Технологические карты по рисованию в группе компенсирующей направленности (для детей с нарушением слуха 5-7 лет).
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: Буратино принес карандаши, краски. Буратино просит детей научить его рисовать.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление Буратино, выражают желание помочь ему.

 Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Работа с табличками.

- Будем рисовать.

- Что это? (бумага, карандаши, краски)

Выбор объекта для рисования.

- Алина, что ты будешь рисовать?

- Марк, что ты будешь рисовать?

   Если дети не могут самостоятельно выбрать объект для рисования, воспитатель предлагает рассмотреть образцы для рисования или детские рисунки, которые они рисовали в прошлом году.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети выбирают объект для рисования.

Повторение назва-ний материалов для рисования, частей тела, цвета, одежды.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

1,2 – выше голова.

3, 4 – руки шире.

5, 6 – тихо сесть.

7,8 – лень отбросим.

Дети проговаривают числа, названия частей тела, выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета, названий частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети рисуют куклу с натуры.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Игровое упражнение «На что похоже?»

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки.

- На что похоже?

- Занимались хорошо. Молодцы.

Дети дарят рисунки Буратино на память. Буратино «благодарит» детей за рисунки.

Выставка работ.

Дети рассматривают рисунки.

Дети называют, на что похожи рисунки, находят изображенный объект в группе.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: У Мишки День рождения.

Проблема: какой подарок можно подарить мишке? (портрет)

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление мишки, на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Работа с табличками.

- Будем рисовать мишку. Что для этого нужно? (бумага, карандаши)

- Что это? (это бумага, это карандаши)

Игровое упражнение «Что у Мишки?»

(Обследование изображаемого объекта – мишки).

Педагог обращает внимание детей на части игрушки (голова, туловище, руки, ноги), на цвет волос, одежды.

- Что у мишки? (голова)

- Что у мишки? (туловище и т.д.)

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети с помощью воспитателя обследуют куклу.

Повторение назва-ний материалов для рисования, частей тела, цвета, одежды.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

«Мишка»

Топай, мишка, топ, топ.

(топаем ногами)
Хлопай, мишка, хлоп, хлоп.

(хлопаем в ладоши)
Приседай со мной, братишка,

раз-два, раз-два.

(приседаем)
Лапы вверх, вперед и вниз, (движения руками)
Улыбайся и садись.

Дети проговаривают числа, названия частей тела, выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета, названий частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети рисуют мишку с натуры.

Умение правильно держать карандаш, изображать рисунок на всем листе бумаги, передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

Игровое упражнение «Поздравь Мишку с Днем рождения».

(Дети дарят мишке портрет, поздравляют его, проговаривают пожелания или изображают жестами. Мишка благодарит детей.)

- Занимались хорошо. Молодцы. Идите играть.

Дети рассматривают рисунки.

Дети дарят мишке портрет, поздравляют его, проговаривают пожелания или изображают жестами.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: «Чудесный мешочек». (Воспитатель достает из мешочка муляжи овощей и фруктов, кладет их на блюдо.)

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на игровую ситуацию, называют овощи и фрукты.

 Эмоциональный отклик на игровую ситуа-цию. Повторение названий дейст-вий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание и анализ образца.

Педагог обращает внимание детей на овощи и фрукты, их существенные признаки (цвет, форма, величина, некоторые особенности). Также педагог обращает внимание детей на натюрморт в целом: как расположены овощи и фрукты, какие видно полностью, какие частично.

Работа с табличками.

- Будем рисовать куклу. Что для этого нужно? (бумага, карандаши)

- Что это

Дети с помощью воспитателя рассматривают муляжи овощей и фруктов, образец рисунка.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Повторение названий материалов для рисования, овощей, фруктов, цвета, формы.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

Музыкальная игра

«Есть у нас огород»

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение названий овощей.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети рисуют овощи (фрукты) на блюде.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Создание выставки работ.

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: Незнайке дали задание в школе нарисовать веточку рябины.

Проблема: Незнайка не умеет рисовать. Давайте покажем Незнайке, как рисовать веточку рябины.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление Незнайки, на проблему,  высказывают желание помочь игровому персонажу.

 Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание и анализ образца.

Педагог обращает внимание детей на образец.

- Что это? (это рябина)

- Покажите листья. Какого цвета листья?

- Покажите ягоды. Какого цвета ягоды? Какой формы ягоды? ( ягоды красные, круглые, маленькие)

Работа с табличками.

- Будем рисовать.

-Что это? Где бумага? Покажите карандаши.

Показ выполнения работы.

Воспитатель рисует веточку рябины.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети с помощью воспитателя рассматривают и анализируют образец.

Дети наблюдают за действиями воспитателя.

Повторение назва-ний материалов для рисования, цвета, формы, величины.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

1,2 – выше голова.

3, 4 – руки шире.

5, 6 – тихо сесть.

7,8 – лень отбросим.

Дети проговаривают числа, названия частей тела, выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета, названий частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети рисуют веточку рябины по образцу.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Незнайка «благодарит» детей за то, что научили его рисовать веточку рябины.

