сделай так же»

/Педагог играет на барабане громко или тихо. Ребенок должен повторить. Можно со всеми вместе в ладоши/.

17. Развитие семантики, развитие звукоподражания: цок-цок, развитие артикуляционной моторики.

Педагог: - Давайте и мы загадаем нашим друзьям загадку.

- Отгадайте Зайка и Петрушка, какую песенку мы споем.

Звучит музыкальное сопровождение к песне «Лошадка» муз. А. Филиппенко

Затем дети, с помощью педагога, вспоминают о чем песенка, что «происходит», поют песенку.

18. Активизация внимания. Координация музыки и движения.

Педагог: - Какие красивые палочки. Возьмем в каждую ручку по одной и потанцуем

с ними.

Танец «Веселые палочки» муз. - любая 2-х частная полька.

19. Перераспределение мышечного тонуса по средствам релаксации.

Педагог: - Наши друзья игрушки устали. Давайте все вместе отдохнем.

Отдыхаем, лежа на ковре. Муз. Любая колыбельная или специальная музыка для релаксации.

20. Развитие координации движений рук и ног.

Педагог: - Ну вот, ребята, нам пора домой, в детский сад. Пойдем на остановку.

«Марш» - любой

- Садимся в автобус.

- Автобус маленький, сигналит высоко: би-би-би /дети вместе с педагогом/

- Поехали.

21. Организация окончания занятия: воспитание репродуктивной памяти.

Педагог: - Ну вот, мы и дома. Давайте вспомним, где мы сегодня побывали.

Педагог сам рассказывает, чем занимались дети на занятии. Затем оценивает каждого ребенка

29-32 занятие, Тема: « Солнышко и дождик»

Быстро лето пролетело,

Перелётной птицей вдаль,

Осень чудно расстелила,

Увядающую шаль…

Одарила гостья-Осень,

Урожаями плодов,

Моросящими дождями,

Кузовком лесных грибов.

Песня «Осенины-именины» Е. Гомоновой.

Вед: Ребята, скажите, а кто помогает вырасти овощам, грибам? (дождь)

А кто на деревьях все наряды промочил насквозь (дождь)

Вот какой дождик, везде успел! Даже есть массаж для спины, который называется «дождик». Дети встают друг за другом «паровозиком».

Дождь, дождь! Надо нам,

Расходиться по домам, хлопки ладонями по спине

Гром, гром! Как из пушек,

Нынче праздник у лягушек, поколачивание спины кулачками

Град, град! Сыплет град,

Все под крышами сидят, постукивание спины пальчиками

Только мой братишка в луже,

Ловит рыбу нам на ужин! поглаживание спины ладошками

Дети поворачиваются на 180° и делают массаж еще раз.

Вед: Дети, а вы замечали, что дождь бывает разный? (ответы детей)

Он бывает помощник. В огороде всё польёт, цветочкам и травке влаги даст. А бывает проказник, озорник. На деревьях все наряды промочит насквозь, всю дорогу промочит, да ещё и гулять нам запретит.

- А как вы, думаете, какой ещё бывает дождь? (ответы детей)

- А я наблюдала, когда дождик только начинается-он медленный (кап-кап, и вот он начал капать всё чаще, чаще – по крышам, по окнам, пока не начался настоящий ливень. (кап-кап-кап-кап, шу-у-у-у)

- Мы с вами знаем, что музыкальные инструменты умеют показывать разные звуки природы. Давайте-ка попробуем показать как начинается дождь, и как он переходит в ливень. (дети играют на металлофоне)

Молодцы, замечательно показали дождик. А вы, знаете. Что есть ещё два замечательных инструмента, которые есть у каждого из нас. (поиграть ладошками по ногам, сыграть простейший ритмический рисунок) .

Что же это за инструменты? (ответы детей)

Правильно! Вот и мы с вами давайте попробуем используя наши ладошки, показать дождь.

Ритмическое упражнение «Капли»

Капля-раз! Капля-два! Удары ладонями обеих рук по коленям половинными длительностями

Капли медленно сперва,

Стали капли ударять,

Капля каплю догонять,

А потом, потом, потом,

Всё бегом, бегом, бегом. Удары ладонями обеих рук по коленям четвертными, восьмыми

длительностями.

- Но вот дождик перестал, и из-за тучки выглянуло солнышко.

Гимнастика для глаз «Солнышко и тучки»

Солнышко с тучками в прятки играло (посмотреть вправо-влево)

Солнышко тучки-летучки считало (посмотреть вниз-вверх)

Серые тучки, чёрные тучки,

Лёгких- две штучки, тяжёлых-три штучки (попеременно закрывать глаза)

Тучки попрятались, тучек не стало, (закрыть глаза ладонями)

Солнце на небе во всю засияло. (поморгать глазами)

Продавало Солнышко на весёлой ярмарке,

Платья разноцветные яркие-прияркие,

Приходил на ярмарку весёлый народ,

Побывал на ярмарке весь наш огород!

