Сценарий образовательной деятельности "Дифференциация звуков [с] - [ш] в слогах, словах и фразовой речи
план-конспект занятия по логопедии по теме

Логопед.

Дети поздоровайтесь с гостями и проходите.

Логопед.

Посмотрите на эти два предмета: справа от меня – сундук,                      слева – шкатулка. Повторите за мной.

Логопед.

Скажите, чем эти два предмета отличаются друг от друга?

Дети.

Сундук больше, чем шкатулка. Шкатулка маленькая и очень красивая. У сундука есть замок.

Логопед.

А в чем их сходство?

Дети.

Они похожи на ящик с крышкой.

Логопед.

Сундук – ящик для хранения вещей с крышкой на петлях и замком, шкатулка – небольшой закрывающийся ящик для мелких вещей.

Логопед.

Произнесите слово СУНДУК и выделите первый звук.

Дети.

С-с-с.

Логопед.

Произнесите слово ШКАТУЛКА и выделите первый звук.

Дети.

Ш-ш-ш.

Логопед.

Какие звуки вы выделяли в своих словах?

Дети.

[с] и [ш].

Логопед.

Сегодня мы будем различать звуки [с] и [ш] на слух и учиться правильно произносить их.

Логопед.

Для того, чтобы их правильно называть, нужно выполнить упражнения: «горка» - «чашечка», «улыбочка» - «трубочка»                     (под счет до десяти).

Логопед.

Что делают наши губы, зубы, язык когда мы произносим звук [с]?

Дети.

Наши губы улыбаются, зубы смыкаются, кончик языка упирается в нижние зубы.

Логопед.

Как работают губы, зубы и язык при произнесении звука [ш]?

Дети.

Наши губы вытягиваются в «трубочку», зубы сближены, язык поднят «чашечкой» к небу.

Логопед.

Что еще мы можем сказать про эти звуки?

Дети.

Эти звуки согласные, глухие.

Логопед.

Почему вы считаете, что они согласные?

Дети.

Их нельзя пропеть. Воздух, выходя изо рта,  встречает препятствие.

Логопед.

Докажите, что эти звуки глухие.

Логопед.

Да, звуки [с] и [ш] согласные, глухие и живут в стране согласных звуков в синем домике под зеленой крышей.

Логопед.

Сегодня к нам на занятие пришли две куклы и хотят с вами поиграть. Они так спешили к вам, что не успели зашнуровать свои платья. Помогите им.

Логопед.

Куклы как всегда пришли со своей корзиночкой. Как вы думаете, что у них в корзиночке?

Дети.

Там могут быть игрушки.

Логопед.

Давайте посмотрим, что у них в корзинке (достает картинку «солнышко»).

Логопед.

Когда вы услышите в произнесенных мной словах звук [с], хлопните в ладоши 1 раз, а когда услышите звук [ш] – 2 раза            (сом, шапка, душ, самолет, шуба, кошелек, оса, шлем, пушка, кошка, сук).

Логопед.

Представим, что ваша кисть руки – это язык. Если пальчики опущены вниз, то произносим слог са (со, …), если пальчики подняты вверх (как наш язычок), то слог ша (шо, …).

Логопед.

А мы не знаем как зовут наших кукол. Для этого необходимо выполнить следующее задание: выделить первый звук из названия каждой картинки и соединить эти звуки (выставляет и называет картинки – мишка, ананас, шапка, автобус).

Логопед.

Второе имя узнать сложнее, но я вам немного помогу (выставляет плакат с кроссвордом и читает загадки).

1.

2.

3.

4.

Логопед.

Прочитайте имя куклы по вертикали.

Дети.

Соня.

Логопед.

Давайте заглянем в корзинку, какие задания еще есть                    (достает два конверта с картинками). Вынимайте из конверта по одной картинке, называйте изображенный предмет. Если в слове слышится звук [с], то картинку (предмет) положите в сундук, если слышите звук [ш], то в шкатулку. Рассуждайте так:                    «Я положила носки в сундук. Я положил катушку в шкатулку».

Логопед.

Как вы думаете, почему на наших картинках дети грустные?

Дети.

У них не было имен. Девочку и мальчика кто-то обидел.

Логопед.

Так давайте прочитаем как зовут детей.

Логопед.

А может быть Миша и Соня не очень довольны своими игрушками. Что нужно сделать, чтобы развеселить их?

Дети.

Им нужно поменяться игрушками.

Логопед.

Тогда скажите, что должна отдать Соня Мише.

Дети.

Соня должна отдать Мише машинку, шлем, пушку и клюшку.

Логопед.

А что отдаст Миша Соне?

Дети.

Миша Соне отдаст коляску, совок, синюю сумку, собачку.

Логопед.

Выполните анализ слова, нарисованного на картинке (достает из корзинки картинку, на которой нарисована мышка).

Логопед.

Определите количество слогов в слове МЫШКА.

Дети.

Два.

Логопед.

Назовите первый слог (мыш -), второй слог (- ка), сколько звуков в первом слоге (три), перечислите их ([м], [ы], [ш]), дайте характеристику этим звукам ([м] – согласный, твердый, звонкий; [ы] – гласный; [ш] – согласный, твердый, глухой), сколько звуков во втором слоге (два), назовите их ([к], [а]), охарактеризуйте эти звуки ([к] – согласный, твердый, глухой; [а] – гласный).

Логопед.

А теперь я вам предлагаю поиграть со словом МЫШКА. Если вы замените первый звук в данном слове, то получите новое слово.

Дети.

Мышка – пышка, мышка – вышка.

Логопед.

А что обозначает слово ПЫШКА?

Дети.

Еда. Круглая булочка.

Логопед.

Что обозначает слово ВЫШКА?

Дети.

Высота, высокая башня, с которой можно наблюдать.

Логопед.

Замените в слове МЫШКА звук [ы] на [у]. Что получилось?

Дети.

Мышка - мушка.

Логопед.

А как вы понимаете слово МУШКА?

Дети.

Это маленькая муха.

Логопед.

Это слово имеет много значений: маленькая муха; устройство у огнестрельного оружия, которое служит для прицела; искусственная родинка, которую делают из черного пластыря.

Логопед.

Вот и закончились задания от наших кукол. А их как зовут? (Маша и Соня). Понравились вам их задания? Какие звуки нам помогали сегодня? ([с], [ш]). Как вы думаете, куклы остались довольны вашими ответами, поведением?

Дети.

Да, мы хорошо отвечали.

Логопед.

Тогда выходите из-за столов и скажите друг другу добрые слова. А вечером, когда встретитесь с родителями, обязательно расскажите о нашем занятии и поиграйте в игры, которые вам понравились и запомнились.