Конспекты по развитию зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в средней группе
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (средняя группа)

Конспекты занятий по развитию зрительного восприятия для дошкольников второго года обучения

Занятие №

 «Мы делили апельсин»

Программные задачи:

1. Совершенствовать способы зрительного восприятия, закреплять умение различать и называть основные признаки фруктов по форме, цвету, вкусу, запаху.
2. Развивать умение обследовать предметы с помощью осязания.

3.        Приучать выслушивать ответы товарищей, дополнять их.
Словарная работа.

Предметы: лимон, апельсин, фрукты, кожура.

Признаки: желтый, оранжевый; круглый, овальный; шершавый; кислый, сладкий, кис-ю-сладкий.

Действия: пощупать, показать, понюхать.

Материал к занятию.

Натуральные фрукты: лимон, апельсин.

Цветные изображения лимона и апельсина.

Алгоритм обследования фруктов.

Разрезные картинки с изображением лимона и апельсина.

Предварительная работа.

1.        Дидактическая игра «Назови, как можно больше фруктов красного цвет, круглой фор-
4Ы, сладких на вкус».

2.        Дидактическое упражнение «Найди и соедини линией одинаковые фрукты. Рас-
<рась их».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог вносит красиво украшенную коробку и сообщает детям:

—        Нам прислали посылку из Африки. Как можно узнать, что лежит в коробке, не откры-
зая ее? (По запаху.)

Вместе с педагогом дети предполагают, что в коробке апельсины и лимоны. Открывают коробку и подтверждают догадку. Основная часть. Педагог продолжает задавать детям вопросы.

—        Чем еще, кроме вкуса, отличаются лимон и апельсин друг от друга? (Разный цвет
кожуры, разная величина, форма.)

Педагог уточняет с детьми, какого цвета лимон, апельсин, и предлагает поиграть в игру. Дидактическая игра «Подбери по цвету».

Раздает детям картинки с изображениями лимона, апельсина и кружки красного, зеленого, желтого, оранжевого цвета. Задание детям:

• Выбрать и положить под изображением лимона и апельсина кружки, подходящие по цвету.

Чем еще отличаются эти фрукты? (Разные по форме.) Дидактическая игра «На что похоже?».

—        На какую геометрическую фигуру похож лимон? (На овал.) А апельсин? (На круг.)
Найдите и положите под картинками с изображениями фруктов соответствующую геометри
ческую фигуру.

Педагог предлагает детям закрыть глаза и определить поверхность фруктов на ощупь.

—        Ощупайте фрукты и определите качество поверхности. Покатайте лимон, апельсин
между ладошками, пощупайте пальчиками. Подержите ладошками апельсин, а затем лимон.
Итак, лимон и апельсин гладкие, твердые на ощупь.

Педагог раздает детям значки-алгоритмы, обозначающие данные качества фруктов, для выкладывания на индивидуальных фланелеграфах.

Физкультурная минутка. «Мы делили апельсин».

Мы делили апельсин.        Сжимают и разжимают пальцы в кулаки.

Много нас, а он один.        Показывают ладошки, большие пальцы вверх.

Эта долька для ежа,        Поочередно

Эта долька для чижа,        сгибают

Эта долька для котят,        пальцы

Эта долька для утят,        в кулак.
Эта долька для бобра,
А для волка кожура.

Дети выполняют движения по тексту стихотворения.

—        Я разделила для вас не только апельсин, но и лимон.

Педагог предлагает детям попробовать и определить, какие фрукты по вкусу (лимон кислый, апельсин кисло-сладкий).

Педагог предлагает детям вернуться на места и разложить карточки, обозначающие соответствующий вкус, под картинками с изображениями лимона и апельсина.

—        Лимон и апельсин похожи только по качеству поверхности, а во всем остальном они
разные. Хотите научиться составлять загадки об этих фруктах?

Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем».

Педагог упражняет детей в составлении загадок с помощью алгоритма-подсказки.

—        Это фрукт желтого цвета, овальной формы. Кислый на вкус, с гладкой поверхностью.
(Аналогично рассказывают про апельсин.)

Педагог предлагает детям ответить на вопросы.

—        О каких фруктах мы сегодня говорили? Что вы узнали нового?
Благодарит за хорошую работу на занятии.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Узнать фрукт, дорисовать его вторую половину, раскрасить в нужный цвет.

Занятие №

 «Что Зина принесла в корзине?»

Программные задачи:

1. Совершенствовать способы зрительного восприятия, закреплять умение различать и называть основные признаки фруктов (форма, цвет, структура поверхности, вкус).
2. Развивать умение обследовать предметы с помощью осязания.

3.        Приучать выслушивать ответы товарищей, дополнять их.
Словарная работа.

Предметы: овощи, названия овощей, корнеплоды; Признаки: цвет, форма, величина; вкусовые качества. Материал к занятию.

Корзина с прорезями, силуэты овощей, муляжи овощей разной величины, карточка с контурным изображением овощей и геометрических фигур, фломастеры. Предварительная работа.

1. Рассматривание картинок с изображением овощей.
2. Разучивание загадок.

Ход занятия.

Организационный момент. На доске разместили изготовленную из картона корзину с прорезями. Педагог читает стихотворение и вставляет силуэты овощей в прорези корзины. Собрала урожай Зина и сложила его в корзину: Вот помидор красный — овощ прекрасный, Вот овальный огурец — зеленый молодец, Вот морковка-краса — длинная коса, Вот вкусная картошка — для супа и окрошки, Вот крупная свеклуша — мы любим ее кушать.

—        А как одним словом можно назвать помидор, огурец, морковь, картошку, свеклу?
(Овощи.)

—        О разных вкусных и полезных овощах мы поговорим сегодня на занятии.
Основная часть. Педагог помогает детям помочь Зине собрать урожай овощей.
Дидактическая игра «Найди то, что я назову».

Задания детям:

• Найди красный большой овощ, круглый, как шар.
• Найди зеленый маленький овощ.
• Найди оранжевый длинный овощ. ® Найди коричневый большой овощ.

• Все овощи отличаются друг от друга по цвету, форме, величине, вкусу.
• Где растут овощи? (На грядке, в огороде.)

—        Что нужно делать, чтобы собрать такой урожай? (Поливать овощные растения, полоть
сорняки, удобрять растения.)

Дидактическая игра «Разложи предметы по величине» (пять-шесть величин). Педагог дает задание, дети выполняют парами:

• выложить все морковки от самой большой до самой маленькой;
• помидоры - от самого маленького до самого большого;
• огурцы — от самого большого до самого маленького. Педагог проверяет выполнение задания:

—        Какую морковку положили первой? Последней?

• Какая морковка находится между самой маленькой и самой большой? Педагог от лица куклы Зины говорит, что она принесла для них картинки.
• Ребята, посмотрите на морковку. Она красная и круглая.
• Так ли это? — спрашивает педагог и предлагает исправить ошибку Зины. Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы».

Задание: соединить линией овощи с соответствующей геометрической фигурой, далее педагог уточняет, что принесла Зина в корзине. Все угощаются овощами с огорода Зины, Итог занятия. Домашнее задание: 1. Составить описательный рассказ про любой овощ по плану:

• Что это?
• Где растет?

• Какой имеет внешний вид (цвет, форму, величину)?
• Какой на вкус?
• Что из него готовят?

Занятие №

«Путешествие в ягодную страну»

Программные задачи:

1. Продолжать учить различать и соотносить форму геометрических фигур с формой плоскостных изображений ягод.
2. Развивать полисенсорное восприятие, активизировать зрительные, вкусовые, обонятельные анализаторы.
3. Развивать зрительно-моторную координацию.
4. Совершенствовать умение внимательно выслушивать ответы сверстников, дополнять их.

Словарная работа.

Предметы: ягоды, компот, варенье, клубника, вишня, слива.

Признаки: клубничное, сливовое, вишневое; овальная, круглая, треугольная.

Действия: варить, собирать, есть.

Материал к занятию.

Муляжи ягод: клубника, слива, вишня.

Эталоны геометрических фигур: треугольник, овал, круг, квадрат.

Картинки с цветными изображениями ягод.

Карточки для выкладывания и разноцветные силуэты ягод (на каждого ребенка).

Перфокарты «Ягоды» (на каждого ребенка).

Предварительная работа.

1. Рассматривание натуральных ягод.
2. Чтение рассказа Я. Тайца «По ягоды».
3. Дидактическая игра «По ягоды».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог приглашает детей в путешествие на поезде в Ягодную страну. Чтобы сесть на поезд, вместо билетов, нужно ответить на вопрос: «Как одним словом можно назвать эти предметы?» (Показывает муляжи клубники, вишни, сливы.)

Основная часть.

Педагог предлагает детям назвать ягоды и варенье, приготовленное из вишни. (Вишневое.) Из клубники? (Клубничное.) Из сливы? (Сливовое.) Вы правильно ответили на вопросы, мы можем отправляться в путь.

Зрительная гимнастика.

—        Сядьте поудобнее, расправьте плечи. Следите глазами за огоньками, которые мелька
ют по обочинам дороги.

Педагог с помощью указки определяет направление движения глаз по цветовой дорожке.

Дидактическая игра «На что похоже?».

Педагог сообщает детям: «Мы приближаемся к первой станции».

• Посмотрите на форму окон в здании вокзала. На что похожи окна? (На геометрические фигуры.)
• Назовите, какие геометрические фигуры вы узнали. (Круг, овал, треугольник.)
• Вспомните, в какую страну мы едем. (В Ягодную страну.)
• Мы сможем проехать через эту станцию, если правильно соединим форму ягоды с соответствующей геометрической фигурой.

Работа с карточками.

Задание детям:

• Выбрать подходящий по цвету карандаш. Поставить точку с левой стороны, рядом с изображением ягоды. Найти с правой стороны листа геометрическую фигуру, на которую похожа ягода. Соединить точки слева направо прямой линией.

—        Вы справились с заданием, поэтому проезд разрешен. Мы отправляемся к следующей
станции. Крепко зажмурьте глаза. Откройте, поморгайте. Мы оказались на волшебной стан
ции. Перед вами волшебные картинки. Вам нужно правильно выложить их до конца карточки,
и тогда вы сможете попасть в Ягодную страну.

Дидактическая игра «Продолжи ряд».

На карточке наклеены силуэтные изображения разных по цвету ягод. Необходимо правильно продолжить ряд, соблюдая последовательность при выкладывании по цвету и форме. (Две вишни, одна клубника и т. д.)

Педагог хвалит детей: «Молодцы! Вы хорошо справились с заданиями. Я приглашаю вас в Ягодную страну. Обратите внимание на то, какие ягоды растут на деревьях. (Вишни и сливы.) Какие ягоды растут в траве? (Клубника.)»

—        Назовите, какого цвета ягоды. Какой они формы? (Показ картинок.)

—        Люди, живущие в Ягодной стране, очень гостеприимные, они приготовили для вас
угощение из ягод — компот. Он вкусный и полезный.

Педагог угощает детей компотом.

Итог занятия. Домашнее задание:

1. Раскрасить ягоды.
2. Соединить линиями ягоды одинаковой формы, цвета.

Занятие № 4 «Здравствуй, деревце!» Программные задачи:

1. Развивать зрительное, слуховое внимание, учить ориентироваться на слух.

217359968. Учить ориентироваться на участке детского сада, различать и называть деревья по цвету коры, величине ствола, размеру веток, по форме листьев.

3.        Продолжать воспитывать любовь к природе, бережное отношение к деревьям.
Словарная работа.

Предметы: береза, ель, тополь, рябина.

Признаки: высокое, низкое, короткие, длинные, толстые, тонкие.

Наречия: выше, ниже, повыше, пониже.

Действия: поставить, расставить, выставить, провести.

Материал к занятию.

Деревья, растущие на участке группы.

Ветки, листья разных пород деревьев.

Предварительная работа.

1. Целевая прогулка в сквер. Рассматривание деревьев разных пород.
2. Дидактическая игра «Назови деревце» с опорой на зрительный ряд.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог собирает детей вокруг себя на участке детского сада, вращается к ним с просьбой рассмотреть деревья на участке.

Основная часть. Педагог предлагает посмотреть вокруг: все ли деревья одинаковые по ;личине?

Дидактическая игра «Найди самое высокое, низкое дерево».

Педагог дает индивидуальные задания детям:

• Найди и подойди к самому высокому дереву.
• Найди и подойди к самому низкому дереву.
• Найди дерево, которое стоит между высоким и низким, и подойди к нему.
• Найдите на земле веточки от своего дерева и принесите их мне.

Педагог совместно с детьми рассматривает ветки деревьев. Просит детей назвать, с какого грева ветки.

Дидактическая игра «Веточки разной длины».

• Давайте сравним веточки разных деревьев. Ребята, приложите ваши веточки друг к ругу. Чья веточка длиннее всех? С какого дерева эта ветка? (Аналогично находят самую ороткую ветку.)

• Чьи веточки одинаковые по величине? С каких деревьев эти ветки?
• Как еще можно отличить разные деревья? (По цвету коры.)

• Сравните ваши веточки. Назовите цвет ваших веток. Какая самая светлая, самая змная?

—        Давайте вернем веточки к своим деревьям.
Подвижная игра «Раз, два, три, дерево найди».

По сигналу педагога к дереву бежит тот, у кого веточка с этого дерева. Дети поочередно выполняют задание.

—        Чем еще отличаются деревья друг от друга? (Листьями.)
Дидактическая игра «Принеси листок от дерева, которое стоит...»
Дети выполняют задания по словесной инструкции педагога:

• Подойдите к тому дереву, которое стоит между беседкой и домиком, соберите листочки с земли.

• Подойдите к дереву, которое стоит справа от вас, и соберите его листочки.
• Подойдите к дереву, которое стоит за верандой, и принесите его листочки.