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: У куклы Маши праздник.

Проблема: кукле нужно новое красивое платье.

Воспитатель дает возможность детям высказать свой вариант решения проблемы и подводит к тому, что можно украсить силуэт платья элементами народной росписи.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление куклы, на проблему,  высказы-вают способы решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание элементов росписи, образца работы.

   Воспитатель обращает внимание детей на элементы украшения платья, на цвет, форму элементов, сочетание цветов.

Работа с табличками.

- Будем украшать платье для куклы.

- Что это? Где краски? Покажите кисточку.

Показ рисования элементов росписи.

Дети рассматривают элементы украшения, называют форму, цвет.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети наблюдают за рисованием воспитателя.

Повторение назва-ний материалов для рисования.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

«Мы платочки постираем»

Дети выполняют движения по подра-жанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети украшают силуэт платья по образцу, при желании добавляют элементы.

Умение украшать силуэт платья, располагая элемен-ты симметрично, правильно сочетая цвета элементов.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Дети дарят платье кукле. Кукла «благодарит» детей за рисунки.

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Сюрпризный момент: Яркая коробка, в ней игрушки и картинки собаки и кошки.

Педагог привлекает внимание детей к коробке.

- Что это? Что там?

- Кто это? (кошка, собака)

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление игрушек.

 Эмоциональный отклик на сюрпризный момент.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание игрушек, картинок.

 Педагог обращает внимание детей на игрушки, картинки животных.

- Что у кошки? (голова, туловище, лапы, хвост, уши и т.д.)

- Что у собаки?

- Какого цвета шерсть?

Работа с табличками.

- Будем рисовать кошку, собаку.

- Что это? (бумага, карандаши)

Показ выполнения работы.

   Педагог обращает внимание детей на схему поэтапного рисования, рисует животное в соответствии со схемой.

Дети с помощью воспитателя рассматривают игрушки, картинки животных, выделяют существенные признаки.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Повторение назва-ний материалов для рисования, частей животных.

Дети учатся анализировать, выделять существенные признаки.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

Кошка Муська моет носик.

(ладонью потереть нос)

Кошка Муська ушки трет.

(большим и указательным пальцем потеть мочки ушей)

Потому, что нашу киску,

К себе в гости Жучка ждет.

Им двоим совсем нескучно,

Сообща все веселей!

Вместе нюхать,

(вдох через нос, выдох через рот)

Вместе лаять,

(гав-гав)

И мяукать, и мурлыкать,

(мяу-мяу, мур-мур)

И конечно же попрыгать.

(прыжки на месте)

Дети имитируют повадки животных, звукоподражают им, выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

- Вика, кого ты будешь рисовать? (Я буду рисовать кошку.)

- Матвей, кого ты будешь рисовать?

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

  С детьми младшего возраста рисование проходит по подражанию воспитателю.

Дети выбирают объект для рисования, называют его.

Дети рисуют животное с опорой на схему поэтапного рисования или с опорой на картинку.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Ксюша, кого ты нарисовала?

- Занимались хорошо. Молодцы.

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: Поедем в лес.

- Кто живет в лесу? (дикие животные)

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на игровую ситуацию.

 Эмоциональный отклик на игровую ситуацию.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание сюжетной картины «Дикие животные в лесу»

- Это лес.

- Какое время года? (осень)

- Что делают животные? (готовятся к зиме)

- Кто это?

   Педагог обращает внимание детей на характерные особенности каждого животного (окраска шерсти, величина, как готовится животное к зиме).

Работа с табличками.

- Будем рисовать животных в лесу. Что для этого нужно? (бумага, карандаши)

- Что это? (Это бумага, это карандаши)

Дети рассматривают картину, отвечают на вопросы воспитателя, называют животных.

Дети повторяют названия оборудования для рисования.

Повторение назва-ний материалов для рисования, названий животных.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

«Зайка серенький сидит…»

Дети выполняют дви-жения по подража-нию педагогу.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети рисуют животных в лесу. По мере необходимости могут обратиться к схеме поэтапного рисования.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Выставка работ.

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: Буратино собирается в школу.

Проблема: Что нужно положить в портфель?

- Кто это? (Буратино)

- Буратино идет в школу.

- Что в портфеле у Буратино? (в портфеле лежат игрушки, муляжи овощей, фруктов и др.)

- Это нужно в школе?

- Помогите Буратино

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление Буратино, на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание картинок с изображением учебных принадлежностей, натуральных учебных принадлежностей.

- Что это? (портфель, книга, карандаши, пластилин и т.д.)

Работа с табличками.

- Будем рисовать.

- Марк, что ты будешь рисовать? (я буду рисовать…)

Дети рассматривают учебные принадлежности, отвечают на вопросы воспитателя.

Повторение названий материалов для рисования, учебных принадлежностей

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

1,2 – выше голова.

3, 4 – руки шире.

5, 6 – тихо сесть.

7,8 – лень отбросим.

