Развитие артикуляционного аппарата в рамках изучения лексических тем у дошкольников с общим недоразвитием речи
статья по логопедии (средняя группа) по теме

Развитие артикуляционного аппарата в рамках изучения лексических тем

у дошкольников с общим недоразвитием речи                              

Трясунова Т.Б.

учитель-логопед

ГБДОУ детский сад №25

Петродворцового района

Санкт-Петербурга                                            

В комплексной работе по коррекции речевых нарушений с детьми с общим недоразвитием речи развитие артикуляционного аппарата играет существенную роль.

Основываясь на ФГОС, у педагогического работника, реализующего Программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольников. Данные компетенции предполагают, в том числе обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка посредством создания позитивного психологического и морально-нравственного климата в группе; создания условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми [5].

Многолетняя практика работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи показала, что использование игровых приёмов способствует более эффективному развитию артикуляционного аппарата и помогает создавать эмоциональный настрой на коррекционных занятиях. Артикуляционная гимнастика, объединённая единым сюжетом, изложенная в виде «Сказок о Весёлом Язычке», успешно зарекомендовала себя как учебно-методическое пособие для педагогов и родителей (Поваляева М.А., Куликовская Т.А., Гусева Ю.В. и др.). В нашей логопедической практике данные сказки являлись большим помощником в работе, так как дети любят слушать придуманные истории, легче воспринимают задания (выполняют определённые артикуляционные позы), изложенные в рифмованных текстах.

Работая с детьми с тяжёлыми нарушениями речи, мы пришли к необходимости использования Сказок о Весёлом Язычке в контексте изучения лексических тем, ведь основой перспективного и календарного планирования коррекционной работы является тематический подход [3]. Многократное повторение лексической темы позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольников. Сказки о Весёлом Язычке, разработанные нами, позволяют, наряду с отработкой артикуляционных движений, достигнуть и другие задачи. А именно:

- повышение эмоциональности, активности и заинтересованности детей на занятии;

- формирование и совершенствование грамматического строя речи (так как происходит восприятие на слух правильно оформленных грамматических форм слов, изучаемых в ходе той или иной лексической темы);

- развитие слуховой памяти при разучивании отрывков из сказок;

- подготовка артикуляционного аппарата при выполнении упражнений для постановки и автоматизации звуков.

Целью артикуляционной гимнастики является выработка полноценных движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата (артикуляционных укладов), необходимых для правильного произношения звуков.    

Упражнения для артикуляционной гимнастики подбираются в зависимости от тех артикуляционных укладов, которые необходимо сформировать. Проводить гимнастику желательно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Упражнения в артикуляционную гимнастику вводятся постепенно, между ними необходим отдых. Артикуляционную гимнастику можно использовать как на подгрупповых занятиях, так и на индивидуальных. Сначала отрабатываются простые упражнения, потом более сложные. Важна эмоциональная подача сказки. Дети, оказываясь в сказочном пространстве, подражая героям, без психологического напряжения, совершенствуют свой речевой аппарат.

Многолетняя практика показала, что именно стихотворные тексты воспринимаются детьми лучше. Сначала дети внимательно слушают, потом договаривают рифму, а при повторном проигрывании сказки, уже запоминают стихотворные артикуляционные упражнения наизусть.

Использование артикуляционной гимнастики в виде стихотворных текстов является также частью здоровьесберегающих технологий, без которых невозможна работа современного дошкольного образовательного учреждения. А проблема сохранения и укрепления здоровья детей актуальна в настоящее время. Тем более, что дети с общим недоразвитием речи часто являются соматически ослабленными и нуждаются в дополнительном охранительном режиме.

Сказки о Весёлом Язычке можно и нужно рекомендовать не только педагогам, но и родителям, так как развитие артикуляционного аппарата нужно начинать как можно раньше. Дефекты произношения, возникнув и закрепившись в детстве, преодолеваются с большим трудом, а артикуляционные упражнения помогают не только сформировать правильные артикуляционные уклады, но во многом преодолеть уже сложившиеся несовершенства. Когда родители хорошо освоят упражнения, может появиться  желание придумывать свои сказки. А может и у малыша проявится творчество и он начнёт сочинять. Основная наша задача – непринуждённо включить ребёнка в целенаправленную речевую работу, заинтересовать его.

Убеждены, что только при позитивном настрое на коррекционных занятиях мы сможем добиться многого: развить внимание, память, совершенствовать рече-двигательные навыки и добиваться только положительного результата.

Предлагаем рассмотреть перечень нескольких Сказок о Весёлом Язычке и раскрыть содержание некоторых из них, исходя из лексических тем 1 периода обучения для детей с ОНР средней логопедической группы:

1. Лексическая тема: «Осень» - «Приключение Язычка в осеннем лесу»

2. Лексическая тема: «Огород» - «В огород гулять пойдём…»

3. Лексическая тема: «Сад». «Фрукты» - «На прогулку в сад фруктовый»

4. Лексическая тема: «Лес». «Грибы и лесные ягоды» - «По грибы, по ягоды пойдём»

5. Лексическая тема: «Игрушки» - «Весело играем, никогда мы не скучаем!»

6. Лексическая тема: «Одежда» - «Модный магазин одежды»

7. Лексическая тема: «Обувь» - «Модный магазин обуви»

8. Лексическая тема: «Квартира», «Мебель» - «Тут диван, а там – комод…»

9. Лексическая тема: «Кухня», «Посуда» - «Сказка о правильной Федоре»

Вашему вниманию представляется одна из сказок о Весёлом Язычке. Описание артикуляционных упражнений можно найти в любой специальной литературе, поэтому приводим только названия упражнений (например, «воротики», «сладкое варенье» и др.)

Сказка «На прогулку в сад фруктовый» (по лексической теме: «Сад. Фрукты»)

Привлечённость родителей является приоритетным для ФГОС дошкольного образования. Коррекционная работа даёт максимально высокий результат только в том случае, когда все участники педагогического процесса, имея общую цель, действуют согласованно. Такое активное сотрудничество и взаимодействие оказывает положительное влияние на коррекцию звукопроизношения и на общее развитие детей.

Литература:

1. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логосказки – СПб.:  КАРО, 2002.

2. Логопедия: учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений /под ред. Волковой Л.С., Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 2002.

3. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

4. Поваляева М.А. Дидактический материал по логопедии. Сказки о Весёлом Язычке. Ростов-на Дону «Феникс», 2002.

5. Проект ФГОС дошкольного образования, 2013.