Дети совместно с педагогом рассматривают собранные из листьев букеты. Дети называют, из листьев каких деревьев составлены их букеты. Сравнивают их по цвету и форме, рисуют палочками или мелками.

Педагог напоминает детям, что деревья — друзья человека, их нужно беречь.

—        Как вы будете беречь деревья? (Не ломать ветки, не срывать листья.)
Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Нарисовать рядом с низкой елочкой высокую ель; рядом с большим деревом — маленькое деревце. Раскрасить деревья. Назвать, как они расположены.

Занятие № 5 «Лес нас в гости приглашает» Программные задачи:

1. Учить определять направления, называть местоположение предметов.
2. Развивать слуховое восприятие, зрительно-моторную координацию, прослеживающие функции глаз.

3.        Воспитывать любознательность, желание узнать новое.
Словарная работа.

Предметы: ель, сосна, береза, клен, лес, звери, птицы, ягоды, грибы, дупло, нора, берлога.

Признаки: лесные.

Действия: растут, живут, поют.

Наречия: слева, справа, около.

Материал к занятию.

Разрезные картинки с изображением деревьев (на каждого ребенка).

Карточки-лабиринты (на каждого ребенка).

Кассета с аудиозаписью «Голоса птиц».

Картинки с контурным изображением ягод, грибов, насекомых.

Цветные карандаши.

Предварительная работа.

1. Рассматривание картинок с изображениями деревьев.
2. Перфокарта «Подбери лист к дереву».
3. Чтение: Л. Толстой «Дуб и орешник».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог приносит письмо от старичка Лесовичка.

—        Старичок Лесовичок интересуется: что вы знаете о лесе?
Основная часть.

• Ребята, как вы думаете, что такое лес? (Дети высказывают свои предположения.)

• Старичок Лесовичок прислал нам картинки-подсказки. Если вы их правильно соберете, то узнаете что такое лес.

Первая картинка находится в игровом уголке за ширмой. По заданию педагога первый ребенок находит конверт с разрезными картинками с изображениями деревьев (по количеству детей).

Дидактическая игра «Составь целое из частей».

• Что вы сложили? (Это дерево — береза, сосна, клен, ель, рябина.)
• А когда много деревьев... это лес.

Вторая подсказка старичка Лесовичка находится на книжной полке справа. (Второй ребенок приносит ее.)

Педагог достает картинку-лабиринт.

—        В лесу много тропинок. Помогите зверушкам найти тропинку к своему домику.
Дидактическая игра «Проследи, по какой дорожке идут зверушки».

Задание детям: найти изображение зверя, которого назвал педагог. Нужно провести пальчиком по дорожке, которая ведет к его домику. Назвать, где живет зверь.

Педагог совместно с детьми делает обобщение: «В лесу живет много зверей».

—        Следующая подсказка старичка Лесовичка лежит в уголке игрушек справа от матреш
ки. (Третий ребенок находит кассету с аудиозаписью «Голоса птиц».)

Педагог предлагает детям лечь на ковер, прослушать аудиозапись и узнать, кто еще живет в лесу.

Релаксационное упражнение «Голоса птиц».

• Кто еще живет в лесу? (Птицы.)
• Осталось найти последнюю подсказку старичка Лесовичка. Она лежит на ваших столах. Дети проходят на свои места. Перед каждым ребенком лежит картинка с контурными

изображениями цветов, ягод, грибов, насекомых. Педагог предлагает детям правильно раскрасить изображения.

После выполнения работы дети вместе с педагогом делают обобщение, что такое лес. (В лесу растет много деревьев, цветов, ягод, грибов, живут разные звери, птицы, насекомые.)

Педагог предлагает нарисовать картинку для старичка Лесовичка «Что такое лес?».

Итог занятия.

Домашнее задание.

1. Заштриховать контурное изображение деревьев в указанных стрелками направлениях.
2. Выучить стихи о лесных обитателях.

Занятие № 6 «В гости к Осени» Программные задачи:

1. Закреплять умение анализировать основные признаки осенних листьев (форму, цвет, величину).
2. Учить различать движущиеся предметы (падающие листья), понимать и называть словом действия (кружатся, летят, падают, опадают).
3. Развивать умение сравнивать, выделять отличительные признаки осени.

4.        Учить использовать лупу при рассматривании мелких предметов.
Словарная работа.

Названия деревьев: береза, осина, клен.

Признаки: березовый, осиновый, кленовый, с березы, с клена, с осины.

Правильное употребление названий формы, величины осенних листьев.

Действия: кружатся, опадают, летят, падают.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: цветные изображения деревьев (березы, осины, клена), аудиозапись.

Раздаточный материал: конверты, осенние листья (березы, осины, клена, рябины— по одному); подносы, осенние листья к игре «Найди пару»; перфорированное поле с изображением осенних листьев, дорожек, выполненных точками, пунктиром; фломастеры.

Предварительная работа.

1. Экскурсия в парк.
2. Рассматривание иллюстраций, картин с изображением ранней осени (обратить внимание на внешний вид и состояние деревьев).
3. Чтение стихотворений об осени.
4. Загадывание загадок.
5. Проведение дидактических игр «Какие деревья ты знаешь?», «Чей лист, чья ветка?».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог загадывает детям загадку:

Дни стали короче, длинней стали ночи.

Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (Осенью.)

— Хотите побывать у Осени в гостях? Основная часть.

На демонстрационном фланелеграфе выставлены деревья в осеннем наряде: береза, осина, клен.

Дидактическая игра «С какого дерева лист?». Педагог раздает детям конверты с осенними листьями.

—        Ребята, как вы думаете, что могла Осень прислать в этих конвертах? (Выслушивает
предположения детей, предлагает открыть конверты).

Дети открывают конверты, достают осенние листья, выкладывают на фланелеграфы. Педагог показывает березу на демонстрационном фланелеграфе.

• Кто знает, как называется это дерево? (Береза.)
• У березы листья похожи на золотые монетки. Найдите березовый лист, положите перед собой и внимательно рассмотрите его.

Дети рассматривают березовый лист, называют его цвет, форму, величину, отмечают наличие зубчиков. Для лучшего рассматривания можно использовать лупу.

—        Почему листья березы сравнивают с золотыми монетками? (Выслушивает предполо
жения детей.)

Педагог обобщает ответы.

• Березовые листья сравнивают с золотыми монетками, потому что они желтого цвета, как и монетки.
• Теперь посмотрите вот на это дерево. Какого цвета у него листья? (У этого дерева листья красного цвета.)

—        Что это за дерево: красное снизу доверху, до самой макушки? (Это осина.)
Задание: взять осиновый листочек, рассмотреть его, назвать цвет, форму, величину; по
ложить осиновый листочек рядом с березовым.

• А это дерево раскинуло во все стороны свои ветки, и под ним я нашла листок.
• Кто знает, как оно называется? (Клен.)

Дети берут кленовый лист, рассматривают точно так же, как и предыдущий.

—        На что похож кленовый лист? (На раздвинутые пальцы руки, на бабочку.)

—        Назовите, с какого дерева первый (второй, третий) лист? (С березы, осины, клена.)
Дидактическая игра «Найди листок такой же формы».

—        Покажите листья такой же формы. (Педагог показывает геометрическую фигуру, дети
показывают листья, соответствующие по форме данной фигуре.)

Педагог предлагает разместить каждый листочек около своего дерева.

Дидактическая игра «Найди пару».

Звучит спокойная музыка, педагог раздает каждому ребенку по половине осеннего листочка.

Задание: подобрать вторую половину и выложить на демонстрационном фланелеграфе целый листок под изображением соответствующего дерева.

Педагог проверяет правильность выполнения задания, поощряет детей.

—        Вы, наверное, наблюдали, как падают осенние листочки.

Осенние листья тихо кружатся,        Круговые движения руками.

Листья под ноги тихо ложатся.        Приседают.

И под ногами шуршат, шелестят,        Поднимают руки вверх-вниз.
Будто опять закружиться хотят.

Дидактическая игра «Нарисуй, как падает листочек».

—        Хотите нарисовать, как падают осенние листья?

Педагог раздает детям листы бумаги с цветными изображениями листьев. Дети обводят «дорожку» (траекторию падения листа). Педагог напоминает, что обводить дорожку необходимо сверху вниз. Дорожка нарисована точками или пунктиром.

Дидактическая игра «Установи последовательность».

Детям предлагают листья разных деревьев, образцы (кленовый лист, два березовых, осиновый и т. д.).

Педагог предлагает детям вспомнить:

—        У какого времени года мы были в гостях? Что нового узнали сегодня на занятии?
Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Понаблюдать, как падают осенние листья.
2. Составить букет из осенних листьев.
3. Засушить листья для гербария.

Занятие № 7 «Птичья семья» Программные задачи

1. Учить зрительно различать, называть, анализировать игрушки птиц. Сравнивать их с изображениями на картинке. Последовательно выделять основные признаки (цвет, форму).
2. Развивать моторные навыки руки.

3.        Воспитывать желание отвечать на вопросы педагога развернутым предложением.
Словарная работа.

Предметы: петухи, куры, утки.

Действия: кукарекает, квохчет, крякает, плавает, подзывает.

Признаки: куриное, утиное, петушиное, желтые, беззащитные.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал.

Игрушка — сорока.

Картинки с изображением домашних птиц.

Раздаточный материал.

Игрушки: петух, курица, селезень, утка, цыпленок, утенок.

Карточки с цветными и контурными изображениями птиц, птенцов.

Пособие «Окошечки».

Листы с контурными изображениями домашних птиц.

Цветные карандаши.

Предварительная работа.

1. Рассматривание иллюстраций с изображением домашних птиц и их семей.
2. Составление совместно с педагогом сравнительных описательных рассказов о домашних птицах (утка и курица).
3. Логоритмическое упражнение «Раздели слово ножками».

Ход занятия.

Организационный момент. «Влетает» сорока: «Здравствуйте, дети! Я вам новость принесла, я вам новость принесла! На птичьем дворе творится что-то невероятное!» Основная часть.

Педагог останавливает сороку: «Сорока, хватит трещать! Сейчас мы с детьми отправимся на птичий двор, и все сами увидим».

Подводит детей к столу педагога, на котором выставлены игрушки — домашние птицы.

—        Каких птиц мы видим на птичьем дворе? (Кур, уток, петухов.)
Дидактическое упражнение «Чем похожи и чем отличаются?».

На фланелеграфе педагог размещает цветные иллюстрации курицы и утки. У детей на столах объемные изображения курицы и утки. Предлагает их рассмотреть:

—        Кто это? Как одним словом можно назвать и курицу, и утку? (Домашние птицы.)

—        Почему их называют домашними птицами? (Живут рядом с человеком, человек за
•  ними ухаживает: строит им жилье, кормит, разводит птиц.)

• Чем похожи эти домашние птицы? (Педагог показывает части тела птиц на фланелеграфе).

• Как вы думаете, чем покрыто тело курицы, утки, петуха? (Перьями.)
• Что умеет делать курица? Петух? (Ходить, бегать, клевать.)
• Что умеет делать утка? (Плавать, нырять, ходить.)
• Давайте походим важно, как петух, и вразвалочку, как уточка. (Действия детей.)
• Почему утки плавают, а куры нет?

Педагог сообщает, что у утки лапы имеют перепонки, которые помогают ей быстро передвигаться по воде. Предлагает детям рассмотреть лапы у курицы и петуха.

—        Для чего курице такие лапы? (Разгребать землю, искать червячков, зернышки.)
Дидактическая игра «Подбери к предмету его изображение»

Задание детям: поставить фигурку рядом с соответствующим изображением птицы на предметной картинке.

Педагог выкладывает пособие «Подбери к силуэту домашней птицы контурное изображение». Предлагает детям рассмотреть контурные изображения, найти соответствующее силуэтному и передвинуть его в окошечко.

—        У взрослых птиц есть птенцы: у утки... утята, у курицы... цыплята и т. д.
Педагог раздает детям фигурки птенцов и просит детей поставить малышей рядом со

взрослыми птицами и проговорить название птичьей семьи (утиная, куриная).

Дети проходят к столам, на которых лежат картинки с изображениями домашних птиц и их птенцов. Педагог обращает внимание детей на картинки.

—        Рассмотрите птичьи семьи. Все ли птенцы нашли свою маму?

Педагог предлагает детям самостоятельно исправить ошибки. Проверяет правильность выполнения задания, раздает игрушки (взрослую птицу или птенца). Подлетает сорока:

• Ура! Полечу в лес. Всем расскажу, на птичьем дворе полный порядок! (Улетает.) Физкультурная минутка. «Кто как кричит?» (пальчиковая гимнастика).
• Давайте и мы с вами прогуляемся, немного отдохнем. Педагог читает стихотворение, дети договаривают:

Наши уточки с утра...

(Кря-кря-кря.)

Наши курочки с утра...

(Ко-ко-ко.)

А как Петя-петушок...

Рано-рано поутру

Нам споет?

(Ку-ка-ре-ку.)

Дидактическое упражнение «Обведи по контуру и раскрась изображение».

Педагог раздает детям листы с контурными изображениями птиц. Предлагает найти контур той птицы, фигурка которой стоит у ребенка на столе, обвести и правильно его раскрасить, потом задает детям вопросы.

• С какими птичьими семьями вы познакомились?
• Как называют птенцов курицы? Утки?
• Какое задание было самым трудным? Легким? Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Работа с зашумленными изображениями «Назови, какие птицы спрятались на картинке».
2. Раскрась самую большую домашнюю птицу.

Занятие № 8 «У кого рога длиннее хвоста» Программные задачи:

1. Продолжать учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений домашних животных, узнавать их по характерным признакам.
2. Развивать умение анализировать признаки домашних животных по величине, используя приемы наложения и приложения.
3. Развивать зрительно-двигательную ориентацию при выполнении характерных движений животных, координацию движений.

4.        Поддерживать устойчивый интерес к деятельности на занятии.
Словарная работа.

