Конспект фронтального лексико-грамматического занятия на тему: «Посуда».
план-конспект урока по логопедии по теме

Конспект фронтального лексико-грамматического занятия на тему: «Посуда».

Цель: работать над речевым материалом по теме «Посуда».

Задачи:

1. Коррекционная: развитие внимания, памяти.

2. Образовательная: активизация и уточнение словаря по теме «Посуда», формировать навыки словообразования.

3. Воспитательная: воспитывать любознательность, мышление, ориентацию в пространстве.

Ход занятия:

Самоанализ лексико-грамматического логопедического занятия.

Занятия по теме «Посуда» на материале лексической темы «Посуда» занимает важное место в системе занятий по изучаемой теме, организовано в соответствие с годовым перспективным планированием коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда, разработанного на основе  программных требований, предъявляемых к обучению и воспитанию дошкольников с речевой патологией. Занятие проводилось с детьми 5 - 6 лет, которые посещают логопедическую группу  первый год. В группе в основном дети имеют диагноз дефект произношения, ФФН с легкой степенью дизартрии и один ребенок с ОНР III уровня с алалией. Дети посещают логопедическую старшую группу детского сада, поэтому в основном у детей большинство звуков  поставлены, но не автоматизированы. Занятие длилось 25 минут. На занятии группа была не в полном составе. Было всего 6 человек.

На занятии были поставлены следующие задачи:

1. Коррекционная: развитие внимания, памяти.

2. Образовательная: активизация и уточнение словаря по теме «Посуда», формировать навыки словообразования.

3. Воспитательная: воспитывать любознательность, мышление.

В данном занятии чётко определила цель. Соблюдала логическую структуру, присущую логопедическому занятию. Старалась решать в единстве коррекционную, образовательную и воспитательную задачи. Задания были направлены не только на решение поставленных задач, но и на развитие детей  в целом.

Материал для данного занятия отбирался в соответствии с данной темой и возрастом детей. Наглядность вызывала большой интерес, но не отвлекала внимание детей на посторонние действия. При отборе речевого материала и  игровых упражнений  ориентировалась на лексическую тему «Посуда». Благодаря большому количеству лексических элементов  пополнился словарь детей. Старалась использовать не только игровой метод, но и метод словесный метод  (беседа).  Считаю, что выбранные мною методы работы, соответствуют поставленным задачам.   На занятии учитывала следующие дидактические принципы: принцип воспитывающего обучения, принцип наглядности обучения, принцип доступности сообщаемых знаний, принцип сознательности и активности.  На протяжении всего времени старалась активизировать мыслительную деятельность и добиваться полных ответов на вопросы.
Был обеспечен положительный эмоциональный фон в процессе занятия и интерес детей к заданиям, сочетание индивидуальных и фронтальных форм работы. Дети были активны и охотно включались в предложенные упражнения и игры. В ходе проведения физминутки дети получили возможность отдохнуть, а также научились лучше ориентироваться в пространстве.

На этапе работы со словом словесная инструкция не была понята некоторыми детьми, поэтому пришлось привести несколько примеров. Поэтому в будущем необходимо применить более доступные и четкие инструкции, обеспечивающие адекватность предъявляемых требований с учетом речевых возможностей и личностных особенностей каждого ребенка. В целом занятие было проведено вполне успешно.  С детьми установила положительный психологический контакт. Они быстро включились в работу. Считаю, что все поставленные цели были выполнены, результаты достигнуты и соблюден временной регламент.