Конспекты по развитию зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в младшей группе
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (младшая группа)

Конспекты занятий по развитию зрительного восприятия для дошкольников первого года обучения

Занятие № 1 «Какие фрукты принес ежик?» Программные задачи.

1. Формировать умение соотносить сенсорные эталоны цвета с окраской фруктов в реальных предметах и муляжах.

82709936. Развивать зрительную реакцию, мануальные действия при обследовании фруктов.

3.        Прививать интерес к деятельности на занятии.
Словарная работа.

Предметы: яблоко, груша.

Признаки: вкусные, спелые, сладкие, красный, желтый, зеленый, синий.

Действия: собирать, срывать.

Материал к занятию.

Эталоны цвета: демонстрационные полоски (4 цвета); индивидуальные кружки (4 цвета).

Натуральные фрукты и муляжи: красное, желтое, зеленое яблоки; желтая, зеленая груши.

Игрушка ежик.

Предварительная работа.

1. Дидактическое упражнение «Поможем ежику собрать фрукты в корзину».
2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Ход занятия

Организационный момент. Дидактическая игра «Сравни и назови цвет».

Педагог раздает детям цветные кружки, которые они по очереди прикладывают к полоскам цветового ряда (красной, желтой, синей, зеленой) и называют их цвет. Звучит фонограмма песни Л. Рычковой «Про ежика». Педагог предлагает подпевать слова знакомой песни:

Вышел ежик в лес чуть свет, Весь в иголочки одет. А иголочки крепки, Держат груши, яблочки.

Дети в кругу выполняют хороводные движения. По окончании музыки «появляется» игрушка — ежик с корзинкой, в которой яблоки и груши. Педагог предлагает рассмотреть, какие по цвету яблоки и груши принес Ежик. От имени Ежика педагог предлагает детям индивидуальные задания: «Ежик просит одного ребенка взять красное яблоко» (названный ребенок берет фрукт заданного цвета и т. д.). При затруднении педагог уточняет: «Какого цвета яблоко просил взять ежик?». Педагог обобщает ответы детей: «У тебя — красное яблоко».

По аналогии идет работа с грушей.

— Называются они все очень вкусным словом — «фрукты». А какие фрукты вы любите?

Дидактическая игра «Подбери по цвету». Педагог заранее расставляет на столах тарелочки красного, желтого, зеленого, синего цвета и предлагает детям подойти к столам, рассмотреть, какого цвета тарелочки стоят на столах, и назвать их. «Давайте разложим все фрук- ты в подходящие по цвету тарелочки. В красную тарелочку положим все фрукты красного цвета (то же с фруктами других цветов)».

Проблемная ситуация. Почему в синей тарелочке не оказалось фруктов? Педагог помогает сделать заключение: «Яблоки и груши не бывают синего цвета».

Зрительная гимнастика. «Чего не стало?».

Дети выходят из-за столов. Педагог от имени Ежика предлагает детям поиграть: «Дети, зажмурьте крепко глаза.

Закрывайте крепко глазки. Раз-два-три-четыре-пять, Можно глазки открывать. Поморгайте, поморгайте, Посмотрите и узнайте.

Какой по цвету фрукт убрал с тарелочки ежик?». Обыгрывают три предмета. Педагог предлагает детям вновь сесть за столы и сделать в подарок ежику картинки (варианты индивидуальных заданий).

• Совмещение цветного силуэтного изображения с реальным изображением, подходящим по цвету.
• Собери все зеленые яблоки (силуэтные цветные изображения) в корзинку зеленого цвета.
• Обведение внутреннего трафарета подходящим по цвету карандашом, штриховка в заданном направлении.

Педагог от имени ежика хвалит работу детей на занятии, уточняет: «Фрукты какого цвета принес ежик к нам на занятие?» Ежик угощает детей фруктами того цвета, какой они выберут. В свободной беседе педагог выясняет, каковы фрукты по вкусу, твердости, сочности.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Разделить пополам грушу (яблоко) на рисунке.

Занятие № 2 «Загадки с грядки» Программные задачи:

1. Обучать умению различать и называть форму геометрических фигур (круг, треугольник) при ознакомлении с плоскостными изображениями округлой и угольной формы.
2. Формировать действия с предметами, развивая моторные навыки, мелкую моторику при выполнении обследовательских действий.
3. Упражнять в зрительном соотнесении формы предметного изображения с эталоном формы (плоскостной и объемной).
4. Воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам в совместной деятельности на занятии.

Словарная работа.

Предметы: морковь, репа; шар, конус, куб; круг, треугольник, квадрат.

Признаки: круглое, треугольное.

Действия: посадили, вырастили.

Материал к занятию.

Геометрические фигуры: треугольник, круг.

Цветные силуэтные изображения моркови и репы.

Муляжи овощей.

Предварительная работа.

1. Дидактические игры «Волшебная корзинка», «Узнай на вкус», «Узнай на ощупь».
2. Чтение русской народной сказки «Репка».

Ход занятия.

Организационный момент. Звучит фрагмент музыкальной сказки Л. Рычковой «Репка». — Вы узнали, кто сегодня захотел прийти к нам в гости? К нам репка пришла и морковку привела. Давайте придумаем новую сказку про репку и морковку.

Основная часть.

Педагог предлагает детям выбрать геометрические формы, похожие на репку и морковку, приступают к составлению сказки, используя прием хорового договаривания окончания фразы.

—        Посадил дед... (репку и морковку). Выросли ... (репка и морковка) большими ...
(пребольшими). Наступила ночь.

Педагог выставляет экран теневого театра, направляет лампу. Продолжает сказку.

—        Ночью встретились на грядке ... (морковка и репка) и не узнали друг друга. А вы
узнали, где тень репки, а где тень морковки?

Дидактическая игра «Найди, покажи и назови такой же овощ». Педагог демонстрирует муляжи овощей. Задания детям:

•        Выбрать картинку с цветным изображением этого овоща, показать ее и назвать, какой
это овощ.

•        Выбрать теневое изображение (силуэт) и выложить рядом с цветной картинкой.
Педагог задает детям вопросы и обобщает ответы детей, а дети показывают объемные и

плоскостные фигуры, соответствующие формам овощей.

• На какую форму похожа репка? (На шар.)
• На какую форму похожа морковка? (На конус.)
• Тень от шара, на который похожа репка, — это... (Круг.)

Тень от конуса, на который похожа морковка, — это ... (Треугольник.) Зрительная гимнастика. Закрой глаза, открой и правильно назови. Дети узнают овощи в объемном, предметном и силуэтном изображении и называют их.

—        Морковка и репка очень хотят узнать, запомнили ли вы, какой они формы, и поиграть
с вами в игру. С одной стороны карточки нарисован их портрет (предметное изображение), а
с другой — геометрические фигуры.

Дидактическое упражнение «Предметное лото». Задания:

1. Рассмотреть картинку — портрет овоща (предметное изображение).
2. Подобрать к картинке ее тень (силуэтное изображение).

Педагог от имени морковки и репки предлагает детям нарисовать их портреты.

—        Обведи по контуру изображения репы, моркови.
Угощает ребят полезными овощными салатами.
Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Обвести по трафарету и раскрасить овощи.
2. Рассказать по рисунку, какой овощ.

                     Занятие №

        Тема: «Ягодка-малинка» Программные задачи:

1. Закреплять знания детей о сенсорных свойствах (цвет, форма, величина) ягод в разных видах деятельности.
2. Развивать умение соотносить эталоны цвета и формы с реальными предметами (муляжи ягод).

3.        Приучать детей вежливо обращаться друг к другу и к окружающим взрослым.
Словарная работа.

Предметы: ягода, малина, малинка, клубника, куст, кустик.

Признаки: красная, круглая, вкусная, сладкая, большая, маленькая, темно-красные, светло-красные, спелые, зеленые.

Действия: кушать, рвать, собирать.

Материал к занятию

Аудиозапись русской нанодной песни «По малину в сад пойдем».

Муляжи ягод.

Картинки с прорезями: кустик малины, кустик клубники (на каждого ребенка).

Перфорированное поле для выкладывания из мозаики «Ягоды».

Предварительная работа.

1. Рассматривание муляжей ягод.
2. Раскрашивание второй половины ягоды.
3. Дидактическая игра «Подбери пару».

Ход занятия.

Организационный момент, Хороводная игра «По малину в сад пойдем» (первый куплет и

трипев).

• Где выросла ягодка-малинка? (В саду.) Основная часть.
• А вы хотите узнать, какие еще ягоды растут в саду?

Педагог демонстрирует корзинку с муляжами ягод, называет их, с помощью детей уточ-шет, какие они по цвету, форме.

—        А сейчас посмотрим, сможете ли вы узнать, какие это ягоды.
Дидактическая игра «Угадай, что это».

Педагог вызывает одного ребенка и просит его назвать ягоды, сказать, какие они по гвету.

- А вы знаете, что ягоды малины растут на кустах, а клубника — на кустиках?

Педагог раздает детям карточки с изображением куста малины и кустика клубники (вме-:то ягод — пустые прорези).

—        Узнайте, покажите и назовите, где куст, а где кустик? Как вы узнали? (Куст большой,
i кустик маленький.)