Предметы: корова, лошадь, кошка, собака, коза, овца, хвост, копыта, рога.

Признаки: длинный, короткий, пятнистая, пушистый, ласковая.

Действия: чистит, кормит, строит, ухаживает.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: письмо, кукла Незнайка, кассета с записями голосов домашних животных, силуэтные, цветные изображения домашних животных.

Раздаточный материал: по пять силуэтных, цветных изображений домашних животных, карточки с контурными изображениями домашних животных, карточки с изображениями домашних животных к игре «Чего не хватает?», карточки к игре «Соедини по точкам».

Предварительная работа.

1. Повторение стихов А. Барто «Козленок», «Бычок», «Лошадка».
2. Заучивание русской народной песенки «Рано-рано по утру...».
3. Рассматривание картинок домашних животных.
4. Беседа по вопросам: «Почему неслышно ходит кошка?», «Зачем корове рога?», «Для чего у лошади на ногах копыта?».

Ход занятия.

Организационный момент. Раздается стук в дверь. Приносят письмо от Незнайки. Педагог читает письмо детям. «Здравствуйте, девочки и мальчики! Я знаю, что вы любите разгадывать загадки, как и я. Только я их не всегда разгадываю верно. Буду очень рад, если вы поможете мне правильно назвать животных. Кажется, я опять что-то напутал. Ваш Незнайка».

—        Дети, давайте поможем Незнайке отгадать загадки.
Основная часть.

Дидактическая игра «Угадай, кто это?».

Перед каждым ребенком подносы с силуэтными и цветными изображениями домашних животных, на доске точно такие же изображения большой величины.

Педагог обводит указкой изображение лошади на демонстрационном фланелеграфе.

• Незнайка считает, что это корова. А как вы думаете, что это за животное? (Выслушивает ответы детей.)

• Как ты узнал, что это лошадь, а не корова?

Дети с помощью педагога называют и показывают части тела животного.

• Дети, найдите среди этих животных (обводит указкой на демонстрационном фланелеграфе) изображение коровы. Найдите и покажите на своих фланелеграфах изображение коровы.
• Как узнать, что это лошадь? (Ребенок называет части тела, педагог помогает, задает дополнительные вопросы.)

• Сравните, кто больше -- лошадь или корова? Как это сделать?

Педагог предлагает детям с помощью приемов наложения и приложения сравнить домашних животных по величине, используя силуэтные изображения (сравнивают 3 — 4 животных).

Физкультурная минутка. «Изобрази животное».

—        Сейчас вы превратитесь в животных, а в каких — вам подскажет музыка (звучит
запись с голосами животных).

Дети изображают услышанных ими животных.

—        Вы ничего не слышите? Кто это меня зовет? (Педагог выглядывает за дверь, берет
куклу Незнайку.)

—        А вот и сам Незнайка к нам пожаловал!
Обращается к Незнайке:

—        Незнайка, твои загадки ребята отгадали, ошибки исправили, а пока давай понаблюда
ем, как дети справятся со следующими заданиями.

Педагог приглашает детей пройти на свои места. Дидактическая игра «Чего не хватает?» (прозрачные картинки). Педагог от лица Незнайки выражает удивление:

—        Что за непонятное животное? Ни рогов, ни хвоста, ни ушей, ничего не понимаю.
Предлагает детям отгадать, чего не хватает у животных, и подобрать недостающую часть

для первой картинки.

Дети повторяют задание, выполняют его, совмещая изображения животного на первой картинке с недостающей частью на второй картинке.

Незнайка: «Да это же коза! Какие интересные картинки! А можно, я поиграю с ними?»

Незнайка пытается подобрать нужную картинку, дети помогают ему, объясняют, почему не подходят части неправильно выбранных им картинок.

Педагог предлагает детям нарисовать картинки.

Дидактическая игра «Соедини по точкам».

Педагог говорит детям: «Если вы правильно соедините точки, то получите изображение домашнего животного».

Дети по точкам соединяют изображения животных, узнают и называют их. Педагог предлагает подобрать к нарисованному по точкам контурному изображению силуэтное, назвать, по каким признакам соотнесли изображения животного в разных модальностях.

Педагог от лица Незнайки хвалит детей, затем задает вопросы, подводит их к обобщению.

• Каких животных вы нарисовали?
• Где они живут? (Рядом с человеком.)
• Как одним словом назвать этих животных? (Домашние.) Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Рассказать о домашнем животном, которое живет вместе с ребенком.
2. Дидактическая игра «У кого кто?», «Кто чем питается?».
3. Раскрасить домашних животных, которых обводили по точкам.

Занятие № 9 «Расскажем Красной Шапочке, кто живет в лесу» Программные задачи:

1. Закрепить умение использовать сенсорные эталоны при выделении, различении и назывании частей тела диких животных.
2. Учить определять и словесно обозначать расположение игрушек диких животных в малом пространстве.
3. Развивать зрительное и слуховое внимание в игровых упражнениях.

4.        Воспитывать любознательность, интерес к получению новых знаний.
Словарная работа.

Предметы: лиса, медведь, волк, заяц; голова, туловище, лапы, хвост, шерсть, уши.

Признаки: медвежья, заячья, волчья, лисья, овальный, треугольный, круглый, маленький, дикие.

Действия: охотятся, живут, строят, заботятся.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: книга «Красная Шапочка».

Раздаточный материал: объемные игрушки диких животных; геометрические формы для игры «Составь изображение» и образцы для выкладывания; карточки с силуэтными изображениями диких животных для игры «Чего не хватает?».

Предварительная работа.

1. Рассматривание иллюстраций с изображением диких животных.
2. Дидактические упражнения «Прозрачные картинки», «У кого кто?».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог демонстрирует книгу Ш. Перро «Красная Шапочка».

—        Красная Шапочка встречала в лесу разных зверей, а каких — вы узнаете, если отгада
ете ее загадки.

Основная часть.

—        Слушайте внимательно, вместо ответа выставляйте игрушку.
Дидактическая игра «Угадай, кто это?».

У детей — игрушки диких зверей (4 — 5 предметов).

Педагог загадывает загадки, дети их отгадывают и выставляют по одной игрушке на стол.

• Бурый, косолапый, неуклюжий... (Медведь.)
• Серый, зубастый, страшный... (Волк.)
• Длинноухий, маленький, пугливый... (Заяц.)
• Пушистая, рыжая, хитрая... (Лиса.)
• Медведь, волк, заяц, лиса — это дикие животные. Почему их называют дикими? Педагог выслушивает ответы детей, делает обобщение:

—        Дикие животные живут в лесу, сами охотятся, сами строят жилье, заботятся о своих
детенышах.

Педагог предлагает детям рассмотреть, как стоят животные. Дидактическое упражнение «Кто от животного слева, кто справа».

Педагог называет каждому ребенку по очереди животного. А ребенок называет, какое животное находится справа, слева от названной игрушки.

—        Назови, между какими игрушками стоит твое животное. Расставь животных по высоте.
Педагог предлагает рассмотреть игрушки и назвать, какие части тела есть у животных.

—        У медведя есть туловище, голова, пасть, четыре лапы. У него маленькие ушки, ма
ленький хвостик.

Дети показывают и называют форму туловища, головы, лап, ушей. Дидактическая игра «Составь изображение».

Педагог выдает каждому ребенку карточку с изображением зверя из геометрических форм и фигуры для выкладывания изображения по образцу.

Физкультурная минутка. «Знакомство с лесными жителями». Дети выполняют движения согласно тексту.

У нас славная осанка: Мы свели лопатки, Мы походим на носках, А потом на пятках. Пойдем мягко, как лисята, И как мишка косолапый, И как серый волк-волчище, И как заинька-трусишка. Вот свернулся еж в клубок, Потому что он продрог. Лучик ежика коснулся, Ежик сладко потянулся.

Дидактическая игра «Чего не хватает?».

Педагог предлагает рассмотреть силуэтные изображения диких животных, назвать их, дорисовать ту часть, которой не хватает: медведю — переднюю лапу, лисе — хвост, зайцу -ухо, хвостик, волку — заднюю лапу. Раскрасить дорисованную часть.

• Назовите, что вы дорисовали (лисий хвост, медвежью лапу, заячье ухо, волчью лапу). В конце занятия педагог задает детям вопросы:
• Каких диких животных могла встретить Красная Шапочка в лесу?
• Почему их называют дикими? Итог занятия.

Домаишее задание:

1. Составить описательный рассказ о любом звере.

Занятие № 10 «Кто такие птицы?» Программные задачи:

1. Формировать способы зрительного восприятия в упражнениях на сличение контурных и силуэтных изображений и соотнесение их с реальными изображениями.
2. Развивать умение анализировать основные признаки птиц (окраску оперения, величину, пространственное положение частей тела птицы).

3.        Продолжать учить заботиться о птицах.
Словарная работа.

Предметы: сорока, грач, воробей, клюв, перья. Действия: летают, поют, отдыхают, вьют, чирикает, трещит. Признаки: черный, белобокая, серый, маленький. Материал к занятию.

Демонстрационный материал: цветные иллюстрации скворца, сороки, воробья, дерева, цветные контурные изображения птиц.

Раздаточный материал: цветные изображения птиц, детали для составления птицы.

Листы с контурным изображением птиц.

Силуэтные изображения птицы, вырезанные из цветных лоскутков.

Объемные игрушки птиц (на каждого ребенка), разрезные картинки птиц. Кассета с записью голосов птиц. Предварительная работа.

1. Наблюдение за птичками на участке.
2. Дидактическая игра «Четвертый лишний».
3. Отгадывание загадок о птицах.
4. Чтение М. Горького «Воробьишко», Е. Чарушина «Воробьишка».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог здоровается с детьми: «Доброе утро, дети! Я знаю, что вы очень любите играть».

Раз, два, три, четыре, пять! Начинаем мы играть!

Основная часть.

Дидактическая игра «Составь из частей целое изображение».

• Про нее говорят - белобока (дети выбирают соответствующую фигуру для изображения туловища — белый овал).
• Непоседа пестрая, птица длиннохвостая (выбирают фигуру для изображения длинного хвоста — вытянутый треугольник).
• Если это птица, какие части тела должны быть у нее?

Дети совместно с педагогом выкладывают недостающие части тела птицы: голова — черный круг; крыло — черный треугольник; лапы — черный прямоугольник; клюв — маленький черный треугольник.

• Птица говорливая, самая болтливая.
• Рассмотрите картинки на ваших фланелеграфах. Найдите похожее изображение птицы. Что это за птица? (Сорока.)
• Как узнать сороку? (У сороки белое туловище, черный длинный хвост, черная голова.)
• Положите картинку в центр фланелеграфа.

—        Еще про сороку говорят: «Новость на хвосте принесла». А нам сорока принесла конверт.
Педагог достает из конверта и раздает детям фрагменты картинки с изображением сквор
ца рядом со скворечником.

Дидактическая игра «Разрезные картинки».

—        Если вы правильно сложите части картинки, то вы узнаете, что это за птица.

Дети выкладывают картинку на демонстрационном фланелсграфе слева от изображения сороки.

Педагог предлагает детям отгадать загадку.

Посмотрите, какая картинка у нас получилась.

На шесте — дворец. Во дворце — певец. А зовут его... (Скворец.)

• Где живет скворец? (В скворечнике.)
• Найдите на своих картинках скворца и положите его слева от сороки на своем флане-леграфе.
• А еще сорока принесла с собой загадку:

Маленький, серенький

На дорожку прыг.

Кричит: «Чик-чирик!» (Воробей.)

—        Найдите картинку-отгадку и положите ее справа от сороки.

—■ Рассмотрите свои картинки, что есть у всех птиц? (Туловище, крылья, хвост, голова, клюв, перья, лапы.)

—        Чем отличаются птицы друг от друга? (Окраской оперения, величиной.)
Дидактическая игра «Разложи птиц по величине».

Задание детям:

• Найти самую большую птицу, положить ее слева на фланелеграфе.
• Найти большую птицу из оставшихся. Выложить ее на фланелеграфе.
• Самую маленькую по величине положить последней. (Количество птиц можно увеличить до пяти-шести.)

Зрительная гимнастика. Педагог предлагает детям встать из-за столов и проследить взглядом за движениями мобильной игрушки-птицы.

Физкультурная минутка. Подвижная игра «День, ночь».

Педагог предлагает детям превратиться в птиц. Днем птицы летают, ночью спят.

• Слушайте внимательно и выполняйте движения по моему сигналу. Игра заканчивается на сигнале «ночь».
• Как вы думаете, ночью можно узнать птиц по окраске оперения? Выслушивает ответы детей. Раздает детям силуэтные изображения птиц. Дидактическая игра «Подбери к картинке силуэтное и контурное изображения».
• Подберите каждой птице ее тень.

Дети выкладывают силуэты под картинками с изображениями птиц. Детям, справившимся с заданием, педагог раздает контурные изображения этих же птиц и предлагает расположить их ниже, под силуэтами.

В конце занятия педагог задает детям вопросы: - С какими птицами познакомились?

• Каких животных называют птицами?
• Чем птицы отличаются друг от друга?
• Что понравилось на занятии? Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Составить сравнительный рассказ о сороке и воробье.
2. Выполнить аппликацию из готовых форм «Птичка».

Занятие № 11 «Снежная зима пришла» Программные задачи:

1. Продолжать учить узнавать, называть и сличать величину предметов (зимних веток по толщине, длине) зрительным способом.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, находить середину листа, стороны (слева, справа от середины).

3.        Воспитывать умение договариваться, работать в малых подгруппах.
Словарная работа.

Предметы: лед, зима, снеговик, ветер.

Признаки: темные, тонкие, голые, живые, самые длинные, самые короткие.

Действия: тает, падает, стучится, трещит, дует, засыпает, отдыхает, чернеет.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: зимняя картинка.

Запись вальса.

