Конспект занятия По теме: "Звуки (М) (М*)"
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме

Тема «Звуки  М ,  М*   

«Три медведя»

Цель: формировать умение различать и правильно произносить звуки

(М), (М*).

Программные задачи:

1. учить детей выполнять звуковой анализ, определять позицию звука в слове (начало, середина, конец слова), подбирать слова на заданный звук.
2. закреплять представление о согласных звуках, их различиях по твёрдости и мягкости.
3. упражнять детей в умении делить слова на слоги (части). Развивать фонематическое восприятие, память, внимание, мышление.
4. воспитывать умение слушать объяснение логопеда.

Методы:

1. наглядный  (рассматривание картинок, демонстрация предметов)
2. практический  (упражнения)
3. игровой  (развивающая игра)

Предварительная работа: занятия по развитию фонематического слуха.

Словарная работа: 

1. глагольная лексика (пойдём, поедем, побежим, найдём, придём, отнесём, подарим, отдадим, вручим).

Оборудование:

1. демонстрационный материал (рисунки персонажей к сказке «Три медведя»; набор игрушечной мебели; игрушки, в названии которых есть звуки М, М*; звуковая схема).
2. раздаточный материал (предметные картинки в названии которых есть звуки М, М*; цветовые символы, зеркала).

Ход занятия

1. Организационный момент (загадка)

«Ходит летом косолапо, а зимой сосёт он лапу»

Логопед. – Ребята, кто это?

Дети. – Медведь.

Л. – Да.

2. Психогимнастика.

Л. – Дети, вы помните сказку «Три медведя?»

Д. – Да.

Л. – Изобразите сердитого медведя. Покажите, как испугалась Машенька, увидев Мишутку. Изобразите, как обрадовались возвращению Машеньки её родители.

Д. – (Изображают сердитого медведя, затем испуг Машеньки и радость родителей).

3. Сообщение темы занятия.  (Выставляется кукла).

Л. – Это Машенька из сказки «Три медведя». Сегодня мы побываем с ней в гостях у трёх медведей, повторим звук (М) и изучим звук (М*).

(Выставляются персонажи сказки).

Л. – Маша в чаще заблудилась,

        К трём медведям в дом явилась,

        Суп у Мишки похлебала,

        Стульчик маленький сломала.

4. Ребята, в каких словах вы услышали звук (М)?

Д. – В словах: Маша, маленький.

Л. – Какой это звук?

Д. – Согласный.

Л. – В какое окошко мы поселим звук (М).

Д. – В синее.

Л. – Какой это звук, твёрдый или мягкий?

Д. – Твёрдый.

Л. – В каких словах вы услышали звук (М*)?

Д. – В словах: медведи, Мишка.

Л. – А как звучит звук (М*)?

Д. – Мягко, нежно.

Л. – Какой это звук, согласный или гласный?

Д. – Звук (М*) согласный и мягкий.

Л. – А в какое окошко мы поселим звук (М*)?

Д. – В окошко зелёного цвета.

Л. – А ещё звуки (М) и (М*) звонкие, потому что произносятся голосом.

5.   Развитие фонематических представлений.

Л. – Ребята, давайте покажем Машеньке, какими кружочками мы обозначаем звуки. Если вы в слове услышали звук (М*), то поднимите кружок зелёного цвета. А если вы услышите в слове звук (М), то поднимите кружок синего цвета.

Л. – (Произносятся слова: муха, миска, лампа, мяч, лимон, молоко, мёд, медведь, камень, мышь).

Д. – (Слушают слова и поднимают кружки синего и зелёного цвета, соответствующие услышанному звуку).

6. Физкультурная минутка.

Л. – Ребята, нам пора отдохнуть, давайте сделаем зарядку.

Д. – Давайте. (Дети вместе с логопедом выполняют движения и произносят слова):

Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, киваем головой.

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, мы кружимся потом.

Мы топаем ногами: топ, топ, топ.

Мы хлопаем руками: хлоп, хлоп, хлоп.

Мы руки разведём и побежим кругом,

Мы руки разведём и побежим кругом.

Л. – Ребята, Машенька огорчилась, что сломала стульчик Мишутки. Она решила пойти к медведям, отнести им подарки и попросить прощения. Поможем ей подобрать подарки медведям. В их названии есть звуки (М), (М*).

Д. – Поможем. (Выставляются игрушки: машинка, матрёшка, пирамидка, гармонь, мозаика).

Л. – Каким одним словом можно назвать стол и стулья?

Д. – Мебель.

Л. – Какие игрушки может подарить Машенька?

Д. – Машинку, матрёшку, гармонь, мозаику, пирамидку.

Л. – Ребята, какой звук вы услышали в словах: машинка, матрёшка, гармонь, мозаика?  Звук (М) или (М*)?

Д. – звук (М)

Л.  – А какой звук вы услышали в словах: мебель, пирамидка?

Д. – Звук (М*).

7. Актуализация глагольной лексики.

Л. – Ребята, мы с Машенькой в лес…Что сделаем?

Д. – Пойдём.

Л. – А если на машине…

Д. – Поедем.

Л. – А если бегом…

Д. – Побежим.

Л. – А тропинку…Что сделаем?

Д. – Найдём.

Л. – К домику…Что сделаем?

Д. – Придём.

Л. – А что мы сделаем с подарками?

Д. – Мы их отнесём, подарим.

Л. – Ребята, какой звук мы произносим в конце этих слов?

Д. – Звук (М).

8. Игра «Деление слов на части».

Л. – Ребята, вот мы и пришли к медведям. Давайте научим Мишутку делить слова на части.

Д. – Давайте.  (Раздаются картинки, в названии которых есть звуки (М)и (М*)

(Дети делят слова на части с помощью хлопков в ладоши).

9. Игра «Что изменилось?»

Л. – Мама-медведица предлагает Машеньке и нам поиграть.  (Выставляются игрушки: машинка, матрёшка, гармонь, мозаика, пирамидка). Запомните, как стоят игрушки. Закройте глаза.  (Игрушки переставляются).

Д. – (Открывают глаза, говорят что изменилось).

10. Л. – Мишутка хочет рассказать нам и Машеньке о том, что ему нравится в лесу, но пора расставаться. А встанет тот, кто назовёт слово со звуком (М) или (М*).
11. Д. –  (Поочереди называют слова со звуками (М) и (М*). Встают и уходят.