Конспекты занятий по развитию зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в подготовительной группе
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

Конспекты занятий

по развитию зрительного восприятия

для дошкольников

четвертого года обучения

Занятие   «Натюрморт»

Программные задачи:

1. Учить видеть расположение предметов на картине: узнавать, называть и показывать, объяснять пространственное расположение по признаку удаленности в пространстве.
2. Развивать зрительные функции различения, фиксации при обучении рассматриванию картины, пониманию заслоненности одного предмета другим.
3. Воспитывать организованность, желание оказывать помощь друг другу.

Словарная работа.

Предметы: груша, лимон, виноград, персик, натюрморт, овощи, фрукты, ягоды.

Действия: наложить, приложить, разложить, подложить.

Пространственные предлоги: в, на, за, под, между, рядом, около.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: натуральные овощи, фрукты, ягоды, грибы; картина-натюрморт; муляжи овощей, фруктов: груша, лимон, виноград, арбуз, баклажан, перец; грибов.

Раздаточный материал: силуэтные изображения овощей, фруктов, ягод, грибов, цветов (на подгруппу детей); карточки: зашумленное изображение из контуров; контурное изображение по точкам.

Трафареты: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Грибы».

Листы для рисования, карандаши, фломастеры.

Ход занятия.

Организационный момент. 

«Продолжи ряд». Яблоко, персик… и т.д. Капуста, морковь… и т. д.

Основная часть.

 Педагог вносит картины — натюрморт и пейзаж. Предлагает детям внимательно рассмотреть и назвать, что изображено на картинах. С помощью приема сравнения выясняют, чем отличаются эти картины.

Педагог обобщает ответы детей, дает объяснение, используя музыкальный фрагмент из песни Г. Гладкова «Натюрморт». Дети договаривают вместе с исполнителем песни окончание музыкальной фразы.  

Педагог предлагает детям составить картинку-натюрморт.

Дидактическое упражнение «Создай на фланелеграфе натюрморт».

Педагог объясняет последовательность выкладывания композиции на фланелеграф:

— Выкладывать начинаем с того, что лежит дальше. Рассмотри композицию из фруктов на столе, назови, что ты видишь вдали? (Третий план.) Расположи предметы на фланелеграфе самого дальнего к самому ближнему так же, как на столе.

Затем следует задание по определению второго плана композиции: «Что расположено чуть ближе к нам?» и выкладывание на демонстрационном  фланелеграфе. И, наконец, совместно определяют: «Что видно очень четко и расположено ближе всего к нам?» Выполнение задания по выкладыванию первого плана на демонстрационном фланелеграфе.

Краткая беседа помогает выявить понимание детьми приема заслоненности одного предмета другим при восприятии удаленности в реальности и в изображении: «Как видны предметы, которые расположены дальше? Почему? С помощью чего мы показали, что предметы  расположены вдали?»

Установление правила удаленности:

3-й план — то, что далеко, видно не четко, не полностью и расположено высоко.

2-й план — то, что поближе, видно лучше и расположено чуть-чуть ниже.

1-й план — то, что близко, видно четко, полностью и расположено низко.

Физкультурная минутка. Закрепление правила удаленности через показ движений.

1-й план — приседание, руки на поясе.

2-й план — стоя в полный рост, повороты в стороны.

3-й план — приподнимание на носках, вытягивая руки вверх.

Зрительная гимнастика. Дети самостоятельно выбирают удобное для себя расположение перед картиной.

• Обведи взором картину (3 раза).
• Посмотри, запоминай:

То, что ближе, — это ниже,

А то, что далеко, — это высоко (3 раза).

• Рассмотри, не зевай, то, что слева,

А теперь запоминай то, что справа (3 раза).

• Чтобы лучше все запомнить,

Посмотри с уголка на уголок.

      Прослеживание взором по диагонали 3 раза в двух направлениях.

Индивидуальные задания для детей, быстро справившихся с работой (учитывается уровень зрительных и познавательных возможностей детей):

• Перечисли, что изображено на запутанном рисунке.
• Создай на запутанном рисунке картинку-натюрморт («Выложи силуэтами или o6веди»).
• Обведи изображения (по трафарету) и закрась; назови свою картинку-натюрморт.
• Кто быстрее выполнит картинку-натюрморт (самостоятельный выбор техники использования)?

Педагог задает детям уточняющие вопросы:

- Что такое натюрморт?

- Как вам удалось создать, нарисовать картинку-натюрморт «Дары осени»?

Итог занятия.

Домашнее задание:

«Создай свой натюрморт (обведи по трафарету овощи и фрукты)».

Занятие «Щедрой осени дары»

Программные задачи:

1. Закреплять умение выделять главные и существенные признаки (цвет, форму, величину) при обследовании муляжей овощей.
2. Развивать скорость и полноту зрительного обследования предметов (овощей).
3. Формировать умение определять и словесно обозначать пространственное положение  предметов в малом пространстве.
4. Прививать формы позитивного общения со сверстниками при оценивании результатов деятельности.

Словарная работа.

Предметы: огурец, капуста, морковь, лук, баклажан, перец, урожай. Признаки: зеленый, кислый, сладкий, кисло-сладкий.

Действия: растут, собирать.

Материал к занятию.

Муляжи овощей (перец, лук, помидор, баклажан, огурец, морковь, капуста, арбуз). Схемы-алгоритмы.

Фланелеграфы: демонстрационный, индивидуальные.

Цветные изображения овощей и силуэты для работы на фланелеграфе. Зашумленные изображения. Карточки для обводки по точкам. Демонстрационный фон для прослеживания.

Предварительная работа.

1. Дидактическая игра «Назови как можно больше овощей красного, зеленого цвета».
2. Дидактическое упражнение «Найди и соедини линией одинаковые овощи. Раскрась их.

Ход занятия.

Организационный момент.

Педагог вносит муляжи овощей и предлагает провести конкурс загадок «Кто больше знает об овощах?».

Основная часть.

—        Угадай загадку и возьми из предметного ряда муляж-отгадку (лук, помидор, баклажан, перец, морковь, капусту, огурец).

Выросла в земле, на грядке я,

Оранжевая, длинная, сладкая. (Морковка.)

Как надела сто рубах, Захрустела на зубах. (Капуста.)

Прежде чем его мы съели,

Все наплакаться сумели. (Лук.)

Как у нас на грядке выросли загадки,

Крепкие, зеленые,

хороши соленые. (Огурцы.)

Фиолетовый мундир

Надел блестящий командир. (Баклажан.)

Педагог выкладывает отгадки-муляжи на блюдо.

Педагог хвалит детей за то, что так хорошо отгадывают загадки. Предлагает на занятии научиться загадывать загадки (по алгоритму).

Дидактическая игра «Составь натюрморт, как видишь».

Педагог предлагает назвать овощи, начиная с самого дальнего.

—        Называйте, что это?

Дети выполняют задание по подгруппам, с учетом уровня познавательных возможностей (1-я подгруппа — самостоятельно, 2-я — по показу педагога). Один отвечает, остальные дети выкладывают на фланелеграфе. Проверка: один ребенок называет, как выложил, остальные дети проверяют, а ребенок, называвший овощи, выкладывает на своем  фланелеграфе.

Дидактическое упражнение «Назови, что изображено».

Педагог предлагает детям назвать, что изображено на запутанном рисунке, просит выложить силуэтные изображения перечисленных овощей, найти ошибку (один из предложенных силуэтов не совпадает с реальным цветом овоща).

Физкультурная минутка. Педагог предлагает детям поиграть в загадки на движения: «Где растет, не скажем, а в игре покажем». Морковь, капуста, лук — в земле и на грядке (приседание); баклажан, огурец — на кусте (стоя, руки в стороны). Педагог называет овощ, дети выполняют соответствующее движение.

Дидактическое упражнение «Обведи по точкам и узнай, что нарисовано».

После выполнения упражнения дети определяют и называют, какой формы овощ они обвели по точкам.

Дидактическое упражнение «Приготовь из овощей».

Педагог рисует указкой в воздухе различные овощи, дети прослеживают взором за указкой и называют овощ и что из него можно приготовить. Из моркови можно приготовить запеканку (морковная), салат (морковный), икру (морковную), сок (морковный).

— Из каких овощей готовят сок? (Из моркови, капусты, помидоров.) Сок из моркови — морковный, из помидоров — томатный и т. д.

Составление загадок об овощах с опорой на схемы-алгоритмы, которые подсказывают детям названия, форму, цвет овоща, что из него можно приготовить.

Итог занятия.

Домашнее задание.

Узнать овощи на запутанном рисунке и раскрасить их так, чтобы помидор был ближе всех, чуть дальше — огурец.

Занятие  «Как радуга ягоды раскрасила?»

 Программные задачи:

1. Закреплять знание основных цветов спектра и их оттенков, правильно используя эталоны цвета при описании, классификации групп предметов.
2. Развивать прослеживающие функции глаз.
3. Прививать навыки аккуратности в работе с изобразительными материалами.

Словарная работа.

Предметы: клюква, рябина, малина, крыжовник, голубика, черника, ежевика.

Действия: растут, цветут, созревают, краснеть, желтеть, голубеть, синеть, зеленеть.

Признаки: красный, оранжевый, желтый, голубой, синий, фиолетовый.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: классификационный ряд «Радуга»; образцы для рисования «Облепиха» в круге, квадрате, на полосе; панно для развития прослеживающей функции зрения «Ягоды в банке».

Раздаточный материал: карточки с изображениями разных ягод, расположенных рядами; лабиринт «Ягоды на кустах»; картинки с изображениями ягод: черники, ежевики, голубики; карандаши, цветные полоски всех цветов радуги.

Предварительная работа.

1. Дидактическая игра «Угадай по описанию».
2. Составление описательных рассказов о ягодах по алгоритму.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог читает начало стихотворения А. Венгера «Радуга»:

Краски сегодня ужасно устали:

Радугу в небе они рисовали.              

Долго трудились над радугой краски.

Радуга вышла красивой, как в сказке.

Основная часть.

—Давайте поможем краскам расставить полоски в радуге по порядку.

Педагог раздает детям полоски, они выставляют их на демонстрационном  фланелеграфе до очереди, проходят к столам.

Вся разноцветная — вот красота!

Ты полюбуйся, какие цвета.

Дидактическая игра «Называем по порядку».

—Послушайте радужную сказку: «Однажды Радуга увидела на полянке зеленые листочки, потом у этих листочков появились белые цветы. И так захотелось Радуге, чтобы  из этих цветочков появились разноцветные ягоды! И принялась Радуга за работу. А вы хотите помочь Радуге окрасить ягоды в разные цвета? Тогда слушайте внимательно и помогайте».

 Красная клубника выросла на грядке.

У клубники ягоды красные и сладкие.

 Красный крыжовник на кустах растет.

 Красную клюкву кто быстро соберет?

Дидактическое упражнение «Кто скорее закроет маленькие красные круги?».

Дети рассматривают ягоды, определяют их форму, цвет, величину.

Инструкция: «Собери скорее ягоды клюквы, а для этого закрой фишками все маленькие красные круги».

— Каким следующим цветом окрасила радуга ягоды?

Оранжевые ягоды ветку облепили,

Оранжевым соком деревца налились.

Оранжевые ягоды на кустах рябят.          

«Что это за ягоды?» — спросили у ребят.

- А какие ягоды рябят оранжевым цветом на зеленых кустах? (Ягоды облепихи.)

- Это очень красивое сочетание: оранжевые ягоды на зеленом фоне листвы.

- Какой следующий цвет радуги?

Желтое солнце землю освещает,

Желтые ягоды малины поспевают.

Желтые ягоды попробовать хочешь?

Желтые ягоды — вкусные очень!

- Скажите, как люди употребляют ягоды в пищу? (Едят, хорошо промывая; варят варенье, компоты, пекут пироги с ягодами.)

- Узнайте, из каких ягод сварили варенье. А для этого проследите взглядом по контуру банки с вареньем и по  цветовым сигналам сверху вниз, слева направо, в разных направлениях.

Зрительная гимнастика.

Зрительное прослеживание по тренажеру, на котором изображена банка с ягодами облепихи.

- Какого цвета ягоды в этом варенье? (Оранжевые.)

- Как получить оранжевый цвет с помощью смешивания красок?

- Давайте смешаем краски и узнаем, варенье, какого цвета получится.
Окрашивание воды: желтый + красный = оранжевый цвет.

- А теперь радуга приглашает нас рассмотреть ягоды... зеленого цвета.

Зеленые ягоды крыжовник сторожит,

Зеленые ягоды рвать не спеши!                

Если зеленые, значит, неспелые?

         Нет, просто руки нужны здесь умелые.

— Кто знает, что есть особенного у кустов крыжовника? (Куст крыжовника колючий.)
Почему нужно беречь руки? (Можно пораниться.)

Дидактическое упражнение «Пройди по лабиринту».

- Крыжовник — колючий кустарник, «соберите» все ягоды, поочереди обрисовывая их зеленым карандашом так, чтобы не задеть его колючек.

- Хотите познакомиться с ягодами голубого цвета?

Голубые ягоды прячутся в кустах.

Голубая ягода тает на устах.

Голубые ягоды в корзинку соберем,

Голубикой ягоду эту назовем!

— Где выросли ягоды голубики? (На кусте.)

Педагог предлагает детям задания с учетом их познавательных возможностей:

• обвести по трафарету;
• составить целое из частей;
• обвести по точкам.

— Каким цветом окрасила радуга следующую ягоду?

Синяя ягода — маленький хвостик.

Синие ягоды с кожицей толстой.

Синие ягоды на кустах растут.

Только почему-то черникой их зовут.

— Какой цвет остался у радуги для этой ягоды?

У этих ягод цвет фиолетовый.

Цвет фиолетовый — помните это!

Фиолетовый бантик у девочки Вики.

Фиолетовые ягоды у ежевики.

Педагог спрашивает у детей: «Понравилось вам окрашивать ягоды цветами радуги? Почему?»

Итог занятия.

Домашнее задание: Составить описательные загадки о ягодах. Нарисовать рисунок-отгадку.

Занятие  «Что за деревце, скажи?»

Программные задачи:

1. Упражнять в сличении изображений по принципу сходства и различия.
2. Формировать умение словесно обозначать пространственное положение на микроплоскости.
3. Развивать скорость и полноту зрительного обследования натуральных объектов и картинок, обогащая представления по теме «Деревья».
4. Воспитывать интерес к жизни растений.

Словарная работа.

Предметы: корень, ствол, ветки, хвоя, листья, крона, семена, гроздья, яблоки, груши, сливы, вишни.

Признаки: кленовая, липовая, лиственная, хвойные, фруктовые.

Наречия: ближе, дальше, слева, справа, вверху, внизу.

Пространственные предлоги: в, на, за, под, между.

Материал к занятию.

Разрезные картинки «Части дерева» (на каждого ребенка).

Прозрачные картинки с изображениями разных пород деревьев (на каждого ребенка).

Демонстрационное изображение: деревья.

Задания на дорисовку изображений «Фрукты, ягоды», карандаши (на каждого ребенка).

Силуэтные изображения плодовых деревьев для размещения на фланелеграфе.

Предварительная работа.

Работа с алгоритмом «Части дерева».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог предлагает детям прослушать стихотворение А. Барто.

Я у мальчиков спросила:

«Это что за деревце?»

Говорят они: «Осина».

Только мне не верится...

Даже елки мы вначале

От сосны не отличали:

Раз торчат иголочки,

Значит, это елочки.

А когда на ветку ели

Мы получше поглядели,

Оказалось, что она

Не такая, как сосна.

Мы в своей тетрадке синей

Нарисуем все листы.

И не скажем об осине:

«Ах, береза, это ты»!

Погляжу на дерево

И скажу уверенно:

«Это липа, это клены,

А вот это дуб зеленый».

- А вы, ребята, умеете различать деревья?

- Как отличить дерево от других растений? (У дерева есть ствол.)

Педагог выслушивает ответы детей.

Основная часть. 