Дидактическая игра «Вкладыши».

—        Рассмотрите внимательно ягоды, скажите, какие они по величине. Разложите их пра-
шльно в прорези.

После выполнения задания педагог выясняет:

• Покажите, где растет малинка. (На кусте.) Где растет клубника? (На кустике.)
• Как узнать по величине ягоды малины и клубники? (Малина меньше, а клубника юльше.)

Как отличить ягоды малины и клубники по цвету? (Наши ягоды клубники темно-срасные, а малины — светло-красные.)

Педагог раздает каждому ребенку перфорированное поле с мозаикой красного и зеленого гвета.

—        В нашем саду выросли ягоды. Посмотрите и назовите, какого они цвета. (Красного и
(еленого.) Какие ягоды соберем в корзинку?

Педагог обобщает ответы детей: «Красные ягоды — это спелые ягоды. Они вкусные и :ладкие».

Дидактическая игра «Кто скорее соберет красную мозаику?». Педагог приглашает детей снова отправиться в сад. Хороводная игра «По малину в сад пойдем». Итог занятия. Домашнее задание:

1. Дорисовать по точкам «Ягоды в банке».
2. Узнать и назвать, какое варенье (клубничное, малиновое).

Занятие № 4 «Листьями в окошко машет, о себе нам все расскажет» Программные задачи:

1. Обучать умению находить большие и маленькие деревья практическим способом (предметы-игрушки, реальные изображения, силуэты деревьев).
2. Формировать осязательные приемы сравнения предметов по величине с помощью осязательных движений пальцев.
3. Обучать детей зрительным способам сравнения по величине, учить использовать приемы приложения, наложения при проверке.
4. Воспитывать умение внимательно слушать художественные произведения.

Словарная работа.

Предметы: елка, елочка, тополь, тополек.

Признаки: высокая, стройный, низкая; колючая, гладкий, шероховатый, липкий, тополиный.

Материал к занятию.

Растение уголка природы, с которым недавно знакомили детей (бальзамин).

Реальные изображения деревьев (ель, тополь) на индивидуальных карточках, демонстрационные картинки.

Силуэтные изображения деревьев в двух величинах (по два набора на каждого ребенка).

Экран для прослеживания «Деревья».

Макеты деревьев (пример — «Ориентир», пластмассовые деревья).

Предварительная работа:

1. Дидактическая игра «Найди все деревья среди растений».
2. Заучивание стихотворения И. Токмаковой «Ели».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог предлагает детям вспомнить название нового зеленого друга в уголке природы. Обращается к детям с вопросами: «Вы — девочки и мальчики, а все мы — люди. А наш Огонек — что?» Уточняет ответы детей: «Огонек — это цветок». Предлагает назвать части цветка, показанные педагогом (стебель, листья, цветок): «Вокруг нас много людей — в детском саду, на улице. А мы можем сказать Огоньку, что вокруг много растений?» Педагог с детьми уточняют, какие растения растут в группе, на улице. Предлагается рассказать Огоньку, какие деревья растут на участке группы. Огонек помещают около демонстрационного фланелеграфа, дети усаживаются за столы.

Основная часть.

Дидактические игры «Назови, что нарисовано», «Где такое дерево?».

• Педагог устанавливает на демонстрационном фланелеграфе реальные изображения деревьев: (елки (ели), тополя) после их называния детьми.
• Педагог предлагает детям найти ель, тополь (на индивидуальном фланелеграфе), большое, маленькое дерево, такое же дерево, сопровождая задание показом ели на демонстрационном фланелеграфе. Найти и поставить слева на фланелеграфе.

Обследование по плану-указанию педагога:

• Рассмотрите свою елочку, поставьте указательные пальчики на вершину елочки, проведите вниз до нижних веток елочки, проведите по нижним веточкам, чтобы пальцы соединились (соединить указательные пальцы обводящим движением по нижнему краю веток елки).
• Нарисуйте елочку в воздухе пальчиками. Соедините указательные пальцы вверху, а большие внизу, как елочка. Какая фигура получилась? Какая по форме елочка? (Треугольной формы.)

То же: обведение формообразующими движениями округлой формы кроны тополя, соединение пальцев рук и передача округлой формы кроны тополя: «Какая фигура получилась? Какой формы тополь?» (Округлой.)

Педагог предлагает детям на картинках (из двух) найти тень (силуэтное изображение) от елочки и положить рядом с объемной моделью елочки (на индивидуальном фланелеграфе), а тень от тополя — с моделью тополя.

Выполнение формообразующих движений по указанию педагога: «Поставьте пальчик на вершину елочки. Ведем пальчиком вниз до нижних веток и следим за пальчиком глазками, пальчик двигается слева направо, сверху вниз. Проследили глазками, какая фигура получилась? Елочка похожа на треугольник».

То же при выполнении формообразующих движений при обследовании кроны тополя.

Зрительная гимнастика. «Закрыли глазки, открыли глазки».

1. Пока у детей закрыты глаза, педагог заменяет зеленый силуэт с изображением тополя на красный (желтый, оранжевый). Предлагает детям открыть глаза и назвать что изменилось. Педагог подводит детей к выводу, что лиственные деревья (тополь) меняют окраску листьев, а елка всегда зеленая. Убирает силуэты.

2.        Пока у детей закрыты глаза, педагог добавляет маленькую елочку. Педагог предлагает
открыть глаза и сказать, что изменилось. Найти большую, маленькую елочки при помощи
измерительных осязательных действий пальцев.

3.        Добавляется большой тополь. Задание выполняется аналогично.
Физкультурная минутка. И. Токмакова «Ели».

Чтение стихотворения сопровождается выполнением имитационных движений.

Ели на опушке, до небес макушки,        Руки соединены вверху над головой.

Слушают, молчат, смотрят на внучат.        Потягивание вверх.

А внучата-елочки, тонкие иголочки,        Руки чуть расставлены внизу.

У лесных ворот водят хоровод.        Кружение вокруг себя.

Педагог уточняет с детьми еще раз, для цветка Огонька, какие растения, деревья растут на участке. Показ-имитация признаков (особенностей деревьев) детьми по индивидуальным указаниям педагога:

• большие ели;
• маленькие елочки;
• большие тополя (округлые руки над головой);
• маленькие топольки (руки на поясе);
• обними большое дерево;
• обними маленькое деревце. Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Составить елочку, деревце из частей, используя геометрическую мозаику.

Занятие № 5 «Деревья в лесу» Программное содержание:

1. Учить заполнять прорези с изображениями геометрических фигур (овал, треугольник) соответствующими по размеру, цвету фигурами.
2. Развивать глазомер, умение группировать предметы по одному из сенсорных признаков.

3.        Обогащать чувственный опыт детей.
Словарная работа.

Предметы: лес, листья, ствол, деревья, ель, береза.

Признаки: маленький, большой, зеленые, высокие, низкие.

Действия: растут, падают.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: треугольник, круг, овал, картинка с изображением березы, ели (одна сторона деревьев не раскрашена), картинка с раскрашенными деревьями, панно с силуэтными изображениями деревьев.

Раздаточный материал: картинки с изображениями березы, ели к игре «Подбери по форме», цветные изображения берез, елей, разных по высоте; цветные изображения животных, птиц, картинки с изображением леса, одного дерева, двух деревьев, геометрические фигуры (овал, треугольник), красные и желтые фишки.

Предварительная работа.

1. Рассматривание деревьев на участке детского сада.
2. Раскрашивание листочков.

Ход занятия.

Организационный момент. Перед детьми на мольберте цветная картинка, на которой изображены береза, ель. Одна сторона деревьев намечена контуром и не раскрашена. Педагог обращает внимание детей на деревья, называет их. Показывает другой рисунок, на котором деревья раскрашены, поясняет, что на первом рисунке деревья загрустили. Спрашивает, почему (предположения детей). Предлагает детям помочь деревьям приобрести красивый наряд.

Основная часть.

Дидактическая игра «Подбери по форме».

Педагог предлагает детям показать овал, треугольник.

• На какую геометрическую фигуру похожа береза? (На овал.)
• На какую геометрическую фигуру похожа елочка? (На треугольник.) Дети обводят кроны березы, елки пальчиками.

Дети подбирают «наряд» деревьям (вторую половину) по форме. Педагог проверяет, оказывает помощь. Один ребенок выполняет задание у доски. Педагог предлагает рассмотреть березку.

• У нее есть ствол, тоненькие веточки. (Дети показывают.)
• Где находятся веточки? (Вверху, дети показывают.)
• На веточках — листочки.
• Какого цвета листочки? (С опорой на эталон цвета.)

Педагог предлагает изобразить березку. Дети выполняют движения в соответствии со словами.

«На полянке стоят девчонки в белых рубашках, в зеленых полушалках. У лесных ворот водят хоровод».

Далее по аналогии дети рассматривают елочку.

«У нашей елочки иголки колки». Дети изображают елочку, опустив руки вниз, растопырив пальцы.

Физкультурная минутка.

Дети выполняют движения согласно словам, которые говорит педагог.

Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветерок все тише, тише. Веточки все ниже, ниже.