Динамическое упражнение «Овощи»

Плавно идёт капуста (шаг с носка)

Важно шагает помидор (шаг на всей стопе)

Осторожно идёт редиска (ходьба на носках)

Легко бежит горошек (бег)

Неспеша вышагивает репа (ходьба на пятках)

Маршируют огурцы (шаг марша)

Скачет морковка (подскоки)

Модницы Морковки,

Взяли по обновке.

Чистоговорка «Морковь»

Вот, вот, вот – морковки водят хоровод!

Ава, ава, ава – весёлая забава!

Овь, овь, овь – вкусная морковь!

И в полоску блузы,

Выбрали арбузы!

Мимическое упражнение «Арбуз»

Дети передают мяч-«арбуз» по кругу на слова:

Он зелёный, круглый, гладкий,

А внутри он красный, сладкий.

После окончания слов, ребёнок у которого оказался «арбуз», делает вид, что пробует его и мимикой показывает какой «арбуз» (кислый, сладкий) .

Примерял помидор,

Красную рубашку,

Красную рубашку,

Зелёную фуражку.

Упражнение «Помидоры» (на координацию слова с движением)

В огороде за забором ладони над головой «домиком»

Поспевают помидоры руки на пояс «пружинка»

Держатся за колышкируки сжимать в кулачки, как будто лезут по канату

Греются на солнышке поднять лицо и руки вверх, потянуться к солнышку

Прибегали позже всех,

Огурцы-братишки.

Ох, какие драчуны,

Себе набили шишки.

Пальчиковая гимнастика «Семейство огурцов»

Погляди-ка в огород, перебираем пальчиками

Огурцов семья растёт, «замочек»

Это – папа огурец, соединить большой палец правой руки с большим пальцем левой

Это – мама огурец, аналогично выполняются движения с указательным пальцем

Рядом с ними молодцы, средние, безымянные пальцы

Дед и баба – огурцы,

А вот это славный внучек мизинцы

Шустрый маленький огурчик! хлопки в ладоши

Вылезли огурцы с грядки, захотелось им пошалить – мышку подразнить.

Русская народная игра «Огуречик»

Выбирается «мышка». Она сидит в своей «норке». Дети-«огурцы» подходят к ней и говорят:

Огуречик, огуречик!

Не ходи на тот конечик,

Там мышка живёт,

Тебе хвостик отгрызёт!

«Мышка» догоняет ребят, старается выдернуть хвостик.

Игра повторяется 2 раза.

А капуста, просто смех,

Накупила больше всех,

Платьев, шляпок, бантов,

Бус и бриллиантов,

И повёз покупки ей,

На тележке муравей.

Пальчикковая игра «Капуста»

Мы капусту режем, режем, движение прямыми ладонями вверх-вниз

Мы морковку трём, трём, потереть кулачок о кулачок

Мы капусту солим, солим,

Мы капусту жмём, жмём. сжимать и разжимать кулачки

Огородная семья,

Вся пришла сейчас сюда,

И капуста, и морковь,

Свёкла, репа с нами вновь,

Огурцы и кабачок,

Перец, баклажан, чеснок,

Огородная семейка!

В танец, в танец, поскорей – ка!

Хоровод «Урожай, собирай! » А. Филиппенко

Упражнение на релаксацию

Устали наши овощи и сели отдыхать.

Отдувается капуста: «Ах! Ах!

Танцевала я в туфлях,

На высоких каблуках! » обмахивать лицо ладошками

А морковка: «Эх! Эх!

Танцевала лучше всех! » хлопки по коленям

А горох-то: «Охо-хо!

Танцевали мы легко! » легко ударять пальчиками по коленям

Ну, а братец-огурец: «Ух! Ух!

Аж, захватывает дух! » хлопки в ладоши

На траву они легли,

И закрыли глазки,

Видят красочные сны,

Из любимой сказки. (звучит фонограмма колыбельной)

Птички станут щебетать,

Будем глазки открывать,

Просыпаться и вставать.

Вед: Ребята, давайте вспомним, какие овощи приходили на нашу ярмарку. (ответы детей) .

- Какой овощ вам понравился больше других (ответы детей)

- Вот и ярмарке – конец! А кто пел, плясал, играл, тот, конечно, молодец!

Прощание- технология Монтессори.

33-36 занятие, Тема: « Помощники»

Дети входят в музыкальный зал, здороваются с гостями и логопедом.

Педагог тихо здоровается с детьми и сообщает, что сегодня на занятие пришло много гостей, но его придётся отменить, так как в зал пробрался какой-то страшный зверь… Демонстрирует необычную игрушку.

II. Непрошеный гость.

1.Рассматривание зверя.

(На коврике спит неведомый зверь-игрушка.)