Раздаточный материал: картинки с изображениями признаков зимы, чистые листы бумаги, снежинки, карточки с контурными изображениями предметов одежды, обуви, головных уборов, силуэты к ним, веточки разной длины и толщины, ваза с водой, небольшие листы цветной бумаги (белой, голубой, синей).

Предварительная работа.

1. Наблюдение на прогулке за зимними явлениями.
2. Рассматривание иллюстраций о зиме.
3. Знакомство с зимними приметами.
4. Дидактическая игра «Что неправильно нарисовал художник?».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог просит детей по отгадке узнать, о каком времени года сегодня будем говорить на занятии.

Кто, угадай-ка, седая хозяйка?

Тряхнет перинки — над миром пушинки. (Зима.)

Основная часть. Дети проходят к своим местам, рассматривают индивидуальные картинки о зиме, расположенные на фланелеграфах.

Дидактическая игра «Составь картину по образцу». Педагог задает детям вопросы по содержанию их картинок:

• Где спит медведь? (В берлоге.)
• Где сидит заяц? (Под заснеженной елкой.)
• Какие птицы сидят на ветке? (Снегири.)
• Что делают дети зимой? (Лепят снеговика, катаются на санках, на коньках, на лыжах.) Педагог демонстрирует общую картинку. Предлагает детям внимательно ее рассмотреть,

узнать, где расположены на большой картине их маленькие картинки.

• Какие краски понадобились зиме, чтобы нарисовать эту картину?
• Почему так много белого цвета? (Зимой снег укрывает землю.)
• Какая зима на этой картине? (Снежная, морозная, холодная.)

Педагог предлагает детям посмотреть, запомнить и расположить свои сюжетные изображения на демонстрационном фланелеграфе так, чтобы получилась такая же картинка о зиме. Дидактическая игра «Совмести контурное и силуэтное изображение».

• Вы любите гулять зимой?
• Что вы наденете на зимнюю прогулку?

Педагог выкладывает перед детьми карточку с контурными изображениями предметов одежды, обуви, головных уборов и предлагает закрыть силуэтами те предметы, которые подходят для зимы.

Физкультурная минутка. «Снежинки».

Педагог включает танцевальную мелодию «Вальс», раздает детям снежинки. Дети выполняют свободные танцевальные движения по тексту стихотворения:

Кружатся снежинки В воздухе морозном. Падают на землю Кружевные звезды. Вот одна упала На мою ладошку. Ой, не тай, снежинка, Подожди немножко.

Дети оставляют снежинки на ковре. Педагог предлагает разделиться на пары (по желанию), присесть на ковре. Раздает каждой паре веточки (по 3 — 4 веточки разной длины, толщины).

Дидактическая игра «Разложи предметы по величине».

Педагог просит детей рассмотреть веточки, потрогать, погладить, понюхать. Чем покрыты веточки? Какая кора? (Гладкая, нежная.) Просит показать самую длинную веточку, самую короткую, самую ветвистую, тонкую, толстую, подключая мануальные обследовательские действия: показать длину каждой веточки, толщину, обхватив ее, проводя по ней пальчиком снизу вверх. Предлагает разложить веточки от самой короткой до самой длинной; от самой тонкой до самой толстой. Педагог объясняет, что и зимой деревья живые. Эти веточки тоже живые, они лишь засыпают, отдыхают. Предлагает поставить веточки в вазу и наблюдать, что с ними произойдет.

Дидактическая игра «Найди одинаковые снежинки».

Дети ищут одинаковые снежинки, расположенные в пространстве группы.

Педагог просит детей ответить на вопросы.

• О каком времени года мы сегодня говорили?
• Какая зима пришла?

Благодарит детей за правильные ответы и за хорошую работу на занятии.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Вырезать снежинку, принести в группу.

Занятие № 12 «Путешествие в страну Игрушек» Программные задачи:

1. Учить группировать игрушки по форме, цвету, величине.

217360688. Продолжать учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений и соотносить их с объемными игрушками.
217360689. Развивать цветовосприятие, умение узнавать и называть цвет игрушек в окружающем мире.

Словарная работа.

Предметы: машина, пирамида, мяч, матрешка.

Признаки: большой, маленький.

Действия: играть, возить, заводить, отбивать.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: цветное изображение матрешки.

Раздаточный материал: разрезная картинка матрешки; объемные игрушки разной величины: машинки (4 — 5), пирамидки (4 — 5), мячи (4 — 5); картинки с изображениями машинки, пирамидки, мяча; карточки к игре «Раскрась картинку»; карточки с изображениями игрушек (мяч, пирамидка, машинка), разных по форме и размеру: три цветных предмета, три контурных, соответствующих по размеру цветным, три контурных меньшего размера.

Разрезные картинки-силуэты с изображением мяча, матрешки, пирамидки.

Предварительная работа.

1. Рассматривание игрушек в группе, называние внешних признаков.
2. Проведение дидактической игры «Узнай игрушку по описанию», сюжетно-ролевая игра «Магазин «Игрушки».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог сообщает детям: «Сегодня мы все отправимся в путешествие. В какое? Узнаете, если выполните задание».

Основная часть.

Дидактическая игра «Собери целое» (при затруднениях дети выполняют задание с опорой на образец).

Педагог направляет деятельность детей: разложи все детали перед собой так, чтобы каждую было видно; выбери только те, на которых изображена голова (сверь с образцом).

Педагог предлагает детям сложить из цветных кусочков целое изображение. Дети выкладывают матрешку. Если затрудняются, то педагог дает подсказку: посмотреть на фланеле-граф, на котором изображена матрешка, или загадывает загадку:

Ростом разные подружки, Но похожи друг на дружку. Все они сидят друг в дружке, Но всегда одна игрушка.

—        Что вы сложили? (Матрешку.)

• Какая матрешка? (Большая, красивая; называют цвет.)
• Сегодня мы совершим путешествие по стране Игрушек. В этой стране много разных игрушек. Назовите игрушки, с которыми вы любите играть. Страна Игрушек ждет вас!

Дидактическая игра «Подбери к игрушке ее изображение». У детей объемные игрушки разной величины.

• Рассматривают машину, пирамидку, мяч.
• Называют цвет, форму, величину каждой игрушки.
• Подбирают к ней изображение.
• Объясняют, почему именно это изображение подходит к данной игрушке.

После выполнения задания дети проходят на свои места. Перед детьми — карточки с изображениями игрушек — одна часть у игрушки не закрашена.

Дидактическая игра «Подбери половинку».

Педагог сообщает о том, что игрушки загрустили: художник не успел их раскрасить до конца. Предлагает детям стать маленькими художниками и помочь развеселить игрушки. Дети подбирают соответствующую деталь (ту часть игрушки, которая осталась незакрашенной) по цвету, форме, величине, объясняют выполнение задания.

Физкультурная минутка. Игра «Карусель».

Педагог сообщает, что в стране Игрушек есть веселая карусель, и он приглашает всех на ней покататься.

Мы примчались к карусели.        Дети стоят лицом в круг.

• Все успели?        Наклоняют голову вправо, разводят руками.
• Все успели!        Кивают головой.
• Все ли сели?        Наклоняют голову влево, разводят руками.
• Все мы сели!        Кивают головой.
• Полетели?        Наклоняют голову, разводят руки.
• Полетели!        Кивают головой.

И за тридевять земель        Бегут по кругу, взявшись за руки.

понесла нас карусель.

Но земля зовет обратно,        Медленно идут по кругу, взявшись за руки.

хоть и мило в синеве.

После космоса приятно        Ложатся на ковер.

поваляться на траве. Дидактическая игра «Соедини предметы».

Педагог предлагает рассмотреть изображения на картинках, назвать их. Задание: найти на рисунке игрушки по форме и величине такие же, как закрашенные зеленым, соединить их.

Педагог, продолжая занятие, говорит, что игрушки захотели поиграть с ребятами и спрятались от них в группе.

Дидактическая игра «Найди в группе игрушку по силуэтному изображению». Педагог раздает детям карточки с силуэтными изображениями игрушки, предлагает найти такую же игрушку в групповой комнате.

Педагог дает положительную оценку деятельности каждого ребенка, предлагает поиграть с найденной игрушкой. Итог занятия. Домашнее задание:

1. Составить рассказ о любимой игрушке по плану.
2. Выполнить задание: «Найди форму игрушки» (работа с перфокартами).

Занятие № 13 «Что мы надеваем, что мы обуваем?» Программные задачи:

1. Формировать способы зрительного восприятия предметов одежды, обуви по различным признакам (цвет, форма, величина).
2. Развивать зрительное внимание, упражняя в составлении узоров для одежды из геометрических фигур.

3.        Воспитывать у детей желание быть всегда опрятными и аккуратными.
Словарная работа.

Предметы: одежда, сарафан, свитер, платье, пальто, ботинки, обувь, воротник, карман, рукав, пуговицы, шнурки, молнии.

Признаки: зимняя, летняя, весенняя, осенняя, длинный, короткий, широкий, узкий, квадратный, круглый, треугольный.

Действия: надевать, одевать, обувать. Материал к занятию.

Демонстрационный материал: кукла Катя, карточки для игры «Найди лишний предмет». Раздаточный материал: разрезные картинки, геометрические фигуры для украшения одежды; силуэтные изображения одежды, перфокарты «Одежда по сезонам». Предварительная работа.

1. Рассматривание картинок с изображениями одежды и обуви и соотнесение с реальными предметами.
2. Отгадывание загадок об одежде, обуви.
3. Обведение по трафарету предметов одежды и их раскрашивание.

Ход занятия.

Организационный момент. В гости к детям приходит кукла Катя. Основная часть. Педагог просит детей подобрать для куклы новую одежду. Дидактическая игра «Составь из частей целое изображение».

Кукла Катя раздает детям разрезные картинки с изображениями разных предметов одежды: сарафана, платья, свитера, пальто. Педагог предлагает каждому ребенку составить целое изображение, а затем назвать:

• Какой предмет одежды получился?
• В какое время года его носят?
• Цвет одежды?
• Какой формы, величины детали?

—        Мы подобрали одежду для Кати. Давайте поможем кукле одеться на прогулку.
Дидактическая игра «Найди лишний предмет».

Педагог выставляет на фланелеграфе картинки с изображением следующих предметов: платья, ботинки, пальто, свитера.

• Ребята, скажите, что ей нужно надеть (используя глаголы повелительного наклонения).
• Катя, надень платье.

Выслушивает детей по очереди, помогает исправить допущенную ошибку.

—        Ботинок мы не надеваем, а обуваем. Это предмет обуви.
Физкультурная минутка. «Найди заданный цвет в одежде, в обуви».

Педагог называет цвет, дети ищут и показывают его на своей одежде, на кукольной, на одежде взрослых и сверстников.

Педагог приглашает детей пройти на свои места и еще немного поиграть.

Дидактическая игра «Подбери одежду для бумажной куклы».

Задание: соединить картинки с изображениями предметов летней одежды с солнышком, зимней — со снежинкой, весенне-осенней — с ландышами и осенними листочками.

Педагог оказывает необходимую помощь детям.

—        Чтобы одежда была красивой, ее украшают. Давайте украсим кукольную одежду.
Дидактическая игра «Выложи узор».

Педагог раздает детям различные фасоны платьев, рубашек. Предлагает сделать одежду красивой, придумать узор, выложить его из геометрических фигур.

Педагог отмечает необычность, оригинальность, удачное сочетание цветов, которые дети использовали в работе.

Из выполненных работ педагог предлагает создать альбом «Модели одежды» для игры «Ателье».

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Упражнять в шнуровании и застегивании пуговиц, замков.

Занятие № 14 «Новоселье куклы» Программные задачи:

1. Закреплять умение детей зрительно анализировать основные признаки предметов мебели: форму, цвет, величину, определять пространственное положение, сличать изображение с реальными предметами.

2. Развивать мелкую моторику.
3. Воспитывать желание относится к вещам бережно, поддерживать порядок в игровом уголке.

Словарная работа.

Предметы: мебель, стул, стол, табурет, шкаф, части стула: спинка, ножка, сиденье.

Признаки: удобная, красивая, маленький, большой, овальный, треугольный, круглый, квадратный.

Действия: сидеть, спать, построить.

Материал к занятию.

Маленькая кукла Маша, предметы мебели: стол, стул, табурет, кровать, шкаф.

Карточки с изображением частей мебели («Чего не хватает?»).

Карточки со схематичными изображениями предметов мебели, палочки для выкладывания, игрушки.

Картинки с изображениями игрушек (мишка, мячик и т. д.).

Предварительная работа.

1. Отгадывание описательных загадок о мебели.
2. Рассматривание предметов мебели в групповой комнате и соотнесение их с изображением на картинке.
3. Раскрашивание изображений предметов мебели.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог демонстрирует новый кукольный домик.

—        Кукла Маша снова у нас в гостях. Сегодня она очень удивлена. В ее комнате много
разных коробочек. Она просит вас помочь ей разобрать их и навести порядок. Надо помочь
Маше.

Основная часть.

Дидактическая игра «Угадай, что это?».

Дети на ощупь определяют, называют и достают предметы мебели из коробочек (стол, стулья — большой и маленький, кресло, кровать, табурет, шкаф).

Педагог просит назвать отдельные части, внешние признаки (цвет, форму), расставить так, чтобы кукле Маше было удобно в ее комнате. Дети говорят, куда они поставят тот или иной предмет мебели. Педагог уточняет, как одним словом можно назвать все эти предметы. Кукла Маша благодарит всех за помощь. Дети оставляют куклу Машу в ее комнате.

Дидактическая игра «Чего не хватает?».

—        Рассмотрите изображения, узнайте, чего не хватает у этого предмета мебели. Найдите
недостающую часть и правильно приложите ее. (Стол без крышки, стул без спинки, диван без
сиденья, кресло без подлокотника.)

Педагог проверяет, как дети выполнили задание, и при необходимости оказывает помощь. Дидактическая игра «Составь по образцу».