Дидактическая игра «Найди высокие и низкие деревья».

Педагог обращает внимание детей на деревья, изображенные на панно. Сообщает, что они очутились в лесу. В лесу много деревьев.

—        Кто узнал, что это за деревья? (Березы, ели.)

Педагог обращает внимание на высоту деревьев. Предлагает изобразить высокие деревья (дети поднимают руки вверх, встают на носочки), низкие деревья (приседают). Далее педагог показывает зеленый лист бумаги с силуэтными изображениями деревьев, разных по высоте. Предлагает «оживить» лес. На подносах лежат приготовленные заранее цветные изображения берез и елей, разных по высоте. Дети подбирают к силуэтным изображениям деревьев цветные, отмечают высокие деревья красной фишкой, а низкие — желтой. Педагог спрашивает, кто живет в лесу, предлагает дополнить картину цветными изображениями животных и птиц.

Педагог хвалит детей за проделанную работу.

Дидактическое упражнение «Найди и назови».

Педагог демонстрирует детям картинки, на которых изображены лес, одно дерево, два дерева. Педагог предлагает детям рассмотреть картинки и выбрать те, на которых изображен лес.

Педагог задает детям вопросы:

• Что такое лес?
• Какие деревья растут в лесу?
• Что есть у деревьев?
• Каким деревьям мы подбирали наряд?

Педагог благодарит детей за хорошую работу на занятии. Итог занятия. Домашнее задание:

1. Раскрасить елочку, березку.
2. Выложить елочку из бумажных треугольников.

Занятие № 6 «Картинка об осени» Программные задачи:

1. Учить находить предметы, геометрические фигуры определенной формы, цвета, величины в окружающем мире.

82707680. Развивать зрительную реакцию на предметы и объекты, изображенные на картинке.

3.        Воспитывать интерес к окружающему миру.
Словарная работа.

Предметы: осень, дождь, листья, лужи, зонт, сапожки.

Признаки: желтый, разноцветная, красный, зеленый, маленький, большой, осенний, дождливый.

Действия: льет, собирать, обувать.

Материал к занятию.

Бумажные листочки красного, оранжевого, зеленого цвета.

Демонстрационная картина с контурами для заполнения, к ней — силуэты маленького и большого зонтов (два набора); силуэты сапог разного цвета двух величин (три набора).

Предварительная работа.

1. Целевые прогулки по осенним улицам.
2. Рассматривание осенней одежды и обуви.
3. Наблюдение за осенним дождем, ветром, листопадом на участке.
4. Разучивание песенок об осени.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог предлагает детям рассмотреть подарок осени — демонстрационную картинку. Основная часть.

—        Ребята, осень поторопилась и не успела дорисовать свою картинку. Давайте поможем
ей закончить работу.

Дидактическое упражнение «Найди красные маленькие листочки».

• Давайте «оденем» осеннее дерево. Посмотрите внимательно, какого цвета краску осень выбрала, чтобы разрисовать листочки, а успела раскрасить только один (показывает листочек красного цвета на картине).
• Давайте найдем все красные листочки, которые осень спрятала в нашей групповой комнате, а потом украсим ими дерево. (Педагог следит, чтобы дети совмещали силуэты листочков в контуре, размещая их на демонстрационной картине.)

После выполнения задания педагог делает обобщение: «Осенью листья становятся разноцветными».

—        На картине осень нарисовала дождь. Какие предметы помогут ребятам не намокнуть
под дождем и не простудиться?

Педагог помогает детям сделать заключение, что ребятам нужен зонт и сапожки, и предлагает выполнить следующее задание.

Дидактические игры «Подбери маленькие предметы», «Подбери пару» (усложнение для быстро справившихся с заданием детей).

—        Рассмотрите ребят на картинке, они большие или маленькие? (Маленькие.) Какие по
величине зонты и сапожки вы для них подберете? (Маленькие.) Дает детям индивидуальные
задания: выбрать маленькие сапожки, выбрать маленький зонтик, подобрать пару.

Физкультурная минутка

Выполнение заданий на движение под музыку: кружатся листочки, плавно опускаются на землю.

Рассматривание готовой картинки и ответы на вопросы педагога:

• Назовите и покажите все, что видите на картинке.
• О чем картинка? (Об осени.)
• Какой день на картинке? (Осенний, дождливый, пасмурный.)
• Что вы наденете и обуете осенью, возьмете с собой на осеннюю прогулку? (Последовательный показ, имитация движений.)

—        Наденем шапки, застегнем куртки, завяжем шарфы, обуем сапожки, возьмем зонт и
пойдем на осеннюю прогулку.

Педагог хвалит детей: «Молодцы! Осени очень понравилось, что вы знаете о ней так много: какого цвета листья на деревьях осенью, какой бывает погода осенью и как нужно одеваться осенью, чтобы быть здоровыми».

Итог занятия.

Домашнее задание.

1. Найти и раскрасить одинаковые осенние листочки.

Занятие № 7 «Петушок, петушок, золотой гребешок» Программные задачи:

1. Учить сличению силуэтных и реальных изображений с игрушками.

82707584. Развивать навыки ориентировки в игровых упражнениях. Учить понимать словесные указания педагога.

Словарная работа.

Предметы: петушок, курица, цыпленок.

Признаки: маленький, желтенький, пушистенький, кругленький. Действия: поет, клюет, кукарекает. Материал к занятию.

Демонстрационный материал. Игрушки: курица, петух, цыпленок. Аудиозапись «На птичьем дворе».

Раздаточный материал. Силуэтные изображения петуха, курицы, цыпленка и два-три других знакомых детям изображения.

Разрезные картинки курицы, петуха, цыпленка. Предварительная работа.

1. Дидактическая игра «Кто как голос подает?»
2. Чтение русских народных потешек «Петушок, петушок, ты подай голосок», «Курочка Рябушечка».

Ход занятия.

Организационный момент. Дети сидят полукругом. Педагог демонстрирует детям игрушку-курицу:

—        Кто это? (Курица.)

—        Послушайте, как она поет: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко».
Основная часть.

Педагог предлагает поиграть в «заводных курочек»: как только педагог «заводит курочку ключиком», она поет: «Ко-ко-ко».

• Посмотрите, что сейчас делает курочка? (Клюет зернышки.)
• Покажите, как курочка клюет зернышки? (Дети пальчиком стучат по ладошке.)

• Выглянуло солнышко, пошла курочка гулять и зовет: «Ко-ко-ко». (Дети повторяют тихим голосом.) Не услышал цыпленок. Стала курочка звать громче: «Ко-ко-ко». (Дети повторяют громче.) Прибежал цыпленок к маме-курице (показ игрушечного цыпленка) и запищал тоненьким голоском: «Пи-пи-пи». (Дети повторяют.)
• Дети, посмотрите внимательно на курицу и цыпленка. Какая курица? (Курица большая, а цыпленок маленький.)

—        Курица... (назвать цвет), а цыпленок желтенький, пушистый.
Дидактическая игра «Назови ласково» (с показом картинок).

—        У курицы — голова, а у цыпленка — головка; у курицы — клюв, а у цыпленка —
клювик; у курицы крылья, а у цыпленка крылышки; у курицы — ноги, а у цыпленка — ножки.

Физкультурная минутка.

—        Гуляет цыпленок, а курица рядышком с ним, не оставляет одного. «Ко-ко-ко, не
ходите далеко!» — просит курица цыпленка. Что она говорит своему малышу? (Хоровые и
индивидуальные ответы.) Чтобы цыпленку не было скучно, давайте «превратимся» в цыплят

и погуляем с мамой-курицей. Мама-курица советует пойти влево, поискать зернышки, вправо, прямо и т. д.

—        Пошел дождик, все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в ее теплые
перышки.

Дети садятся на свои места. Им предлагают выполнить задание: «Дорисуй лучики солнца — согрей каждого цыпленка». (На листочках бумаги изображены цыплята и солнышко без лучиков.)

Дидактическая игра «Подбери к предмету его изображение».

Раздается крик петуха (аудиозапись). Педагог вносит игрушечного петуха.

• Идет, идет петушок. К вам идет, ребята!
• Хотите рассмотреть его получше? Тогда попросите, чтобы он поближе подошел. Скажите: «Подойди ближе, петушок». (Дети зовут петушка.) Вот он какой!
• Грудь красная (показ), яркий, разноцветный хвост (Дети называют цвет перьев.), красный гребешок — красивый петушок!
• Понравилось петушку, как вы играли с цыпленком, и он тоже захотел с вами поиграть. Посмотрите, сколько картинок принес петушок! (На картинках силуэтные изображения курицы, петуха, цыпленка и два-три других знакомых детям изображения.)

Задание: выбрать только те, на которых изображены курица, петух, цыпленок, и разложить их рядом с игрушками: рядом с игрушечным петушком разложить силуэтные изображения петушка и т. д.

Дидактическая игра «Разрезные картинки» (2    3 части).