Дети проговаривают знакомые слова, выполняют движения.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети рисуют учебные принадлежности по представлению или с опорой на картинку.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Дети «дарят портфель с учебными принадлежностями» Буратино. Буратино «благодарит» детей за помощь.

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: В гости к детям пришла кукла. Кукла уронила красивые тарелки, и они разбились. Остались только белые тарелки, без рисунка.

Проблема: кукле хочется красивые тарелки с цветами, узором и т.д.

- Кто это? (кукла)

- Что у куклы? (тарелки)

- Кукла хочет тарелки с рисунком.

- Как помочь кукле? (украсить тарелки)

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление игрового персонажа, высказывают предположения, как помочь кукле.

 Эмоциональный отклик на появле-ние игрового персонажа.

Повторение на-званий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание образцов росписи посуды (альбом или видео).

Педагог предлагает детям рассмотреть тарелочки, фотографии тарелок, узоры на них. Обращает внимание детей на форму  цветов, геометрических фигур, их цвет, величину, на симметрию.

Работа с табличками.

- Будем рисовать. Что для этого нужно? (бумага, краски, вода, кисточки).

- Что это? Где бумага? Где краски? Покажите кисточку.

Рассматривание и анализ образца рисунка (для детей младшего возраста.

Педагог обращает внимание детей на образец рисунка.

- Что это? (тарелка)

Показ приемов рисования.

Педагог напоминает детям, как правильно держать кисть, набирать краску, промывать кисть в воде, вытирать ее о салфетку.

Дети рассматривают тарелки, фотографии, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети называют оборудование для рисования.

Рассматривают образец рисунка.

Дети наблюдают за показом и объяснением воспитателя.

Повторение названий и материалов для рисования.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

 «Посуда»

Да-да-да грязная посуда

Ду-ду-ду мыть посуду буду

До-до-до вот большое блюдо

Да-да-да вымыта посуда

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает индивидуальную помощь детям.

Младшие дети рисуют с опорой на образец. Старшие составляют узор самостоятельно, используя элементы росписи.

Умение составлять узор из знакомых элементов, правильно держать кисть, рисовать элементы декора.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям вместе с куклой рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Кукла «благодарит» детей за красивые тарелочки.

Выставка работ «Красивые тарелочки».

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: У куклы Маши День рождения. Что можно подарить кукле на День рождении? (рисунок)

- Кто это? (кукла)

- У Маши День рождения. Что подарите Маше?

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление куклы, выражают желание помочь ей.

 Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Работа с табличками.

- Будем рисовать.

- Что это? (бумага, карандаши, краски)

Выбор объекта для рисования.

- Алина, что ты будешь рисовать?

- Марк, что ты будешь рисовать?

   Если дети не могут самостоятельно выбрать объект для рисования, воспитатель предлагает рассмотреть образцы для рисования или детские рисунки, которые они рисовали в прошлом году.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети выбирают объект для рисования.

Повторение назва-ний материалов для рисования, частей тела, цвета, одежды.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

1,2 – выше голова.

3, 4 – руки шире.

5, 6 – тихо сесть.

7,8 – лень отбросим.

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета, частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети рисуют по представлению, если затрудняются, рисуют с опорой на образец.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Игровое упражнение «На что похоже?»

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки.

- На что похоже?

- Занимались хорошо. Молодцы.

Дети дарят рисунки кукле Маше на память. Кукла «благодарит» детей за рисунки.

Выставка работ.

Дети рассматривают рисунки.

Дети называют, на что похожи рисунки, находят изображенный объект в группе.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: У куклы Маши День рождения.

Проблема: какой подарок можно подарить кукле? (портрет)

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление куклы, на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Работа с табличками.

- Будем рисовать куклу. Что для этого нужно? (бумага, карандаши)

- Что это?

Обследование изображаемого объекта (куклы).

Педагог обращает внимание детей на части куклы (голова, туловище, руки, ноги), на цвет волос, одежды.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети с помощью воспитателя обследуют куклу.

Повторение назва-ний материалов для рисования, частей тела, цвета, одежды.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

1,2 – выше голова.

3, 4 – руки шире.

5, 6 – тихо сесть.

7,8 – лень отбросим.

Дети проговаривают числа, названия частей тела, выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета, названий частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети рисуют куклу с натуры.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Дети дарят портрет кукле. Кукла «благодарит» детей за портреты.

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: В гости пришел Мойдодыр (картинка или изображение на экране ТВ).

Проблема: в книге не хватает страниц с рисунками. Как быть?

(Педагог подводит детей к мысли, что они сами могут нарисовать иллюстрации к книге.)

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление персонажа из книги, на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание иллюстраций к книге, предметов гигиены (картинки).

Педагог предлагает детям рассмотреть иллюстрации, уточняет, какие персонажи в произведении, названия предметов гигиены, игрушек.

Работа с табличками.

- Будем рисовать.

- Что это? (бумага, карандаши)

Дети отвечают на вопросы воспитателя, называют предметы гигиены, действия.

Повторение названий материалов для рисования, предметов гигиены.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

1,2 – выше голова.

