Индивидуальный образовательный маршрут на ребенка с ТНР
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Общие сведения

Информация о ребенке, родителях, специалистах ДОО

ФИО ребенка:

Дата рождения:

Адрес места жительства (регистрации):

Отец:

Мать:

Воспитатель:

Педагог-психолог:

Учитель – логопед:

Председатель ППк

Заключение ПМПК

Протокол ТПМК от 31.07.2023 № 43/9 (1).

По результатам психолого-медико-педагогического обследования имеет особенности в психическом развитии.

Нуждается в создании  условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.

Программа обучения

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Формы и методы психолого-медико-педагогической помощи.

- Чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности;

- Использование методов, активизирующих  познавательную деятельность.

Форма обучения

В образовательной организации: комбинированная группа

Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования

Не нуждается

Предоставление услуг ассистента (помощника)

Не нуждается

Обеспечение доступа в задания организации

Не нуждается

Другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательной программы

Не нуждается

Сроки реализации АОП, наличие инвалидности

Период обучения по адаптированной основной образовательной программе дошкольного общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи: первый год.

Начало реализации программы учителем-логопедом: 15.09.2023 г.

Начало реализации программы педагогом-психологом: 15.09.2023 г.

Завершение реализации программы__________________ на основании________________________

Заключение и рекомендации ППк ДОО

Основные особенности развития ребенка, заключение по результатам комплексной диагностики

Результаты психологического – педагогического обследования

В контакт вступает постепенно, носит стабильный характер. Отвечает по сути заданного вопроса, знает своё имя, фамилию, возраст,  имена родителей.

Эмоциональная реакция на ситуацию обследования проявляется в виде заинтересованности. При поощрении и одобрении демонстрирует положительные эмоции. После сделанного замечания старается исправить ошибку. Эмоциональный фон на протяжении всего обследования адекватный.

Деятельность ребенка целенаправленная, носит стабильный характер, темп преимущественно умеренный при выполнении всего задания.

Интерес к выполнению заданий в основном стойкий. Инструкцию понимает,  удерживает. Нормальная работоспособность сохраняется до конца задания.

Речевое сопровождение отсутствует или не относится к выполняемой деятельности.

Результаты изучения психических функций следующие.

Восприятие. Зрительное восприятие формы, цвета соответствуют возрасту: основные и оттеночные цвета знает, называет. Геометрические формы знает, называет. Уровень пространственно-временного восприятия сформирован (времена года знает, называет последовательно; части суток и дни недели знает, называет последовательно; ориентируется верх – низ; право – лево; понятия величины сформированы).

Память. Зрительная и слуховая модальности сформированы одинаково. Уровень развития зрительной кратковременной и долговременной памяти в пределах возраста. Объём слухоречевой памяти в результате неоднократного повторения в пределах возрастной нормы (методика «8 слов» - 4:6:8, отсроченное воспроизведение – 7 слов), кратковременная память и долговременное слухоречевое запоминание в пределах возраста. Скорость запоминания без особенностей.

Мышление. Наглядно-действенные задачи решает путем зрительного соотнесения, целенаправленных проб. Уровень развития логического мышления соответствует возрасту. Четвертый лишний исключает, объясняет. Навыки сравнения, обобщения и классификации сформированы. Причинно-следственные связи устанавливает. Элементарные математические представления сформированы (выполняет прямой и обратный счёт; простые задачи решает самостоятельно; называет соседей числа).

Конструктивный праксис не нарушен, разрезную картинку из 5-ти частей составляет самостоятельно.

Уровень развития мелкой моторики соответствует возрасту. Уровень развития графической деятельности и зрительно-моторной координации сформирован. Ведущая рука – правая.

Результаты медицинского обследования

Врач-невролог, врач-ортопед – наблюдение по рекомендациям

Вторая - группа здоровья

Результаты логопедического обследования

Особенности поведения. Идет на контакт, проявляет  интерес к выполнению заданий.                                                                                                                                                       Общее звучание речи. Темп высказывания умеренный, голос нормальный. Речь окружающим понятна, нарушения звукопроизношения заметны.

Строение и подвижность артикуляционного аппарата. Строение артикуляционного аппарата без патологии. Губы правильной формы. Зубы ровные.  Подвижность органов артикуляции недостаточная. Движения языка не в полном объеме.