Педагог предлагает составить целую картинку, назвать, что получилось, объяснить, как догадался, что получился петушок (курица, цыпленок). Двое детей составляют петуха (у каждого своя картинка). Двое детей — курицу. Двое детей — цыпленка. В конце занятия педагог задает детям вопросы: «С кем мы сегодня играли? Какой петушок? Какая курица? Какой цыпленок?» и предлагает вспомнить, как поет петушок, квохчет курица, пищит цыпленок.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Дидактическое упражнение «Подскажи словечко». У курицы ... (цыплята); у петуха на голове ... (гребешок).

82707392. Раскрасить петуху гребешок.

Занятие № 8 «Кто пасется на лугу?» Программные задачи:

1. Продолжать зрительно различать, сравнивать величину игрушек, используя прием приложения при проверке.

56856720. Развивать глазомер, различительные возможности зрения по величине.

3.        Формировать желание узнать новое.
Словарная работа.

Предметы: корова, коза, козочка, коровушка, шея, туловище, хвост, ноги, рога. Признаки: длинный, короткий, большой, поменьше. Действия: пасутся, жуют, мычат. Материал к занятию.

Фонограмма песни А. Пахмутовой «На лугу». Домик-ширма.

Игрушки: козы и коровы (демонстрационные, индивидуальные, по количеству детей). Картинки: цветное реальное изображение козы и коровы; силуэтное изображение козы и коровы по числу детей.

Предварительная работа.

1. Прослушивание аудиозаписи песни А. Пахмутовой «На лугу».
2. Рассматривание игрушек домашних животных.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог включает фонограмму знакомой песни «На лугу» (1 куплет). Предлагает детям узнать, кто пасется на лугу.

Основная часть.

Педагог выставляет перед детьми домик-ширму, дети рассаживаются полукругом.

Педагог стучит в воображаемую дверь: «Тук-тук-тук».

Зрительное упражнение «Кто в домике живет?».

Педагог перемещает за ширмой игрушку, чтобы дети увидели рога коровы: «Кто же это, ребята, я не успела рассмотреть?» Снова перемещает за ширмой игрушку, чтобы дети увидели часть туловища и хвост: «Так кто же это?» Прячет игрушки и заглядывает за ширму: «Есть рога, длинный хвост с кисточкой на конце, четыре ноги». Имитирует за ширмой мычание коровы: «Кто же это мычит?» Обобщает ответы детей: «Это корова». Поднимает игрушку над ширмой, предлагает детям: «Давайте ласково позовем корову — коровушка!» Присаживается вместе с игрушкой перед детьми.

Дидактическая игра «Кто это?».

Педагог предлагает детям внимательно следить глазами за его рукой.

— Это голова. На голове... рога (дети участвуют в дополнении фразы педагога). Дальше... шея, вот... туловище, какое большое туловище у коровы, на конце... хвост, хвост... длинный. Теперь... ноги. Сколько ног у коровы? Давайте посчитаем: одна, две, три, четыре — всего четыре ноги. Позовите корову ласково: коровушка! Как корова отвечает? Му-у-у! Что делает корова? Мычит!

Педагог предлагает показать детям рукой, выполняя формообразующие движения, голову, туловище, хвост, ноги коровы и назвать, что это.

Педагог оборачивается к ширме: «Там еще кто-то есть!» Достает из-за ширмы козу. «А вот еще одна корова! Нет? А кто же это? Коза! Давайте ее рассмотрим». Педагог приглашает ребенка для совместного показа: «Обводи рукой часть тела животного и называй, что это такое». Совместный рассказ педагога и детей: «Это... голова, на голове... рога, дальше... шея, после шеи... туловище, оно не такое крупное как у коровы, а на конце туловища... короткий хвостик, дальше... ноги. Сколько их у козы? Четыре ноги. Давайте ласково позовем козу: козочка! Как нам козочка ответит? Ме-е-е». Педагог называет части, дети показывают и называют их по очереди.

Предлагает детям пройти к столам.

Дидактическая игра «Назови, что нарисовано».

Педагог сообщает детям: «Вот мы и познакомились с коровой и козой. Сейчас коровушка и козочка покажут вам свои портреты. Рассмотрите внимательно и скажите, чей это портрет? (Картинка с изображением коровы.) Как вы узнали, что это корова?» Педагог помогает детям последовательно узнать, показать и назвать части тела животного, показывая их на игрушках, дети - на картинках. Педагог раздает детям картинки — «портреты» козы, предлагает узнать, показать и назвать части тела козы, по которым дети узнали ее. Если дети затрудняются, сопровождает показом на игрушке.

Педагог предлагает детям пойти на «лужок».

Физкультурная минутка.

Дети выполняют движения, сопровождая слова песни «На лугу».

Дидактическая игра «Подбери силуэт и картинку к предмету».

Педагог предлагает детям «сфотографировать» козу и корову: выставить перед лицом (глазами) соединенные ребрами ладони и, раздвигая их перед глазами, имитировать движения объектива фотоаппарата: чик-чик-чик, фиксируя в этот момент взглядом игрушку (корову, козу).

Дети возвращаются за столы, педагог предлагает найти изображение животного на «фотопленке» (силуэт коровы, козы), его «фотографию» (цветное изображение на картинке) и отдать их козе и корове: положить два изображения друг за другом рядом с игрушками.

Педагог включает фонограмму песни «На лугу». Как узнать корову, козу? Педагог предлагает детям взять бинокли    - приложить руки, сложенные трубочкой к глазам. Внимательно посмотреть в бинокль, подводит к выводу: «У коровы большое туловище и длинный хвост. Она мычит: му-у-у. Коза меньше по величине, у нее короткий хвост, козу узнаем по голосу: ме-е-е». Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Дидактическая игра «Назови всю семью».

Занятие № 9 «Чья избушка в лесу?» Программные задачи:

1. Продолжать учить находить большие и маленькие предметы в окружающем мире, зрительно различать, выделять и сравнивать величину игрушек (большой, маленький).

56908512. Развивать подвижность и гибкость пальцев рук в пальчиковых играх.

3.        Воспитывать интерес к окружающему миру.
Словарная работа.

Предметы: заяц — зайчонок — зайчата; лиса — лисенок — лисята; медведь — медвежонок - медвежата.

Признаки: пугливый, осторожный, неуклюжий, большой, маленький.

Действия: прислушивается, принюхивается, переваливается, нюхает, топает, слушает.

Материал к занятию.

Игрушки зверей: медведь, лиса, заяц (в двух величинах).

Картинки с изображением взрослых зверей и их детенышей.

Модель леса для демонстрационного фланелеграфа, фигурки зверей, избушка (плоскостные изображения).

Предварительная работа.

1. Чтение русских народных сказок «Теремок», «Лисичка со скалочкой».
2. Обучение пальчиковым играм «Зайчик», «Медвежонок», «Лисенок».
3. Рассматривание картинок с изображением диких зверей и их детенышей.

Ход занятия.

Организационный момент. Пальчиковая гимнастика.

Дети на ковре вокруг педагога. Педагог рассказывает детям, что умеет превращать пальцы в разных зверей, сопровождая показом. Предлагает детям научиться показывать пальчиками зайчонка, лисенка, медвежонка.

Наши пальчики играли,        На одной руке

Нам зайчонка показали.        выставлен указательный палец.

Наши пальчики играли,        На двух руках

Медвежонка показали.        кулачки сложены, большие пальцы выставлены.

Наши пальчики играли        На одной руке

И лисенка показали.        пальцы сложены щепотью.

Выполнение заданий детьми по указанию педагога:

• Покажите одного зайчонка, лисенка, медвежонка (дети показывают один пальчик).
• Покажите много (дети показывают много пальчиков).
• Кто это? (Зайчата, лисята, медвежата.)

• Зайчонок пугливый, прислушивается, слушает (движения указательными пальцами), пищит: «И-и-и». Что делает зайчонок?
• Лисенок осторожный, принюхивается, нюхает (движения кистью руки в разные стороны), тяфкает: «Тяф-тяф-тяф». Что делает лисенок?
• Медвежонок неуклюжий, переваливается, топает (повороты сложенными кулачками по оси), ворчит: «Ы-ы-ы». Что делает медвежонок?

Дидактическая игра «Найдем всех маленьких, всех больших».

Педагог предлагает детям найти в лесу (в групповой комнате, в большом пространстве) маленьких зверят — лисенка, зайчат, медвежат. Поиск детьми в окружающем игрушек заданной величины: «Найдите для маленьких зверят их большую маму». После выполнения задания педагог хвалит детей, благодарит их от имени зверей, сравнивает величину взрослых зверей и их детенышей. Педагог подводит детей к выводу, что взрослые звери — большие, а их детеныши — маленькие.

Педагог приглашает детей к демонстрационному фланелеграфу, где выложена модель леса, и предлагает детям послушать, что случилось в лесу с зайчонком.

—        Идет заяц по лесу, печалится: «У лисы есть свой дом, у медведя свой дом. А у меня,
бедного зайца, нет дома».

Вдруг видит - стоит избушка. Обрадовался заяц: «Наконец-то и у меня есть свой дом — моя избушка». Но тут появились медведь и лиса. Им тоже избушка понравилась: «Нет уж, братец заяц, мы тоже хотим жить в такой избушке!»

Дети определяют, кому из зверей избушка подходит по величине.