3, 4 – руки шире.

5, 6 – тихо сесть.

7,8 – лень отбросим.

Дети проговаривают числа, названия частей тела, выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышеч-ного напряжения, повторение названий частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально: на своем листе бумаги рисует объект, а ребенок рисует сам по подражанию.

Дети рисуют сюжет из произведения «Мойдодыр» по представлению или с опорой на образец.

Умение рисовать сюжет из «Мойдодыра», располагать рисунок на всем листе бумаги.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Рисовали хорошо. Красиво!

Педагог предлагает детям вклеить рисунки на пустые страницы в книге. На экране появляется картинка улыбающегося Мойдодыра.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Дети рассматривают рисунки.

Дети вклеивают рисунки на пустые страницы книги, эмоционально реагируют на Мойдодыра.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Проблемная ситуация: скоро праздник – День мамы. На праздник дарят подарки.

- Что можно подарить маме на праздник?

(Педагог подводит детей к мысли, что они могут подарить маме ее портрет, который нарисуют сами.)

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на пробле-му,  высказывают способ решения проблемы.

Эмоциональный отклик на проблему, предложение путей решения проблемы.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание фотографий мам.

Педагог предлагает детям рассмотреть фотографий мам. Воспитатель обращает внимание детей на цвет и длину волос мамы, цвет глаз, форму лица, детали одежды

- Кто это? (мама)

- Мама красивая.

Работа с табличками.

- Будем рисовать.

- Что это? (бумага, карандаши)

Показ приемов рисования.

  Педагог показывает поэтапное рисование портрета.

Дети рассматривают фотографии, отвечают на вопросы воспитателя.

Повторение названий материалов для рисования.

Развитие  внимания, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

Пальчиковая гимнастика

«Семья»

Дети проговаривают числа, названия членов семьи, выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышеч-ного напряжения, повторение названий частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально: на своем листе бумаги рисует портрет, а ребенок рисует сам по подражанию.

Дети рисуют портрет мамы с опорой на фото.

Умение рисовать портрет человека.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Рисовали хорошо. Красиво! Мама обрадуется, скажет вам «спасибо».

Педагог предлагает детям сделать выставку работ для родителей.

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: Кукла-ученица пришла к ребятам в гости.

Проблема: Кукле-ученице в школе дали задание нарисовать дома. Давайте поможем кукле, научим ее рисовать дома.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление игрового персонажа, на проблему,  высказы-вают способ решения проблемы.

 Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание фотографий, сюжетных картинок.

Педагог предлагает детям рассмотреть изображения домов. Обращает внимание детей на высоту домов, на отделку (цвет, узоры, рисунки, форма).

Работа с табличками.

- Будем рисовать дома. Что для этого нужно? (бумага, краски, вода, кисточки).

- Что это?

Рассматривание и анализ образца рисунка.

Педагог обращает внимание детей на дома, их величину, форму крыши, цвет, детали.

Показ приемов рисования.

Педагог напоминает детям, как правильно держать кисть, набирать краску, промывать кисть в воде, вытирать ее о салфетку.

Дети рассматривают фото, сюжетные картинки, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети называют оборудование для рисования.

Рассматривают образец рисунка.

Дети наблюдают за показом и объяснением воспитателя.

Повторение названий и материалов для рисования, дома (крыша, окно, дверь), цвета.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

1,2 – выше голова.

3, 4 – руки шире.

5, 6 – тихо сесть.

7,8 – лень отбросим.

Дети проговаривают числа, названия частей тела, выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета, названий частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает индивидуальную помощь детям.

Дети рисуют дома с опорой на образец.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Кукла научилась рисовать дома. Кукла «благодарит» детей за помощь.

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: В гости к детям пришел художник. Он предлагает детям научить их рисовать картину.

- Кто это? (художник)

- Что делает художник? (художник рисует)

- У художника картина. Хотите нарисовать такую же картину?

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление игрового персонажа.

 Эмоциональный отклик на появле-ние игрового персонажа.

Повторение на-званий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание картины «Зима в лесу», фотографий.

Педагог предлагает детям рассмотреть картину, фотографии зимнего пейзажа. Обращает внимание детей на форму деревьев, их высоту, цвет деревьев, елей, снега, животных.

Работа с табличками.

- Будем рисовать. Что для этого нужно? (бумага, краски, вода, кисточки).

- Что это? Где бумага?...

Рассматривание и анализ образца рисунка.

Педагог обращает внимание детей на рисунок художника.

- Что это? (дерево, ель, снег, небо, заяц, волк, лиса, медведь)

Показ приемов рисования.

Педагог напоминает детям, как правильно держать кисть, набирать краску, промывать кисть в воде, вытирать ее о салфетку.

Дети рассматривают фото, сюжетные картинки, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети называют оборудование для рисования.

Рассматривают образец рисунка.

Дети наблюдают за показом и объяснением воспитателя.