Педагог приглашает детей проверить их знания, пройти к столам.

Дидактическое упражнение «Какие части у дерева?».

Задания:

—  Дерево растет из земли. Снизу у дерева... (корни).

1) Найти и выложить нижнюю часть.

—  Выше корня у дерева... (ствол).

2) Найти и выложить ствол так, чтобы линии совпали.

—  От ствола отходят большие ветви и тоненькие веточки с листьями. Листья образуют
фону дерева.

3) Найти и правильно выложить из частей крону дерева.

4) Назвать, из каких частей состоит дерево.

- «Как вы думаете, почему мальчики сразу не смогли узнать дерево? Чем деревья отличаются друг от друга? (Деревья отличаются друг от друга стволами.)

- Как можно отличить ствол березы от ствола дуба?
Педагог обобщает:

- Стволы деревьев отличаются по окраске коры, толщине ствола, высоте ствола. Сможете ли вы найти в кроне дерева его ствол?

Дидактическое упражнение «Составьте изображение из прозрачных картинок». Задания:

1. Найти подходящие реальные изображения, совместить по силуэту.
2. Назвать деревья, сказать, чем отличается ствол (окраской, объемом, высотой)

- Как вы думаете, что увидели ребята, когда они разглядели ветки ели и сосны? Посмотрите на наши ветки ели и сосны (педагог демонстрирует их). Так ли это? Обратите внимание на хвою и шишки.

- Чем отличаются ветки ели и сосны от веток других деревьев? (У ели и сосны листья как иголки — это хвоя, эти деревья хвойные).

- Скажите, для чего хвойным деревьям шишки? Что это? (Семена.)

- А у лиственных деревьев есть семена?

Дидактическое упражнение «Найди одинаковые листья»           

 Задания:

1) Отметить на поле все одинаковые листья фишками.

2) Назвать, с какого дерева лист, объяснить, как узнал.

Дидактическое упражнение «Подбери к дереву листья».

Задания:

1. Отметить фишками одного цвета дерево и его листья.
2. Назвать, с какого дерева листья.

- Мы с вами узнали лиственные и хвойные деревья, они растут в лесу. А какие еще
бывают деревья? Где растут? (Садовые.) Давайте поиграем и узнаем, что это за деревья.

Физкультурная минутка. «Садовник» (дети выполняют имитационные движения в круге).

Мы вчера в саду гуляли, Вишню мы в саду сажали, Яблони белили мы Известью, белилами. Починили мы забор. Завели мы разговор:

• Ты скажи, садовник наш, Что ты нам в награду дашь?
• Дам в награду слив лиловых, Самых лучших груш медовых, Самых крупных, самых сладких, Спелых яблок два десятка, Вишен целый килограмм!

Вот что дам в награду вам.

(Передают мяч по кругу. Тот, у кого мяч оказался в руках на последнем слове, выполняет задания: «Назови, какими фруктами угощал садовник»?)

Дети возвращаются к столам. Педагог уточняет:

— Какие еще бывают деревья? Что подсказала вам игра? (Садовые.)

— Садовые деревья еще называют плодовыми. Почему? А как еще можно их назвать?
(Фруктовыми и ягодными.)

Дидактическое упражнение «Узнай, что нарисовано, и дорисуй». 

Задание:

1) Рассмотреть неполное изображение.

2) Узнать, дорисовать изображение.

3) Совместить по контуру с цветным изображением.

— Давайте посадим фруктовый сад.
Дидактическое упражнение «Составь  картинку».
Задания:

1) Рассмотреть схему расположения деревьев, обозначенную плодами. Назвать и запомнить расположение.

2) Выложить картинку, используя цветные изображения фруктовых деревьев, рассказать, как расположили деревья.

Рассматривают картинку на фланелеграфе. Педагог предлагает детям вспомнить стихотворение «Я у мальчиков спросила...».

- Что делали ребята, чтобы научиться различать деревья?

- А что вы делали сегодня на занятии?

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Узнать деревья по форме кроны и раскрасить их цветными карандашами.
2. Дорисовать плоды к деревьям.

Занятие «Лес + парк = лесопарк»

Программные задачи:

1. Упражнять детей в сличении изображений деревьев по принципу сходства и различия.
2. Формировать умение словесно обозначать пространственные положения на микро-плоскости и макроплоскости.
3. Развивать навыки ориентировки в пространстве: составлять схему пути и считывать пространственные положения предметов на схеме.
4. Приучить бережно относиться к объектам природы.

Словарная работа.

Предметы: лес, парк, лесопарк, березняк, дубрава, осинник, ельник.

Признаки: кленовая, липовая, сосновая.

Наречия: близко, низко, далеко, высоко.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: деревья для макета (дуб — 1, липа — 4, ель — 2, осина — 3, сосна — 1, береза — 5, клен — 5).

Раздаточный материал: разрезные картинки из двух частей для составления изображений деревьев.

Схема-план и геометрические фигуры, значки деревьев.

Схемы к макету «Найди правильный путь».

Силуэтное изображение для выкладывания на фланелеграфе.

Листы бумаги, карандаши.

Предварительная работа.

Целевая прогулка в парк, сквер, по аллее.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог начинает занятие с чтения стихотворения:

Дом разного крышей крыт, Нам со всех сторон открыт. Заходи в зеленый дом, Чудеса увидишь в нем.

Основная часть. Вы узнаете, что это за дом, если правильно соедините и назовете изображения.

Дидактическая игра «Подбери вторую половину».

Задания: составить изображения; назвать, как называется лес из этих деревьев.

• В природе растения любят жить отдельно: каждое дерево в своем лесу. Вспомните, как называется лес, где растут одни березы, ели, дубы, осины. (Березняк, ельник, дубрава, осинник.)
• Если вы правильно отгадаете названия деревьев, то, заполнив буквами по порядку пустые клеточки загадочного «Л», узнаете, где можно встретить все эти деревья вместе, дружно живущие рядом.
• Прочитайте новое слово — лесопарк. В лесопарк люди приходят, как в гости к природе. Вы помните, как ведут себя в гостях?
• Люди сами высаживают в лесопарке деревья разных пород. Давайте рассмотрим план нашего лесопарка.

Дидактическая игра «Размести на схеме соответствующие фигуры». Задания:

• рассмотреть схему, определить величину и форму фигур, расположенных в разных частях схемы;
• подобрать и выложить геометрические фигуры, соблюдая размер и форму;
• назвать, где расположены разные по величине геометрические фигуры.

Педагог предлагает детям составить макет лесопарка, «высадить» деревья в указанных на схеме местах.

Дидактическая игра «Расставь деревья на макете, как на рисунке». 

Задание:

• посчитать, сколько деревьев (фигур) на схеме, отобрать столько же деревьев для макета;
• расставить деревья на макете так же, как и на схеме;
• рассказать, как расположены деревья на макете.

—        В нашем лесопарке будут жить звери и птицы, чтобы было веселее деревьям. Вот путь,
по которому они побегут, полетят по лесопарку.

Педагог раздает каждому ребенку схему и игрушку.

Дидактическая игра «Найди правильный путь».

Задание:

• рассмотреть схему пути;
• рассказать, как пройти по этому пути;
• провести игрушку по схеме-пути, рассказывая, как она двигается.

Педагог приглашает детей пройти к столам и «сфотографировать» макет лесопарка.

Дидактическое упражнение «Выложи картинку «Лесопарк», как на макете». Задание:

• рассмотреть макет издалека («Объектив»);
• запомнить;
• закрыть глаза и представить макет;

• выложить на фланелеграфе, сверяясь с макетом.

Правила:

• то, что близко, будет низко;
• то, что далеко, будет высоко;

•        начинаем выкладывать с верхней части фланелеграфа (сначала те предметы, которые
видно не полностью).

Педагог предлагает детям интересно назвать свою «фотографию».

—        Жалко, что такие очень красивые и интересные фотографии не смогут увидеть ваши
мамы и папы. Давайте нарисуем для них картинку «Лесопарк».

Дидактическое упражнение «Срисуй картинку, как на фланелеграфе».

Педагог раздает детям листы бумаги и карандаши.

Рассматривание готовых картинок и придумывание к ним названий. Педагог подписывает звания к картинкам детей.

Итог занятия.

Домашнее задание: 1. Составить рассказ по рисунку-фотографии, сделанному детьми на занятии.

Занятие  «Есть в осени первоначальной...»

Программные задачи:

1. Учить видеть расположение предметов на картине, называть предметы, расположенные ближе, дальше.
2. Учить создавать на фланелеграфе сюжетные изображения,    j
3. Развивать художественное восприятие, образность мышления при рассматривании картин русских художников и чтении стихотворений.
4. Развивать зрительно-моторную координацию.
5. Воспитывать интерес к классическому искусству как виду творческой деятельности.

Словарная работа.

Предметы: листопад, терем, резьба, лазурь, паутина.

Признаки: проливной, поздняя, дождливая, расписной, золотой, багряный. Действия: пахнет, темнеет, замирает. Материал к занятию.

И. Левитан. «Осенний день. Сокольники», «Золотая осень»; А. Пластов. «Первый снег». Цветные силуэты деревьев трех величин для моделирования на фланелеграфе изображе-[я леса в трех планах.

Аудиозапись: П. Чайковский. «Времена года». Прозрачные картинки. Лабиринт «Где спрятался заяц».

Предварительная работа.

1. Рассматривание картин русских художников об осени.
2. Прослушивание музыкальных отрывков П.Чайковский «Времена года».
3. Чтение рассказов М. Пришвина «Полянка в лесу», В. Бианки. «Лесной календарь».

Ход занятия. Организационный момент.

Унылая пора, очей очарование. Приятна мне твоя прощальная краса. Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса.

• Вы узнали, о каком времени года написал это стихотворение А.С. Пушкин? Основная часть.
• Вы хотите побывать на выставке картин «Прекрасная осень»?

Педагог выставляет картину И. Левитана «Золотая осень» и предлагает выбрать текст, норый подходит для этой картины. Читает отрывок «Осень» из рассказа М. Пришвина 3азговор деревьев» и стихотворение Е. Трутневой «Первый снег». Дети высказывают предложения и обосновывают свой выбор.

Дидактическое упражнение «Создай на фланелеграфе изображение леса».

• Вспомните, как писатель М. Пришвин сказал об озябших осинках? (Вышли погреться i солнышке, их стало хорошо видно.)
• Вы представили, как хорошо видно деревья вблизи?

—        А теперь вы составите картинку об осени.
Задания детям:

• Сначала выложите лес вдали. (Выкладывают в верхней части фланелеграфа.)

• Затем те деревья, которые чуть дальше от вас. Какие по величине деревья вы выберете? (Выкладывают в средней части фланелеграфа деревья меньшей величины.)
• Выложите те деревья, которые ближе к вам. (Выкладывают в нижней части фланелеграфа оставшиеся деревья.)

Педагог предлагает детям придумать название к своим картинкам:

• И. Левитан назвал свою картину «Золотая осень». А как назовете вы?
• Посмотрите на следующую картину на нашей выставке.

Педагог выставляет картину И. Левитана «Осенний день. Сокольники» и предлагает детям сравнить две картины.

—        Эту картину также написал И. Левитан. Сейчас вы рассмотрите внимательно обе кар
тины и прослушаете музыкальный фрагмент из произведения П. Чайковского «Октябрь».

—        К какой из картин больше всего подходит эта музыка? (Выслушивает ответы детей.)
Дидактическая игра «Составь изображение из прозрачных картинок».

Педагог предлагает детям еще раз внимательно рассмотреть картину «Осенний день. Сокольники» и закрывает ее.

—        Составьте изображение, чтобы получился целый предмет, назовите, где этот предмет
расположен на картине и как он был виден на ней.

После выполнения задания детьми педагог снова демонстрирует картину и уточняет, правильно ли они ответили.

Физкультурная минутка. Выполнение движений под музыку П. Чайковского «Октябрь».

—        На нашей выставке появилась еще одна картина, она тоже об осени. (Выставляет
картину «Первый снег»). Вспомните, какие слова сказала в своем стихотворении Е. Трутнева.

Выслушивает ответы детей и повторно читает стихотворение:

Что такое за окном? Сразу в доме посветлело! Это снег лежит ковром, Самый первый, самый белый.

• У этой картины и стихотворения Е. Трутневой одинаковые названия. Как вы думаете, какое оно? (Первый снег.)
• А вам нравится первый снег?

Дидактическое упражнение-лабиринт «Где спрятался заяц?».

—        Наш зайчик так обрадовался первому снегу, ведь он давно поменял цвет шерсти, что
оставил столько следов на снегу. Найдите, где спрятался заяц.

Выполнение индивидуального задания детьми.

Педагог предлагает детям еще раз взглянуть на картины и поговорить дома со своими родными, какие картины русских художников, произведения поэтов и писателей об осени им нравятся.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Объяснить значение слов: листопад, расписной.
2. Выполнить рисунок «Осенние деревья» в технике «тиснение», с помощью листьев разных пород деревьев.

Занятие  «Малыши на птичьем дворе» Программные задачи:

1. Развивать скорость и полноту зрительного обследования, обучать выделять различное и общее в строении, учить делать обобщение на основе признаков сходства.
2. Упражнять в сличении изображений домашних птиц и их птенцов, определять форму, цвет. Учить анализировать форму объектов сложной конфигурации.
3. Развивать моторные навыки в играх-имитациях, в занятиях с мозаикой.
4. Воспитывать организованность.

Словарная работа.

Предметы: курица, цыпленок, утка, утенок, гусыня, гусенок, индейка, индюшонок. Признаки: длинношеий, неуклюжий, треугольный, округлый, овальный, квадратный, птичий. Действия: растут, несут. Материал к занятию.

Демонстрационная таблица «Силуэты домашних птиц» (9 силуэтов). Контурные изображения птиц (по числу детей).

Картинки-образцы с изображениями птиц, мозаика «Цвет и форма» (по числу детей), фишки к мозаике.

Картинки-«следы», на обратной стороне которых изображены рыбы, звери. Картинки разных домашних птиц (по пять штук на каждого ребенка). Предварительная работа.

1. Чтение сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок».
2. Дидактическая игра «Что у кого?» (сравнение птиц с людьми и животными).
3. Логоритмическое упражнение «Прохлопай слова стихотворения».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог демонстрирует книгу Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок».

Основная часть. Вступительная беседа по вопросам:

• Вспомните название сказки. Как можно одним предложением сказать, о чем эта книга? (О приключениях маленького лебедя на птичьем дворе, на болоте, на озере.)
• Сегодня мы вспомним только часть сказки — что произошло на птичьем дворе, куда мама-утка привела своих утят.

Дети и педагог располагаются перед фланелеграфом.

Дидактическое упражнение «Где находятся на рисунке куры, утки, индюки, гуси?» (демонстрационная таблица с силуэтами).

—        Назовите кто это? (Домашние птицы.)

Педагог раздает детям контурные изображения домашних птиц.

—        Посмотрите и назовите, каких птиц встретила утиная семья на птичьем дворе. Покажите и
скажите, где эти птицы находятся.

Дети называют, сколько силуэтов птиц они отыскали по контурному изображению, показывают и называют их расположение на демонстрационной таблице.

Дидактическое упражнение «Чем похожи птицы и чем отличаются». Педагог рассказывает детям:

—        Каждая мама любит и хвалит своего малыша. И все мамы-птицы хвалили своих
птенцов, когда сравнивали их с длинношеим и неуклюжим птенчиком.

Дети сравнивают изображения птиц, выполненные из мозаики. (Гадкий утенок и цыпленок; ... и гусенок; ... и утенок; ... и индюшонок.)

Педагог дает образец рассказа-сравнения: ноги треугольной формы, хвостик - часть круга, клюв — половина овала, шея у утенка — один квадрат, а у гусенка — три квадрата.

Физкультурная минутка. Дети выполняют движения и договаривают слова в соответствии с текстом потешки.

Говорят, говорят у нас так:

Курочки на улочке — кудах-тах-тах,

Петушок-гребешок — ку-ка-ре-ку,

Гуси у пруда — га-га-га,

Уточки у лужицы — кря-кря-кря.