—        Поставьте медведя рядом с избушкой (прием приложения). Кто больше? Что меньше?
Медведь больше избушки, он в нее не поместится. Вспомните, как большой медведь раздавил
теремок.

Лисичка помещается в избушке (прием наложения), но у лисы большой хвост, и он не влезает в избушку. Вспомните, как собаки вытащили лису за хвост из норы.

А зайцу избушка подходит (прием наложения). Чья же это избушка?

Аналогично подбирают избушки для медведя и лисы.

Педагог предлагает детям вежливо отправить лису и медведя по своим домам: «Иди, лисонька, в свою лисью нору. И ты, медведюшко, иди в свою берлогу».

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Подобрать картинки с изображением взрослых зверей и их детенышей.
2. Рассмотреть картинки и назвать, кто маленький, кто большой.

Занятие № 10 «Птичка-невеличка» Программные задачи:

1. Закреплять знания о сенсорных качествах и свойствах предметов в разных видах деятельности.
2. Развивать зрительно-двигательную ориентацию при выполнении заданий на движение.

3.        Воспитывать интерес к наблюдению за птицами.
Словарная работа.

Предметы: птичка-невеличка, синичка, туловище, голова, крылья, хвост, клюв.

Признаки: желтый, маленький, круглый, треугольный, овальный, веселая.

Действия: летать, клевать, кормить.

Материал к занятию.

Карточка с контурным изображением птицы для выкладывания из геометрических форм.

Набор геометрических фигур для выкладывания птиц: большой желтый круг, синий круг, большой синий треугольник, синий прямоугольник, маленький черный треугольник, черный квадрат.

Предварительная работа.

1. Кормление синичек на участке.
2. Проведение пальчиковых игр «Сорока-сорока», «Люли, люли, люлюшки...».

Ход занятия.

Организационный момент. Дети с педагогом исполняют песню В. Метлова «Воробей с березы...».

—        Пока мы пели, в группу прилетела птичка-невеличка, маленькая синичка. Ей понрави
лось, как вы пели.

Педагог выставляет демонстрационную картинку с изображением птички из геометрических фигур. Предлагает детям выложить подружек-синичек.

Дидактическая игра «Выложи птичку из геометрических фигур». Задание детям (поэтапное выполнение):

• Рассмотрите геометрические фигуры.
• Выберите большой желтый круг. Что это будет у вашей синички? (Туловище.)
• Найдите фигуру для головы птички. Какая это фигура? (Маленький синий круг.)
• Выберите большой синий треугольник. Что это у синички? (Крылышко.)
• Выложите крылышко на середину туловища, как на образце.

—        Подберите геометрические фигуры для клюва, хвоста и лапок синички и выложите их
правильно.

Физкультурная минутка.

Красивые птички у вас получились. Давайте превратимся в птичек и полетаем.

• Птички летят быстро.
• Птички летят медленно.
• Птички клюют зернышки.
• Птички следят за бабочкой.

Дидактическая игра «Разрезные картинки» (детям предлагают образец). Педагог раздает разрезные картинки с изображением птиц и предлагает составить портрет птички.

После выполнения задания оценивает работу детей.

• Узнайте, портреты каких птичек у вас получились?
• А на участке понаблюдаем за теми птицами, которые прилетят к нам на кормушку. Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Выучить с детьми стихотворение И. Токмаковой «Птичка».   '
2. Наклеить изображения птиц.

Занятие № 11 «Зимняя картинка» Программные задачи:

1. Закреплять умение соотносить соответствующие сенсорные качества с реальными предметами и их изображениями.

64613040. Развивать различительные способности зрения в визуальных упражнениях.
64613041. Учить зрительным способом соотносить контурные и силуэтные изображения.

4.        Прививать устойчивый интерес к выполнению игровых заданий.
Словарная работа.

Предметы: снег, снежинки, зима, солнышко, санки, горка, елочка.

Признаки: снежный, зимний, зеленый, желтый, красный.

Действия: зеленеет, краснеет, светит, едет, сидит.

Материал к занятию.

Индивидуальные карты для моделирования сюжета с перфорированным полем. К ним:

• Геометрические формы: круги двух размеров, треугольники трех размеров;
• Фигурки детей: ребенок сидит (2 направления), ребенок стоит;
• Мозаика разная по величине, на каждого ребенка. Кукла в платье, кукла в зимней одежде. Игрушечные санки (2 шт.).

Детали строительного конструктора. Предварительная работа.

1. Наблюдение за движущимися детьми во время катания на санках на участке, во время игр со снегом.
2. Рассматривание елочки на территории детского сада.
3. Повторение стихотворений, песенок о зиме.

Ход занятия.

Организационный момент. Звучит фрагмент песни М. Иорданского «Голубые санки». Педагог вносит куклу на санках.

- Ребята, кукла слышала, как вы договаривались кататься на санках с горки. Ей тоже очень захотелось покататься на санках. Как вы думаете, можно куклу отпустить кататься на санках?

Педагог выслушивает ответы детей и обобщает:

—        Зимой на улице холодно. Люди одеваются в теплую одежду. Кукла, тебе нужно одеть
ся теплее.

Основная часть.

Педагог предлагает детям рассказать кукле, как они катаются на санках. Выкладывает перед детьми карты для моделирования сюжета.

—        Давайте выберем солнышко для нашей картинки.

Дидактическое упражнение «Что больше, что меньше?»

—        Зимой солнце не греет и светит мало. Какое солнышко будет на нашей картинке —
маленькое или большое? Выберите маленький круг и найдите его место на своей картинке.

Педагог следит за тем, как дети совмещают контурное и силуэтное изображения на своей картинке.

• Зимой все деревья стоят голые, без листьев, а вот елочка-красавица расправила свои пушистые ветки с зелеными иголками.
• Найдите елочку на своей картинке (контурное изображение елки). Из каких геометрических фигур можно составить елочку? (Из треугольников.)

Дидактическая игра «Составь елочку» (по образцу).

—        Треугольники какого цвета вы выберете? (Зеленого.) Верхние веточки у елки малень
кие, средние — чуть больше, нижние — самые большие. Выкладывайте елочку из треугольни
ков, сверху вниз — от самого маленького до самого большого.

Педагог предлагает полюбоваться елочками и вспомнить хоровод «Елочка». Физкультурная минутка.

Хороводная игра «В лесу родилась елочка». Дети выполняют движения по тексту песни и возвращаются к своим местам.

—        Найдите на своей картинке горку. Давайте покажем кукле, как кататься с горки на
санках.

Раздает детям изображения человечков в разных позах (фигурки в положении стоя и сидя).

• Покажи человечков, которые сидят на санках.
• Уберите лишнюю фигурку.

Дидактическое упражнение «Прокати санки с горки».

Педагог демонстрирует две горки, выложенные из строительного конструктора, с наклоном в двух направлениях и выставляет на них игрушечные санки.

• Какая из этих горок похожа на горку на вашей картинке?
• Посмотрите на нашу куклу: она уже переоделась для прогулки. На какие санки посадим куклу?

Педагог создает проблемную ситуацию (усаживает куклу на санки в неправильном положении). Подводит к выводу, что при катании на санках нужно сидеть правильно, облокотившись руками на спинку санок, спину держать ровно.

—        Найдите человечка, который правильно прокатится с вашей горки, и поставьте его на
картинку.

Педагог предлагает детям и кукле полюбоваться зимней картинкой. Снова прослушивают песню «Голубые санки». Дети по очереди катают куклу с горки и следят взором за движением катящейся на санках куклы.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Выполнить вместе с детьми «портрет новогодней елочки» для выставки.
2. Разучить стихотворение о елочке по выбору.

Занятие М 12 «Любимые игрушки» Программные задачи:

1. Учить различать, называть игрушки, соотносить с изображением на картинке, силуэтным изображением.
2. Развивать зрительно-поисковую деятельность, зрительное внимание. Знакомить с правилами хранения игрушек, приучать соблюдать их.

Словарная работа.

Предметы: матрешка, флажок, вертолетик, шарик, игрушки.

Признаки: синий, зеленый, желтый, красный, большой, маленький, круглый, треугольный, квадратный.

Действия: играть.

Материал к занятию.

Игрушки: вертолет, флажки (4 цвета, 5 наборов), матрешка (5 сложений или 2 по 3 сложения), воздушный шарик.

Наборы картинок «Вертолеты» в цветном, силуэтном, контурном изображении (на каждого ребенка).

Предварительная работа.

1. Лепка игрушек из пластилина.
2. Обучение игровым действиям с предметными игрушками.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог читает стихотворение и демонстрирует игрушки.

Привезли нам всем подарки.

Кто захочет, тот возьмет.

Вот матрешка в сарафане, пирамидка,

Шар, флажок и вертолет.

—        Как жалко, что всех игрушек — по одной. Но эти игрушки волшебные. Если вы
расскажете, как с ними нужно играть, то у каждого будет такая же игрушка.

Основная часть.

—        Посмотрите, какой вертолет. Как с ним можно поиграть? (Покатать, полетать в возду
хе.) Вы правильно назвали. Вот сколько вертолетов у нас появилось. (Педагог раздает кар
тинки.)