Педагог раздает детям карточки со схематичными изображениями предметов мебели. Задание детям:

—        Выложите из палочек предметы Машиной мебели и подарите ей.

—        А сейчас мы будем учиться, как из пальчиков можно «построить» предметы мебели.
Физкультурная минутка. Упражнения для пальчиков.

—        Стульчик ты из рук сложи и детишкам покажи. (Затем дети моделируют с помощью
рук и пальчиков изображения стола, кровати, дивана.)

Дидактическая игра «Найди предметы, изображенные на рисунках, в кукольном уголке».

—        У куклы Маши много игрушек. Они очень любят прятаться в кукольном уголке. Вот
и сейчас игрушки спрятались, но оставили записки, где их можно найти.

Педагог раздает детям картинки с изображениями игрушек. Дети по картинкам ищут игрушки и называют их местоположение. (Мишка спрятался на верхней полке в шкафу, зайчик лежит под кроватью, мячик закатился под стол и т. д.)

Педагог задает детям вопросы:

• Как одним словом называются предметы, которые мы доставали из коробочек?
• Как называются предметы мебели?

Педагог поощряет детей, благодарит за работу на занятии. Итог занятия. Домашнее задание.

1. Рассмотреть и перечислить предметы мебели у себя дома.
2. Отгадать загадки о мебели.

Занятие № 15 «Поможем Федоре» Программные задачи:

1. Продолжать учить сличению контурных, силуэтных, цветных изображений, соотносить их с реальными предметами.
2. Развивать умение ориентироваться в многообразии предметов одного вида, анализируя основные признаки предметов посуды (форму, цвет, величину, пространственное положение).
3. Учить делать обобщение (посуда), дифференцировать предметы внутри одного рода (чайная, кухонная).

4.        Воспитывать исполнительность, стремление доводить начатое дело до конца.
Словарная работа.

Предметы: блюдце, чашка, кастрюля, сковорода.

Действия: пить, варить, жарить, сервировать, мыть, чистить.

Признаки: кухонная, чайная.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: аудиозапись сказки К. Чуковского «Федорино горе», изображения двух чашек — к игре «Чем похожи и чем отличаются?», цветное изображение посуды — к проведению зрительной гимнастики.

Раздаточный материал: кукольная чайная посуда, разная по цвету и величине, карточки с контурными изображениями посуды (перекрытие), цветные силуэтные изображения посуды.

Предварительная работа.

1. Чтение сказки К.И. Чуковского «Федорино горе».
2. Дидактические игры «Подбери чашку к блюдцу», «Расставь посуду, как у меня».
3. Раскрашивание контурного изображения предметов посуды.
4. Сюжетно-ролевая игра «Дом».

Ход занятия.

Организационный момент. Звучит аудиозапись фрагмента сказки К. Чуковского «Федорино горе».

Ой-ой-ой! Ой-ой-ой! Воротитеся домой! Вы пойдите-ка, немытые, домой! Я водою вас умою ключевой!

Педагог спрашивает детей:

—        Кто это так плачет? Вы догадались, ребята? (Это Федора из сказки К. Чуковского.)
Основная часть.

• Дети, почему плачет бабушка Федора? (От нее ушла посуда, потому что Федора ее не мыла.)
• А мы с вами можем обойтись без посуды? Зачем нам нужна посуда? (Посуда нужна людям для того, чтобы готовить пищу и для того, чтобы пить чай, есть суп и вторые блюда.)
• А вы знаете, какая посуда нам понадобится, чтобы напоить кукол чаем? (За правильный ответ педагог выдает ребенку картинку с силуэтными изображениями предметов посуды разного цвета. Предлагает найти предметы посуды, которые подойдут для чаепития.)

Дидактическая игра «Найди в группе предмет по силуэтному изображению».

Дети ищут предметы чайной посуды в пространстве групповой комнаты. Найденные предметы выставляют на стол, застеленный скатертью. (При выборе обращать внимание детей на конфигурацию предметов посуды и ее частей.)

 - Для чего нужна посуда, которую вы поставили на стол? (для чаепития.)

—        Как можно назвать эту посуду одним словом? (Чайная.)
Дидактическая игра «Найди пару».

• Посмотрите внимательно и скажите: чашки одинаковые по величине? (Одни большие, другие маленькие.)
• Какого цвета большие чашки? Назовите цвет маленьких чашек.
• Давайте так же внимательно рассмотрим блюдца. Чем блюдца отличаются друг от друга? (Цветом, величиной.)
• Назовите цвет больших блюдец. Какие по цвету маленькие блюдца?

• Давайте подберем к чашкам блюдца, чтобы они подошли по величине и по цвету. Педагог дает индивидуальные задания детям и предлагает им повторить свои задания.
• Какого цвета и размера блюдце ты подберешь к маленькой зеленой чашке?
• Какое блюдце ты подберешь к большой красной чашке?

Педагог проверяет выполнение заданий детьми, предлагает каждому ребенку красиво и аккуратно расставить чайные пары на столе.

—        Не следила Федора за своей посудой, и та ушла от нее, только одни картинки остались.
Педагог раздает детям картинки с перекрытыми контурными изображениями предметов

посуды.

Дидактическое упражнение «Обведи по контуру».

Педагог сообщает детям: «Если вы правильно узнаете и назовете предметы посуды на своих картинках, то узнаете, какая еще посуда ушла от Федоры». (Дети узнают и называют: кастрюля, сковорода, чайник. При затруднении можно использовать силуэты как образец для зрительного восприятия или для практического наложения на контур одного из предметов посуды).

• Что можно приготовить в кастрюле?., сковороде?., чайнике? (Выслушивает ответы.)
• Скажите, где ваши мамы хранят кастрюли, сковородки? (На кухне.)
• Кастрюля, сковорода, чайник... (Это кухонная посуда.)

Педагог предлагает детям повторить название в хоровых и индивидуальных ответах. Дети выполняют задания по словесной инструкции педагога:

• обведите кастрюлю по контуру;
• обведите контур сковороды;
• найдите и обведите контур чайника.

Педагог следит за правильностью выполнения заданий.

—        Федора так давно не мыла свою посуду, что даже не может вспомнить, какого она
цвета. Давайте поможем Федоре!

Дидактическая игра «Подбери к контурам цветное изображение».

—        Подберите к контурному изображению силуэты посуды разного цвета.

После выполнения задания детьми педагог приглашает их подойти к демонстрационному фланелеграфу.

Зрительная гимнастика. «Чем похожи и чем отличаются изображения?». На фланелеграфе выставлены изображения двух чашек одинаковой величины. Первая — большой горошек, ручка круглой формы, есть блюдце, идет пар. Вторая — мелкий горошек, овальная ручка, нет блюдца, нет пара.

—        Рассмотрите эти чашки. Найдите и назовите, чем они отличаются.

Педагог предлагает детям закрыть глаза, добавляет или убирает детали к чашкам, переставляет их местами.

—        Открывайте глаза, назовите, что изменилось.

В конце занятия педагог закрепляет знания детей о посуде.

—        Какая бывает посуда? (Кухонная, чайная.)
Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Раскрасить предметы посуды, назвать части предметов посуды.

Занятие № 16 «Что купили в магазине» Программные задачи:

1. Учить группировать предметы по существенным признакам.

2. Закреплять умение правильно определять и называть направления.
3. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
4. Воспитывать умение содержать в порядке свое рабочее место. Словарная работа.

Предметы: молоко, кефир, хлеб, бублик, яблоко, морковь, салфетки.

Признаки: молочные, хлебобулочные, растительные, продовольственные.

Действия: покупать, складывать.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: продукты питания — пакет молока, пакет кефира, пачка творога, хлеб, батон, овощи, фрукты, хозяйственная сумка.

Карточка, разделенная на три полосы, цветные изображения продуктов питания, таблички с изображениями батона, пакета молока, фруктов, овощей, салфетки.

Раздаточный материал: карточки (на каждого ребенка), разделенные на три полосы; изображения продуктов питания; карточки с контурным (точечным) изображениями продуктов питания; трафареты, листы бумаги, фломастеры; силуэтные изображения продуктов питания.

Предварительная работа.

1. Посещение продовольственного магазина.
2. Рассматривание картинок с изображением продуктов.
3. Дидактическая игра «Полезные и неполезные продукты».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог входит в группу, в руках держит хозяйственную сумку. Сообщает о том, что очень устала и просит детей помочь выложить все покупки на стол. Основная часть.

Дети достают из сумки по одному предмету, выставляют на стол, проговаривая названия.

—        Кто знает, как одним-двумя словами можно назвать все то, что я приобрела в магази
не? (Продукты питания.)

Выслушивает ответы детей.

• Посмотрите внимательно, все ли предметы относятся к продуктам питания? (Среди продуктов находятся салфетки.)
• Почему вы решили, что салфетки не относятся к продуктам питания? (Продукты питания — это то, что мы употребляем в пищу.)

—        Хотите отправиться в магазин с интересным названием «Продовольственный»?
Дети рассаживаются на свои места.

Дидактическая игра «Что слева, что справа?».

У каждого ребенка — по три силуэтных изображения молочных продуктов, по три — хлебобулочных, по три — растительных. Задание:

• Слева от себя нужно положить молочные продукты, справа — хлебобулочные, посередине — растительные.
• Какие продукты питания находятся слева, справа?
• Где находятся растительные продукты питания? (Педагог просит отвечать полным ответом.)

Педагог обращает внимание детей на то, что витрины (карточки, разделенные на три полосы) пустые, потому что продукты питания завезли, а разложить не успели.

Задание: разложить продукты питания в следующем порядке — на верхней «полке» разместить хлебобулочные изделия, на нижней — растительные продукты питания, на средней — молочные.

Один ребенок выполняет у доски, остальные — на местах.

Педагог проверяет правильность выполнения задания.

Зрительная гимнастика.

Зажмурить глаза изо всех сил, открыть (повторить 4 — 6 раз).

Поглаживание век кончиками пальцев  в течение одной секунды.

Делать круговые движения глазами (повторить 10 раз).

Глазки закрываются, Реснички опускаются. Глазки засыпают, Дети отдыхают. Глазки открываются — Дети просыпаются.

Дидактическая игра «Соедини по точкам».

Дети рассматривают карточки с изображениями различных предметов (сыр, молоко, батон, конфета, ботинок, книга) и обводят изображения только, тех предметов, которые относятся к продуктам питания.

Дидактическая игра «Отметь правильно».

Перед детьми карточки, на которых расположены рядами разные продукты. Педагог предлагает отметить фишками все хлебобулочные изделия, молочные продукты и т. д.

Педагог благодарит детей, положительно оценивает их деятельность, задает вопросы:

• В каком магазине продаются продукты питания?
• Какие продукты питания можно приобрести в этом магазине? Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Обведи по точкам продукты питания и назови лишний предмет.

Занятие № 17 «Автобус, машина, трамвай — о них ты на улице не забывай!» Программные задачи:

1. Учить группировать предметы по одному из признаков (форма, цвет, величина).
2. Учить зрительно-осязательным способом обследовать предметы.
3. Развивать зрительное внимание при сличении контурных, силуэтных изображений.
4. Воспитывать умение работать в паре, в малой группе. Словарная работа.

Предметы: транспорт, название транспортных средств, их деталей, машина, корабль, самолет, кузов, кабина, руль, колеса, фары, сиденье.

Признаки: квадратный, прямоугольный, круглый, треугольный, большой, маленький, самый маленький, красный, синий, зеленый, желтый, водный, грузовой.

Действия: летает, едет, ходит, гудит.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: коробка, грузовая машина, картинки с изображениями самолета, корабля, поезда, машины.

Раздаточный материал: грузовые машинки, транспортные средства, разрезанные по частям для выкладывания.

Предметные картинки с изображениями различных транспортных средств, других предметов.

Силуэтные, контурные изображения транспорта.

Предварительная работа.

1. Наблюдение на улице за движением различного транспорта.

217360976. Рассматривание иллюстраций с изображением транспорта, знакомство с такими видами транспорта, как наземный, воздушный, водный.
217360977. Чтение стихотворения С. Михалкова «Шла по улице машина», загадывание загадок о транспорте.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог вносит коробку и загадывает загадку:

Не летает, не жужжит,

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька. (Машина.)

Основная часть. Педагог предлагает проверить, правильно ли дети отгадали загадку, затем заглянуть в коробку, достать грузовую машину и рассмотреть ее.

• Из каких частей состоит машина? (Кузов, кабина, колеса, фары.)
• Почему ее называют грузовой? (Перевозит грузы.)
• На чем еще можно перевозить грузы? (На самолете, на поезде, на корабле.) Дидактическая игра «Подбери по цвету».

Дети по указанию педагога находят и достают транспортные игрушки заданного цвета.

—        Как одним словом можно назвать машину, корабль, самолет? (Это транспорт.)

—        Кто управляет машиной (самолетом, кораблем, поездом)? (Отвечает тот ребенок, чью
игрушку называет педагог.)

Педагог выставляет на демонстрационном фланелеграфе предметные картинки с изображениями транспортных средств, предлагает детям выбрать картинку, соответствующую его игрушке, и пройти на место.

Дидактическая игра «Подбери к предмету его изображение».

Задания детям:

• Соотнести картинку с силуэтными и контурными изображениями различных транспортных средств.
• Подобрать соответствующее изображение в силуэте и контуре.
• Выложить на индивидуальном фланелеграфе в последовательности: реальная картинка — силуэт — контур.

Физкультурная минутка. «Летает, плавает, ездит».

Педагог называет различные транспортные средства. Дети изображают их, двигаясь в разных направлениях.

Дидактическая игра «Чем похожи, чем отличаются?».

На демонстрационном фланелеграфе выставлены парные картинки с различиями по форме, цвету, величине частей. Дети находят и называют отличия. За правильный ответ педагог выдает каждому ребенку составные части для выкладывания на индивидуальном фланелеграфе самолета, корабля, грузовой, легковой автомашины.