А индюк-болтун распустил губу,

Болболит, болболит.

Кто же болтуна прогонит: кыш-ш-ш.

Руки разводят, в стороны и опускают.

Переступают с ноги

на ногу.

Повороты влево, вправо.

Дидактическая игра «Пройди по следу».

Педагог раскладывает перед каждым ребенком картинки-«следы», на обратной стороне которых — контурные изображения рыб, зверей, птиц, один пустой след, третьим по счету должно быть изображение птицы. Педагог объясняет правила:

—        Послушайте внимательно, что я скажу. Если это так, то делаете шаг по следу, если нет.
то остаетесь на месте. Посмотрим, все ли вы знаете о домашних птицах:

домашние птицы покрыты чешуей (стоят на месте);

у домашних птиц растут перья (делают шаг);

у домашних птиц 4 лапы (стоят на месте);

у домашних птиц 2 крыла, 2 ноги (делают шаг);

домашние птицы несут яйца (делают шаг).

Уточнение педагога: - Что общего у всех домашних птиц? (Покрыты перьями, 2 крыла, 2 лапы, несут яйца.)

Человек заботится о домашних птицах.

Работа с мозаикой. Педагог предлагает детям выложить для мамы-птицы ее птенца. Работу выполняют по образцу. По окончании работы дети называют, птенца какой птицы они выложили

Педагог уточняет, где можно встретить домашних птиц, каких птенцов они сегодня вы кладывали из мозаики на занятии.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Дидактическое упражнение «Распутай предложение».
2. Прорисовать по клеточкам птиц с опорой на образец.

Занятие № 8 «Незнайкины загадки» Программные задачи:

1. Развивать скорость и полноту зрительного обследования изображений при описании домашних животных.
2. Продолжать учить слиянию контурных, силуэтных изображений домашних животных, учить соотносить их с реальными изображениями.
3. Развивать зрительно-двигательную ориентацию при выполнении характерных движений домашних животных, развивать координацию движений.

4.        Учить устанавливать экологические зависимости.
Словарная работа.

Предметы: табун, отара, стадо, конюшня, овчарня, хлев, коровник, конура.

Признаки: пятнистая, пушистая, ласковая.

Действия: скачет, ржет, перевозит, лягает, жует.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: таблица с силуэтными изображениями домашних живот ных (корова, лошадь, кошка, собака, коза, овца) и названиями, перфокарта «Кто где живет''► (зрительная гимнастика).

Письмо к Незнайке.

Кассета с записями голосов домашних животных.

Раздаточный материал: по 6 силуэтных, цветных изображений домашних животных; карч точки с контурными изображениями домашних животных; карточки с изображениями домам них животных к игре «Чего не хватает?».

Предварительная работа.

1. Прослушивание аудиозаписи «Голоса животных».
2. Дидактические игры «Собери домашних животных», «У кого кто?», «Кто в дом; живет?», «Путаница».
3. Составление загадок о домашних животных.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог здоровается с детьми.

—        Я очень рада встрече с вами! Сегодня мы поговорим о животных, которые жив;
рядом с человеком, их называют... (Домашними.)

Основная часть.

Дидактическая игра «Послушай и назови».

—        Давайте встанем в большой круг. Тот, на кого я посмотрю, постарается назвать жив ч
ных, которые живут рядом с человеком. Надо быть очень внимательными, чтобы не ошибиться

Педагог смотрит на ребенка, называя ряд слов, ребенок повторяет нужные. Корова — ■ошадь — лиса; волк — овца — коза; кошка — заяц — собака и т. д.

Педагог поощряет детей.

Раздается стук в дверь. Приносят письмо от Незнайки.

Педагог читает письмо: «Здравствуйте, девочки и мальчики подготовительной группы. Я знаю, что вы любите отгадывать загадки, как и я. Только я не всегда отгадываю их верно. Буду очень рад, если вы поможете мне правильно назвать животных. Кажется, я опять что-то напутал. Ваш Незнайка».

Педагог предлагает детям помочь Незнайке отгадать загадки.

Дидактическая игра «Угадай по контуру».

Перед каждым ребенком — подносы с контурами и цветными изображениями домашних животных. На доске — таблица с силуэтными изображениями домашних животных и не соответствующие изображениям названия (под коровой — надпись «лошадь» и т. п.).

—        Незнайка попытался отгадать, что это за животные. Посмотрите, он подписал каждое
изображение (названия пишутся и прикрепляются к таблице на отдельном листочке).

Педагог обводит указкой первое изображение животного:

—        Незнайка считает, что это лошадь. А вы как думаете? Что это за животное? (Это
корова.) Как вы узнали корову? Есть ли среди этих животных изображение лошади? Кто
желает выйти и показать изображение лошади?

Ребенок показывает, обводя изображение указкой.

—        Почему ты решил, что это лошадь?

Ребенок называет части тела, педагог помогает, задает дополнительные вопросы: «Какая лошадь? Что умеет делать лошадь?» Педагог меняет названия.

—        А теперь к контурным изображениям коровы и лошади надо подобрать силуэтные,
сравнить с цветными.

Подобная работа ведется и с остальными изображениями. Некоторых животных Незнайка называет правильно.

Физкультурная минутка. «Изобрази животное».

Педагог предлагает детям немного побыть животными, а какими — подскажет музыка. Звучит кассета «Мир животных» с записями голосов животных.

Дидактическая игра «Чего не хватает?».

—        Кто меня зовет? Вы ничего не слышите?

Педагог выглядывает за дверь. Возвращается с Незнайкой.

• А вот и сам Незнайка к нам пожаловал! Незнайка, твои загадки дети отгадали, исправили ошибки, ты потом посмотришь. А пока давай понаблюдаем, как дети справятся со следующими загадками.
• Надо отгадать, чего не хватает у животных, и подобрать нужную картинку. (Педагог предлагает работу с прозрачными картинками.)
• Что за непонятное животное у Тани: ни рогов, ни ушей, ни хвоста. Ничего не понимаю! После подбора картинок:
• Да это же коза! Какие интересные картинки, а можно я попробую? Незнайка пытается подобрать нужные картинки, дети помогают ему, объясняют, почему не подходит та или иная картинка.

Дети повторяют задание, выполняют его. Незнайка смотрит, удивляется, хвалит детей.

Зрительная гимнастика. «Кто где живет?».

Педагог сообщает Незнайке о том, что дети лечат свои глазки.

Незнайка интересуется: «Как это?»

Педагог говорит о том, что они выполняют зрительную гимнастику и хотят научить этому Незнайку.

Прослеживание по линиям. Педагог раздает детям лабиринты: дети узнают, прослеживают по линиям и называют, кто где живет (корова — коровник, лошадь — конюшня, собака — конура, овцы — овчарня).

Незнайка радуется: «Ух, ты! Мне кажется, что я лучше стал видеть!»

Педагог поощряет детей и Незнайку:

—        Значит, ты правильно выполнял зрительную гимнастику.

Дидактическая игра «Соедини по точкам».

• Соедините правильно точки, чтобы получилось изображение. Педагог приглашает Незнайку посмотреть, что нарисовали дети. Незнайка рассматривает рисунки детей и говорит:
• На этом рисунке — три лошади, на этом — две коровы. А почему их так много? Педагог предлагает детям объяснить Незнайке, как одним словом можно назвать много

коров, много лошадей.

—        Кто рисовал лошадей, поднимите руки. Что ты рисовал? (Я рисовал табун лошадей.)
Незнайка: «Я понял! На этом рисунке табун овец».

Педагог не соглашается с Незнайкой: «Нет, Незнайка! Когда много овец, говорят -отара. Кто рисовал овец, поднимите руку? Что ты рисовал?» (Я рисовал отару овец.)

—        Кто рисовал коров? (Я рисовал стадо коров.)

Педагог просит детей вспомнить, какие животные живут рядом с человеком и как можно назвать одним словом всех этих животных.

Педагог благодарит детей за работу на занятии, прощается с Незнайкой и приглашает его на следующее занятие.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Нарисовать домашних животных.
2. Объяснить выражения «Собачья преданность», «Пустить козла в огород».

Занятие № 9 «Кто такие рысь и лось?» Программные задачи:

1. Закреплять умение выделять главные и существенные признаки (цвет, форма, величина, пространственное положение частей тела диких животных).
2. Продолжать учить сличению контурных, силуэтных, реальных изображений диких животных.
3. Активизировать зрительные функции при чтении иллюстрации, понимании заслонен-ности изображений.

4.        Воспитывать любовь к природе.
Словарная работа.

Предметы: еж, белка, заяц, лиса, волк, медведь, рысь, лось, ежонок, бельчонок, рысенок, лосенок, голова, туловище, лапы, ноги, уши, рога, хвост, лежбище, логово.

Признаки: сохатый, грузный, травоядный, добродушный, опасная, осторожная, пятнистая, хищная, рысьи, лосиные.

Действия: затаилась, прислушалась, нападает, убегает, мяукает.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: карточки с изображениями зверей: лося, лошади, северного оленя, рыси, кошки, собаки; панно-тренажер «Лес»; сериационный ряд «Полоски», палитра для моделирования окраски шерсти; перфокарта «Проследи по линиям, кто что любит есть».

Раздаточный материал: перфорированное поле «Звери»; прозрачные картинки: кошка, рысь, северный олень, лось; кусочки шерсти или цветные бумажные прямоугольники (коричневого цвета — для рыси, кошки; серого цвета — для северного оленя, лося); незаконченные рисунки зверей: кошка и рысь — без ушей, северный олень и лось — без рогов.

Предварительная работа.

1. Чтение рассказов о животных из книги «Живая мозаика».
2. Просмотр видеофильма «Мир животных».
3. Дидактическая игра «Перечисли, что изображено на запутанном рисунке».
4. Создание макета «Лес».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог предлагает детям выбрать лучшего лесного следопыта. Основная часть. Дети сидят за столами. Педагог предлагает каждому ребенку ответить по очереди.

Дидактическая игра «Узнай, кто это».

Лесной хозяин ... (медведь). Запасливая ... (белка). Краса леса ... (лиса). Колючий ... (еж). Лесной санитар ... (волк). Осторожный ... (заяц). Большая лесная кошка ... (рысь). Сохатый ... (лось).

Педагог называет, дети выкладывают фишками на перфорированном поле силуэты нарванных зверей.

• Назовите, каких зверей вы отметили фишками, обязательно называйте так, как вы услышали, например, лесной хозяин — медведь.
• Какие животные вам незнакомы?

Ребенок, правильно и больше всех назвавший животных, становится «лесным следопытом».

—        Сегодня на занятии мы поговорим о незнакомых вам лесных жителях, о большой
лесной кошке — рыси и сохатом лосе. А «лесной следопыт» будет мне помогать.

Слева на демонстрационном фланелеграфе разместили лося, лошадь, северного оленя. Справа — рысь, собаку, кошку.

Дидактическое упражнение «Найди родственников».

• Человек приручил диких животных, и теперь рядом с нами живут некоторые из них. Найдите в левом ряду родственников лося, в правом — родственников рыси. «Лесной следопыт» будет оценивать правильность ваших ответов (задание на сличение цветных и силуэтных изображений).
• Теперь сравните, чем отличаются эти животные.

Дидактическое упражнение «Составь изображение из прозрачных картинок». Двое детей составляют картинки «Кошка», «Рысь».

—        Кто крупнее — кошка или рысь?

Двое детей составляют картинки «Олень», «Лось».

—        Кто крупнее — северный олень или лось?
«Лесной следопыт» оценивает правильность ответов.
Дидактическое упражнение «Найди ошибку следопыта».

«Лесной следопыт» по договоренности с педагогом допускает ошибку при расположении животных на демонстрационном фланелеграфе, выкладывая панно «Лес».

—        Рассмотрите внимательно, кто где живет, и скажите, как называются жилища зверей.
Педагог уточняет:

—        Рысь живет в логове, а кошка? (В доме.) Лось устраивает лежбище, а для лошадей ...?
(Человек строит конюшню.) Оставьте в лесу только тех животных, которые там живут.

Зрительная гимнастика. Дидактическое упражнение «Проследи по линиям, кто что любит есть?».

Ребенок ведет указкой по линиям, расположенным на демонстрационном фланелеграфе, гак, как говорит педагог, остальные дети на местах прослеживают взглядом за указкой (сверху вниз, слева направо).

Физкультурная минутка. «Изобрази животное».

Выполнение заданий на ориентировку с имитацией показа движений животных: рысь крадется (на четвереньках), лось срывает траву (руки за спиной, наклоны вперед).

Дидактическое упражнение «Подбери по цвету и оттенкам».

«Лесной следопыт» показывает детям «кусочки шерсти» зверей и предлагает определить по окраске, кому может принадлежать шерсть.

—        У зверей тело покрыто... (шерстью), но она может различаться по толщине волоса, по
окраске. У рыси шерсть мягкая, пятнистая, у лося — жесткая, коричневая.

Дидактическое упражнение «Дорисуй изображение».

—        Рассмотрите внимательно картинки на демонстрационном фланелеграфе. Что есть на
голове у животных? Дорисуйте то, чего не хватает вашему животному.

У каждого ребенка — незаконченное изображение: кошка и рысь — без ушей и лось, северный олень — без рогов. Дети выполняют задание в контурном изображении и сличают с силуэтным изображением.

«Лесной следопыт» проверяет правильность выполнения задания детьми.

Педагог вместе с детьми вспоминает, о каких новых лесных жителях узнали на занятии.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Творческое задание: составить рассказ о понравившемся звере — лосе или рыси.
2. Нарисовать картинку к рассказу, используя трафареты.

Занятие № 10 «Как Чик Чирикни в Африку собирался» Программные задачи:

1. Формировать зрительно-двигательные умения при планомерном, целенаправленном обследовании изображений птиц на картинках выделять главные признаки.
2. Развивать различительные способности зрения в специальных упражнениях, тренируя зрительные функции различения, локализации, прослеживания.
3. Учить ориентироваться на листе бумаги по словесному указанию. Закреплять умение выполнять поставленную умственную задачу самостоятельно.

Словарная работа.

Предметы: грач, скворец, ласточка, утка, лебедь, воробей, крылья, ноги, хвост, перья.

Действия: летают, гнездятся, откладывают (яйца), выводят (птенцов), клюют.

Признаки: водоплавающие, насекомоядные, всеядные.

Материал к занятию.

Цветные изображения птиц: грача, скворца, ласточки, лебедя, воробья.

Чучело птицы (скворец).

Картинки-алгоритмы по теме «Птицы».

Индивидуальные карточки с силуэтами птиц (по числу детей).

Силуэты ласточек для выкладывания на фланелеграфе.

Большие, маленькие круги.

Картинки для дорисовки по точкам.

Демонстрационная птичка для развития прослеживающей функции зрения.

Кроссворд.

Предварительная работа.

1. Просмотр видеофильма «Мир животных. Птицы».
2. Чтение книги В. Зотова «Лесная мозаика».
3. Дидактические игры «Домино. Птицы», «Назови действия».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог предлагает детям узнать, что происходит в жизни птиц осенью и весной.

—        Послушайте, что рассказал об этом (вывешивает изображение воробья) Чик Чирикни
Основная часть.

—        А вы знаете, каких животных называют птицами?
Дидактическая игра «Назови одним словом».

На демонстрационном фланелеграфе выставлены изображения птиц: грача, скворца, ласточки, утки, лебедя, воробья.

• Назовите, чем отличаются птицы от других животных? (Дети рассматривают чучело скворца.)
• Что есть у птицы? (Крылья, ноги, клюв, перья, хвост, оперение.)
• Что умеют птицы? (Летать, гнездиться, откладывать яйца, выводить птенцов, клева:: корм.)

—        Каких птиц называют водоплавающими, всеядными, насекомоядными?
Дети проходят к столам.

—        Услышал как-то любопытный Чик Чирикин ужасный переполох в грачовнике и поли
тел узнать, что же там произошло.