Повторение названий и материалов для рисования.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

«Снежинки»

Кружатся снежинки  

(дети кружатся на носочках)
В воздухе морозном    

(медленно приседают, руками показывая плавное движение снежинок)
Падают на землю        

(встают, ловят воображаемую снежинку на ладошку)
Кружевные звёзды
Вот одна упала
На мою ладошку.
Ой, не тай, снежинка,  

(бережно прикрывают снежинку) 
Подожди немножко.    

(на ладони другой ладошкой)

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает индивидуальную помощь детям.

Дети рисуют с опорой на образец.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям вместе с художником рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Художник «хвалит» детей за красивые рисунки.

Выставка работ.

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: В гости к детям пришла кукла. У куклы платок (чистый лист бумаги квадратной формы).

Проблема: кукле хочется красивый платок с цветами, узором и т.д.

- Кто это? (кукла)

- Что у куклы? (платок)

- Это красивый платок. Кукла хочет такой же платок.

- Как помочь кукле?

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление игрового персонажа, высказывают предположения, как помочь кукле.

 Эмоциональный отклик на появле-ние игрового персонажа.

Повторение на-званий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание платков, фотографий (альбом или видео).

Педагог предлагает детям рассмотреть платки, фотографии платков, узоры на них. Обращает внимание детей на форму  цветов, их цвет, величину, на симметрию.

Работа с табличками.

- Будем рисовать. Что для этого нужно? (бумага, краски, вода, кисточки).

- Что это? Где бумага? Где краски? Покажите кисточку.

Рассматривание и анализ образца рисунка.

Педагог обращает внимание детей на образец рисунка.

- Что это? (платок)

Показ приемов рисования.

Педагог напоминает детям, как правильно держать кисть, набирать краску, промывать кисть в воде, вытирать ее о салфетку.

Дети рассматривают платки, фотографии, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети называют оборудование для рисования.

Рассматривают образец рисунка.

Дети наблюдают за показом и объяснением воспитателя.

Повторение названий и материалов для рисования.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

Физминутка

«Мы платочки постираем»

Мы платочки постираем,

Крепко, крепко их потрем.

А потом повыжимаем,

Мы платочки отожмем.

А теперь мы все платочки

На веревку отнесем.

Пусть подсохнут все платочки,

А пока мы отдохнем.

А теперь платки погладим,

Мы погладим утюгом.

Мы платочками помашем,

С ними весело попляшем.

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает индивидуальную помощь детям.

Дети рисуют с опорой на образец.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта, правильно держать кисть, рисовать элементы декора.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям вместе с куклой рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Кукла «благодарит» детей за красивые платки.

Выставка работ «Красивые платки».

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: В гости к детям «пришли» Дед Мороз и Снегурочка. Они просят нарисовать их портрет.

- Кто это? (Дед Мороз, Снегурочка)

-Дед Мороз и Снегурочка просят вас нарисовать портрет.

- Как помочь?

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление игрового персонажа, высказывают предположения, как им помочь.

 Эмоциональный отклик на появле-ние игрового персонажа.

Повторение на-званий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание картинок, иллюстраций в книгах.

Педагог предлагает детям рассмотреть картинки, иллюстрации в книгах с изображением Деда Мороза и Снегурочки. Обращает внимание детей на цвет и детали костюма, цвет волос, пропорции.

Рассматривание и анализ образца рисунка.

Педагог обращает внимание детей на образец рисунка.

- Кто это?

- Что это? (голова, руки, глаза, нос, волосы, шуба, шапка, валенки, варежки и т.д.)

Работа с табличками.

- Будем рисовать. Что для этого нужно? (бумага, карандаши).

- Что это? Где бумага? Где карандаши?

Показ приемов рисования.

Педагог напоминает детям, как правильно держать карандаш, в какой последовательности рисовать.

Дети рассматривают картинки, иллюстрации, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети называют оборудование для рисования.

Рассматривают образец рисунка.

Дети наблюдают за показом и объяснением воспитателя.

Повторение названий и материалов для рисования.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

Физминутка

«Ёлочка» (видео)

Дети выполняют движения с опорой на видео.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

   Старшие дети рисуют с опорой на образец, на схему поэтапного рисования. Младшие – по подражанию воспитателю.

   Педагог по мере необходимости оказывает индивидуальную помощь детям.

Дети рисуют с опорой на образец.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта, правильно держать карандаш.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям вместе с игровыми персонажами рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Дед Мороз и Снегурочка «благодарят» детей за портрет.

Выставка работ.

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Проблемная ситуация: В гости к детям пришел художник (картинка или кукла). Он хочет сделать выставку детских работ, а у него мало рисунков.

- Кто это? (художник)

- Художнику нужны детские рисунки на выставку.

- Как помочь?

(Педагог подводит детей к тому, что художнику нужно помочь – нарисовать рисунки.)

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление игрового персонажа, высказывают предположения, как ему помочь.

 Повторение на-званий действий (заниматься, думать).

Эмоциональный отклик на появле-ние игрового персонажа, предложение, как помочь.

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в книгах, образцов рисунков.