Дидактическая игра «Составь из частей целое».

Дети выкладывают на индивидуальных фланелеграфах автомобили из частей (колес, кабины, кузова).

Дидактическая игра «Найди одинаковые карточки».

Перед детьми выкладывают карточки с изображениями машин. Детям предлагают найти две одинаковые карточки из четырех предложенных.

Педагог благодарит детей за хорошую работу.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Составить описательную загадку о транспорте.
2. Выложить машину из спичек по образцу.

Занятие № 18 «Посмотри, как хорош дом, в котором ты живешь» Программные задачи:

1. Закрепить у детей умение анализировать основные признаки предметов: форму, цвет, величину.
2. Учить определять, зрительно соотносить и словесно обозначать величину домов.
3. Развивать мелкую моторику, используя специальные упражнения.

4.        Воспитывать уважение к результатам труда взрослых, желание подражать.
Словарная работа.

Предметы: дома, окна, двери.

Признаки: одноэтажный, двухэтажный, трехэтажный, прямоугольный, квадратный, треугольный.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: цветные изображения домов разной высоты, формы, цвета.

Раздаточный материал: цветные изображения домов, разные по высоте, форме; ленточки; предметные картинки с изображениями домов, геометрические фигуры для игры «Найди пару».

Предварительная работа.

1. Целевая прогулка «Жилые дома». Обратить внимание на высоту домов.

2. Рассматривание иллюстраций с изображениями домов.
3. Проведение дидактической игры «Найди дом такой же формы».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог предлагает детям послушать стихотворение:

Против школы новый дом.

В новом доме мы живем.

Мы по лестнице бежим

и считаем этажи.

Раз этаж, два этаж,

три, четыре — мы в квартире.

Затем просит ответить на вопросы:

—        Кто строит новые дома? (Строители.) Чтобы новый дом был удобным, красивым,
теплым, строителям нужно очень постараться: работать дружно, слаженно.

—        А вы хотите построить свой дом? Слушайте меня внимательно и работайте аккуратно.
Основная часть.

Дидактическая игра «Что выше, что ниже?».

На фланелеграфе — дома разной высоты (четыре величины). У детей точно такие же, только меньшего размера.

Педагог предлагает найти самый низкий дом и положить его посередине внизу.

• Сколько в этом доме этажей? (Один.)
• Этот дом одноэтажный. А если в доме два этажа, как его называют? (Двухэтажный.)
• Найдите двухэтажный дом, положите его в правый нижний угол.
• Если в доме три этажа, мы говорим, что дом трехэтажный.
• Положите трехэтажный дом в левый нижний угол.

• Оставшийся дом расположите между трехэтажным и одноэтажным домами. Как он называется? (Четырехэтажный.)
• Как вы думаете, какой дом выше: двухэтажный или четырехэтажный?
• Найдите и покажите самый высокий дом. Сколько в нем этажей?
• Найдите и покажите самый низкий дом. Сколько в нем этажей?
• Мы с вами рассмотрели дома, которые отличаются по высоте. Чем еще могут отличаться дома? (Формой.)

Дидактическая игра «Найди предмет такой формы».

Педагог предлагает внимательно посмотреть на дома, спрашивает, с какими геометрическими фигурами можно сравнивать дома.

• Покажите дома, похожие на прямоугольник.
• Какой формы эти дома? (Прямоугольной.)
• Какой формы окна, двери? (Окна квадратной формы, двери — прямоугольной.)

—        Найдите, какая часть дома треугольной формы. (Крыша.)
Дидактическая игра «Найди и отметь дома».

Перед детьми выкладывают карточку, на которой изображены дома разной формы. Педагог предлагает отметить фишкой все дома прямоугольной формы и т. д.

Физкультурная минутка. Упражнения для пальчиков (в кругу) «Дом и ворота».

Стук, стук молотком Строим, строим новый дом. Ты, пила, пили быстрей. Домик строим для людей.

—        Ну что ж, ребята, дома построили, пора и гостей пригласить.

На поляне дом стоит.        Изобразить двумя руками крышу дома — пальцы левой

и правой рук соприкасаются друг с другом.

Ну а к дому путь закрыт.     Правая и левая руки повёрнуты ладонями к себе, средние

пальцы соприкасаются друг с другом, большие пальцы — вверх («ворота»).

Мы ворота открываем.        Ладони разворачиваются, параллельно друг другу.

В этот домик приглашаем.   Моделируют из сложенных углом ладоней крышу дома.

Дидактическая игра «Найди пару».

У каждого ребенка предметная картинка с изображением домов (разных по высоте, по форме и цвету крыши, окон, дверей и т. д.).

Задание:

Найдите два одинаковых дома и соедините их ленточкой-дорожкой. Выложите такой дом из геометрических фигур.

Педагог предлагает детям полюбоваться домами.

Педагог просит детей рассказать о доме, в котором они живут.

Положительно оценивает деятельность каждого ребенка.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Дидактическая игра «Чем похожи два предмета».
2. Задание: найти отличия у домов.

Занятие № 19 «Семейный альбом» Программные задачи:

1. Формировать способы зрительного восприятия при рассматривании семейных фотографий. Находить общее и отличное.
2. Учить размещать изображения по словесному описанию, называть их расположение.
3. Закреплять умение ориентироваться на микроплоскости.

4.        Воспитывать любовь и чуткое отношение к близким людям.
Словарная работа.

Предметы: семья, семейный альбом, фотография, имя, отчество родителей. Признаки: добрые, отзывчивые, заботливые. Наречия: слева, справа, посередине. Действия: заботиться, помогать. Материал к занятию.

Демонстрационный материал: картинка, на которой изображена семья. Раздаточный материал: семейные фотографии, пазлы «Семья», цветные нитки, цветные пуговицы разной формы и величины, силуэт лица из ткани. Предварительная работа.

1. Рассматривание фотографий семьи ребенка.
2. Проведение беседы «Наша дружная семья».
3. Дидактическая игра «Подбери признак».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог демонстрирует картинку с изображением семьи.

—        Как одним словом можно назвать папу, маму, их детей, бабушек и дедушек на этой
картинке? (Выслушивает ответы детей.)

Основная часть.

Есть одно очень доброе слово, которым можно назвать всех этих людей. Все они — одна большая дружная семья.

—        Давайте поговорим о ваших семьях.

Есть в доме любом Семейный альбом.

Как в зеркале,

Мы отражаемся в нем.

Хранятся альбомы в нашем доме.

И снимки хранятся в альбоме!

Их много — и старых, и новых —

У нас,

У семьи ...!

Это фотография моей семьи  —  семьи ...  (Каждый ребенок называет фамилию своей семьи.)

Дидактическая игра «Найди на фото».

У каждого ребенка на столе в рамке — фотография семьи.

• Назовите всех, кто есть в вашей семье. Послушайте, как я скажу: «Моя семья состоит из ... человек (можно назвать имя, отчество родителей, свое имя, сестры, брата).
• Назовите, кто слева от вас на фотографии, кто справа.
• Кто стоит справа от бабушки?
• Кто еще находится рядом с тобой (посередине, внизу и т. д.)?
• Кто ты для мамы, папы? Кто ты для бабушки, дедушки? Кто твоя мама для бабушки?
• Как можно узнать твою маму?
• Все фотографии хранятся в альбоме. Как называется альбом с фотографиями семьи? (Семейный альбом.)

—        Из этого альбома фотографии выпали. Помогите мне их собрать.
Дидактическая игра «Вложи в прорези предметные изображения».
Педагог раздает детям вкладыши из мягкой резины «Семья».
Задания детям:

• Рассмотреть внимательно «фотографию» (внутренний трафарет).
• Выбрать силуэт человека, подходящий к нему.
• Правильно вложить силуэт.

• А теперь разложим фотографии на фланелеграфе по порядку, так, как я скажу: фотография дедушки — слева вверху (и т. д.).
• В народе говорят: «При солнышке тепло, при матушке — добро». Давайте сделаем солнышко — встанем в круг и послушаем стихотворение о маме А. Костецкого.

Физкультурная минутка. Дети вместе с педагогом сопровождают чтение жестами и движениями.

Встань, как только солнце встанет —     Тянут руки вверх,

И тихонечко к окошку:        Руки вытянуть вперед.

Руку луч к тебе протянет.        Подставляют ладошки солнышку.

Ты подставь скорей ладошку,        Проводят ладонями по лицу, наклоняются

Пусть тебя увидит мама        и дотрагиваются до обуви.

И умытым, и обутым.

Все прибрав, иди к ней прямо        Дети говорят хором.

И скажи ей: «С добрым утром!»        Широко разводят руки в стороны.

Выйди к травам, людям, птицам...        Улыбаются друг другу.

И веселым, интересным

День твой должен получиться!

Дидактическая игра «Составь портрет».

Педагог обращается к детям с вопросом:

—        На кого из членов семьи ты похож?

Выслушивает ответы детей и предлагает им составить свой портрет, используя нитки и пуговицы, разные по цвет}' и величине, силуэт лица из ткани. Помогает детям выполнить работу.

• Какие замечательные у вас семьи! Взрослые заботятся о детях, а дети помогают своим мамам, папам, бабушкам, дедушкам.
• А как вы помогаете своим родным и близким?

Педагог фотографирует готовые детские работы, сообщает о том, что из этих фотографий будет сделан альбом.

Итог занятия. Домашнее задание:

1. Составить рассказ на тему: «Как я помогаю маме» (папе и т. д.).

Занятие № 20 «Путешествие в страну заколдованных писем» Программные задачи:

1. Учить детей правильно воспринимать картинки, соотносить изображения с реальными предметами в играх, сличать контурное и силуэтное изображения.

217361120. Продолжать учить различать предметы по двум признакам: величине, цвету.
217361121. Развивать умение анализировать основные признаки предметов (их форму, величину).

4.        Познакомить с трудом почтальона. Воспитывать уважение к людям данной профессии.
Словарная работа.

Предметы: почтальон, конверт, посылка.

Признаки: зеленый, голубой, желтый, красный, оранжевый, большой, маленький. Действия: разносить, посылать, получать, отправлять. Материал к занятию.

Демонстрационный материал: кукла-почтальон, конверт с письмом, открытка-образец. Раздаточный материал: конверты с окошками разного цвета, величины; внутренние трафареты к ним с изображениями цыпленка, листочка, воздушного шарика, солнышка, облачка. Коробки-посылки разной формы и карточки к ним с изображениями объемных фигур. Открытки с контурными изображениями предметов и цветные силуэты к ним. Предварительная работа.

1. Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Почта».
2. Проведение беседы о том, как правильно написать и отправить письмо.
3. Дидактические игры «Подбери признак (открытка, телеграмма)», «Закончи предложение».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог читает отрывок из стихотворения С. Маршака «Почта»:

Кто стучится в дверь ко мне С толстой сумкой на ремне? Это он! Это он! Наш... почтальон.

Основная часть. Педагог показывает детям куклу в костюме почтальона.

• Что делает почтальон?
• Почтальон разносит не только письма, но и газеты, журналы, приносит телеграммы, денежные переводы.

• Ребята, мне кажется, что наш почтальон хочет нам что-то сказать. Кукла-почтальон:
• Всегда бывает много Писем в сумке почтальона. Среди всех письмо одно, Заколдовано оно.
• Хотите узнать об этом заколдованном письме? Заглядывает в су4мку.
• Оказывается, письмо не одно. Помогите расколдовать эти письма.

Дети подходят к столам. На столах лежат цветные конверты разной величины с окошечками и внутренними трафаретами с изображениями цыпленка, солнышка, листочка, облачка, воздушного шарика.

Дидактическая игра «Подбери по цвету и величине».

Задания:

• Рассмотреть трафарет и узнать изображение.

• Подобрать для этого изображения подходящий по цвету конверт.
• Вложить в конверт трафарет и назвать, что изображено, какого цвета. Дидактическая игра «Найди предмет в группе».

Дети находят в группе соответствующие по цвету и величине игрушки и вручают им расколдованные письма.

Педагог от лица почтальона благодарит детей за то, что помогли ему расколдовать письма.

—        В сумке у куклы почтальона не только письма, но и квитанции на посылки.
Дидактическая игра «Подбери к предмету его изображение».

Раздает карточки, на которых изображены объемные геометрические фигуры разной формы. Педагог предлагает детям найти посылку такой формы, как фигуры на их карточках.

—        Найдите посылки разных форм, таких как фигуры, изображенные на ваших карточках.

Почтальон благодарит детей за то, что нашли посылки, показывает цветную открытку-образец. Раздает детям такие же, только с контурными изображениями предметов на них (котенок с цветком).

• Чтобы поздравить своих друзей, вам нужно украсить свою открытку так же, как у меня.
• Подберите к контурному изображению цветные силуэты, выложите их на свои открытки. (Педагог помогает детям наклеить изображение.)

Почтальон благодарит детей за то, что помогли расколдовать письма, дарит всем детям по настоящему конверту. Сообщает о том, что они могут вложить свою открытку в конверт, с помощью родителей написать на этом конверте адрес своего друга, а он, почтальон, быстро доставит письма детей по указанным адресам.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Выложить из палочек конверт но образцу, составить письмо другу.

Занятие № 21 «Весна в окно стучится» Программные задачи:

1. Закреплять знания об основных цветах спектра. Развивать цветовосприятие.
2. Учить узнавать, называть и сличать предметы по величине.

217361264. Активизировать сохранные анализаторы, стимулировать предметные действия в наблюдениях за явлениями природы весной.

4.        Продолжать развивать интерес к изучению явлений природы.
Словарная работа.

Предметы: цветы, птицы, насекомые, почки, время года, день, ночь.

Признаки: журчащая, поющая, ранняя, длинный, короткий.

Действия: стучится, зеленеет, прилетает, набухают, распускаются.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: игрушечный зайчик или картинка с изображением зайчика, квадраты (желтый, зеленый, белый, красный); аудиозапись музыки П.И. Чайковского из цикла «Времена года».