• Каких птиц увидел воробей в грачовнике?
• Сколько же здесь грачей!

Индивидуальное упражнение. «Сколько одинаковых грачей?».

—        Помогите Чик Чирикину найти одинаковых грачей.

Детям предлагают индивидуальные карточки с силуэтами птиц.

—        Грачи собрались в дальнюю дорогу, в теплые края и так раскричались, что никто и не
услышал, как Чик Чирикин просил грачей взять его с собой в путешествие. Грачи поднима
лись ввысь и улетали редкими цепочками.

Дети рисуют цепочку грачей в верхнем левом углу листа.

—        Долго смотрел Чик Чирикин вслед улетевшим в теплые края грачам и решил слетать
на поле, подкрепиться зернышками. По дороге встретил воробей стайку ласточек.

Дети выкладывают птиц в заданном положении.

• Воробьишка хотел с ними поиграть, а они тоже в дорогу собираются.
• А вы куда? Почему вы улетаете?
• Холодно стало, — защебетали ласточки, — и вся наша еда попряталась.
• Кто прячется? (Насекомые.)
• Вот и летим в Африку, там тепло и насекомых много.
• Возьмите меня с собой.
• Ты же устанешь, ты же отстанешь! — вспорхнули ласточки стайками и улетели. (Дети рисуют стайку маленьких птиц в середине нижней части листа.)

—        Обиделся Чик Чирикин и полетел к огороду. А там старые скворцы молодых поучают.
Индивидуальное упражнение. «Кто скорее дорисует молодым скворцам клювы и хво
сты?».

• Оказалось, родители-скворцы провожают в дальний путь своих детишек одних, а сами позже лететь собираются.
• А как же детишки до Африки одни доберутся? — ахнул Чик Чирикин.
• Что ты, мы летим в Туркмению.
• Ладно! — махнул воробьишка крылышком. — Поищу в другом месте попутчиков в Африку. Мне так сильно хочется с попугаями познакомиться!

Летит воробей около озера и видит: какие-то птицы в дорогу собираются. Индивидуальное упражнение «Дорисуй по точкам».

—        Дорисуйте по точкам и узнаете, каких птиц встретил Чик Чирикин на озере.
Педагог раздает детям картинки для рисования по точкам (утки, лебеди).

—        Обрадовался Чик Чирикин, что с такими большими птицами в Африку полетит. Но
оказалось, что утки летят в Англию, а лебеди — во Францию.

—        Опять не по пути! — смотрел воробей вслед улетающим клином птицам.
Дети рисуют в правом верхнем углу листа птиц, летящих клином.
Зрительная гимнастика «Проследи за птичкой».

Педагог обращается к детям с вопросом:

—        Что происходит в жизни птиц ласточек, скворцов, грачей, уток, лебедей) осенью и
весной? Слово-ответ спрятано в кроссворде.

Показывает кроссворд.

—        Если мы правильно подберем и запишем названия птиц, то узнаем, как люди называют
этих птиц.

Дети угадывают названия птиц и выставляют рядом с отгаданным словом изображение птицы.

1. Грач, ласточка, скворец, утка, лебедь, воробей — кто это? (Птицы.)
2. Красивый, как... (Лебедь.)
3. Крупная, черная птица с белым пятном на клюве? (Грач.)
4. Пересмешник, кто? (Скворец.)
5. Быстрый, как... (Ласточка.)
6. Маленький, как... (Воробей.)
7. Переваливается, как... (Утка.)

—        Прочитаем слово, которое получилось: перелет. Значит, какие это птицы? Перелет
ные. Кто лишний? Воробей. Почему? (Он остается зимовать.) Назовите перелетных птиц.

Итог занятия. Домашнее задание:

1. Составить описательные загадки о птицах.
2. Выполнить аппликацию из цветных лоскутков «Птицы».

Занятие № 11 «Мы зимой со спортом дружим» Программные задачи:

1. Формировать целенаправленность, осмысленность зрительного рассматривания карти-нок с изображением зимних видов спорта, развлечений зимой.

116144816. Учить понимать заслоненность одного объекта другим в изображениях.
116144817. Развивать познавательные интересы при рассматривании, анализе воспринимаемых объектов.

4.        Воспитывать умение слушать товарищей, дополнять их ответы.
Словарная работа.

Предметы: время года, спорт, развлечения, санки, лыжи, коньки, снеговик, снежки.

Признаки: зимний, спортивный, скользкий, веселый.

Действия: лепят, катаются, скользят, съезжают.

Пространственные предлоги и наречия: в, на, перед, за, слева, справа, около, между, рядом.

Материал к занятию.

Зашумленные рисунки с изображениями снеговика и спортивного инвентаря — коньков, лыж, санок (по числу детей).

Картинки с изображениями зимних видов спорта, развлечений зимой (по числу детей) с картинками-фрагментами к ним.

Демонстрационная картинка «Человечки в движении».

Прозрачные картинки: на одних картинках - дети в различных позах без спортивного инвентаря, на других — спортивный инвентарь.

Предварительная работа.

1. Чтение рассказа К. Ушинского «Четыре желания».
2. Проведение спортивного зимнего праздника «Мы рады зиме».
3. Дидактическое упражнение «Найди отлячия в картинках».
4. Отгадывание загадок о предметах спортивного инвентаря.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог читает стихотворение, пропуская одно слово:

Мчусь, как ветер, ... (на коньках) Вдоль лесной опушки. Рукавицы на руках, Шапка на макушке.

—        Раз-два! — вот и поскользнулся.

—        Раз-два! — чуть не кувыркнулся.

—        Такие веселые стихи о маленьком спортсмене написал русский поэт Саша Черный. Но
слово-название, которое поможет узнать, каким видом спорта он занимается, пропущено. Хо
тите узнать, о чем это стихотворение?

Основная часть.

—        Чтобы узнать, каким видом спорта занимается этот мальчик, давайте подумаем, о
каком времени года говорится в этом стихотворении.

Педагог зачитывает первое четверостишие и помогает детям сделать вывод, что описание одежды соответствует зимнему времени года.

—        Какие зимние виды спорта и развлечения вы знаете?
Дидактическая игра «Перечисли, что спряталось на рисунке»

—        Внимательно рассмотрите запутанный рисунок, узнайте, какие предметы нужны зимой
для игр и развлечений. Называйте их друг за другом, по одному, не повторяясь. Уточните, для
какой игры или развлечения они нужны.

Если ребенок отвечает правильно, получает картинку с изображением данного зимнего вида спорта или развлечения. (Дети катаются на лыжах, на санках, на коньках, лепят снеговика, играют в снежки.)

Педагог предлагает детям внимательно рассмотреть свои картинки. Ответить на вопросы по их содержанию.

Дидактическое упражнение «Что на рисунке ближе, дальше?».

• Рассмотрите внимательно и назовите, кто, что расположено на картинке ближе к вам?
• Что, кто нарисован на картинке дальше?
• Как вы видите их изображения на картинке?
• Что, кто нарисован вдали?
• Найдите на своих картинках приметы зимы. Выслушивает ответы всех детей по порядку.

Педагог предлагает детям обвести взором всю картинку, запомнить, что на ней изображено, и перевернуть картинку изображением вниз. Раздает сюжетные фрагменты к картинкам детей. Дидактическое упражнение «Выложи на фланелеграфе изображение картинки». Задание:

• Рассмотрите отдельные картинки.
• Вспомните, как они были расположены на вашей перевернутой картинке.
• Правильно расставьте на своем фланелеграфе изображения и детали. Физкультурная минутка.

Раз, два, три, четыре, пять! Мы картинки оживляем. Покажи, а мы узнаем!

Ребенок изображает позы детей, как на картинке. Остальные дети узнают и называют, что делает «замершая фигура» и кто этот спортсмен. (Лыжник, конькобежец и др.)

Педагог предлагает детям вернуться за столы и раздает им по три карточки «Прозрачные картинки», одна из которых лишняя.

Дидактическое упражнение «Совмести изображение».

—        Подберите к изображению ребенка нужный предмет, чтобы стало понятно, чем он
занимается, во что играет.

Выслушивает ответы детей.

—        Давайте нарисуем, во что вы любите играть, чем любите заниматься зимой. Изобра
зить разные позы человека в движении вам помогут схематичные человечки.

Педагог помогает детям прорисовать изображение человека в контуре и дает задание: в свободное время дома раскрасить картинку «Мое веселое зимнее развлечение».

В конце занятия педагог повторяет с детьми стихотворение «Мчусь, как ветер...» и помогает детям определить недостающее слово.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Нарисовать человечка в движении для книжки «Мы спортсмены».
2. Составить рассказ к своей картинке «Мой любимый вид спорта, зимнее развлечение».

Занятие № 12 «Нет игрушки красивее в мире» Программные задачи:

1. Продолжать учить различать и называть основные цвета, оттенки, правильно использовать эталоны цвета при описании игрушек одной группы декоративной росписи.
2. Обучать анализу формы декоративных игрушек соответственно эталонам, создавать из геометрических фигур узоры по мотивам декоративной росписи.
3. Развивать глазомер, создавая на основе наблюдений за натурой композиции на фланелеграфе с учетом пространственных положений и отношений.

4.        Развивать интерес к произведениям народно-прикладного искусства.
Словарная работа:

Предметы: матрешка, барышня, платочек, индюк, блуза, сарафан, передник.

Признаки: семеновская, загорская, Полховский (майдан), богородская, дымковская. Действия: лепить, вырезать, мастерить. Материалы к занятию.

Наборы матрешек трех видов (семеновская, загорская, Полховский майдан) разных величин.

Дымковские барышни, индюки. Богородские игрушки «медведи». Силуэты игрушек. Листы бумаги, карандаши. Предварительная работа.

1. Выставка декоративных игрушек.
2. Изготовление декоративных игрушек из соленого теста.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог начинает занятие с загадывания загадки:

Для чего нужны игрушки, куклы, мячики, хлопушки, Спросим мы у детворы. Нужны игрушки для.... (Игры.)

—        Раз это игрушки, то они очень любят (что делать?) ... играть! И сейчас они предлага
ют вам, ребята, поиграть в прятки.

Основная часть. Педагог раздает детям схемы комнаты с обозначенными значками местами расположения игрушки, которую ищет ребенок.

Дидактическое упражнение «Найди спрятанную игрушку». Задания:

1. рассмотреть схему комнаты;
2. найти на схеме место, где спряталась игрушка;
3. найти это место в комнате и взять игрушку.

Дети выставляют игрушки на стол, рассматривают их, проходят за столы.

—        Все игрушки разные, их изготовили игрушечных дел мастера в разных местах. Сами
игрушки разговаривать не умеют, но вы узнаете их по подсказкам. Приготовьтесь внимательно
слушать.

Звучит фрагмент русской народной песни «Барыня».

—        Какие игрушки предлагают вам поиграть? Это дымковские барышни решили прове
рить, внимательные вы ребята или нет.

Дидактическое упражнение «Найди игрушку, украшенную...». Индивидуальные задания:

одному ребенку — большими красными кругами и зелеными точками; другому ребенку — оранжевыми большими кольцами;

третьему ребенку — большими зелеными кругами с маленькими зелеными точками по краям и т. д.

Дети подходят к демонстрационному столу и выбирают нужную игрушку.

—        Дымковские игрушки хотели бы еще поиграть с вами. Они приготовили для вас от
крытки-силуэты, но краски разбежались. Помогите игрушкам найти свои силуэты.

Дидактическое упражнение «Подбери по форме». Задания:

1. Рассмотри игрушку. Какой формы ее части?
2. Подбери силуэт по форме игрушки.
3. Расскажи, как узнать игрушку по конфигурации силуэта.

—        Ребята, игрушки просят вас помочь украсить их с помощью геометрических фигур
разного цвета.

Дидактическое упражнение «Составь узор из фигур». Задание:

Вариант 1. Подобрать подходящие по цвету, форме, величине геометрические фигуры и украсить узором из готовых фигур.

Вариант 2. Выбрать подходящий по размеру и форме трафарет. Обрисовать по трафарету и раскрасить подходящими по цвету карандашами.

Туки-туки-туки-точки, Застучали молоточки.

—        Как вы думаете, ребята, какие игрушки приглашают вам потрудиться? Богородская
нгрушка.

Физкультурная минутка.

Туки-туки-туки-точки,        Ударяют кулачками перед грудью.

Застучали молоточки.

Раз-два, раз-два,        Наклоны вперед, назад.

Застучали мастера

Раз, два, три, четыре, пять,        Покачались с пятки на носок.

Поработаем на пять.        Выставили ладони перед грудью {вверх).

Дети подходят к своим столам.

—        Богородские мастера придумали очень забавные игрушки, они двигаются, принимают
разные положения. И медведи хотели бы поиграть с вами, узнать, хорошо ли вы запоминаете.

Педагог демонстрирует движение игрушки.

—        Как только вы скажете «Стоп!», игрушка остановится.
Дидактическое упражнение «Составь картинку».
Задание:

1. Рассмотри, как расположены фигурки медведей. Запомни.
2. Выложи картинку из силуэтов изображений, как запомнил.
3. Расскажи, как расположил медвежат. Что они делают?

—        С вами хотят поиграть другие игрушки.
Педагог читает стихотворение:

Как у наших у ворот Завели матрешки Ярких красок хоровод.

—        Матрешки очень хотели поиграть с вами и от нетерпения повыпрыгивали из своих
старших подружек. Помогите матрешкам собраться вместе.

Дидактическое упражнение «Подбери вторую половину» (по расцветке и величине).

Задания:

1. Рассмотреть половинку матрешки на своем столе. Запомнить расцветку и величину
2. Подойти к общему столу и выбрать вторую половинку матрешки.

За каждую правильно собранную матрешку ребенок получает значок «Радуги» (цветную фишку по порядку следования цветов в радуге).

—        Посмотрите-ка, ребята, у наших матрешек разные сарафаны. Значит, они приехали из
разных мест.

В городе Загорске, на родине матрешки, игрушку «одели», расписали сарафан, вышитую блузу, платочек, есть передничек с цветочным узором по полосе. У кого есть такие матрешки из города Загорска?

«Семеновская матрешка» надевает платочек, завязывая его на бант, цветную блузку и сарафан с ярким букетом цветов спереди. Найдите среди своих матрешек семеновскую.

В селе Полховский майдан «матрешка-тарарушка» похожа на букет пышных цветов, и на голове у нее не просто платочек, а большой плат, который закрывает сзади всю спину матрешки. Давайте поставим матрешек каждую в свой хоровод. В какой хоровод ты поставишь свою матрешку, как узнал ее?» (По величине платка и характеру узора на нем.)

Педагог выслушивает рассказы детей (по одной матрешке остается на столе у детей) и предлагает детям на полученные значки «Радуги» расставить любые понравившиеся игрушки.

Дидактическое упражнение «Расставь игрушки на фланелеграфе, как на столе, и зарисуй их».

Задания:

1. Рассмотреть игрушки. Что расположено ближе, а что дальше?
2. Расставить силуэты игрушек на фланелеграфе так же, как на столе. То, что ближе, — видим ниже.

То, что далеко, — располагаем высоко.

Начинаем выкладывать предметы — те, что видим, потом те, что вблизи.

3)        Нарисовать (обвести по трафарету) игрушки так, как их выложили на фланелеграфе.
Правила:

• Начинаем рисовать те игрушки, которые видим полностью.
• У игрушек, которые видны не полностью, рисуем только ту часть, которая не заслонена. Дети рассматривают рисунки в контурном изображении.

Педагог предлагает детям рассказать об игрушках на их рисунке и просит раскрасить их после занятия.

Итог занятия. Домашнее задание:

1. Найти заданную игрушку по контурному изображению, раскрасить ее.
2. Составить рассказ об игрушке по плану.

Занятие Mb 13 «Когда говорят: "Встречают по одежке"?» Программные задачи:

1. Учить детей выделять различные признаки в предметах одежды и обуви, их свойства и на этой основе — группировать.
2. Упражнять в сличении изображений по принципу сходства и различия; тренировать зрительные функции различения, локализации, конвергенции.
3. Развивать навыки тонкой и общей моторики в упражнениях на зрительно-пространственную ориентировку.