Состояние общей и мелкой моторики. Ведущая рука правая. Мелкая моторика рук развита по возрасту.                                                                                                                                                  Состояние словаря: В речи использует существительные, глаголы, реже прилагательные. Называет своё имя, возраст, знает имена родителей. В активном словаре недостаточно обобщающих понятий, не называет «Обувь»,  «Домашние птицы», «Транспорт».  Исключает 4-ю лишнюю картинку, объясняет свой выбор.    Дифференцирует диких и домашних животных. Называет детёнышей животных (не сказала, кто у бобрихи, барсучихи. овцы).  Глагольный словарь, обозначающий голоса животных недостаточный (кукушка «кукукает», волк – «аукает», лошадь «игогокает»», собака - «гавкает»). Знает, кто как из животных передвигается.   Знает порядок чередования времеа года, выделяет 2, 3  признака с опорой на наглядность и вопросы. Перечисляет части суток, дни недели. Знакомые антонимы подбирает. При предъявлении нового материала в подборе антонимов возникают затруднения (широкий – «маленький»), часто использует частицу «не» (поднимать - «не поднимать», друг – «не друг»). Определяет форму предметов. Признаки к предметам подбирает, ориентируясь на цвет, форму.

Грамматический строй. Образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, формы единственного и множественного числа имен существительных. Допускает ошибки в употреблении падежных окончаний множественного числа существительных, в согласовании числительных с существительными («два пеня», «стуов» - стльев). Неточности при образовании относительных прилагательных от существительных («железовая» - железная, «сомовая» - соломенная). Испытывает затруднения в образовании притяжательных прилагательных, прилагательных с ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами увеличения, сравнительной степени прилагательных. Понимает значение предлогов, употребляет в речи по назначению.

Звукопроизношение. Ш, Ж мягкие. Ротоцизм, ламбацизм.

Фонематическое слух. Недостаточно сформирован. Неправильно дифференцирует слова: бочка-почка, щелка-щелка. Звуковой анализ слов. Определяет порядок звуков в коротких словах с опорой на интонационное выделение звуков голосом.

Связная речь. Диалог поддерживает на вопросы отвечает, задает вопросы. Содержание сюжетной картинки понимает, рассказ не составляет, перечисляет изображенные действия («Лето. Девочка качается на качелях. Сидят кошка и собака»).

Цель

Организация целенаправленного комплексного психолого-педагогического сопровождения ребёнка, квалифицированной коррекции недостатков в развитии.

Задачи

- обогащение и активизация словаря;

- развитие фонематических процессов;

- коррекция звукопроизношения (постановка и автоматизация звуков);

- развитие лексико-грамматических средств языка и навыков связной речи.

Исполнители

Направление деятельности

Индивидуальные планируемые результаты на период

Результативность

Середина года

Конец года

Учитель-логопед

Фонетико-фонематическое развитие

• пользуется поставленными и автоматизированными звуками в свободной речевой деятельности;
• дифференцирует на слух и в произношении все изучаемые звуки;
• выделяет звук на фоне слова, выполняет  звуковой анализ слов, состоящих из    3 – 5 звуков;
• различает понятия «звук», «слово», «гласный звук», «согласный звук», «предложение»;
• правильно произносит слова разной звуко – слоговой структуры.

Лексическое развитие

• усваивает значения новых слов на основе углубленных знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
• умеет подбирать слова с противоположным значением, однокоренные слова;
• умеет объяснить значение многозначных слов, слова в переносном значении.

Грамматический строй речи

• правильно употребляет грамматические формы слова, продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели;
• умеет строить разные виды предложений.

Развитие связной речи

• владеет навыками диалогической речи;
• составляет различные виды рассказов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания;
• пересказывает знакомые сказки, небольшие тексты;
• отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого рассказы «из личного опыта»;
• обладает сформированной мотивацией к школьному обучению.

Группа

Педагог

Форма работы

Продолжительность  занятия

Подготовительная

Учитель-логопед

Индивидуальная

25 мин; 2 раза в неделю

Воспитатель

Индивидуальная, индивидуальный подход на занятиях

В течение дня

Содержание работы

Сроки реализации

Предполагаемый результат

Участие в составление АОП

В начале года

Оценка возможностей ребенка и социального окружения (родителей/законных представителей). Утверждение АОП.

Середина и конец года

Динамика развития ребенка и эффективность АОП с точки зрения родителей.

Участие в реализации АОП

В течение всего года

Осуществляют развивающее взаимодействие с ребенком в домашних условиях в соответствии с рекомендациями специалистов. Выполняют рекомендации учителя-логопеда.

Посещают коррекционно-развивающие занятия учителя-логопеда.

Проводят необходимые диагностические и лечебно-профилактические мероприятия (наблюдение невролога, ортопеда).

Посещение совместных детско-родительских занятий, консультаций специалистов: обучение родителей эффективным приемам взаимодействия с ребенком

В течение всего периода, по мере необходимости

Повышение педагогической компетентности родителей.