Педагог предлагает детям рассмотреть картинки, иллюстрации в книгах, образцы рисунков, которые дети уже рисовали на предыдущих занятиях. Обращает внимание детей на существенные признаки предметов, объектов.

Работа с табличками.

- Будем рисовать. Что для этого нужно? (бумага, краски).

- Что это? Где бумага? Где краски, кисточка?

Показ приемов рисования.

Педагог напоминает детям, как правильно держать кисть, рисовать прямые, волнистые линии, круг, квадрат.

Дети рассматривают картинки, иллюстрации, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети называют оборудование для рисования.

Дети наблюдают за показом и объяснением воспитателя.

Повторение названий и материалов для рисования.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

1,2 – выше голова.

3, 4 – руки шире.

5, 6 – тихо сесть.

7,8 – лень отбросим.

Дети выполняют движения по подражанию воспитателю, называют числа.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета от 1 до 8.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Выбор темы рисунка, сюжета.

- Марк (Алина, Вика), что ты будешь рисовать? (Я буду рисовать…)

Самостоятельная деятельность детей.

   Старшие дети рисуют представлению в соответствии с замыслом рисунка. Если ребенок затрудняется, он может рисовать  с опорой на образе. Младшие дети рисуют по подражанию воспитателю.

   Педагог по мере необходимости оказывает индивидуальную помощь детям.

Дети рисуют по представлению в соответствии с замыслом рисунка. Если ребенок затрудняется, он может рисовать  с опорой на образец.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта, правильно держать кисть, рисовать в соответствии с замыслом.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям вместе с игровыми персонажами рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Художник «благодарят» детей за помощь, обещает прислать фото выставки детям.

Дети рассматривают рисунки, дарят их художнику.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Проблемная ситуация: Художник заболел. Ему нужно украсить подносы, а он не успевает. Как помочь?

- Кто это? (художник)

- Как помочь?

Воспитатель подводит детей к тому, что они уже украшали тарелку, смогут украсить и поднос.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление игрового персонажа, высказывают предположения, как им помочь.

 Эмоциональный отклик на появле-ние игрового персонажа.

Повторение на-званий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание предметов посуды, образцов, анализ.

Педагог предлагает детям рассмотреть подносы, картинки с изображением подносов. Обращает внимание детей на элементы декора.

Рассматривание и анализ образца рисунка.

Педагог обращает внимание детей на образец рисунка, а элементы городецкой росписи, жостовской росписи.

Работа с табличками. Определение последовательности выполнения работы.

- Будем рисовать. Что для этого нужно? (бумага, краски, кисти, вода).

- Что это? Где бумага? Где карандаши?

Показ приемов рисования.

Педагог напоминает детям, как правильно держать кисть, изображать некоторые элементы росписи, в какой последовательности рисовать.

Дети рассматривают картинки, подносы, отвечают на вопросы воспитателя.

Рассматривают образец рисунка.

Дети называют оборудование для рисования.

Дети наблюдают за показом и объяснением воспитателя.

Повторение названий и материалов для рисования.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

Пальчиковая гимнастика

Дети выполняют движения по подражанию воспитателю.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

   Старшие дети рисуют с опорой на образец. Младшие – по подражанию воспитателю.

   Педагог по мере необходимости оказывает индивидуальную помощь детям.

Дети рисуют с опорой на образец.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта, правильно держать кисть, рисовать аккуратно, старательно.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям вместе с игровыми персонажами рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Художник «благодарит» детей за помощь.

Выставка работ.

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Проблемная ситуация: Снегирь один, ему грустно, нет друзей. Как помочь?

- Кто это? (птица, снегирь)

- Как помочь?

Воспитатель подводит детей к тому, что дети могут нарисовать снегирей.

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на проблему, высказывают предположения, как её решить.

 Эмоциональный отклик на появле-ние игрового персонажа.

Повторение на-званий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Просмотр видео «Снегири».

Рассматривание и анализ образца рисунка.

Педагог обращает внимание детей на образец рисунка.

- Что это? (голова, туловище, хвост, крылья, клюв, лапы)

- Какая по цвету? Какой по цвету?

Анализ схемы поэтапного рисования птицы.

Работа с табличками. Определение последовательности выполнения работы.

- Будем рисовать. Что для этого нужно? (бумага, краски, кисти, вода).

- Что это? Где бумага? Где карандаши?

Рассматривают образец рисунка, отвечают на вопрос воспитателя.

Дети называют оборудование для рисования.

Дети наблюдают за показом и объяснением воспитателя.

Повторение названий и материалов для рисования.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

Гимнастика для глаз «Снегири»

Дети выполняют движения по подражанию воспитателю.

Снятие напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

   Старшие дети рисуют с опорой на образец или схему поэтапного рисования. Младшие – по подражанию воспитателю.

   Педагог по мере необходимости оказывает индивидуальную помощь детям.

Дети рисуют с опорой на образец или схему поэтапного рисования.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта, правильно держать кисть, рисовать аккуратно, старательно.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Выставка работ.

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Проблемная ситуация: В гости к детям пришел Буратино (картинка или кукла). Он хочет сделать книгу с детскими рисунками.