Дидактическое упражнение «Найди такую же картинку». Задания:

• рассмотреть цветные изображения;
• сравнить с игрушкой вертолетом;
• показать и назвать, какой формы кабина вертолета на картинке.

-        Когда вертолет пролетал над нами, на земле появилась тень от него. Найдите тень от
нашего вертолета.

Педагог раздает детям картинки с силуэтными изображениями. Задание:

• рассмотреть силуэты вертолета;
• сравнить с картинкой вертолета;
• найти и показать картинку с силуэтом (тенью) нашего вертолета.

-        А сейчас вы сами сделаете для себя маленький вертолетик.

Педагог раздает картинки с контурными изображениями вертолетов разной формы, величины. Дети подбирают соответствующие детали и выкладывают вертолет с помощью педагога. Дидактическая игра «Найдите в группе желтые флажки». Задание:

• поискать вокруг флажок желтого цвета;
• показать, где флажок, и взять его в руку. Задание:

«Проследи за движением флажка». Взять флажок в правую руку, отставить руку в правую сторону. Вести руку в левую сторону и следить глазами за флажком.

—        Ребята, пока мы играли с флажками, матрешка рассыпалась на части. Что же теперь
делать? (Собрать всех матрешек.) Помогите матрешкам, сложите их.

Дидактическое упражнение «Собери матрешку». Задание:

•        найти половинки матрешки заданного цвета;

•        сложить матрешку, чтобы у нее получился красивый сарафанчик (совпали контурные
линии).

—        Ребята, потанцуйте с матрешкой! Вот так!

Педагог показывает игровые действия с матрешкой, выполняя кистевые повороты рукой. Педагог предлагает детям потанцевать с матрешками в парах и сравнить, чья матрешка больше, а чья меньше.

—        Вспомните, как мы сегодня играли с игрушками. (Выслушивает ответы детей, хвалит их.)

—        Шарику тоже понравилось, как вы играли с другими игрушками. И он тоже захотел
поиграть с вами всеми.

Педагог организует игру с шариком в кругу. Итог занятия. Домашнее задание:

1. Собрать, разобрать пирамидку, назвать цвета.
2. Заучить стихотворение А. Барто из цикла «Игрушки» (по выбору).

Занятие № 13 «Оденем кукол на прогулку» Программные задачи:

1. Продолжать учить соотносить сенсорные эталоны цвета с цветом предметов одежды для кукол.
2. Упражнять детей в предметно-практической деятельности, развивающей мелкую моторику.

3.        Воспитывать желание украшать предметы одежды.
Словарная работа.

Предметы: шапка, кофта, штаны, носки, куртка, шарф, варежки. Признаки: красный, зеленый, желтый, синий, красивая. Действия: застегнуть, расстегнуть, надеть, снять, завязать, развязать. Наречия: впереди, сзади. Материал к занятию.

1. Куклы в одежде разного цвета (на каждого ребенка).
2. Детали одежды для кукол.
3. Цветные силуэтные изображения предметов одежды и элементы украшения к ним (на каждого ребенка).

Предварительная работа.

1. Одевание на прогулку и раздевание после нее.
2. Дидактическая игра «Волшебная коробка».
3. Рассматривание предметов одежды для кукол.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог демонстрирует кукол в одежде разного цвета.

Основная часть.

—        Посмотрите, ребята: к нам в гости пришли куклы. Какие они все красивые! Все куклы
в одежде разного цвета.

Дидактическое упражнение «Найди игрушку».

Дети выполняют задания но указанию педагога.

• Найди и возьми куклу в красной шапке (в зеленой кофте, в синих штанишках, в желтых носках).
• Внимательно рассмотрите одежду на своих куклах и скажите, что на ваших куклах желтого (красного, зеленого, синего) цвета.

Дети называют предметы одежды кукол, педагог хвалит детей за правильное название. Дидактическая игра «Одень куклу в одежду одинакового цвета». Педагог помогает детям справиться с заданием с помощью указаний:

—        Возьми кофту (другие предметы одежды), подходящую по цвету для твоей куклы.

—        Где находится застежка на кофте — спереди или сзади? Застегни кофту.
Физкультурная минутка. Игра малой подвижности «Что делаем, не скажем, угадай, что

мы покажем!».

Дети совместно с педагогом выполняют действия:

• надевают шапку;
• застегивают пуговицы;
• расстегивают молнию;
• снимают носки.

—        Куклы не любят одеваться на прогулку, капризничают. Чтобы нашим куклам захоте
лось одеваться, давайте украсим их одежду красивым узором из полосок (кругов, квадратов,
треугольников).

Дидактическая игра «Составь узор» (с помощью образца).

Педагог раздает детям силуэтные изображения предметов одежды и элементы украшения к ним. В ходе выполнения задания помогает детям. В конце игры обращает внимание ребят на красивые узоры, которые они выложили. Педагог просит детей рассказать, какой предмет одежды они украсили, какого цвета получился узор.

Педагог хвалит детей за выполненные работы.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Упражнять детей в застегивании пуговиц на кофте, завязывании тесемок на шапке.

Занятие № 14 «Подберем мебель для кукольного домика» Программные задачи:

1. Учить зрительно сравнивать величину предметов игрушечной мебели, путем приложения находить большие и маленькие предметы.

64613376. Развивать умение группировать сходные по цвету предметы мебели.

3.        Воспитывать интерес к предметной деятельности.
Словарная работа.

Предметы: стол, стул, шкаф, кровать.

Признаки: большой, маленький, красный, желтый, зеленый.

Действия: поставить, покушать, разложить, расставить, спать.

Материал к занятию.

Кукольный домик (либо макет кукольной комнаты).

Кукла, подходящая домику по величине.

Предметы мебели двух размеров: шкаф для посуды, шкаф для одежды, кровать, стол, стул.

Постельные принадлежности разных цветов.

Предварительная работа.

1. Рассматривание, сравнение предметов мебели в групповой комнате и игрушечной мебели.
2. Организация ролевой игры «Дом».

Ход занятия.

Организационный момент. Занятие проводится в игровом уголке, дети стоят рядом с

педагогом.

Появление нового кукольного домика (без мебели) в группе (или макета кукольной комнаты без мебели).

—        Посмотрите, дети, какой красивый домик. Чей же он? А вот хозяйка! (Показывает
куклу, стоящую рядом с домиком.) Какой замечательный дом у тебя, Катя! Но чего же в нем
не хватает, дети?

Если дети затрудняются, педагог предлагает наводящие вопросы:

—        Если Катя захочет отдохнуть (покушать, разложить одежду и посуду, спать), что
может ей понадобиться?

Когда дети назовут все предметы мебели, педагог обобщит их ответы:

—        Конечно, у Кати в доме нет мебели: стола, стульев, шкафов, кровати. Давайте помо
жем ей их подобрать.

Дидактическая игра «Найди большие и маленькие».

Перед ребенком три стула: один большой, два маленьких, один из которых совпадает по цвету с цветом обоев в кукольной комнате. Педагог приглашает ребенка выбрать стул, подходящий по величине:

—        Какой ты выбрал стул — большой или маленький? (Маленький.) Почему?

Если ребенок затрудняется или выбирает неправильно, педагог предлагает поставить рядом со стулом куклу и задает наводящие вопросы:

—        Удобно ли Кате садиться на этот стул? (Нет, потому что стул большой, а Катя малень
кая.)

—        У нас два маленьких стула. Какой подходит для Катиной комнаты по цвет}''? (Красный.)
Педагог приглашает другого ребенка выбрать стол. Предлагается три стола: два больших

и один маленький.

• Почему ты выбрал этот стол? (Катя маленькая и стол маленький.)
• Какой формы столешница у стола? (Квадратная.)

При затруднении можно предложить ребенку обвести предмет пальчиками или сравнить с эталоном формы.

• Давайте подберем кроватку для Кати. Поместилась кукла? (Нет.) Почему? (Потому что кроватка маленькая.)
• Оля, какого цвета обои в Катиной комнате? (Красные.)
• Подбери красное одеяло и подушку для Катиной кроватки.
• Вася, подбери шкаф для Катиной одежды.
• Вика, подбери, пожалуйста, шкаф для посуды.
• Давайте расставим мебель в домике Кати.

Педагог расставляет мебель в Катиной комнате и предлагает детям назвать, где стоят предметы мебели.

Дидактическое упражнение «Где стоит большой (маленький) шкаф?». Дети отвечают на вопросы педагога по очереди.

—        Катюша, тебе понравилось? Дети, Катя приглашает нас приходить к ней в гости.

—        Спасибо, Катя, с удовольствием придем!
Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Дорисовать по точкам предмет мебели, узнать и назвать его.
2. Выучить загадку о предметах мебели.

Занятие № 15 «Жила-была посуда: чайник, чашка, блюдо...» Программные задачи:

1. Формировать зрительные способы обследования предметов, умение различать, находить и называть форму реальных предметов игрушечной посуды.
2. Развивать полисенсорное восприятие, классифицируя предметы посуды по материалу.
3. Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира.

4.        Воспитывать бережное отношение к предметам посуды.
Словарная работа.

