Ознакомление дошкольников с функциональными нарушениями зрения с произведениями живописи.
презентация к уроку по коррекционной педагогике (старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Подготовили: учитель-дефектолог Кожевникова Эльвира Нороловн а , старший воспитатель Савельева Ирина Владимировна, декабрь 2022 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 «Хрусталик» г. Йошкар-Олы» » Ознакомление дошкольников с функциональными нарушениями зрения с произведениями живописи И. Левитан « Большая вода» И. Грабарь « Февральская лазурь» И . Грабарь «Февральская лазурь »

Слайд 2

Особенности восприятия изображений дошкольниками с нарушением зрения У детей с нарушением зрения снижен объем восприятия . (за большее время ими воспринимается меньшее количество персонажей и объектов картины ( неточность, пропуск деталей изображения ). Малая дифференцированность (путают похожие объекты и предметы по форме и величине) Дети отражают меньшее количество смысловых связей между персонажами картины . Слабо различают цветовую гамму картину. С трудом определяют эмоциональное состояние персонажей, позу, действие. Затруднен процесс восприятия глубины изображений в пространстве. Дети с амблиопией и косоглазием тратят на восприятие картины в 2-3 раза больше времени, чем их нормально видящие сверстники. В связи с этим ухудшается качество восприятия.

Слайд 3

Коррекционные задачи Коррекционно-педагогическая работа учителя-дефектолога по обучению восприятия произведений живописи направлена на восстановление нарушенных функций зрения ( цветоразличительной , прослеживающей, ориентировочно-поисковой и др .), повышение остроты зрения, расширение и углубление знаний о явлениях и предметах окружающего мира; формирование способов зрительного обследования предметов; формирование мыслительной деятельности (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации ); развитие зрительной памяти и внимания; развитие эмоционально-волевой сферы (понимание эмоций, чувств, овладение невербальными способами общения);

Слайд 4

Пропедевтическая работа Ознакомление детей с нарушением зрения с произведениями живописи лучше начинать с непосредственного наблюдения за объектами природы или предметами быта.

Слайд 5

Алгоритм рассматривания картины Важно научить рассматривать произведения живописи планомерно и целенаправленно картина предлагается целиком для первоначального восприятия (самостоятельное рассматривание); картина рассматривается по частям (используем рамки; в первую очередь - крупные или яркие объекты, затем - второстепенные); картина вновь предлагается для целостного восприятия; определяется место действия, время года, часть суток, состояние погоды; определяются действия героев картины (в данный момент, до изображаемого события , после него ); А. Пластов «Сенокос »

Слайд 6

Развитие восприятия позы локализация заданного объекта среди массы объектов, отличающихся друг от друга позой; воспроизведение изображённой на картине позы (на шарнирных куклах, на собственном теле, из составных частей, при помощи спичек или счётных палочек );

Слайд 7

Приём оживления А. А. Пластов «Летом» В.М. Васнецов «Алёнушка»

Слайд 8

Творческое задание «Я скульптор » по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»

Слайд 9

Восприятие мимики рассматривание картинок с различными выражениями лиц (радость, покой, грусть, страх, гнев, удивление); соотнесение схематичного изображения мимики с различными по настроению лицами; воспроизведение заданного настроения на собственном лице перед зеркалом или определение настроения товарища по мимике его лица; В. А. Серов « Микка Морозов»

Слайд 10

Восприятие сказочно-былинного жанра в изобразительном искусстве В . Васнецов «Богатыри», «Иван царевич на сером волке» Работа над позой, мимикой , жестом; Знакомство с историческими событиями, литературой, костюмом;

Слайд 11

Развитие глубины пространства обращаем внимание на размещение различных планов изображённого: передний, средний, дальний планы ; учим видеть засолённость одного объекта другим; П . Кончаловский «Поднос и овощи»

Слайд 12

у чим воспринимать и понимать цветовые решения, которые использовал художник, (работа с цветными карточками); в ыясняем , какое эмоциональное состояние вызывает произведение, что мы чувствуем, когда смотрим на картину, что пытался передать нам автор ; выбираем музыкальный фрагмент; п ридумываем название картине, сообщение названия автора. в новь обращаемся к деталям произведения для уточнения образов;

Слайд 13

Работа с силуэтными изображениями рассматривание и узнавание персонажей и объектов в цветном, силуэтном или контурном изображении (узнай, назови, выбери , кто или что было изображено на картине); определение взаимного местоположения персонажей и объектов в силуэтном изображении (расставь всё, как на картине ). Ф . Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка » И. Левитан «Март»

Слайд 14

Восприятие пейзажа у чим различать времена года по характерным признакам; п одбираем слова - признаки к заданному времени года; р ассматриваем и сравниваем различные этапы одного времени года в изображениях одного художника ; ( например - золотая осень, поздняя осень); о бращаем внимание на различение времени суток (обозначение их цветами - розовый, голубой, синий , чёрный ); выделяем место действия (использование иллюстраций с изображением города , деревни, леса, сада, озера, комнаты и т . д ). И. И. Левитан «Золотая осень», «Поздняя осень»;

Слайд 15

Сравнение пейзажей А. Куинджи «Берёзовая роща» и И . Левитан «Берёзовая роща»; И. Шишкин «Зима» и «»Дубовая роща»;

Слайд 16

Тонограммы

Слайд 17

Прозрачные картинки Подготовка к аппаратному лечению, развитие стереоскопического зрения.

Слайд 18

Как бы выглядел пейзаж И. Левитана «Золотая осень» в другое время года

Слайд 19

Развитие творческих способностей р исование (краски, песок, пластилин, процарапывание); с ъёмка телепередачи «Репортаж из музея»; в иртуальная экскурсия в музей; и спользование ИКТ для увеличения фрагментов картины; к вест по живописи В. Васнецова; в икторина «Знатоки»; с инквейн ;

Слайд 20

Рисуем море И. Айвазовский «Девятый вал» «Крым»

Слайд 21

Рисование портрета Пушкина Б . Дехтярёв « Сказки А.С. Пушкина»

Слайд 22

Р ефлексия Вхождение в картину (запахи, тактильно-осязательные образы, представление температурных ощущений). « Пейзаж». Предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, весёлым. Дети выбирают ту картину, которая соответствует их настроению. Синквейн Первая строка – название темы (одно существительное ); Вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных; Третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами; Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение); Последняя строка – синоним, который повторяет суть темы. И. Шишкин «Рожь»

Слайд 23

Вывод Таким образом, организуя коррекционную работу по преодолению недостатков зрительного восприятия, в процессе ознакомления детей с функциональными нарушениями зрения с произведениями живописи, мы способствуем освоению ими действительности в форме художественных образов, приобщая тем самым к общечеловеческим, духовным ценностям, к искусству. А. Саврасов «Грачи прилетели»

Слайд 24

Приглашаем к сотрудничеству hrustalic2@mail.ru МБДОУ «Детский сад № 5 «Хрусталик» 424038 , Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола, ул. Кирова, 1 «а», тел.: (8362) 21-88-93 (факс), (8362) 22-28-66