4.        Воспитывать привычку следить за чистотой одежды и обуви.
Словарная работа.

Предметы: одежда, обувь, головные уборы, швея, сапожник, скорняк, модельер, фасон.

Действия: одевать, надевать, снять, обуться, разуться.

Признаки: зимняя, летняя, детские, взрослая, мужской, женская, широкий, узкий, длинный, короткий, высокий, низкий.

Материал к занятию.

Демонстрационные картинки с изображениями предметов одежды, обуви.

Иллюстрации к книгам С. Михалкова «Про Фому», «Мимоза», С. Маршака «Вот какой рассеянный».

Карточки «Одежда, обувь» (на каждого ребенка).

Контурные изображения предметов одежды, две куклы — одеты одинаково, но детали одежды отличаются по форме.

Предварительная работа.

1. Чтение художественных произведений Ш. Перро «Красная шапочка», «Кот в сапогах», «Золушка» и Х.-К. Андерсена «Новое платье короля».
2. Работа с картой: одежда народов Севера и Юга.
3. Составление описательных загадок об одежде.
4. Дидактическая игра «Чего недостает в рисунке?»

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог демонстрирует детям конверт^ — Вы хотите узнать, что в этом конверте?

Основная часть. Педагог выкладывает на стол картинки, на которых изображены шапка, кепка, сарафан, куртка, сапоги, валенки.

Дидактическое упражнение «Твой выбор». Педагог предлагает детям:

—        Каждый выбирает одну картинку с изображением названного предмета, называет и
проходит на свое место за столом: зимний головной убор (зимняя шапка), осенняя обувь
(осенние сапоги), летняя одежда (летний сарафан), весенняя одежда (весенняя куртка),
зимняя обувь (валенки), летний головной убор (летняя кепка).

Педагог задает детям проблемный вопрос:

• Какую одежду, обувь можно надевать и весной и осенью? Одежду и обувь для весны и осени принято называть демисезонной.
• Как вы думаете, важна ли для человека одежда?
• Почему говорят: «Встречают по одежке»?» (При встрече с незнакомым человеком мы в первую очередь обращаем внимание на его внешний вид, как он одет, в порядке ли его одежда. Одежда человека может многое сказать о нем.)

Дидактическое упражнение «Что в картинке неверно?».

Педагог предлагает детям рассмотреть иллюстрации к произведениям С.Я. Маршака «Вот какой рассеянный», С. Михалкова «Про Фому» и «Про Мимозу».

—        Рассмотрите внимательно картинки, скажите, что перепутал художник?
После высказываний каждого ребенка педагог подводит детей к выводу:

—        Когда говорят: «Встречают по одежке», имеют в виду, что по тому, как человек одет,
можно сказать о человеке, какой он. Если человек предпочитает носить одежду одного цвета,
можно сказать, какой он по характеру.

Работа с перфорированным полем. Задание детям: подберите одежду, в расцветке которой встречается заданный цвет.

Говорят, что много красного цвета в одежде — у быстрых людей;

желтого — у жизнерадостных людей;

зеленого — у добрых людей;

синего — у рассудительных людей;

фиолетового — у мечтательных людей;

черного — у деловых людей.

Дидактическая игра «Не ошибись».

Педагог выставляет перед детьми одинаковых кукол:

• Скажите, чем отличается одежда кукол? (Разница в форме деталей одежды.)
• Сможете ли вы узнать куклу Сашу, если о ней кто-то расскажет?

Ребенок дает описание формы деталей одежды. Приглашает другого ребенка узнать и показать, где та кукла, описание одежды которой все только что услышали (игру можно повторить несколько раз).

Зрительная гимнастика, физкультурная минутка. Педагог предлагает детям крепко зажмурить глаза и вспомнить, в какой сказке говорится о головном уборе красного цвета. Кто вспомнит название, начинает моргать глазками. Совместно называют сказку и показывают, как Красная Шапочка надевает свою шапочку.

• В какой сказке говорится об обуви для кота? (Задание то же.)
• В какой сказке говорится об одежде для Короля?

• Наденьте шапочку (сапоги, платье), полюбуйтесь на себя в зеркало. Педагог продолжает:
• Встречают по одежде, когда думают, модная это одежда или нет.

Педагог демонстрирует картинки с изображением старинного длинного платья и современного платья для девочки. Помогает детям сделать вывод:

—        Чем отличаются платья? Предметы одежды, обуви, головные уборы могут отличаться
по размеру.

Дети по заданию педагога выполняют упражнения на развитие зрительного анализа и называют по величине предметы и их части на индивидуальных картинках в разных модальностях.

1. Широкий — узкий: реальное изображение — пояс, юбка, шляпка (женская).
2. Высокий - низкий: силуэтное изображение — туфли, шляпа.
3. Длинный — короткий: контурное изображение — юбка, брюки, пальто. Дидактическое упражнение «Чего в предмете недостает?».

Детям раздаются контурные изображения предметов одежды, обуви, головных уборов.

 - Кто придумывает новую одежду?

• А кто шьет одежду, обувь, головные уборы? (Швея, сапожник, скорняк.)
• Придумайте, кто вы. Если модельер, то придумайте новый фасон, если швея, то украсьте свое изделие, а потом расскажите, что вы сделали.

В конце занятия педагог задает детям вопрос:

• Почему говорят: «Встречают по одежке, а провожают по уму»?
• По одежде многое можно узнать о человеке. Мы с вами прочитаем новые книги С. Михалкова «Про Фому», «Про Мимозу» и С. Маршака «Вот какой рассеянный» и узнаем, какие герои в этих стихотворениях по описанию одежды.

Итог занятия. Домашнее задание:

1. Чтение стихотворений С. Михалкова «Про Фому», «Про Мимозу».
2. Творческое задание: помоги Фоме правильно одеться по сезону.

Занятие № 14 «Откуда стол пришел?» Программные задачи:

1. Развивать осязательные навыки, определяя различия предметов по материалу, фактуре.
2. Учить находить отличия среди многообразия предметов одного вида.
3. Учить правильно оценивать ответы сверстников. Словарная работа.

Предметы: мебель для кухни, кабинета, гостиной, столовой, классной комнаты.

Признаки: стеклянный, деревянный, металлический, пластмассовый, матерчатый, кожаный, бумажный, прозрачный, легкий, прочный, устойчивый, удобный.

Действия: стучит, гремит, шуршит, звенит.

Наречия: глухо, звонко.

Материал к занятию.

Геометрические фигуры (фишки): круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, ромб.

Картинки с изображениями разных типов столов (альбом «Наша квартира») (на каждого ребенка).

«Волшебные мешочки» (по числу детей) с набором пластинок (деревянная, пластмассовая, стеклянная, металлическая), кусочек ткани, бумажная полоска.

Картинки-алгоритмы для составления рассказов о мебели (о столах).

Предварительная работа.

1. Составление описательных загадок о предметах мебели и подбор картинок к ним.
2. Конструирование мебели для игрушек из спичечных коробков.
3. Дидактическое упражнение «Нарисуй узор для ткани дивана».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог предлагает детям отгадать загадку: «Четыре ножки, а не ходит». (Стол.)

Основная часть. Педагог раздает геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, ромб.

—        Подумайте, какая часть стола может быть такой формы, как ваша фигура?
Дидактическая игра «Узнай по описанию».

—        Рассмотрите картинки на ваших фланелеграфах. Сейчас я буду описывать столы по
порядку, тот, кто узнает свой стол на картинке по описанию, поднимает картинку и называет,
какой это стол. (Ключевое слово педагог повторяет дважды.)

• У этого стола большая столешница и есть тумба для бумаг и книг, на нем удобно писать (письменный стол).
• Этот стол низкий, на нем обычно лежат журналы, книги, газеты (журнальный столик).
• За этим столом вся семья собирается за завтраком, за обедом, за ужином (обеденный стол).
• Этот столик — помощник для сервировки обеденного стола, у него может быть две столешницы вверху и внизу, где помещается много разных блюд (сервировочные стол).

• Этот стол нужен хозяйке на кухне, чтобы хранить продукты, посуду (кухонный стол).
• За этим столом сидят ученики в школе, в классе таких столов много, чтобы хватило места всем ученикам (парта).

Дети узнают, называют и показывают на картинках столы. Дидактическое упражнение «Узнай на ощупь».

Нужно назвать материал, из которого можно изготовить столы. Дети выполняют задание по указанию педагога с закрытыми глазами. Необходимо найти пластины:

• деревянную;
• стеклянную;
• металлическую;
• пластмассовую.

Педагог предлагает детям подобрать (и выложить), из каких материалов сделан стол на картинках у детей.

-        Скажите, почему люди не делают мебель из бумаги? (Такая мебель непрочная, не
устойчивая, легко рвется.)

Дидактическое задание «Расставь предметы на фланелеграфе».

На столе педагога лежат картинки с изображением мебели в разных комнатах. Дети выбирают изображение той комнаты, в которую можно поставить их стол. (Кухонный стол — на кухню, журнальный стол — в гостиную, письменный стол — в кабинет.)

Моделируют на индивидуальных фланелеграфах изображение комнаты из отдельных картинок.

—        Расскажите, где стоят предметы мебели? Как назовете эту комнату?
Составление рассказов детьми по картинкам-алгоритмам «Что стол рассказал о себе?».
Педагог хвалит детей за интересные рассказы, уточняет, что нового сегодня узнали о

столах.

Итог занятия. Домашнее задание:

1. Составить рассказ с опорой на картинку «Что стол расскажет о себе?».
2. Дидактическое упражнение «Раскрась контурное изображение мебели».

Занятие № 15 «Декоративная посуда и ее назначение. Краса ненаглядная» Программные задачи:

1. Учить ориентироваться на цветовую гамму как постоянный признак в декоративном творчестве разных направлений (гжель, Хохлома, жостово).
2. Упражнять в создании узоров и цветных композиций с элементами декоративной росписи.
3. Развивать скорость и полноту зрительного обследования предметов декоративного творчества.

4.        Воспитывать умение доброжелательно оценивать результаты деятельности сверстников.
Словарная работа.

Предметы: поднос, сервиз, сахарница, молочник, сливочник, масленка, ваза; гжель. хох-лома, жостово.

Признаки: бледно-голубой, светло-голубой, голубой, ярко-голубой, темно-голубой, фарфоровый, металлический, хрупкий, повседневный, праздничный, деревянный.

Действия: расставлять, раскладывать, любоваться.

Материал к занятию.

Предметы декоративной посуды (гжель, жостово, Хохлома).

Фоны для выкладывания (красный, желтый, черный), кружки-эталоны о на каждого ребенка.

Карточки «незаконченный узор» и элементы узора к ним.

Сериационный ряд: голубой (белый, черный).

Демонстрационная картинка: зашумленное изображение посуды.

Предварительная работа.

1. Чтение сказки «Жихарка», беседа по ее содержанию.

2. Рассматривание предметов декоративной посуды.
3. Рассматривание иллюстрации и называние предметов декоративной посуды.
4. Составление декоративного узора по части на силуэтных изображениях посуды.
5. Ролевая игра «Выставка декоративной посуды».

Ход занятия.

Организационный момент. Дети под мелодию русской народной песни вносят предметы декоративной посуды и аккуратно выставляют на общий стол. В разных местах — столы с образца-] ми предметов декоративной посуды (хохлома, жостово). У доски стол с гжельской посудой.

Педагог предлагает детям полюбоваться «красотой ненаглядной». Уточняет, какие декоративные предметы они узнали, для чего они нужны людям. Обобщает ответы детей, поясняет, что декоративная посуда несет функцию украшения помещений.

Основная часть.

Педагог предлагает детям разрешить проблемную ситуацию:

—        Как лучше рассмотреть образцы декоративной посуды — на общем столе или на i
дельных столах, где составлены образцы отдельного вида декоративной посуды?

Обобщает ответы:

—        Если предметы декоративной посуды выставлены отдельно, то лучше видны все эле
менты росписи, можно сравнить и назвать их, элементы росписи не сливаются в общее цвето
вое пятно.

Дети проходят и рассаживаются за столами.

Педагог предлагает детям соотнести с эталонным рядом «Радуга», какие цвета и оттенки характерны (с учетом фона) для декоративной росписи «хохлома»:

на желтом фоне — зеленое, красное, черное;

на черном фоне — зеленое, красное, желтое;

на красном фоне — зеленое, черное, желтое.

Практическое задание: выложить на индивидуальном фланелеграфе кружки-эталоны цвета, характерные для каждого вида декоративной росписи (гжель, жостово), с учетом основного фона: светлый, темный.

Снятие зрительного утомления. Педагог предлагает детям закрыть глаза, представить хохломскую вазу и, мысленно повернув ее, рассмотреть со всех сторон.

В это время педагог убирает выложенные детьми цветовые ряды на темном фоне. Дети открывают глаза. Педагог спрашивает:

—        Цветовая гамма, характерная для какой росписи, осталась на фланелеграфах? (Для
хохломской росписи.)

Дидактическое упражнение «Подбери по цвету и оттенкам».

Дети рассматривают цвета: белый, голубой, синий и оттенки голубого цвета (4) и выкладывают сериационный ряд, характерный для гжельской росписи — от самого светлого оттенка до самого темного и наоборот, с проговариванием названий оттенков голубого цвета. (При выкладывании от темного к светлому цвету дети выбирают каждый раз самый темный из оставшихся, а при выкладывании от светлого к темному — самый светлый из оставшихся.)

Дидактическое упражнение «Перечисли, что изображено на запутанном рисунке».

На доске выставлена демонстрационная картинка с зашумленным изображением.

Педагог обращается к детям с вопросами:

—        Какие предметы можно увидеть в гжельском сервизе? Художник Неумейка все пере
путал. Помогите ему расставить все предметы по порядку: сахарница, чайник, блюдце, ваза,
молочник, чашка, сливочник, масленка.

По заданию педагога дети выставляют силуэтные изображения предметов на индивидуальном фланелеграфе, ориентируясь на пространственное расположение предметов на зашум-ленной демонстрационной картинке.

Физкультурная минутка. Педагог приглашает детей на игровые задания-этюды.

Изобрази:

• важный чайник (пых-пых);
• веселую чашку (дзинь-дзинь);
• пузатую сахарницу (уф-уф).

Дидактические игры (учитывая уровень познавательных возможностей детей) «Выложи ггорую половину декоративного узора», «Подбери вторую половину узора» (разрезные картинки).

Педагог предлагает помочь художнику Неумейке выложить незаконченный декоративный узор по мотивам гжельской росписи на разных образцах по выбору детей: чайник, сахар-ршца, чашка, ваза, сливочник, блюдо.

Рассматривание выполненных детьми работ, оценка качества выполнения, уточнение элементов росписи.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Творческое задание: придумать волшебную сказку о декоративной посуде по мотивам указки «Жихарка».
2. Нарисовать рисунок к сказке.

Занятие № 16 «Бывает ли цвет сладким?» Программные задачи:

1. Закрепить знание основных цветов и оттенков.
2. Учить создавать цветные панно и композиции на фланелеграфе в линейной перспективе и срисовывать их.

3.        Воспитывать привычку здорового образа жизни и правильного питания.
Словарная работа.

Предметы: продукты, напитки, крупа, витамины.

Признаки: вкусный, полезный, вредный, здоровый, крепкий, салатный, вишневый, лимонный, черничный, кофейный, молочный, персиковый, малиновый, морковный, гранатовый, сливовый, медовый, оливковый.

Материал к занятию.

Буквы для магнитной доски «Магазин».

Цветовой ряд «Радуга».

Лабиринт «Полезное — не полезное» (на каждого ребенка).

Зашумленное изображение на цветном фоне (контуры), силуэтные изображения продуктов к нему (на каждого ребенка).

Предварительная работа.