Раздаточный материал: квадраты (желтый, зеленый, белый, красный); листы бумаги с изображением веточки, с листочками к игре «Дополни изображение»; весенние знаки, зимние знаки, карточки к игре «Найди то, о чем скажу».

Предварительная работа.

1. Рассматривание иллюстраций, картинок о весне.
2. Чтение стихотворения И. Токмаковой «К нам весна шагает».
3. Дидактическая игра «Что сначала, что потом».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог читает стихотворение. Дети договаривают слова стихотворения, когда педагог делает паузу.

К нам весна шагает теплыми... (шагами). И сугробы... (тают) под ее ногами. Темные... (проталины) на полях видны. Верно очень теплые ноги у... (весны).

—        К нам пришла Весна и оставила свои следы. Давайте их поищем.

Основная часть. Педагог выставляет демонстрационное панно с изображением следов Весны и предлагает открыть первый след.

Под следом появляется изображение солнышка.

—        Весной солнышко начинает пригревать, и становится теплее.
Дидактическая игра «Лучики разной длины».

Раздает детям полоски трех величин (по длине). Предлагает выбрать среднюю по длине полоску для обозначения весенних солнечных лучиков.

• Выложите на своем фланелеграфе лучики вокруг солнышка. Педагог приглашает ребенка, для того чтобы открыть второй след Весны. Под следом появляется изображение сосульки.
• Следующие приметы Весны: тают снег и лед, бегут ручьи. Дидактическая игра «Проведи дорожки».

Педагог предлагает детям взять листы бумаги, на которых пунктирной линией нарисованы сосульки и ручейки. Просит детей провести линии цветным карандашом, чтобы появились ручейки.

—        Как вы думаете, откуда появляются ручейки? (Капают сосульки, тает снег.)
Педагог предлагает следующему ребенку открыть след. Под следом появляется изображе
ние весеннего цветка.

—        На проталинах весной появляются цветы-первоцветы.
Дидактическая игра «Разрезные картинки».

—        Если бы правильно соберете картинку, то получится цветок, который первым появля
ется из-под снега.

После выполнения детьми задания педагог выясняет название цветка. Физкультурная минутка.

Педагог читает стихотворение, дети выполняют движения по смыслу стихотворения, имитируя полет пчел.

Зазвенели ручьи, Прилетели грачи. В дом свой — улей — пчела Первый мед принесла.

—        Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (Весной.)
Педагог обобщает:

—        Действительно, ручьи звенят, прилетают грачи, просыпаются насекомые, распускают
ся цветы весной. Какая весна? (Журчащая, поющая, красивая, теплая и т. д.) А весна уже
стучится к нам в окно!

Последний след Весны у каждого из вас. Откройте свой след и расскажите, какие приметы весны там нарисованы. Дети рассказывают по индивидуальным картинкам: прилетают грачи, заяц меняет свою окраску, люди сажают растения, на деревьях появляются почки и первые листочки, у диких животных появляются детеныши.

—        Всего четыре времени года: зима, весна, лето, осень. Эти времена года идут друг за
другом и никогда не бывает, чтобы лето наступило после осени, а весна — после лета. Посмот
рите на свою дорожку еще раз. Какое время года перед летом? После зимы? Значит, пора
отправиться на поиски следов Весны.

Дидактическая игра «Дополни изображение».

Звучит аудиозапись музыки П.И. Чайковского «Времена года. Апрель». Дети закрывают глаза и «оказываются» в весеннем лесу. Педагог обращает внимание детей на веточки с набухшими почками. Дети рассматривают веточки, гладят, объясняют, какая веточка на ощупь.

Педагог спрашивает, что потом появляется из почек (листочки). Ставят веточки в вазу. Педагог предлагает дорисовать к веточкам листочки, обращает внимание детей на форму листьев.

Физкультурная минутка. «Весенний дождь». Дети изображают капельки под музыку.

Педагог говорит, что с неба упала одна капелька, вторая, третья... Пока капелек мало: первая капелька оказалась на дорожке, вторая — на листочке, третья — на траве. (Дети могут

изображать капельки, находясь на расстоянии друг от друга.) Но вот дождь усилился, много капелек застучало по крышам, попало на землю, и капельки стали соединяться. (Дети подбегают друг к другу.) И вот появилась весенняя лужица. (Дети приседают, наклонив голову.) Вот сколько капелек в одной лужице!

Дидактическая игра «Разложи картинки правильно».

Педагог сообщает, что зима не хочет уходить и поэтому весенние приметы перемешала со своими — зимними. Надо помочь Весне отобрать только ее приметы. Педагог «превращает» детей в волшебников, которые ищут приметы Весны, изображенные знаками (знаки расположены на ковре).

Весенние знаки дети раскладывают на зеленой полянке (лист бумаги), зимние складывают в конверт, на котором нарисованы снежинки. Педагог проверяет правильность выполнения задания. Просит детей разбиться на пары (по желанию), занять места за столами.

Дидактическая игра «Найди то, о чем скажу».

Педагог задает вопросы, дети, договорившись между собой, должны показать нужную картинку.

• Распускаются листочки или цветочки?
• Порхают птички или лисички?
• Тает снежинка или слезинка?
• Набухают листочки или почки?
• Прилетают насекомые или птицы?
• Журчат ручьи или грачи?

• Какое время года к нам в окно стучится? Почему вы решили, что это весна? Чем вам нравится весна? Что запомнилось больше всего?

Педагог положительно оценивает деятельность каждого ребенка, хвалит за то, что работали дружно, старались советоваться друг с другом. Итог занятия. Домашнее задание:

1. Выучить пословицы о весне.
2. Подобрать картинку с изображением весенних явлений.

Занятие № 22 «Мы по улице идем» Программные задачи:

1. Учить узнавать знакомые здания на реальных изображениях. Развивать зрительно-моторную координацию.
2. Учить выделять и словесно обозначать направления движения.
3. Развивать умение называть местоположение предметов в окружающей обстановке.
4. Закреплять умение по указанию педагога размещать дома на фланелеграфе.

5.        Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей, дополнять их.
Словарная работа.

Предметы: дом, улица, дорога.

Признаки: широкий, узкий, длинный, короткий, квадратный, прямоугольный, треугольный, красный, желтый, зеленый.

Действия: пойти, пройти, живу, живем.

Наречия: слева, справа, напротив.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: игрушка Любознайкин; цветные изображения зданий, домов разной высоты; полоски для выкладывания дороги.

Раздаточный материал: карточки с цветными изображениями домов, цветные полоски (дорожки), цветные карандаши.

Предварительная работа.

1. Рассматривание фотографий с видами города.
2. Экскурсия по улице «Разные дома».
3. Конструирование одноэтажного дома.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог сообщает детям, что в гости к ним сегодня пришел Любознайкин (кукла).

—        Меня зовут Любознайкин. Я приехал из сказочного города. Мне очень понравился
ваш детский сад. Я бы хотел о нем узнать.

Педагог предлагает детям помочь Любознайкину. Основная часть.

Педагог вместе с детьми просит Любознайкина назвать свой домашний адрес, рассказать о своей улице. Любознайкин начинает свой рассказ:

—        Я живу в городе, который называется Солнечный, по улице Цветочной, дом-№ 7,
квартира 14. А вы где живете?

Дети по очереди называют свое имя, фамилию, домашний адрес.

—        Я со всеми познакомился и сейчас расскажу вам о своей улице.
Любознайкин рассказывает об улице, сопровождая рассказ показом иллюстраций:

—        Улица, на которой я живу, очень красивая, на ней растет много цветов, справа от
моего дома находится кинотеатр, слева — фруктовый сад, а прямо через дорогу — аптека. На
моей улице нет высоких домов, все дома низкие, с разноцветными крышами.

Любознайкин просит детей рассказать об улице, на которой расположен детский сад.

Дети называют адрес детского сада. Педагог на демонстрационном фланелеграфе выкладывает изображение проезжей части и здания детского сада. Раздает детям изображения тех зданий, которые окружают детский сад.

Дидактическое упражнение «Поставь дома на свои места».

В соответствии с указаниями педагога каждый ребенок размещает модель своего дома на демонстрационном фланелеграфе.

—        Слева от детского сада расположен высокий дом с красной крышей. У кого такое
здание? Подумай, куда ты его поставишь. (Ребенок размещает модель дома.)

Аналогичные задания выполняются другими детьми.

• Через дорогу, напротив детского сада, находится длинный дом с желтой крышей.
• Справа от дома с желтой крышей находится здание магазина «Одежда».

Педагог от лица Любознайкина благодарит детей за подробные рассказы о своем детском саде и об улице, на которой он находится.

Раздает карточки с цветными изображениями домов, с разными по форме и цвету крышами и окнами.

Дидактическая игра «Чем похожи и чем отличаются изображения домов?».

Задания детям:

• Найди два похожих дома, расскажи, чем они похожи, и поставь рядом с ними человечков.
• Рассмотри их внимательно и назови, чем они отличаются.

Физкультурная минутка. «В гости» (пальчиковая гимнастика). Любознайка приглашает всех ребят отдохнуть и поиграть. Дети стоят в кругу.

В гости к пальчику большому        Выставляются вверх большие пальцы обеих рук.

Приходили прямо к дому        Поочередно называемые пальцы соединяются

Указательный и средний,        с большими на обеих руках одновременно.

Безымянный и последний —        Пальцы сжаты в кулак, вверх выставляются

Сам мизинчик-малышок        только мизинцы.

Постучался на порог.        Кулаки стучат друг о друга.

Вместе пальчики — друзья,        Ритмичное сжимание пальцев в кулаки.
Друг без друга им нельзя.

Дети возвращаются к своим столам, снова рассматривают карточки, называют, где расположены человечки.

—        Человечкам трудно ходить друг к другу в гости. Давайте нарисуем им улицы.

Дидактическая игра «Нарисуй (выложи) дорожки разной ширины».

Одни рисуют дорожки от дома к дому.

Другие выкладывают дорожки из цветной бумаги.

Задания:

• Найти два дома с прямоугольными крышами, соединить их широкой дорожкой (дети рисуют дорожку или выкладывают ее из цветной бумаги).
• Найти два дома с квадратными окнами, соединить их желтой узкой дорожкой.
• Найти два самых низких домика с треугольными крышами и квадратными окнами и соединить их узкой дорожкой зеленого цвета.

—        Что такое улица?

Педагог выслушивает ответы детей и делает обобщение:

—        Улица   - это дорога, вдоль которой стоят дома, обращенные лицом друг к другу.
Улицы бывают разные: широкие и узкие.

Любознайкин благодарит детей за интересные рассказы об улице, на которой находится детский сад.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Составить рассказ о своей улице. Выучить ее название.

Занятие № 23 «Подарок для Знайки» Программные задачи:

1. Формировать способы зрительного восприятия при рассматривании книг.
2. Закреплять умение группировать книги по величине.
3. Развивать мелкую моторику посредством специальных упражнений.
4. Воспитывать исполнительность, стремление доводить начатое дело до конца. Словарная работа.

Предметы: обложка, иллюстрации, магазин, книжный уголок, страницы. Признаки: тонкие, нежные, бумажные, мягкие, большие, маленькие, прямоугольная, квадратные, округлые, треугольные.

Действия: листаем, переворачиваем, рассматриваем

Материал к занятию.

Книжки-малышки, книжки-подушки разной формы, величины;

цветные нитки, шнурки;

листы бумаги с отверстиями;

книжные полки разной величины.

Предварительная работа.

1. Вместе с детьми рассматривали книги, обращая особое внимание на обложки, иллюстрации.

217361312. Чтение книги С. Маршака «Как печатали книгу».
217361313. Загадывание загадок.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог сообщает о том, что скоро у Знайки день рождения. Предлагает подумать, что ему можно подарить (выслушивает предположения детей). Основная часть.

- Я знаю один очень ценный подарок, которому обрадуется любой ребенок, любой взрослый человек, и думаю, что наш Знайка тоже! Педагог предлагает детям отгадать загадку.

—        Послушайте внимательно:

Не куст, а с листочками.

Не рубашка, а сшита.

Не человек, а рассказывает.

О каком предмете идет речь? (Книга.)

• Наш Знайка очень любит читать! Давайте подарим ему книгу, сделанную своими руками.
• Чтобы книга получилась красочной, интересной, узнаем, какие бывают книги. Для этого я приглашаю вас в книжный магазин.

В книжном магазине на полках стоят книги, разные по величине, по форме, по цвету.

Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы».

Педагог отмечает, что это необычный книжный магазин. Если правильно выполнить задание, то можно купить понравившуюся книгу. Педагог раздает детям геометрические фигуры (по одной каждому ребенку) и предлагает найти книгу такой же формы.

Выбрав нужную книгу, дети садятся за круглый стол.

• Что общего у всех книг? (Есть обложка, страницы.)
• Какая обложка? (Твердая, красочная, яркая.)
• Какие страницы? (Бумажные, тонкие, толстые.)
• Давайте покажем, как мы умеем листать страницы.

Дети бережно, двумя пальцами переворачивают страницы, педагог обращает внимание на оформление, яркие иллюстрации. Педагог предлагает детям рассмотреть сюжетные иллюстрации, направляя зрительное восприятие ребенка: сначала рассмотреть и назвать то, что близко, затем то, что вдали.

—        Чтобы книжки всегда оставались такими же красивыми, их нужно правильно хранить.
Можно поставить большую книгу на маленькую полку?

Дидактическая игра «Расставь книжки ио полкам».

Задание: расставить книги по величине на соответствующие полки.

Педагог вместе с детьми любуется книгами, красиво стоящими на полках.

• Я знаю интересную игру, где книжки — ладошки. Физкультурная минутка. Пальчиковая гимнастика.
• Наши ладошки превращаются в маленькую книжечку.

Что же в ней написано?        Ладошки вместе.