Предметы: кастрюля, чайник, чашка, блюдце, блюдо.

Признаки: большой, маленький, круглый, металлический, пластмассовый, стеклянный.

Действия: стучит, звенит, гремит, наливать, есть, кипятить.

Материал к занятию.

Игрушечная посуда: пластмассовые кружки, металлический чайник, стеклянное блюдо.

Силуэтные изображения чашек и блюдец.

Геометрические фигуры для составления узоров.

Предварительная работа.

1. Рассматривание предметов посуды и соотнесение их с изображениями на картинке.
2. Ролевая игра «Семья».

Ход занятия.

Организационный момент. Воспитатель читает стихотворение, сопровождая чтение показом картины:

Жила-была посуда: Чайник, чашка и блюдо, Ножик, вилка и ложка, Кастрюля и поварешка. Посуда дружила с едой, Посуда дружила с водой, Она с человеком дружила, Его она вкусно кормила.

Основная часть.

• Есть ли у нас в группе посуда?
• Для чего она нам нужна?

Педагог обобщает ответы детей: «Есть посуда, из которой едим мы с вами, а есть посуда кукольная. Она похожа на настоящую, но нужна нам для игры с куклой».

Педагог демонстрирует куклу в нарядном платье и приглашает детей отметить ее день рождения.

—        Маша хочет угостить нас чаем. Давайте поможем Маше накрыть на стол.

Педагог дает индивидуальные задания детям в дидактической игре «Найди такой же цвет в игрушках» (Например: Саша, найди чашку и блюдце такого цвета, как твоя салфетка.)

Аналогичные задания по поиску предметов посуды разного цвета в групповой комнате получают другие дети.

—        Как вы думаете, какая еще посуда понадобится Маше для чаепития?
Педагог выслушивает ответы детей.

Маша поставила на плиту кастрюлю, чтобы вскипятить воду. А как вы думаете, в чем удобнее вскипятить воду для чая?

Дидактическое упражнение «Чем похожи два предмета?».

Какой чайник Маша поставит на плиту       большой металлический или маленький стеклянный? Чем похожи и чем отличаются эти чайники?

Обобщает ответы детей: «Воду кипятят в чайнике, а заваривают чай в заварочном чайнике. У всех чайников есть носик, ручка, крышка».

• Подберем крышки для чайников.
• Какой по величине заварочный чайник? Аналогично рассматривают блюдо для торта и блюдце.

—        Какой чайник Маша поставит на плиту — большой металлический или маленький
стеклянный?

Педагог предлагает детям подобрать крышки для чайников по величине. Физкультурная минутка. Хороводная игра — «Каравай» для куклы Маши. Педагог предлагает Маше убрать со стола посуду. Дидактическая игра «Угадай по звучанию».

• Как узнать по звучанию стеклянную посуду? (Она звенит.)
• Как узнать по звучанию металлическую посуду? (Она гремит.)

—        Как узнать по звучанию пластмассовую посуду? (Она стучит.)
Педагог демонстрирует звучание посуды из разного материала.
Индивидуальные задания детям:

• найти и убрать стеклянную посуду;
• найти и убрать металлическую посуду;
• найти и убрать пластмассовую посуду. Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Раскрасить узор на чашке и блюдце.

Занятие № 16 «Я пеку, пеку, пеку...» Программные задачи:

1. Закреплять знания о сенсорных свойствах и качествах предметов в условиях разных видов деятельности.

64613856. Развивать моторные навыки в работе с тестом и формочками для печенья.

3.        Упражнять в зрительно-осязательном узнавании формы.
Словарная работа.

Предметы: печенье, продукты, формочки.

Признаки: круглые, квадратные, треугольные.

Действия: раскатывать, печь.

Материал к занятию.

Песочное тесто.

Формы для печенья (круглая, овальная, треугольная, квадратная).

Цветные леденцы — монпансье. Предварительная работа.

1. Организация сюжетно-ролевой игры «Дом».
2. Закрепление знаний о геометрических фигурах в играх «Угадай, что это», «Подбери одинаковые по форме».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог вносит песочное тесто.

—        Вы узнали, что это? Что делают ваши мамы из теста?

Педагог обобщает ответы детей: «Из теста делают пироги, торты, печенье и другие изделия». Основная часть.

• К нам в гости придут ребята из подготовительной группы. Они сами придумали и покажут нам сказку. А мы с вами сами сделаем вкусное печенье и угостим их.
• Что нам понадобится, чтобы сделать печенье из теста?

Достает продукты и предметы, которые называют дети: скалку, муку, разделочную доску, мешочек с формочками.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Детям предлагают для рассматривания геометрические формы.

Затем ребенок выберет форму на ощупь, назовет ее, а потом достанет из мешочка. Другие дети проверяют, правильно ли названа геометрическая фигура.

Дети совместно с педагогом выдавливают из теста печенье и еще раз уточняют его форму.

—        Давайте украсим наше печенье цветными леденцами.
Дидактическое упражнение «Выбери все зеленые (красные и т. д.)».
Индивидуальные задания:

• Выбрать леденцы заданного цвета.
• Выложить по форме геометрической фигуры.

Педагог предлагает детям рассмотреть, какое разноцветное, разное по форме печенье у них получилось.

• Это печенье уже можно кушать?
• Что сейчас нужно с ним сделать?

Предлагает отнести на кухню поварам, чтобы испечь в печи.

—        Давайте вспомним, как нужно обратиться к нашим поварам.
Педагог закрепляет с детьми вежливые формы обращения.
Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Дорисовать и раскрасить печенье круглой, треугольной и овальной формы.
2. Назвать, какое печенье по форме и цвету.

Занятие № 17 «Мы едем, едем, едем в далекие края» Программные задачи:

1. Учить детей различать, называть игрушки, соотносить их с изображениями на картинке, выделять форму частей предмета.
2. Развивать зрительный контроль при соотнесении изображений на картинке с реальным предметом.

3.        Воспитывать желание отвечать на вопрос.
Словарная работа.

Предметы: игрушки, грузовик, автомобиль, кабина, руль, кузов, колеса, цилиндр.

Признаки: круглый, квадратный, треугольный.

Действия: едет, гудит.

Материал к занятию.

Транспортные игрушки: грузовик, легковой автомобиль.

Карточки с изображением транспорта из геометрических фигур.

Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), тела (цилиндр, брусок, куб).

Предварительная работа,

1. Наблюдение на улице за движением грузовика, автобуса.

2. Рассматривание транспортных игрушек: грузовика, автобуса.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог просит детей выполнять движения соответственно словам.

Утром встал шофер.        Потянулись.

«Заводи скорей мотор,        Имитация движений «мотор».

Отправляясь в дальний путь,

Ты друзей взять не забудь.

Едем, гудим, уйди с пути!»

«Машина, машина идет, гудит...» (Дети вместе с педагогом подпевают и показывают движения.)

Основная часть.

—        Хотите отправиться в гости к грузовичку? Вот билеты на автобус.

Педагог демонстрирует геометрические фигуры: круг, квадрат, овал, треугольник.

• Вы получите билет, если правильно назовете форму фигуры, которую я покажу.
• Все получили билеты? Автобус отправляется. Дидактическая игра «Найди и назови такую же игрушку».

Педагог вносит грузовичок. Дети рассматривают и обследуют игрушку совместно с педагогом. Зрительно определяют форму частей грузовика. Кабина — куб, кузов — кирпичик, колесо (форму называет педагог) — цилиндр.

—        Найдите другие грузовички в нашем автопарке.

Зрительная гимнастика. Один ребенок прокатывает грузовичок, другие следят за движениями машины. Дети выполняют движения по очереди. Дидактическая игра «Портрет грузовичка».

—        Ребята, посмотрите, грузовичок прислал нам свой портрет. Давайте внимательно его
рассмотрим, назовем, какой формы части у грузовичка.

Рассматривают контурное изображение грузовика, определяют и называют, какой формы кабина, колеса, груз в кузове грузовичка. Затем дети накладывают на контур изображение грузовичка из геометрических фигур.

Дидактическая игра «Лабиринт». Дети находят дорогу до гаража.

Грузовичок благодарит ребят за хорошую работу и прощается с ними.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Докрась машину.
2. Подбери дорожки для цветных автомобилей.

Занятие № 18 «Мы с тобой построим дом» Программные задачи:

J.  .Унихь х'руштрюяа.'ц- лрхед-wiw иго jyiHmy *ия -ляго^рпшу лплилнакяр /доут1; vpVp-tot?, зеличина).

2. Развивать различительные способности зрения.
3. Развивать конструктивные способности. Словарная работа.

Предметы: дом, домик, куб, кирпичик, крыша.

Признаки: большой, маленький, красный, зеленый.

Действия: построить, выложить.

Материал к занятию.

Картинки с изображением домов разной высоты, с различными по форме и цвету деталями.

Контурные изображения домов.

Строительный конструктор.

Предварительная работа.

1. Игры со строительным материалом «Домики для кукол».

2. Рассматривание иллюстраций к сказкам «Теремок», «Заюшкина избушка».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог вносит коробку с кубиками и картинки с разными домами.

Основная часть.