1. Рассматривание отделов супермаркета.
2. Чтение стихотворения Л. Венгера «Радуга».
3. Составление и отгадывание описательных загадок.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог сообщает детям, что открывается магазин «Радуга».

Основная часть.

— Каждому, кто зайдет в наш магазин, выдаются буквы и полоски цветной бумаги. Задания детям:

1. Выложить на магнитной доске слово «МАГАЗИН».
2. Выложить радугу по порядку следования цветов.

Педагог предлагает детям пройти к столам. Используя алгоритмы, вспоминают, какие продукты полезны, чтобы быть сильными, крепкими и здоровыми, быстрыми, веселыми и здоровыми. Предлагает детям принять участие в конкурсе на лучшего продавца (раздает фишки отделов).

Игра-лабиринт «Что полезно есть?».

Задания:

1. определи по фишке, по какому пути следовать;
2. пройди весь путь, не ошибаясь;

3)        проверь, правильно ли выполнил задание, перевернув фишку другой стороной.
Выполнив задания, педагог раздает цветовое поле — витрину отдела с контурными изо
бражениями продуктов питания.

Отделы: «Вырастай-ка» — зеленое поле (мясо, рыба, молоко);

«Крепыш» — фиолетовое поле (масло, яйца, сыр, кефир); «Веселинка» — оранжевое поле (зелень, овощи, фрукты); «Шустрик» — коричневое (хлеб, крупа, сахар); «Ой-ой-ой» — красное поле (шоколад, специи).

Индивидуальное упражнение «Подобрать к контуру реальные изображения». Дети раскладывают силуэты продуктов питания на витринах.

Физкультурная минутка (логоритмика). Педагог предлагает детям вспомнить, как они разложили продукты на своей витрине, и повторить, не ошибаясь.

«Вырастай-ка» — мясо, рыба, молоко — сильные продукты.        Приседания.

«Крепыш» — масло, яйца, сыр, кефир — крепкие продукты.        Наклоны в стороны.

«Веселинка» — зелень, овощи и фрукты — здоровые продукты.   Вращение по кругу. «Шустрик» — шоколад и специи — нужные продукты. Набрать воздух и проговорить шепотом на выдохе. Выкладывание сериационных рядов:

• семь оттенков красного цвета,
• пять оттенков оранжевого цвета,
• пять оттенков зеленого цвета,
• пять оттенков желтого цвета,
• пять оттенков фиолетового цвета,
• пять оттенков коричневого цвета.

Педагог предлагает детям узнать, к какому цвету отнести продукт. Выкладываем цветными фишками картинки с четырьмя изображениями продуктов питания.

Дидактическое упражнение «Определи местонахождение цвета».

Красный: слева — персик, справа — вишня, слева от вишни — гранат, слева от граната — свекла;

Оранжевый: в середине — апельсин, справа морковь.

Желтый: слева — лимон, справа от лимона — мед.

Зеленый: слева — салат.

Фиолетовый: справа — черника, слева от черники — слива.

Коричневый: слева — чай с молоком, через одну фишку — кофе, справа через одну — шоколад.

Педагог предлагает назвать цвета, образуя их от названия продуктов питания, когда это возможно.

Далее уточняет у детей, о каком новом цвете они узнали, с каким цветом хотели бы познакомить своих родных, друзей.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Вспомнить, с какими названиями цветов познакомились дети на занятии (черничный, молочный, шоколадный, салатный, персиковый, вишневый), и нарисовать предметы такого цвета.

Занятие № 17 «Транспорт для города и для села» Программные задачи:

1. Учить выполнять задания на ориентировку в пространстве по схеме, с учетом точек отсчета от себя.
2. Формировать умение словесно обозначать пространственное расположение предметов в большом и малом пространстве.
3. Развивать предметно-практические действия при зрительном контроле.
4. Формировать нестереоскопические способы восприятия глубины пространства (линейная перспектива).
5. Закрепить знание правил передвижения по улице в соответствии с указаниями светофора.

Словарная работа.

Предметы: автомобиль, грузовик, самосвал, фургон, такси, автобус, трактор, комбайн.

Признаки: городской, сельский.

Наречия: ближе, дальше, слева, справа, верх, низ.

Действия: перевозить, тормозить, сигналить. Материал к занятию.

Картины с изображениями улиц города и села.

Силуэты домов для создания макетов в перспективном изображении: улица города, деревенская улица.

Силуэты транспортных средств.

Макет «Ориентир».

Игрушки-машины для выполнения заданий на приборе «Ориентир» (размер — до 3 см).

Предварительная работа.

1. Чтение рассказа В. Крупина «Отцовское поле».
2. Составление макетов «Улица города», «Улица села».
3. Повторение названий транспортных средств и соотнесение их с картинками.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог вносит картинку (зашумленное изображение транспортных средств), предлагает детям узнать, что на ней нарисовано.

Основная часть. Педагог предлагает детям перечислить, какие транспортные средства изображены на запутанном (зашумленном) рисунке, и просит подобрать в соответствии с названным предметом игрушку-автомобиль.

На поле макета «Ориентир» выложены с одной стороны улица города (две полосы движения), с другой — улица деревни. Педагог предлагает детям выложить макет улиц города и деревни и расставить автомобили. Дети объясняют расположение предметов на макете с употреблением пространственных предлогов.

Педагог предлагает детям выполнить вариативные задания: одни дети выкладывают на фланелеграфе изображение сельской улицы, другие создают изображение улицы города. Уточняют правила изображения линейной перспективы.

Зрительная гимнастика.

• Прослеживание взглядом за движением инерционного автомобиля.
• Упражнение на внимание: «Найди в картинке, что неверно».

Дети закрывают глаза, в это время педагог переставляет в картинке на фланелеграфе городской транспорт на сельскую улицу и наоборот.

Дети выбирают из предложенного индивидуального набора силуэтных изображений (например, комбайн, трактор, такси) лишнее, объясняют свой выбор.

Дидактическое упражнение «Обведи изображение и закрась».

Задание детям:

• Обвести так, чтобы на картинке комбайн был слева от трактора.
• Закрасить так, чтобы комбайн был ближе к нам.

Взаимоконтроль. Дети обсуждают результаты выполненных работ, объясняют, что изображено ближе, что дальше.

Педагог уточняет с детьми, какой транспорт можно встретить на улицах города и села. Итог занятия. Домашнее задание:

1. Нарисуй картинку.
2. Работа с зашумленными изображениями.
3. Задание: «Раскрась так, чтобы ближе был легковой автомобиль, а дальше всех автобус».

Занятие № 18 «Такие разные дома» Программные задачи:

1. Формировать зрительно-двигательные умения обследовать планомерно и целенаправленно предметы, картинки, выделять главные признаки различных домов. Использовать оптические средства при рассматривании предметов.
2. Упражнять детей в сличении изображений по принципу сходства и различия.
3. Развивать умение выделять различные свойства и признаки предметов, тренируя зрительные функции различения, локализации, фиксации, прослеживания.

4. Прививать уважительное отношение к культуре, обычаям и традициям народов других стран.

Словарная работа.

Предметы: изба, иглу (снежный дом), вигвам (дом из шкур животных), дом из бумаги, землетрясение, ходули, наводнение.

Признаки: деревянный, снежный, бумажный, кожаный, легкий, прочный, удобный, высокий, сухой, разборный.

Действия: вырезать, складывать, сшивать, построить, вбить.

Материал к занятию:

Картинки с аппликационными изображениями: «Дома в городе», «Дома в деревне» для сравнения по принципу сходства и различия, фотографии разных домов.

Макеты, выполненные с помощью детей:

• иглу из пенопласта;
• вигвам из клейкой бумаги;
• дом на сваях из конструктора;
• бумажный дом из кальки. Бинокли (по количеству детей).

Лабиринт для прослеживания и дорисовки из геометрических форм. Предварительная работа.

1. Рассматривание карты мира для детей «Атлас для дошкольников».
2. Проведение дидактической игры «Составь целое из частей».

Ход занятия.

Организационный момент. Звучит фрагмент песенки из сказки С. Михалкова «Три поросенка» :

Хоть полсвета обойдешь, Обойдешь, обойдешь, Лучше дома не найдешь, Не найдешь, нет!

Педагог обращается к детям с вопросом:

• Почему поросенок Наф-Наф пел такую песенку о своем доме?
• Для чего нужны дома?
• А еще про дом говорят: «Мой дом — моя крепость!» Дома защищают от холода, ветра и дождя. Дома можно отдохнуть. Дома собирается семья — близкие и родные люди.

Основная часть. Педагог предлагает детям узнать, как хорошо они знают свой дом.

Дидактическая игра «Дом, в котором я живу».

Задания:

•        рассмотреть зрительный ряд «Дома в городе»;

•        выбрать и назвать, в каком доме живешь: сколько этажей, какой формы крыша, какой
дом по длине, сколько подъездов.

Педагог зачитывает адрес на конверте: город и название улицы (на которых живут дети). Дидактическая игра «Подпиши свой конверт».

•        Узнать свой конверт по названию улицы.

•        Написать цифры — номер дома, номер квартиры.
Педагог читает адрес:

—        Простоквашино, улица Луговая, дом 5. Что такое? Непонятное письмо, что за город —
Простоквашино, и почему нет номера квартиры?

Совместно с детьми определяют, что это дом в деревне Простоквашино. Из зрительного ряда «Дома в деревне» дети выбирают дом по словесному описанию. Дидактическая игра «Найди по описанию».

В гости к детям пришли герои из мультфильма «Трое из Простоквашино». Кот Матроскин: «Я такой дом нашел замечательный, и печка в нем теплая!» Шарик: «Вот я нашел дом — это дом! Там будка собачья — загляденье! Все мы в будке поместимся».

Дядя Федор: «Надо, чтобы телевизор в доме был и окна большие. Я как раз такой дом ■шел. Крыша у него красная». Педагог рассказывает детям:

—        Прочитал однажды дядя Федор в своем любимом журнале «Мурзилка», что бывают
■>ма, которые называются «иглу», а еще «вигвам», а бывают дома из бумаги и даже на ходулях!
[I решили друзья отправиться в путешествие, чтобы рассмотреть все эти дома. Что же это за
-:удо такое? Взяли с собой компас и бинокль и нас приглашают с собой.

Педагог приглашает детей на физкультурную минутку под музыкальный фрагмент песни:

Ужасно интересно        Дети выполняют упражнения.

Все то, что неизвестно.        Ходьба на месте.

• Кто знает, где находятся дома под названием «иглу»? (На севере.)
• Найдем по компасу север.

Дети определяют направление, берут бинокли, чтобы рассмотреть дом иглу. Педагог комментирует:

—        Очень холодно зимой на самом севере, за Полярным кругом. В этом суровом краю
кивут в своих иглу эскимосы. Этот дом построен из больших снежных глыб. В иглу все из
Снега — даже лежанки, на которых люди спят, и окна необычные - это прозрачные льдинки.

Дети рассматривают макет и определяют форму иглу. (Полукруглая.)

•        Дом из снега   - это хорошо или плохо?

—        А теперь пойдем на юг. В Индийском океане есть остров Суматра. Кругом вечнозеле
ные леса. Там жарко и влажно. Про эти места так говорят: «Если дождь, так ливень, а если
дом, так на ходулях». Во время больших дождей весь месяц льет, как из ведра. Кругом вода,
i в домах под крышей из листьев сухо. Еще бы, ходули поднимают их высоко над землей!
Воде не достать! Возьмите бинокли, найдите дом на ходулях. Какой он формы?

•        Дом на сваях — это хорошо или плохо?

• Все вместе идем на восток (дети определяют направление).
• На востоке, в Японии, часто случаются землетрясения. Поэтому здесь строят легкие тома. Если они разрушатся, то люди не пострадают. Стены домов японцы делают из промасленной бумаги, перегородки внутри дома раздвижные. Когда холодно, вместо печек разжигают металлические жаровни с угольками.
• Приготовили бинокли, посмотрели в них. Какой формы японский дом? (Прямоугольный.)

•        Бумажный дом: что хорошо, что плохо?

• В западном полушарии, в Америке, проживают племена индейцев. Ранее они охотились, а теперь охраняют исчезающие стада редких животных: бизонов, оленей карибу. Чтобы передвигаться вместе с домами следом за стадом животных, индейцы делают дома складными. Вигвам собирают из длинных шестов и покрывают шкурами животных. И постели, и одежда у индейцев из шкур животных. Свои жилища они украшают цветными кусочками кожи. В таком жилище веселее жить.
• Рассмотрите в бинокли, какой формы вигвам? (Треугольной.)

•        Дом из шкур — вигвам: что хорошо, что плохо?
Игровые задания.

—        Во всем мире люди строят дома, чтобы иметь кров и защиту. Они используют разные
материалы для строительства.

Игровые задания «Угадай по следу и дорисуй незаконченное изображение дома».

В левой части карточки изображены материалы, из которых строят дома: бумага, кожа, дерево, трава, снег. В правой части — незаконченные изображения домов: вигвам, изба, иглу, японский дом, дом на сваях. От материала к домам ведут следы.

Задание детям: пройти по следу и найти, из какого материала сделаны дома. Дорисовать недостающую часть дома.

Педагог дает оценку выполнения самостоятельного задания, отмечает правильность, аккуратность в работе, вместе с детьми вспоминают, о каких новых домах сегодня узнали.

Итог занятия. Домашнее задание.

1. Дорисовать изображение дома.

Занятие № 19 «Один интересный день из жизни моей семьи» Программные задачи:

1. Развивать скорость и полноту зрительного обследования (по фотографиям).
2. Учить чтению иллюстраций, пониманию заелоненности, удаленности в пространстве.
3. Продолжать учить создавать на фланелеграфе сюжетные изображения в перспективе и срисовывать их.

4.        Воспитывать уважение к своей фамилии.
Словарная работа.

Предметы: фамилия, имя, отчество ребенка, членов семьи. Признаки: мамина (сумка), дедушкины (очки). Действия: лежит, бежит, стоит. Материалы к занятию.

Демонстрационная картина с зашумленным изображением «Семья». Наборы прозрачных картинок (по числу детей). По две картинки с четырьмя различиями (на каждого ребенка).

Плоскостные изображения для создания сюжетной композиции на индивидуальном фланелеграфе.

Альбомные листы и цветные карандаши (на каждого ребенка). Предварительная работа.

1. Составление фотоальбомов «Моя семья».
2. Проведение беседы на тему «Что такое родословное дерево?».

Ход занятия.

Организационный момент. В групповой комнате организована фотовыставка «Один интересный день из жизни моей семьи».

Основная часть. Педагог предлагает детям рассмотреть фотографии, выставленные на доске, и просит рассказать, какие интересные названия они придумали дома с родителями для своей семейной фотографии.

• Вспомните, что еще интересного произошло в этот день с кем-то из членов семьи.
• Фотографии отличаются друг от друга тем, что на них сфотографированы родные люди. Узнайте, кто на этой большой фотографии семьи (демонстрационная картинка на доске).

• Перечисли, что изображено на зашумленном рисунке. Задание: дети по указанию педагога называют членов семьи.
• Подумайте, кто будет сфотографирован на вашем фото. Игра-задание: «Составь изображение из прозрачных картинок». Задание детям:

1. Определите, кто будет на фото, и выберите части такой формы и величины, которые будут вам нужны для составления человека.
2. Совместите прозрачные картинки так, чтобы получилось изображение человека.

—        Фотографии одних и тех же людей отличаются друг от друга. Чтобы их отличить,
нужно внимательно рассмотреть фотографию.

Педагог раздает детям по две карточки.

3.        Индивидуальное упражнение:

1)        рассмотри внимательно картинки и найди отличия:

• кто изображен;
• по расположению;
• по цвету одежды.

2)        Назови различия по порядку.

4.        Педагог предлагает детям внимательно рассмотреть реальную семейную фотографию и
определить, какой фон (лес, дом, озера и т. д.) будет на фотографии, которую хочет сделать
ребенок.

«Создай на фланелеграфе изображение фотографии» (материал I

фотографии заранее обговаривается с ребенком и готовится).