Почитаем?        Ладошки раскрываются.

Эта страничка в лес пошла,        Поочередное загибание пальцев.

Эта страничка гриб нашла,

Эта страничка чистить стала,

Эта страничка жарить стала,

Эта страничка села и съела,

Оттого и потолстела!        Пальцы вверх.

Книжечку закрыли!        Ладошки сомкнули.

Педагог предлагает детям сделать подарок — книгу для Знайки, приглашает детей за стол. Выкладывает перед каждым ребенком по одному плотному небольшому листу бумаги с разным количеством отверстий (от трех до пяти).

Педагог просит детей соединить отверстия по порядку цветной ниткой или цветным шнурком, завязать бантик.

—        Мы сделали страницы. Теперь их нужно украсить. Можно нарисовать картинки (при
рисовании использовать трафареты), можно их наклеить. Затем мы эти страницы соединим с
обложкой (образец у педагога), у нас получится хороший подарок для Знайки.

Педагог спрашивает детей:

• Согласны ли вы с тем, что книга — это замечательный и ценный подарок? Почему?
• Для чего нужна книга?

Педагог дополняет ответы детей, положительно оценивает деятельность каждого ребенка, благодарит за помощь в изготовлении подарка для Знайки. Итог занятия. Домашнее задание: 1. Подобрать картинку для своей странички в книжке.

Занятие № 24 «Кого разбудила Весна?» Программные задачи:

1. Развивать зрительные функции фиксации, локализации, цветоразличения.

217361360. Продолжать учить группировать насекомых по однородным признакам (цвету, форме, величине).

3.        Воспитывать бережное отношение к природе.
Словарная работа.

Предметы: божья коровка, муравей, бабочка, насекомые, голова, грудка, брюшко, крылья, лапки.

Действия: летает, ползает, порхает, защищается, уничтожает, строит.

Признаки: называние основных цветов, маленькая, большая, красивая.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: плоскостная кукла «Весна», солнце, бабочка, божья коровка, муравей; цветы высокие и низкие (основных цветов); объемная игрушка — жук.

Раздаточный материал: картинки с изображениями бабочки, божьей коровки, муравья.

Бабочки разных цветов, величины, формы крыльев.

Перфокарты с контурными и силуэтными изображениями насекомых.

Плоскостные изображения бабочки, муравья, божьей коровки, цветка, листочка, муравейника.

Фломастеры.

Предварительная работа.

1. Наблюдение за насекомыми.
2. Выкладывание фигурок из палочек по образцам.
3. Загадывание загадок о насекомых.
4. Проведение дидактической игры «Подбери слово».
5. Игра «Проследи, как летит бабочка».

Ход занятия.

Организационный момент. Дети стоят в кругу. Педагог вносит плоскостную куклу «Весна» и читает стихотворение:

Я раскрываю почки В зеленые листочки. Деревья одеваю, Посевы поливаю, Движения полна, Зовут меня... (Весна.)

—        Здравствуйте, дети! Я рада, что вы меня узнали. Когда я прихожу, все в природе
оживает: звери, птицы, маленькие жучки, паучки радуются солнечному теплу и свету. Пойду-
ка я попрошу солнышко посветить подольше да поярче.

Педагог уносит куклу.

Основная часть.

Дидактическая игра «Найди, что я покажу».

Дети садятся на ковер.

• А вот и солнышко появилось. (Педагог выставляет на фланелеграф солнышко.)
• А кто же спешит сюда погреться после долгой зимы? Отгадайте!

У красивого цветка

Есть четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел. (Бабочка.)

—        Первая гостья — бабочка-красавица. (Педагог выставляет бабочку на фланелеграф.)
А вот и второй гость пожаловал.

На поляне возле елок

Дом построен из иголок.

За травой не виден он,

А жильцов в нем миллион. (Муравейник.)

• Вот из муравейника ползет... муравей-труженик. (Педагог выставляет картинку с изображением муравья на фланелеграф.)
• А у этой красавицы крылья красного цвета, а на них черные точки. Кто же это? (Выставляет на фланелеграф картинку с изображением божьей коровки.)
• Кто знает, как одним словом можно назвать бабочку, муравья, божью коровку? (Ответы детей.)

Педагог обобщает:

—        Бабочка, муравей, божья коровка — это насекомые. Назовите их еще раз.
Педагог обводит изображения указкой, дети называют обобщающее слово.
Педагог приглашает детей пройти на свои места.

Задание: посадить бабочку на цветок, муравья — около муравейника, божью коровку спрятать под листочек. Педагог проверяет правильность выполнения детьми задания, поощряет их.

—        А в группу к нам жук залетел. (Педагог достает объемную игрушку — жука.) Посмот
рите на него. Давайте вместе с жуком поиграем, полечим наши глазки.

Зрительная гимнастика. Дети встают лицом к педагогу на небольшом расстоянии друг от друга.

И закружился.
В группу к нам жук влетел,        Дети грозят пальцем.

Зажужжал и запел: ж-ж-ж!

Вот он вправо полетел,        Выставляют правую руку в сторону.

Каждый вправо посмотрел.        Дети смотрят на кончики пальцев правой руки.

Вот он влево полетел,        Выставляют левую руку в сторону.

Каждый влево посмотрел.        Дети смотрят на кончики пальцев левой руки.

Жук на нос мне хочет сесть,        Вытянуть правую руку вперед, пальцы согнуты,

Не дадим ему присесть.        кроме указательного; смотреть на указательный

палец, приближая его к носу.
Жук наш рассердился,        Поморгали глазами.

Зажужжал: «Ж-ж-ж»        Показывают, как они сердятся.

Круговые движения глазами.

Дидактические игры «Посади бабочку на цветок», «Подбери предмет по цвету, по форме».

Педагог предлагает детям посмотреть на фланелеграф:

• Что изменилось? (Муравья и божьей коровки не стало: божья коровка улетела, а муравей в муравейнике трудится.)
• А сколько цветов выросло на нашей поляне! Одни цветы высокие (показ) с большими лепестками, другие — низкие с маленькими лепестками (показ).
• А бабочек-то сколько прилетело! (Выставляются на фланелеграф бабочки.)
• Какие они все красивые! Давайте подойдем поближе и рассмотрим их.

• Дети, скажите, бабочки одинаковые или разные? (Все бабочки разного цвета.) Задание: назвать цвет той бабочки, которую покажет педагог.
• А по величине бабочки одинаковые или разные? (Одни большие, другие маленькие.) Задание: назвать величину той бабочки, которую покажет педагог. (Большая, поменьше,

маленькая.) Показать всех больших бабочек, называя их цвет. (Один ребенок работает у доски, остальные проверяют правильность выполнения задания. Аналогичное задание — с маленькими бабочками.)

Педагог обращает внимание детей на форму крыльев:

• У одних бабочек крылья треугольной формы, у других — круглой, овальной.
• Дети, мне кажется, что бабочки собираются улететь. Как жаль! Педагог смотрит на солнышко.

• Солнышко мне подсказывает: для того, чтобы бабочки не улетели, им нужно помочь найти свой цветок.
• Как это сделать? Цветов так много, и все они такие разные!
• Может, кто-нибудь из вас подскажет, как правильно выбрать цветы для бабочек? (Предположения детей, пояснение педагога.)
• Как вы думаете, какую бабочку мы посадим вот на этот цветок?
• На этот цветок мы посадим бабочку красного цвета с овальными крылышками, потому что цветок тоже красного цвета и лепестки у него овальной формы.
• Но у нас два красных цветка с овальными лепестками и две красные бабочки с овальными крыльями. Как быть?
• Большую бабочку посадим на большой (высокий) цветок, а маленькую — на низкий (2 — 3 примера).

Педагог просит детей приготовить ладошки.

—        Сейчас бабочки прилетят на ваши ладошки, а вы еще раз внимательно посмотрите на
свою бабочку и подберите для нее нужный цветок. (Педагог раздает детям по две бабочки, дети
ищут для них цветы.)

• Почему ты посадил(а) свою бабочку на этот цветок? (Ответы детей.) Педагог добивается полных ответов и поощряет детей.
• Пусть бабочки отдыхают, пьют нектар из цветов, а мы с вами тоже немного отдохнем. Физкультурная минутка. «Изобрази правильно».
• Дети, что умеют делать бабочки? (Летать, порхать, собирать нектар.)
• Что умеют делать муравьи? (Ползать, строить дом, носить веточки.)
• Что умеют делать божьи коровки? (Летать, уничтожать вредных насекомых, ползать.)

—        Сейчас представьте себе, что вы насекомые. Какие? Я вам скажу, а вы постарайтесь их
изобразить.

Педагог называет одного из трех насекомых, дети изображают. Муравьям можно дать мешочки на голову, пусть тащат груз, попросить пронести, не уронив. Работа с перфорированным полем. Дидактическая игра «Найди пару».

Задание: соединить линиями контурные изображения насекомых с силуэтными. Педагог просит детей ответить на несколько вопросов:

• Что происходит в природе, когда приходит весна?
• С какими насекомыми мы познакомились?
• Для чего они нужны?

—        Что запомнилось на занятии?
Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Дидактическое задание «Угадай и раскрась насекомое» (обвести по точкам).

Занятие № 25 «Цветочная мозаика» Программные задачи:

1. Формировать способы зрительного восприятия цветочных растений. Учить различать и называть формы частей растения.
2. Развивать цветовосприятие. Закреплять знание основных цветов спектра.

3.        Приучать детей беречь цветущие растения.
Словарная работа.

Предметы: ромашка, тюльпан, колокольчик, одуванчик, гвоздика. Признаки: первый, белая, красный, синий, желтый, овальные, треугольные, круглые. Действия: растут, распускаются. Материал к занятию.

Демонстрационный материал: игрушка Почемучка, пакет, цветок тюльпан, цветные изображения цветов — ромашки, колокольчика, одуванчика, гвоздики.

Раздаточный материал: части цветов к игре «Составь изображение», карточки с изображениями бабочек, цветов к игре «Подбери по цвету, форме», карточки с контурными изображениями частей цветка к игре «Чего не хватает?», фломастеры, ободки цветов.

Предварительная работа.

1. Рассматривание открыток с изображениями цветов (назвать части цветка: корень, стебель, лист, цветок).
2. Чтение стихов о цветах.
3. Просмотр видеофильмов.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог приносит куклу Почемучку. От лица куклы здоровается с детьми. Почемучка просит детей угадать, что за подарок он им принес. (Выслушивает предположения детей.) Подсказка: он растет на клумбе, в саду, появляется весной.

Педагог разворачивает пакет и достает живой тюльпан (или любой другой цветок).

Дети благодарят за подарок, ставят цветок в вазу.

Основная часть.

Дидактическая игра «Составь изображение тюльпана».

На демонстрационном фланелеграфе расположены части тюльпана — геометрические фигуры (две половинки овала, один овал красного цвета для лепестков цветка, зеленая полоса, два вытянутых овала для стебля и листьев). Педагог уточняет названия фигур, показывает последовательность выкладывания цветка тюльпана: в середине — красный овал, слева и справа от него (накладывая на него) — половинки красного овала. Закрывает изображение. Предлагает детям самостоятельно выложить цветок на индивидуальных фланелеграфах, начиная со стебля. Дети выкладывают изображение цветка и сверяют с образцом.

Педагог от лица Почемучки хвалит детей.

—        Какие красивые цветы, я знаю о них стихотворение:

Белые платьица, Желтые брошки. Поклонились нам цветы На зеленой ножке.

—        О каком цветке Почемучка рассказал стихотворение? Найдите изображение этого цветка
на своих картинках.

Педагог от имени Почемучки читает стихотворения, по которым дети отыскивают изображения цветов.

Колокольчик

Колокольчик голубой Поклонился нам с тобой. Колокольчики-цветы Очень вежливы, а ты?

Одуванчик

Носит одуванчик Желтый сарафанчик. Подрастет — нарядится В беленькое платьице, Легкое, воздушное, Ветерку послушное.

Гвоздика

Погляди-ка, погляди-ка, Что за красный огонек? Это красная гвоздика Новый празднует денек.

Почемучка еще раз вместе с детьми называет цветы и уточняет, какого цвета лепестки у цветов.

Физкультурная минутка.

Педагог приглашает всех на цветочную поляну. Дети встают в кружок, двигаются по кругу, произносят слова вместе с педагогом и Почемучкой:

Мы идем дорожками,        Двигаются по часовой стрелке.

Мы идем тропинками.

Ручеек по жердочке перешли        Идут на носочках, руки на поясе.

И полянку светлую мы нашли.        Останавливаются, разводят руки в стороны.

Педагог приглашает детей подойти к демонстрационному фланелеграфу. От лица Почемучки спрашивает детей:

—        Почему цветы на моей картинке некрасивые?

Педагог выслушивает ответы детей и предлагает каждому ребенку составить свой цветок, выбрав геометрические фигуры нужной формы и цвета.

Дидактическая игра «Подбери по цвету, форме».

Педагог обращает внимание детей на контурные изображения цветов, лепестки которых треугольной (овальной, круглой) формы, один лепесток закрашен.

Почемучка раздает детям картинки с неполным изображением цветов и предлагает подарить их малышам. Педагог говорит, что такие картинки не дарят.

—        Почему нельзя дарить? Подумаешь, стебелька не хватает.

Педагог предлагает дорисовать картинки, чтобы Почемучка не обижался, и только потом подарить их малышам.

Дидактическая игра «Чего не хватает?».

Задание: дорисовать недостающие части цветка — лепестки, стебель, листочек.

В конце занятия Почемучка спрашивает детей:

• Почему люди выращивают цветы?
• Что нужно делать, чтобы цветы радовали нас?

Педагог положительно оценивает деятельность каждого ребенка и благодарит Почемучку за чудесный подарок. Итог занятия. Домашнее задание:

1. Составить рассказ о цветке по плану.
2. Выполнить цветок из бумаги.