Педагог: - Давайте рассмотрим, что это за зверь такой. Опишите нам его.

(Дети составляют устное описание «зверя».)

2. Даём зверю имя.

Педагог: - Как мы назовём этого необычного зверя?

(Дети придумывают имя «зверю»: Вреднюга, Рукокрыл, Мохнолап, Пушистик, Тупонос, Ушастик, Головоног и т.д.)

3. Подкрадываемся к зверю (подвижная игра).

Педагог: - Надо осторожно подкрасться к зверю, но если он проснётся, или пошевелится – надо будет быстро отступить назад.

(Дети демонстрируют чередование движений: осторожная, крадущаяся ходьба на носках и торопливые шаги назад. Всё это сопровождается соответствующей музыкой.)

III. Страна Фантазия

1. Отправляемся в путешествие.

Педагог: - Я знаю страну, где водятся такие необычные звери. Эта страна называется Фантазия. Вы любите о чем-то мечтать, фантазировать? Тогда дверь в эту страну вам сейчас откроется… На чём мы будем путешествовать? Давайте изобразим!

Дети изображают самолёт: «У-у-у-…», паровоз: «чух-чух-чух…», лошадку (цоканье языком).

2. Прибытие в страну Фантазия

Педагог: - Вот мы и прибыли в страну Фантазия. Посмотрите, как здесь красиво!

(Дети озираются вокруг.)

3. Необычный комар.

Слышится звук: «З-з-з-…»

Педагог: - Кто это?

Дети высказывают предположение: - …. Комар.

Педагог: А какой комар?

Дети: - Маленький!

Педагог: - Это у нас в лесу комар маленький, а в стране Фантазия

Комары – как кошки,

Глаза – как плошки.

На нас глядят

И громко звенят: «З-з-з-…!»

- Как сказать об огромном комаре? Он уже не комар, и тем более, не комарик, а … (Комарище!)

Динамическая пауза «Лови комарища!»

(Е.Г. Карельская)

Педагог: - Молодцы, всех комаров отогнали. Кто же ещё обитает в этой удивительной стране Фантазии?

4. Упражнение на синхронизацию движений со словом.

Диковинные звери.

Педагог: - Названия каких диковинных зверей вы запомнили?

Дети: хаврюги, слезнули, плюгавы, свистоплясы.

5. Релаксация.

Педагог: - После такого трудного путешествия надо немного отдохнуть.

(Звучит тихая, спокойная музыка.)

Очень мы в пути устали

Педагог: - Идём дальше? А чтобы идти было веселей, споём песню.

6. Пение под музыку.

Песня «Весёлые друзья» сл. и муз. Шаховского.

7. Завтрак в пути.

Педагог: - Вы проголодались? Неплохо бы подкрепиться! Только есть ли в стране Фантазии продукты?

а) движения с речевым и мимическим сопровождением:

«Ищем завтрак»

б) мимические этюды:

Педагог: Посмотрите, посмотрите: на деревьях и кустах

Фрукты разные висят. Фрукты разные висят,

На ребят они глядят:

Мандарины, апельсины,

Авокадо, нектарины. (Дети любуются на фрукты.)

Их названья повторим,

Слоги в них определим.

(Дети определяют кол-ва слогов в словах: мандарины, апельсины, авокадо, нектарины.)

 Сколько слогов в каждом из этих слов?

Слова эти длинные, или короткие?

В траве краснеют невелички:

Клубочки красной землянички.

Их запах нежный, ароматный,

Вкус земляники сладкий-сладкий! (Дети мимикой изображают сладость.)

Логопед: - Слово земляника длинное или короткое? Сколько в нём слогов?

На вкус попробую лимон,

Где среди фруктов скрылся он? (Дети ищут лимон.)

Его я дольку – прямо в рот!

Не сладкий он – наоборот…

Какой? (Дети: «Кислый!» и соответствующая мимика.)

7. Пальчиковый игротренинг

Педагог: Посмотрите: под кустом стоит корзинка. Что в ней? (показывает грецкий орех.)

Наверное, это подарок нам от обитателей страны фантазия. Если ещё немного пофантазировать и представить, что у орешка выросли усики и шесть лапок, то он превратится… (звучит музыка «Старый жук» из к/ф «Золушка») в жука!

Милый жук

(по мотивам стихов Ю. Мориц)

Педагог: - Понравилось вам фантазировать? А кто скажет, что обозначает слово «хромоножка»? Это слово встретилось нам в стихотворении. (Ответы детей.)

IV. Подведение итогов.

Педагог: - Вот и закончилось наше путешествие. Нам надо возвращаться в детский сад. И в этом нам помогут наши жучки. Они не простые, они излучают свет. Как называются такие жуки? (Дети: «Светлячки».) Поднимите их повыше, - светлячки будут освещать вам путь в группу. До свидания!