Педагог предлагает детям выложить на фланелеграфе изображения ч ные картинки) так, как они будут расположены на фотографии.

Педагог уточняет с детьми:

• Кто ближе всех к нам, дальше от нас?
• Что на вашей фотографии видно четко, полностью, а что видно не
• Какая часть видна у заслоненных предметов?

Педагог предлагает детям срисовать полученную картинку, уточняет.< рисовать те объекты, предметы, которые видны четко, полностью. Дети прав нию людей (схематичное изображение).

Педагог объясняет, уточняет по желанию детей, как лучше нарисовать

По желанию дети могут нарисовать, дорисовать мелкие детали, объекЦ^^Н

Далее дети дополняют новыми работами фотовыставку «Один интерестви моей семьи».

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Составить рассказ по рисунку, фотографии «Один интересный ..•   •= к» семьи».

Занятие № 20 «Кто работает, когда ты спишь?» Программные задачи:

1. Формировать зрительно-двигательные умения обследовать планомерно я | ленно иллюстрации с изображениями людей разных профессий.
2. Продолжать учить находить детали, составлять и дополнять деталям 1 мет.
3. Обучать составлению узоров из геометрических фигур, соблюдая ритмяЩ дователыгость по цвету.

4.        Развивать интерес к труду людей разных профессий (близких взрослых ям
Словарная работа.

Предметы: скорая помощь, хлеб, свет, сторож, врач, пекарь, энергетики, элеяц пекарня.

Признаки: электрический.

Действия: печет, лечит.

Материал к занятию.

Картинки-половинки с изображениями людей разных профессий (по две кщ каждого ребенка).

Макет «Часы».

Карточки (по количеству детей) с заданным цветовым рисунком и разноцяп к ним по четыре штуки каждого цвета.

Контурное изображение специальных автомашин («скорая помощь», пожаром. ция) (по количеству детей) и наборы деталей к автомобилю «скорая помощь» ( детей).

Фон и детали для выкладывания узоров из геометрических фигур (по колите

Картинки с напечатанными на обратной стороне названиями: хлеб, с

Карточки с неполными напечатанными словами и палочки-полоски к ним для в ния букв (по количеству детей).

Предварительная работа.

1. Чтение книги Н.К. Бондаренко «Любить труд на родной земле».
2. Рассматривание иллюстраций.
3. Сюжетно-ролевая игра «Скорая помощь».
4. Замешивание соленого теста и изготовление поделок из него.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог начинает занятие с чтения стихотворения:

Стол, за которым ты сидишь,

Кровать, в которой спишь,

Тетрадь, ботинки, пара лыж,

Тарелка, вилка, ложка, нож,

И каждый гвоздь,

И каждый дом,

И каждый ломоть хлеба —

Все это создано трудом,

А не свалилось с неба. (В. Лившиц)

Основная часть.

—        Как вы думаете, кого мы должны благодарить за все сделанные для нас вещи? Все
взрослые трудятся, создают разные вещи. Это люди таких профессий, как... (сапожник, пор
тной, строитель, мебельщик, швея, столяр, рабочий завода).

Дидактическая игра «Подбери вторую половину».

—        Рассмотри картинку.

• Узнать по картинке, человек какой профессии изображен.
• Правильно собери картинку.
• Назови вещи, которые делает человек данной профессии.
• Кто из знакомых, родных — человек этой профессии?

—        Есть профессии, которые помогают сделать нашу жизнь удобнее, лучше, интереснее,
безопаснее. Какие профессии вы знаете?

Дети отвечают с опорой на картинку.

—        Это люди таких профессий, как художник, военный, актер, космонавт, ученый, по
жарный, учитель, милиционер, летчик.

Педагог выставляет на фланелеграф макет часов.

• Ваши мамы и папы, все взрослые работают. Когда они отправляются на работу? (Утром.) Дети моделируют на часах утреннее время.
• Когда взрослые возвращаются с работы? (Вечером.) Дети моделируют на часах вечернее время.
• А как вы считаете, можно ли работать ночью? (Выслушиваются ответы детей.)

—        Если вы встанете ночью и включите свет, то лампочка загорится. Электрический ток
бежит беспрерывно но проводам. Его нельзя остановить ни на секунду. Значит, всю ночь
работают электростанции. И всю ночь трудятся энергетики.

Дидактическая игра «Зажги фонари».

•        Рассмотреть и запомнить расположение огоньков фонаря.
Выложить точно так же на своем фланелеграфе без опоры на наглядность.
Повторная демонстрация образца для проверки правильности выполнения задания.

• Если кому-то ночью вдруг станет плохо, если кто-то заболеет, к кому можно обратиться за помощью?
• Не теряя ни секунды, нужно позвонить по номеру «03», и врач «скорой помощи» на специальной машине приедет на вызов.

Дидактическая игра «Составь из частей предмет».

• Выбрать подходящий контур автомашины «скорой помощи».
• Выложить по контуру автомашину из частей.

• Всю ночь работают хлебозаводы. Ведь хлеб надо испечь к утру и развезти по магазинам, а печет хлеб пекарь. Ночью пекарю не до сна.
• Пекари — настоящие мастера своего дела. Они выпекают такие караваи — всем на загляденье! Давайте украсим каравай разными узорами.

Дидактическое упражнение «Укрась узором».

—        Давайте еще раз вспомним всех тех, кто работает ночью. Я начну предложение, а вы
заканчивайте одним словом. Найдите это слово на карточке в общем ряду и назовите, где оно
расположено. Если правильно прочитаете, то, перевернув картинку, увидите предмет.

—        Работают и днем, и ночью пекарни. Выпекают хлеб.
Первое слово — «ХЛЕБ».

Первый ребенок называет, где оно расположено. Второй ребенок берет и переворачивает картинку.

—        Работают электростанции, а значит, в каждом доме есть свет.
Второе слово — «СВЕТ».

Третий ребенок называет, где оно расположено. Четвертый ребенок берет и переворачивает картинку.

—        Ночью, не теряя ни минуты, мчится по вызову к больному на специальной машине врач.
Третье слово — «ВРАЧ».

—        Вспомните все слова, которые вы прочитали, и восстановите с помощью палочек буквы
на схеме.

Дидактическая игра «Где потерялась буква?». ЛЕБ СВЕ ВРА

Педагог рассматривает с детьми восстановленные схемы слов, напоминает о важности профессий людей, о которых говорили на занятии. Итог занятия. Домашнее задание: 1. Печатание слов по образцу: хлеб, свет, врач.

Занятие № 21 «Три весны» Программные задачи:

1. Продолжать формировать заинтересованность и положительное отношение к наблюдению, поиску, анализу сезонных явлений в окружающем.
2. Закреплять умение видеть расположение предметов на картинке, называть предметы (объекты), расположенные ближе, дальше.
3. Обучать чтению иллюстраций, созданию на фланелеграфе сюжетных изображений в перспективе и срисовыванию их.

4.        Закреплять желание правильно вести себя в природе.
Словарная работа.

Предметы: весна света, весна воды, весна цвета.

Народные названия весенних месяцев: солнечник (протальник), водолей, цветень.

Признаки: светлая, яркая, многоводная, цветущая.

Действия: трещит, ломается, раскалывается, расцветет, оденется.

Материал к занятию.

Серия картинок «Три периода весны».

Трафареты, лекала.

Сюжетные картинки-фрагменты для моделирования сюжета картин «Три весны».

Цветные карандаши.

Листы бумаги.

Индивидуальные картинки для составления макета на фланелеграфе.

Предварительная работа.

1. Заучивание стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится...».
2. Целевые прогулки в парк, по территории детского сада, к озеру.
3. Ведение календаря погоды.
4. Знакомство с народными приметами о весне.

Ход занятия.

Организационный момент. Игра «Угадай-ка!».

Была белая да седая, Пришла зеленая да молодая.

Педагог обращается к детям с просьбой:

— Ребята, помогите отгадать загадку. Рассмотрите вот эти картинки-подсказки (серия картинок «Три периода весны»). О чем можно сказать: белая, вьюжная, холодная, седая? (О зиме.) А о чем — зеленая, веселая, молодая? (О весне.)

Педагог приглашает детей за столы, зачитывает стихотворение Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится...»

Основная часть.

—        У каждой картинки о весне очень странные названия: «Весна цвета», «Весна воды»,
«Весна света». Давайте разберемся, почему они так названы. Для начала нужно расставить
картинки по порядку.

Дидактическое упражнение «Что сначала, что потом».

Педагог с помощью детей расставляет картинки по порядку на демонстрационном флане-леграфе или доске, дети определяют, какому месяцу весны соответствует каждая картинка. - Как вы думаете, что в природе помогает весне побороть зиму?

Педагог подводит детей к выводу о причинной зависимости сезонных явлений от активности солнца, помогает в построении речевых высказываний.

—        Весной солнце светит ярче и греет сильнее, поэтому тает снег (бегут ручьи, появляют
ся первые цветы, зеленеет трава, распускаются листья на деревьях и т. д.).

Работа с первой картинкой.

Педагог помещает на фланелеграфе условный знак — желтый круг — символическое изображение солнца, предварительно определив величину кружка (из трех размеров), и предлагает выложить картинку на индивидуальных фланелеграфах.

—        В народе март называют капельником, протальником. Почему? (Тает снег, вода капает
с крыш, появляются проталины.)

Дидактическое упражнение «Составь по частям весь рисунок и зарисуй его». Задания детям:

1. Внимательно рассмотреть первую картинку. (Педагог убирает картинку.)
2. Выложить по памяти на фланелеграфе картинку «Весна».
3. Проверить правильность выполнения задания, сверяя расположения предметов и объектов на фланелеграфе с картинкой-образцом.

4.        Срисовать выложенную на фланелеграфе картинку.
Работа со второй картинкой.

Педагог уточняет название картинки «Весна воды». Народное название месяца — «водолей». Почему? (Растаял снег, потекли ручьи, растаял лед, на реках — половодье.) Дидактическое упражнение «Что на рисунке ближе, дальше» (слева, справа). Задания детям:

• Рассмотреть всю картинку.
• Определить и рассказать, что ближе к нам на картинке (рассмотреть первый план).
• Чуть дальше (второй план).
• Вдали (третий план).
• Срисовать картинку, используя трафареты, лекала. Работа с третьей картинкой.

—        В народе май — третий месяц весны — называют «цветень». Чем похоже название
картинки «Весна цвета» на народное название месяца?

Педагог предлагает детям создать свой макет «Весна цвета» по словесному указанию.

Словарный диктант.

Задания детям:

На индивидуальном фланелеграфе выложить предметы по словесному описанию:

• В левом ближнем углу — цветущее дерево, справа вдали — дерево в зеленой листве, тропинка уходит справа налево вдаль. Вдоль тропинки по порядку цветы: ближе к нам куст голубых цветов, дальше — два белых цветка. В центре — цветущий куст.
• Выложить картинку по созданному макету.
• Срисовать картинку.

Педагог рассматривает с детьми выполненные рисунки (схематические), сравнивают точность выполнения работ с картинками-образцами. Педагог предлагает детям дорисовать на понравившейся детям картинке человечка в одежде по сезону и раскрасить картинки дома или во второй половине дня.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Повторить названия весенних месяцев по порядку.

Занятие № 22 «Нарисуем улицу» Программные задачи:

1. Учить ориентироваться в реальной действительности в соответствии со зрительными возможностями.
2. Продолжать учить создавать изображения на фланелеграфе с учетом пространственных положений и отношений предметов, с дальнейшим их прорисовыванием.
3. Учить чтению иллюстраций, пониманию заслоненности, обучать умению понимать изображения линейной перспективы в рисунке.

4.        Уточнить знания детей о Правилах дорожного движения.
Словарная работа.

Предметы: тротуар, остановка автобуса, знаки, переход.

Признаки: проезжая (часть), дорожный, автобусный, пешеходный.

Действия: подходить, переходить, останавливаться, пропускать.

Наречия: слева, справа, вверху, внизу, назад, вперед, между, рядом, около, перед, на.

Материал к занятию.

Фотографии с видом города.

Макет «Ориентир» (для ориентировки), магнитные доски.

Материал для выкладывания на демонстрационном фланелеграфе «Улицы города».

Бинокли (по количеству детей).

Листы бумаги, карандаши.

Набор для выкладывания на фланелеграфе «Перспектива» (дома, деревья, машины).

Предварительная работа.

1. Фотовыставка «Наш город».
2. Рассматривание картины «Улицы города».
3. Выкладывание улицы города с помощью магнитного конструктора «Ориентир».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог читает детям стихотворение:

Мы по городу идем, Город наш мы узнаем! Эту улицу я знаю! Вижу, помню, называю...

Обращает внимание на фотовыставку «Наш город». Предлагает детям взять фотографии и назвать знакомые улицы.

Основная часть. Педагог обобщает ответы детей:

—        Названия улиц могут быть разными, мы вспомнили проспект, бульвар, проезд, пере
улок, улицу, есть даже название «микрорайон». Но у всех улиц есть общее: проезжая часть
для машин, тротуар для пешеходов и стоящие вдоль улицы здания (называя, педагог выкла
дывает детали магнитного конструктора).

Предлагает детям выложить макет улицы в парах.

—        У улицы обычно две стороны — левая и правая (нечетная и четная). Дома на каждой
стороне стоят и смотрят друг на друга. Даже само название «улица» говорит: дома стоят как бы
«лицом к лицу». И сейчас один из вас будет выкладывать одну сторону улицы, а другой — другую
сторону улицы. Вы будете выкладывать в той последовательности, как я называю, по порядку.

Словарный диктант.

• проезжая часть (магнитная линия);
• тротуар;
• вдоль тротуара, слева направо: четырехэтажный дом, дерево, четырехэтажный дом, куст.
• Заполнить противоположную часть улицы по аналогии.
• Рассмотреть в бинокль улицу с двух сторон, рассказать, что увидел, но порядку.

Дети по указанию педагога выкладывают часть улицы на демонстрационном фланелеграфе:

Первый ребенок — проезжую часть;

Второй ребенок — тротуар;

Третий ребенок — первый дом слева;

Четвертый ребенок — дерево;

Пятый ребенок — второй дом (между деревом и кустом);

Шестой ребенок - куст.

—        На наших улицах не хватает машин. Водители, заводите свои автомобили!
Педагог приглашает детей на физкультурную минутку «Машины едут по сигналу свето
фора» (круговые движения с учетом красного и зеленого света).

Дети проходят к столам.

Педагог объясняет линейную перспективу на примере «ухода» дороги вдаль.

—        Закройте глаза и посмотрите вдоль улицы: сначала дома (ближе к нам) стоят большие
и высокие, чуть дальше они становятся меньше и совсем вдали дома маленькие, как будто
игрушечные, и улица вдали становится узкой. Откройте глаза. А так ли это? Дома, стоящие
вдали, такие маленькие, как мы их видели, или в действительности они такие большие, как те,
которые стоят рядом с нами?

Педагог моделирует на демонстрационном фланелеграфе улицу города (то, что находится дальше, располагается выше, вдали улица становится уже).

Педагог выставляет вдоль тротуара дома с уменьшением их величины по мере удаления (каждый последующий дом меньше предыдущего, все детали становятся меньше).

Дети выставляют деревья в удаляющейся перспективе с помощью педагога.

Педагог предлагает нарисовать улицу, не забывая при этом, что дома и другие предметы, удаляясь, становятся меньше.

Дидактическое упражнение «Нарисуй улицу, как видишь ее на фланелеграфе».

Педагог предлагает детям самостоятельно (по желанию детей) нарисовать идущих пешеходов, машины, соблюдая принципы удаления в пространстве — линейную перспективу.

Дети совместно с педагогом рассматривают новые рисунки и дополняют ими фотовыставку «Наш любимый город».

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Нарисовать улицу, используяв рисунке принцип перспективы.