- Кто это? (Буратино)

- Буратино нужны детские рисунки для книги.

- Как помочь?

(Педагог подводит детей к тому, что Буратино нужно помочь – нарисовать рисунки.)

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление игрового персонажа, высказывают предположения, как ему помочь.

 Повторение на-званий действий (заниматься, думать).

Эмоциональный отклик на появле-ние игрового персонажа, предложение, как помочь.

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в книгах, образцов рисунков.

Педагог предлагает детям рассмотреть картинки, иллюстрации в книгах, образцы рисунков, которые дети уже рисовали на предыдущих занятиях. Обращает внимание детей на существенные признаки предметов, объектов.

Работа с табличками.

- Будем рисовать. Что для этого нужно? (бумага, краски).

- Что это? Где бумага? Где краски, кисточка?

Показ приемов рисования.

Педагог напоминает детям, как правильно держать кисть, рисовать прямые, волнистые линии, круг, квадрат.

Дети рассматривают картинки, иллюстрации, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети называют оборудование для рисования.

Дети наблюдают за показом и объяснением воспитателя.

Повторение названий и материалов для рисования.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

1,2 – выше голова.

3, 4 – руки шире.

5, 6 – тихо сесть.

7,8 – лень отбросим.

Дети выполняют движения по подражанию воспитателю, называют числа.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета от 1 до 8.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Выбор темы рисунка, сюжета.

- Марк (Алина, Вика), что ты будешь рисовать? (Я буду рисовать…)

Самостоятельная деятельность детей.

   Старшие дети рисуют представлению в соответствии с замыслом рисунка. Если ребенок затрудняется, он может рисовать  с опорой на образе. Младшие дети рисуют по подражанию воспитателю.

   Педагог по мере необходимости оказывает индивидуальную помощь детям.

Дети рисуют по представлению в соответствии с замыслом рисунка. Если ребенок затрудняется, он может рисовать  с опорой на образец.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта, правильно держать кисть, рисовать в соответствии с замыслом.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям вместе с игровыми персонажами рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Буратино «благодарит» детей за помощь, обещает прислать фото книги детям.

Дети рассматривают рисунки, дарят их Буратино.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Проблемная ситуация: скоро праздник – 8 марта. На праздник дарят подарки.

- Что можно подарить маме, бабушке, сестре на праздник?

(Педагог подводит детей к мысли, что они могут подарить маме ее портрет, который нарисуют сами.)

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на пробле-му,  высказывают способ решения проблемы.

Эмоциональный отклик на проблему, предложение путей решения проблемы.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание фотографий.

Педагог предлагает детям рассмотреть фотографий мам, бабушек, сестренок. Воспитатель обращает внимание детей на цвет и длину волос, цвет глаз, форму лица, детали одежды

- Кто это? (мама, бабушка, сестра)

- Мама красивая.

Работа с табличками.

- Будем рисовать.

- Что это? (бумага, карандаши)

Показ приемов рисования.

  Педагог показывает поэтапное рисование портрета.

Дети рассматривают фотографии, отвечают на вопросы воспитателя.

Повторение названий материалов для рисования.

Развитие  внимания, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

Пальчиковая гимнастика

«Семья»

Дети проговаривают числа, названия членов семьи, выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышеч-ного напряжения, повторение названий частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально: на своем листе бумаги рисует портрет, а ребенок рисует сам по подражанию.

Дети рисуют портрет мамы с опорой на фото.

Умение рисовать портрет человека.

III.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка, тактично показывает недостатки и объясняет, как их можно исправить в следующий раз или прямо сейчас.

- Рисовали хорошо. Красиво! Мама обрадуется, скажет вам «спасибо».

Педагог предлагает детям сделать выставку работ для родителей.

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: В гости к детям пришла Кукла. У куклы шарф (чистый лист бумаги прямоугольной формы).

Проблема: кукле хочется красивый шарф с цветами, узором и т.д.

- Кто это? (кукла)

- Что у куклы? (шарф)

- Это красивый шарф. Кукла хочет такой же шарф.

- Как помочь кукле?

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление игрового персонажа, высказывают предположения, как помочь кукле.

 Эмоциональный отклик на появле-ние игрового персонажа.

Повторение на-званий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Рассматривание картинок с изображением шарфов.

Педагог предлагает детям рассмотреть шарфы (картинки), узоры на них. Обращает внимание детей на форму  цветов, их цвет, величину, на симметрию.

Работа с табличками.

- Будем рисовать. Что для этого нужно? (бумага, краски, вода, кисточки).

- Что это? Где бумага? Где краски? Покажите кисточку.

Рассматривание и анализ образца рисунка.

Педагог обращает внимание детей на образец рисунка.

- Что это? (шарф)

Показ приемов рисования.

Педагог напоминает детям, как правильно держать кисть, набирать краску, промывать кисть в воде, вытирать ее о салфетку.

Дети рассматривают шарфы, фотографии, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети называют оборудование для рисования.

Рассматривают образец рисунка.

Дети наблюдают за показом и объяснением воспитателя.

