ИНКЛЮЗИВНЫЕ ПОДХОДЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ДОУ
статья по коррекционной педагогике

ИНКЛЮЗИВНЫЕ ПОДХОДЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ДОУ

Левина Дарья Георгиевна, воспитатель

ГБОУ Школа №1613, г. Москва

Аннотация. В статье рассматриваются инклюзивные подходы в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Особое внимание уделено принципам инклюзивного образования, методам адаптации образовательной среды и индивидуализации обучения, а также использованию современных педагогических технологий для интеграции детей с ОВЗ в образовательный процесс. Описаны основные трудности, с которыми сталкиваются воспитатели, и предложены рекомендации для успешной организации инклюзивного обучения.

Ключевые слова: инклюзивное образование, дети с ОВЗ, ДОУ, адаптация, индивидуализация, образовательная среда, интеграция.

Инклюзивное образование направлено на создание равных условий для всех детей, включая тех, кто имеет ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В условиях дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) инклюзия требует особого подхода, так как дети с ОВЗ нуждаются в индивидуализированном подходе и адаптированной образовательной среде. Введение инклюзии в ДОУ ставит перед педагогами ряд задач: как обеспечить качественное обучение для всех детей, как эффективно адаптировать среду и какие методы и подходы использовать для интеграции детей с особыми потребностями в общую группу.

Основными принципами инклюзивного образования являются доступность, уважение к индивидуальным особенностям каждого ребенка и поддержка равенства возможностей.

Важно создать условия, которые будут способствовать обучению и развитию всех детей. Это включает в себя модификацию образовательной среды, установку специального оборудования (например, тактильных панелей для детей с нарушением зрения) и обеспечение доступа ко всем видам деятельности, включая игры, занятия и коммуникацию.

Дети с ОВЗ часто требуют индивидуальных образовательных планов (ИОП), которые учитывают их уникальные потребности, темп развития и способности. Индивидуализация обучения предполагает адаптацию методик и материалов, чтобы они были понятны и доступны для каждого ребенка.

Важнейшей задачей инклюзии является создание условий, при которых дети с ОВЗ будут активно включены в социальные взаимодействия со сверстниками. Это способствует не только развитию навыков коммуникации, но и формированию у всех детей толерантности, взаимопомощи и эмпатии.

Одним из ключевых аспектов успешной инклюзии является адаптация образовательной среды в ДОУ. Для детей с ОВЗ важно создать условия, которые позволят им чувствовать себя комфортно и безопасно. Адаптация может включать пространственную адаптацию, использование вспомогательных технологий, адаптацию материалов и методик.

Организация пространства в группе должна учитывать особенности подвижности и сенсорного восприятия детей с ОВЗ. Например, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата важно обеспечить доступность всех зон в помещении (игровая зона, столовая и т. д.) Для детей с нарушениями слуха могут использоваться визуальные сигналы и подсказки.

Введение специальных технических средств может значительно облегчить процесс обучения для детей с ОВЗ. Например, использование интерактивных досок с сенсорным управлением, планшетов с адаптированными приложениями или аудиовизуальных материалов.

Обучающие материалы должны быть доступны каждому ребенку. Для этого могут использоваться тактильные книги, аудиоуроки, визуальные инструкции, а также специально разработанные игры и упражнения.

Работа с детьми с ОВЗ требует индивидуального подхода, который основывается на особенностях развития каждого ребенка. Для этого воспитателю важно разработать индивидуальный образовательный маршрут.

Воспитатель должен четко понимать, какие задачи и цели могут быть поставлены перед ребенком, учитывая его способности. Важно регулярно проводить оценку прогресса, чтобы своевременно корректировать программу обучения. Необходимо предоставлять детям с ОВЗ возможность выбора темпа обучения и использовать различные методы подачи материала (визуальные, аудиальные, тактильные). Это поможет ребенку лучше усваивать информацию и достигать поставленных целей.

Эффективная инклюзия требует участия нескольких специалистов — воспитателей, психологов, логопедов и дефектологов. Совместная работа по разработке и реализации ИОП способствует более успешной интеграции ребенка в образовательный процесс.

Современные технологии играют важную роль в инклюзивном образовании.  Игра — основной способ обучения в дошкольном возрасте. Адаптированные игры, направленные на развитие коммуникативных и когнитивных навыков, помогают детям с ОВЗ включаться в образовательный процесс. Например, игры на интерактивных досках могут быть адаптированы для детей с разными нарушениями.

Проекты, направленные на развитие социальной активности и творческих способностей, могут быть включены в программу работы с детьми с ОВЗ. Участие в коллективных проектах помогает детям с ОВЗ социализироваться и развивать навыки сотрудничества.

Использование специальных обучающих программ, компьютерных игр и приложений способствует развитию у детей с ОВЗ необходимых навыков, таких как внимание, память, логическое мышление и коммуникативные навыки.

Инклюзивное образование в условиях ДОУ требует тщательной организации и применения современных педагогических методов. Успешная интеграция детей с ОВЗ в образовательный процесс возможна при создании адаптированной среды, индивидуализации обучения и использовании технологий, которые помогают каждому ребенку раскрыть свой потенциал. Важно, чтобы воспитатели и специалисты работали совместно для обеспечения максимально эффективного и комфортного обучения детей с особыми потребностями, что позволит им успешно развиваться и социализироваться в обществе.

Список литературы

1.  Агавона Е.Л., Алексеева М.Н., Алехина С.В. Готовность педагогов как главный фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование №1: Инклюзивный подход и сопровождение семьи в современном образовании. М. — 2017. —  С. 300-305.

2. Поневаж Е.В. Коррекционная и инклюзивная среда: сложности работы воспитателя // Воспитатель ДОУ.  — 2015. — №2.