Занятие № 23 «Книжкин паспорт. Все о книжке» Программные задачи:

1. Учить детей выделять различные свойства и качества предметов, тренируя зрительные функции различения, локализации, прослеживания. Развивать глазомер.
2. Продолжать учить выполнять задания на ориентировку в пространстве по словесному описанию, по схеме.
3. Расширять представления детей о книге — ее значении для человека, о строении книги (название, иллюстрации), о хранении книг, библиотеке и содержании труда библиотекаря.

4.        Воспитывать бережное отношение к книге.
Словарная работа.

Предметы: книги, книжные полки, стеллажи, библиотека, библиотекарь, формуляр.

Признаки: интересная, познавательная, сказочная.

Действия: смотреть, читать, хранить.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: алгоритм правила обращения с книгой, книги «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба».

Раздаточный материал:        альбомного листа, карандаши, трафареты, линейки, раз-

резные картинки, карточки «Продолжи ряд».

Предварительная работа.

1. Посещение библиотеки, знакомство с трудом библиотекаря, пользование библиотечными книгами.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог просит детей отгадать загадку:

По белому полю — черное семя.

Кто семя сеет, тот грамоту разумеет. (Книга.)

Основная часть.

—        Для чего людям нужны книги?

Педагог выслушивает ответы детей, обобщает их.

• Книга — это величайшее чудо на свете. Из книг мы узнаем то, чего никогда не видели. Все хорошие книги нас обязательно чему-нибудь научат. Одни помогают человеку стать добрым, честным, смелым. С другими книгами мы отправляемся в путешествия по разным странам. В каких странах вы хотели бы побывать? С помощью книги мы сможем побывать в стране под микроскопом или в стране невыученных уроков. (Демонстрирует книги Г. Остера «Про Петьку-микроба», Л. Герасимовой «В стране невыученных уроков».) Вот такое чудо -книга.
• А много ли книг на свете? (Выслушивает ответы детей.)

Дом для книг — огромный дом,

Много книг хранится в нем! (Библиотека.)

• Кто работает в библиотеке и помогает сохранить все, что знают книги, для других людей? (Библиотекарь.)
• В библиотеке на каждую книгу заводят «книжкин паспорт» — формуляр. Давайте и мы для наших книг из библиотеки сделаем формуляры.

Педагог раздает детям книги.

Дидактическое упражнение «Раздели прямоугольник».

Задание детям:

•        разделить прямоугольник на две части (половина альбомного листа):

—        решить, как разделить прямоугольный лист на две одинаковые части (дети с помощью
инструкции выполняют задание);

—        сложить прямоугольный лист пополам по середине, уголок к уголку, прогладить ли
нию сгиба.

—        Чтобы не перепутать формуляры —  «паспорта книжек», на первом листе обводят
контур предмета, животного, человечка, который встречается в книжке.

Педагог просит выбрать подходящий трафарет для «книжной фотографии», иллюстрации. Дидактическое упражнение «Обведи изображение и аккуратно раскрась».

—        У каждой книжки есть свое название — книжкино имя. Посмотрите, буквы перепута
лись. Помогите книжке.

Дидактическое упражнение «Перечисли, что изображено на зашумленном рисунке». Задания:

• Узнать буквы на зашумленном рисунке. Определить название книжки.
• Напечатать буквы по порядку, чтобы получилось название книги на первом листочке формуляра, вверху или внизу под рисунком.

—        А знаете ли вы правила обращения с книгами? Их назвали «Книжкин светофор».
Нельзя рвать книгу! (Это красный свет светофора.)

•        Повторить правила обращения с книгами

Читай и смотри книги правильно! (Это желтый свет светофора.) Дидактическое упражнение «Найдите правильный ответ».

• Найти в пространстве комнаты желтые листы бумаги, на которых с обратной стороны нарисованы картинки, где люди в разных положениях читают книги.
• Перевернуть листок, рассмотреть.
• Выбрать картинку с правильным ответом.

•        Объяснить, как правильно читать, смотреть книги.
Хранить книги на полках! (Это зеленый свет светофора.)

Дидактическая игра «Продолжи ряд».

Задания детям:

• Рассмотреть последовательность цветных полосок — корешков книг — на полке.
• По очереди выставить, не ошибаясь, продолжение цветового ряда на книжной полке.
• Повторить правила хранения книг.

—        В «книжкином паспорте» — формуляре — мы будем записывать ее читателей, имена
тех ребят, которые ее смотрели или читали. Потом можно узнать, какая книга интереснее.
Ведь интересную книгу можно прочитать и два, и три раза!

Дидактическое упражнение «Нарисуй равные по ширине полоски с помощью линейки».

На последнем развороте формуляра дети рисуют с помощью линейки равные по ширине полоски. Педагог предлагает детям аккуратно напечатать на первой строчке свое имя, как первого читателя этой книги.

Дети рассматривают сделанные ими формуляры, показывают друг другу, отмечают аккуратность выполненной работы.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Составить рассказ «Моя любимая книга», «Какие книги любят в нашей семье».

Занятие № 24 «В гости к Мухе-Цокотухе» Программные задачи:

1.        Учить детей выделять различные признаки насекомых, тренируя зрительные функции
различения, прослеживания, аккомодации.

2. Формировать умение располагать и словесно обозначать пространственное положение насекомых на микроплоскости и в макропространстве.
3. Развивать умение составлять схемы пути и считывать пространственное положение предметов на схеме.

4.        Воспитывать гуманное отношение к живым существам.
Словарная работа.

Предметы: насекомые, мушка, жучок, муравьишка, стрекозка, пчелка.

Признаки: муравьиный, пчелиный, комариный, паучий.

Действия: ползает, летает, плетет.

Пространственные предлоги и наречия: в, на, под, перед, налево, направо, в центре, вверх, вниз.

Материал к занятию.

Перфорированное поле для выкладывания плоскостных изображений: демонстрационное и индивидуальное (по количеству детей).

Плоскостные изображения: елка, береза, клен, куст, ромашка, колокольчик, грибок, мухомор, паук, пчела, жук, стрекоза, бабочка, муравей, комар.

Предварительная работа.

1. Чтение сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха».
2. Просмотр видеофильма «Мир животных. Насекомые».
3. Рассматривание иллюстраций к сказке К. Чуковского «Муха-Цокотуха».
4. Дидактическая игра «Кто скорее соберет цветной узор на крыльях бабочки».
5. Игры на прослеживание «Проследи по паутинке за паучком».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог показывает детям картинки и предлагает вспомнить, кого пригласила Муха-Цокотуха в гости. Основная часть.

—        Послушайте внимательно вопрос и ответьте с помощью картинки.

• Летит, пищит. Чей это писк? (Комариный.)
• Летит, стрекочет. Это маленькая... (Стрекозка.)
• Мухе-Цокотухе какой мед принесли? (Пчелиный.)
• Ползет маленький... (Жучок.)
• По тропке муравьиной ползет маленький... (Муравьишка.)

• Кто плетет сети? (Паучок.)

Педагог предлагает детям ответить на проблемный вопрос:

• Кто здесь лишний? (Паук.)
• Почему вы так думаете? (Паук не насекомое.) Убирают с фланелеграфа картинку с изображением паука.
• Как назвать одним словом всех, кто изображен на картинках? (Насекомые.)
• Как узнать насекомое? (У всех насекомых по шесть лапок.) Слуховой диктант.

Дидактическое упражнение «Изобрази лесную сказку».

Педагог предлагает одному ребенку выполнить задание на демонстрационном поле, остальные выполняют самостоятельно на индивидуальном перфорированном поле по описанию: «Внизу слева, елочка, вверху слева, мухомор и т. д.».

Педагог предлагает детям по одному предмету (по выбору детей) — расставить, указывая его месторасположение, остальные выполняют по рассказу ребенка. По окончании работы дети самостоятельно проверяют правильность выполнения, сравнивая с демонстрационным полем.

Зрительная гимнастика «Проследи за бабочкой».

Выполнение прослеживающих движений глазами по указанию педагога на демонстрационном поле (бабочка прикрепляется к указке педагога).

Педагог объясняет детям правило: «Закрой глаза — открой. Посмотри снизу вверх, в правую, левую стороны».

• Ребята, Муха-Цокотуха отправила бабочку рассказать всем насекомым, что ждет их в гости. Посмотрите, к кому полетела бабочка?
• Вы хотите помочь бабочке? (Затем самостоятельно выполняют задания со своей бабочкой.)
• Надевайте ваших бабочек на указательный палец, пусть бабочка летит туда, куда я скажу.

Оценивает тех детей, чьи бабочки ни разу не ошиблись, и предлагает детям пойти на полянку, изобразить насекомых с помощью различных движений.

Дидактическая игра «Расставьте, как у меня».

Дети закрывают глаза, педагог или названный ребенок выставляет домик на демонстрационное поле и выкладывает рядом с ним картинку насекомого. По указанию дети открывают глаза, отыскивают домик, выставляют на индивидуальный фланелеграф (порядок выкладывания домиков — снизу вверх).

Дидактическое упражнение «Расскажи, как пройти».

Педагог предлагает детям помочь Мухе-Цокотухе пригласить гостей и рассказать, как к ней «пройти» по игровому полю стрекозе, жуку, и т. д.

Создание проблемной ситуации педагогом: «Надо ли приглашать паука?» (Выслушивает рассуждения детей.)

Дидактическое задание «Нарисуй путь насекомого».

Педагог предлагает каждому ребенку описать понравившееся насекомое: как передвигается, спасается от врагов, где живет. И после этого ребенок рисует путь-схему своего насекомого к домику Мухи-Цокотухи.

Дети, быстро справившиеся с заданием, работают с лабиринтом «Кто что подарил Мухе-Цокотухе?».

Педагог уточняет с детьми, каких насекомых приглашала Муха-Цокотуха в гости, и предлагает детям дома в свободное время правильно раскрасить «портреты» гостей Мухи-Цокотухи (по выбору детей).

Итог занятия

Домашнее задание:

1. Творческое задание «Раскрась насекомых и дай им название».
2. Выучить наизусть понравившиеся отрывки о насекомых из сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха» .

Занятие № 25 «Кто живет в Цветочном городе?» Программные задачи:

1. Учить выделять пространственные признаки, правильно использовать эталоны цвета при описании цветочных растений.
2. Упражнять в соотнесении формы частей цветочных растений с эталоном формы.
3. Формировать представления о том, что человек — часть природы. Он должен беречь ее и ухаживать за ней.

Словарная работа.

Предметы: тюльпан, нарцисс, георгин, незабудка, роза, флоксы, бархатцы, ромашка, одуванчик, василек, подорожник, ландыш, подснежник, бальзамин, герань, фуксия, лилия, фиалка.

Признаки: лесной, садовый, луговой, комнатный.

Действия: растут, выросли, вырастут, посадить, сажать.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: большой конверт с иллюстрациями цветов: тюльпан, нарцисс, георгин, незабудка, роза, флоксы, бархатцы; ромашка, одуванчик, василек, подорожник; ландыш, подснежник; бальзамин, герань, лилия, фуксия, бегония, фиалка; круги по насыщенности оттенка цвета (красный, желтый, синий).

Раздаточный материал: цветы в горшочках (по величине), стилизованное изображение цветов для фланелеграфа.

Предварительная работа.

1. Просмотр мультфильма «Незнайка в Цветочном городе».
2. Составление букетов из живых цветов.
3. Составление описательных загадок о цветах.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог показывает детям большой конверт, в котором лежат картинки с изображением цветочных растений, обращает внимание на адрес: Цветочный город. Предлагает детям узнать, кто живет в Цветочном городе.

Основная часть. Выслушивает ответы детей и раздает портреты жителей Цветочного города (по четыре карточки с изображениями цветов: растения леса, луга, сада, комнатные цветы).

• Как вы думаете, кто из жителей Цветочного города живет на улице с названием Лесная? (Ландыш, подснежник, фиалка.)
• Садовая? (Тюльпан, нарцисс, георгин, роза, флоксы, бархатцы.)
• Луговая? (Ромашка, одуванчик, василек, подорожник.)
• Разместите жителей в домиках (улицы размечены полосами и обозначены символическими значками на демонстрационном фланелеграфе).
• А кто может проживать на улице Комнатных растений?
• Где в группе можно найти подсказку? (В уголке природы.)

—        Называйте по порядку. (Бальзамин, герань, лилия, фуксия, бегония, фиалка.)
Педагог указывает детям на заранее расставленные в уголке природы комнатные цветы,

дети по очереди называют их и проходят к столам.

Дидактическое упражнение «Разложи цветы по величине». Педагог рассказывает детям:

—        В Цветочном городе есть улица с очень интересным названием — Растишка. Как вы
думаете, почему ее так назвали? (Цветы — это растения. Они растут.)

Педагог предлагает детям:

—        Посадите цветы на улице Растишка — от самого маленького до самого большого.
Дети выполняют задание на индивидуальных фланелеграфах. Педагог предлагает детям

рассказать, как они «рассадили» цветы на улице Растишка (называние предметов классификационного ряда по величине из шести предметов — от самого маленького до самого большого). Физкультурная минутка. «Подскажи словечко». Игра-имитация на движение.

Вырос маленький цветочек,        Сидят на корточках.

Называется ... (росточек).        Медленно встают.

Посадили семена,        Показ действий-движений.

И теперь нам не до сна.

Будем мы их поливать

Сорняки выдергивать.

Подрыхлим и там, и тут.        Повороты

И потом цветы наши ... (вырастут).        туловища

На полянке там и тут        с отведением рук

Новые цветы ... (растут).        в стороны.

Все цветы росли, росли        Потягивание вверх

И большими ... (выросли).        за вытянутыми руками.

Дидактическая игра «Кто быстрее соберет цветы?».

Педагог продолжает:

—        В Цветочном городе есть очень красивый проспект — широкая улица — проспект Буке
тов. Как вы думаете, чем должна быть украшена главная улица Цветочного города?

Педагог выставляет красивые вазоны красного, желтого, синего цветов в шахматном порядке и предлагает детям: «Помогите украсить проспект букетами из этих цветов».

Раздает детям на двоих по пять-шесть кругов разных оттенков каждого цвета, выкладывая от самого темного до самого светлого по кругу. Показывает образец и предлагает детям по очереди назвать в обратном порядке (называние предметов в классификационном ряду по насыщенности оттенка).

Элементы соревнования: дети каждой пары по очереди выкладывают цветы от самого светлого до темного, кто быстрее, на демонстрационном фланелеграфе.

Зрительная гимнастика. Дети, сидя за столами, прослеживают взглядом по указанию педагога за букетом определенного цвета на демонстрационном фланелеграфе (желтый букет, красный, синий; красный, синий и т. д.).

Дидактическое упражнение «Обведи и дорисуй вторую половину».

Педагог обращается к детям: - В Цветочном городе есть большая площадь. Жители Цветочного города просят вас придумать для нее название.

Педагог выслушивает ответы детей, вместе выбирают самое интересное название.

—        В центре этой площади расположена самая красивая клумба с цветами. Посмотрите на
фотографии этой клумбы, они вам нравятся?

Дети рассматривают карточку с контурным изображением половины цветка, шесть разных цветков составлены из геометрических форм (лепестки круглой, овальной, треугольной, ромбовидной формы).

Отмечают, что нет второй половины цветка и изображение цветов не цветное.

Педагог предлагает детям дорисовать цветы (через кальку) и сделать дома эту «фотографию» цветной.

Дидактическая игра «Сделай так, как я скажу».

Педагог рассказывает:

—        В Цветочном городе каждый год проходит парад цветов (карнавал цветов). Хотите
поучаствовать в нем?

Дети выполняют задания на ориентировку в пространстве по словесному указанию педагога: «Возьмите в левую руку красный цветок, а в правую — синий. Поднимите правую руку вверх, а левую уберите за спину и т. д.».

В конце занятия педагог задает детям вопрос:

—        Кто живет в Цветочном городе? От кого мы получили письмо?
Благодарит детей за работу на занятии.

Итог занятия. Домашнее задание:

1. Придумать волшебную сказку о цветочных растениях.
2. Нарисовать рисунки к своей сказке.