Повторение названий и материалов для рисования.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

Физминутка

«Мы платочки постираем»

Мы платочки постираем,

Крепко, крепко их потрем.

А потом повыжимаем,

Мы платочки отожмем.

А теперь мы все платочки

На веревку отнесем.

Пусть подсохнут все платочки,

А пока мы отдохнем.

А теперь платки погладим,

Мы погладим утюгом.

Мы платочками помашем,

С ними весело попляшем.

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает индивидуальную помощь детям.

Дети рисуют с опорой на образец.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта, правильно держать кисть, рисовать элементы декора.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям вместе с куклой рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка.

- Занимались хорошо. Молодцы.

Кукла «благодарит» детей за красивые шарфики.

Выставка работ «Красивые шарфы».

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: У куклы Маши День рождения. Что можно подарить кукле на День рождении? (рисунок)

- Кто это? (кукла)

- У Маши День рождения. Что подарите Маше?

Дети отвечают на вопросы.

Дети эмоционально реагируют на появление куклы, выражают желание помочь ей.

 Эмоциональный отклик на проблему, желание помочь игровому персонажу.

Повторение названий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Работа с табличками.

- Будем рисовать.

- Что это? (бумага, карандаши, краски)

Выбор объекта для рисования.

- Алина, что ты будешь рисовать?

- Марк, что ты будешь рисовать?

   Если дети не могут самостоятельно выбрать объект для рисования, воспитатель предлагает рассмотреть образцы для рисования или детские рисунки, которые они рисовали в прошлом году.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети выбирают объект для рисования.

Повторение назва-ний материалов для рисования, частей тела, цвета, одежды.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

1,2 – выше голова.

3, 4 – руки шире.

5, 6 – тихо сесть.

7,8 – лень отбросим.

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения, повторение счета, частей тела.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог по мере необходимости оказывает помощь детям индивидуально.

Дети рисуют по представлению, если затрудняются, рисуют с опорой на образец.

Умение передавать характерные черты изображаемого объекта.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Игровое упражнение «На что похоже?»

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки.

- На что похоже?

- Занимались хорошо. Молодцы.

Дети дарят рисунки кукле Маше на память. Кукла «благодарит» детей за рисунки.

Выставка работ.

Дети рассматривают рисунки.

Дети называют, на что похожи рисунки, находят изображенный объект в группе.

Дети учатся анализировать и оценивать свою работу, радоваться успехам сверстников.

Ход занятия

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I.

Мотивация

Актуализация знаний

- Что будем делать? (Будем заниматься. Будем думать.)

Игровая ситуация: На мольберте 2 картинки – веселая девочка и грустная девочка.

- Кто это? (девочка)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что одна девочка улыбается, а другая - плачет

Проблема: у одной девочки красивое полотенце (с рисунком), а у другой – белое, без рисунка.

- Как помочь девочке? (Воспитатель предлагает украсить белое полотенце, чтобы девочка улыбалась.)

Дети повторяют за воспитателем.

Дети эмоционально реагируют на появление игрового персонажа, высказывают предположения, как помочь кукле.

 Эмоциональный отклик на появле-ние игрового персонажа.

Повторение на-званий действий (заниматься, думать).

II.

Основной этап.

Открытие детьми нового знания.

Работа с табличками.

- Будем рисовать.

- Где бумага? Вода? Краски? (дети показывают бумагу, краски, воду).

Рассматривание и анализ образца рисунка.

Педагог обращает внимание детей на образец рисунка.

- Это полотенце. Смотрите.

- Линия красная. (показывает цвет на плакате)

- Три линии.

- Это листочки, они зеленые. (показывает цвет на плакате)

Показ приемов рисования.

Педагог напоминает детям, как правильно держать кисть, набирать краску, промывать кисть в воде, вытирать ее о салфетку, показывает, как правильно проводить линии, делать мазки.

Дети называют оборудование для рисования.

Рассматривают образец рисунка.

Дети наблюдают за показом и объяснением воспитателя.

Повторение назва-ний оборудования и материалов для рисования.

Развитие  внима-ния, расширение словарного запаса.

Физ. минутка

Физминутка

1,2 – выше голова!

3,4 – руки шире.

5, 6 – тихо сесть.

7,8 – лень отбросим.

Дети выполняют движения по подражанию педагогу.

Снятие мышечного напряжения.

Самостоятельное применение нового знания

на практике

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог рисует («украшает полотенце») на доске, дети повторяют за ним.

Дети рисуют вместе с воспитателем.

Умение правильно держать кисть, рисовать элементы декора.

III.

Заключитель

ный этап.

Рефлексия.

Рассматривание и анализ работ.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки, указывает на лучшие качества каждого рисунка, обращает внимание детей, что девочка уже не грустная (воспитатель меняет картинку на веселую девочку, теперь их две).

- Занимались хорошо. Молодцы.

Девочка «благодарит» детей за красивые полотенца.

Выставка работ.

Дети рассматривают рисунки.

Дети учатся оценивать свою работу, радоваться успехам других детей.