Использование на логопедических занятиях здоровьесберегающих технологий
статья по логопедии по теме

Использование на логопедических занятиях

здоровьесберегающих технологий.

     Сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения - одна из приоритетных задач педагогики.    

Понятие “здоровье” имеет множество определений. Но самым популярным, и, пожалуй, наиболее емким следует признать определение, данное Всемирной организацией здравоохранения: “Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов”.

Сохранение и укрепление здоровья, как на занятиях, так и в свободное время особенно важны для детей с нарушениями речи, поскольку они соматически ослаблены, а некоторые имеют хронические заболевания.

 Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными; затрудняется их общение со сверстниками, снижается познавательная активность. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития ребёнка отрицательно отражаются на его деятельности и поведении, а значит, на формировании личности в целом. Наметившаяся в последние годы устойчивая тенденция ухудшения здоровья детей, увеличение количества детей с нарушениями психического и речевого развития, диктует необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию.

В связи с этим в  своей логопедической деятельности я применяю здоровьесберегающие технологии, способствующие интегрированному воздействию, а также достижению устойчивого, стабильного результата в более короткие сроки.

 На фоне комплексной логопедической помощи здоровьесберегающие технологии оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка.  

В своей логопедической работе я использую следующие здоровьесберегающие технологии: 

Артикуляционная гимнастика. 

Для того чтобы ребёнок научился выговаривать трудные звуки, его язык и губы должны быть гибкими и сильными, длительно сохранять нужное положение, без особых усилий делать повторяющиеся переходы от одного положения к другому. Артикуляционная гимнастика этому способствует.

Артикуляционная гимнастика для ребенка просто необходима, по следующим причинам:

С помощью своевременной методики проведения такой гимнастики и упражнений по формированию речевого слуха дети учатся говорить правильно и чисто.

Ребята с серьезными отклонениями в звукопроизношении могут быстрее исправить речевые дефекты.

Артикуляционная гимнастика чрезвычайно полезна и детям с верным, но вялым произношением звуков.

Уроки артикуляционной гимнастики дают возможность всем научиться правильно, красиво и четко говорить. Следует помнить, что внятное звукопроизношение - это основа правописания на вступительном периоде.

Дыхательная гимнастика

  Дыхание тесно связано с голосообразованием и речью. Для формирования физиологического и речевого дыхания на занятиях использую  дыхательные упражнения, повышающие физическое и интеллектуальное развитие детей, а также активизирующие работу стволовых отделов мозга, способствующих снятию мышечного напряжения. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

Гимнастика для кистей и пальцев рук.

- Кинезиологические упражнения.

На занятиях использую  кинезиологические упражнения, развивающие межполушарное взаимодействие, повышающие стрессоустойчивость, улучшающие мыслительную деятельность, способствующие улучшению памяти и внимания, облегчающие процесс чтения и письма.

В своей работе применяю такие упражнения как "Колечко", "Кулак-ребро-ладонь", «Замок», "Ухо-нос" и т.д.

- Пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры.

Они способствуют тренировке тонких движений пальцев рук, оказывают огромное влияние на развитие речи ребенка, так как речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих с пальцев рук, совершенствуют внимание и память, т.к. психические процессы тесно связаны с речью, вызывают у детей интерес и яркий эмоциональный настрой.

-Штриховка, шнуровка.

 Зрительная гимнастика.

Для профилактики нарушения зрения, активизации работы мышц глаза, снятия зрительного утомления  провожу на занятиях  зрительную гимнастику с использованием глазодвигательных упражнений:

– вертикальные движения глаз вверх-вниз, горизонтальные вправо-влево;

 – вращение глазами по часовой стрелке и против;

 – представление всех цветов радуги с закрытыми глазами,

 – мысленное рисование с движением глаз по спирали, окружности, ломаной.

  Самомассаж.

На занятиях я использую элементы самомассажа лица и рук. Самомассаж оказывает укрепляющее воздействие, повышает тонус, улучшает координацию произвольных движений, восстанавливает ослабленные мышцы, помогает снизить излишнее напряжение, стимулирует деятельность нервных центров.

 Под влиянием массажа в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые достигают коры головного мозга, оказывают тонизирующее воздействие на центральную нервную систему.

 Развитие общей моторики.

Двигательная деятельность игрового характера вызывают положительные эмоции у детей. Двигательная активность как переключение на новую деятельность обеспечивает активный отдых, повышает работоспособность, предупреждает переутомление, способствует развитию подвижности нервных процессов, создаёт у детей уравновешенное нервно-психическое состояние.

-Динамические упражнения с речевым сопровождением. 

Для предупреждения утомляемости и переключения внимания на занятиях используются элементы игры на развитие координации слова с движением, способствующие формированию пространственной организации движений, развитию слухового внимания, зрительной памяти, формированию слоговой структуры слова и автоматизации звуков.

 - Игры с мячом.

Коррекция особенностей моторного развития учащихся осуществляется с использованием игр с мячом, способствующих физическому развитию и совершенствованию двигательных умений и навыков, работе с кистями рук и взаимодействию между движением и речью.

    Таким образом, приоритетным в работе с детьми, имеющими речевые нарушения, являются здоровьесберегающие технологии, которые включают в себя не только комплекс мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей, но и дают ребенку возможность обрести уверенность в себе, улучшить результаты коррекции речи.

Список литературы.

1. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка.  М., 1973.
2. Лалаева И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение. СПб, 2004.
3. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое сопровождение обучения.  М., 2003.