Посмотрите, какие красивые картинки. Что на них нарисовано?

Дидактическая игра «Какого цвета и формы нарисованный домик?». (Определение формы с подключением мануальных действий.)

Педагог предлагает детям рассмотреть и выбрать картинку с тем домом, который понравился, и рассказать, из каких по цвету и форме деталей он состоит. Если ребенок правильно отвечает, то получает эту картинку.

—        А сейчас давайте поиграем в игру «Прятки».

По сигналу «Закрыть глазки» дети закрывают глаза, педагог убирает силуэтные изображения домика и раздает парные к ним изображения в контуре и геометрические формы для выкладывания к ним.

По сигналу «Открыть глазки» дети открывают глаза.

—        Посмотрите на картинку: чего не хватает у домика? Вспомните, какой дом был на
вашей картинке, и выложите правильно недостающие по цвету фигуры.

Физкультурная минутка.

Выполнение движений по тексту стихотворения.

Мы построим новый дом, Крыша, окна будут в нем. Низкий дом, высокий дом, Хорошо нам будет в нем.

- Посмотрите, сколько кубиков! Что из них можно построить? Дидактическая игра «Составь дом из кубиков».

Педагог предлагает детям взять картинки с цветным изображением домов и пройти на ковер к коробке с кубиками. Задания детям:

• Выбрать детали конструктора, которые подойдут для дома по цвету и форме.
• Самостоятельно составить домик из деталей конструктора по образцу.

Педагог предлагает детям полюбоваться постройками. Раздает фигурки человечков и зверей для обыгрывания сюжета «Идем в гости к...».

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Рассмотреть изображения разных домиков, выбрать одинаковые дома, рассказать, какие они по высоте, цвету и форме.

Занятие № 19 «В гостях у семьи медведей» Программные задачи:

1. Учить различать, выделять и сравнивать величину предметов (большой, маленький).
2. Развивать различительные способности зрения.
3. Воспитывать желание отвечать на вопросы педагога. Словарная работа.

Предметы: медведь, медведица, медвежонок, мишутка, Мишенька.

Признаки: большой, маленький, средний, медвежья.

Действия: ел, сидел.

Материал к занятию.

Игрушки — медведи трех величин.

Кукла.

Стулья разной величины.

Раздаточные картинки с изображением тарелок трех величин.

Книга: русская народная сказка «Три медведя». Демонстрационные картинки «Моя семья». Предварительная работа.

1. Чтение сказки «Три медведя».
2. Дидактическая игра «Найди такой же предмет».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог выставляет знакомую книжку со сказкой «Три медведя».

—        Найдите в групповой комнате и принесите игрушки, которые помогут нам рассказать
эту сказку.

Педагог помогает детям найти и принести трех медведей разной величины и куклу Машеньку.

Основная часть.

Дидактическое упражнение «Найди большие и маленькие игрушки».

Педагог предлагает выбрать самого большого медведя.

• Кем будет этот медведь в нашей сказке? (Папа-медведь Михаил Иванович.)
• Какой из оставшихся медведей больше?

• Кем он может быть в нашей сказке? (Мама-медведица Настасья Ивановна.) Рассматривают последнего медведя.
• Какой он по величине?

—        Как ласково можно назвать самого маленького медведя? (Медвежонок, мишутка,
Мишенька.)

Посмотрите, какая дружная медвежья семья у нас получилась! Какая семья? Кто в этой семье мама? Кто папа? А как зовут сыночка?

• О ком из героев сказки мы еще не говорили? (О Машеньке.) Педагог выставляет куклу Машу.
• Машенька жила в другой семье, у бабушки и дедушки. Педагог читает начало сказки, задает вопросы по ее содержанию. Дидактическое упражнение «Что больше, что меньше?».
• На чей стул сначала села Машенька? Индивидуальное задание детям:

•        Выбери из всех стульев самый большой и посади на него самого большого медведя.

—        А на каком стуле понравилось сидеть Машеньке?
Индивидуальное задание:

•        Выбери самый маленький стул и посади на него медвежонка.

Физкультурная минутка. Выполнение движений по тексту стихотворения А. Барто «Мишка косолапый».

—        Чтобы медведи не рассердились на Машеньку, красиво расставим тарелки — от самой
большой, до самой маленькой, каждый раз выбирая самую большую из оставшихся.

Педагог раздает каждому ребенку картинки с изображением тарелок разной величины. Задание детям: «Разложи тарелки по величине — от самой большой до самой маленькой». Педагог благодарит детей за хорошую работу на занятии. Итог занятия. Домашнее задание:

1. Принести фотографию семьи.
2. Наклеить кроватки нужной величины для медведей.

Занятие № 20 «Кто готовит нам компот?» Программные задачи:

1. Учить детей различать и называть основные цвета, соотносить сенсорные эталоны цвета с цветом фруктов и ягод.
2. Развивать глазомер, учить выбирать из группы предметов самый большой и самый маленький. Группировать однородные предметы по признакам (величина, цвет, назначение).
3. Воспитывать уважение к труду повара.

Словарная работа.

Предметы: повар, компот, фрукты.

Признаки: вкусный, сладкий, большой, маленький.

Действия: готовит, варит.

Материал к занятию.

Перфорированное поле «Цвет фруктов».

Фартуки разного размера.

Игрушка — поваренок.

Карточка для дидактической игры «Вложи в прорези».

Предварительная работа.

1. Наблюдение за трудом повара.
2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог вносит игрушку — поваренка и набор продуктов.

—        Кто это? Как вы догадались, что это повар, а не доктор?
Выслушивает ответы детей.

Основная часть.

—        Ребята, нашему поваренку нужна помощь. Он забыл, что нужно положить в компот.
Работа с перфорированным полем «Цвет фруктов».

Задание детям:

• Рассмотреть контурные изображения овощей и фруктов.
• Наложить на контурные изображения силуэты фруктов.

—        Помоги каждому фрукту пройти к своей краске. (Дети выкладывают дорожку с помо
щью мозаики.)

Педагог проверяет правильность выполнения задания и приглашает детей:

—        Ребята, перед тем как начать готовить, повар надевает фартук. Давайте подберем
фартук нашему поваренку.

Дидактическая игра «Что больше, что меньше».

Совместно с педагогом дети выбирают фартук для поваренка и объясняют свой выбор.

Физкультурная минутка. «Моем фрукты».

Дети имитируют движения при мытье фруктов.

—        Чтобы компот был вкусным и сладким, что мы посоветуем поваренку положить в
кастрюлю? (Сахар.)

Дидактическая игра «Вложи в прорези».

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Раскрасить те плоды, из которых готовят компот.

Занятие М 21 «К нам весна пришла» Программные задачи:

1. Закреплять знания детей о сенсорных свойствах и качествах предметов при ознакомлении с весенними явлениями.
2. Учить соотносить соответствующие сенсорные качества с реальными объектами.

3.        Продолжать формировать интерес к весенним явлениям природы.
Словарная работа.

Предметы: солнышко, облако, листья.

Признаки: голубой, желтый, зеленый, круглый, овальный, мягкий, нежный, тоненький, гладкий.

Действия: светит, тает, греет, распускается.

Материал к занятию.

Демонстрационный материал: кукла Петрушка, карточки с изображениями солнца, дерева с зелеными листочками, облака, травы, весенних цветов.

Раздаточный материал: картинки с контурными изображениями солнца, дерева, облака, травы, весенних цветов, такие же цветные изображения.

Предварительная работа.

Чтение стихотворения А. Барто «Солнышко».

Ход занятия.

Организационный момент. Дети стоят около педагога. Раздается смех Петрушки: «Хи-хи-хи, ха-ха-ха, хо-хо-хо!»

• Ребята, кто это так весело смеется? Отгадайте! (Дети отгадывают.)
• Это Петрушка. Появляется Петрушка.

—        Здравствуйте, девочки и мальчики! У меня сегодня хорошее настроение, потому что
растаял снег, ярко светит солнышко, по небу плывут облака, появились листья на деревьях,
распустились цветы. А все потому, что пришло мое любимое время года. Пришла... весна...
(Дети помогают Петрушке ответить.) Давайте все вместе повторим, что происходит весной, а
помогут нам такие картинки.

Основная часть.

Педагог помогает Петрушке выставить на фланелеграф по одной картинке с изображениями солнца, травы, цветов, облака. Дети называют весенние признаки, Петрушка и педагог помогают (с опорой на картинки).

Дидактическая игра «Подбери предмет к картинке».

Педагог предлагает детям составить (оживить) картинку, превратить ее в весеннюю. Дети подбирают к контурным изображениям цветные (солнышко, облако — вверху, трава, цветы — внизу).

• Где находится солнышко? (Вверху.)
• Как оно светит весной? (Ярко.)
• Где растут цветы? (Внизу на полянке.)
• Какого они цвета? (Желтого.)
• Какого цвета трава, листья на деревьях?

Педагог добивается полных ответов. Петрушка хвалит детей. Дидактическая игра: «Угадай, что это?». Петрушка загадывает детям загадку:

В весенний солнечный денек

Золотой расцвел цветок

На высокой тонкой ножке,

А растет он у дорожки.

Что это за цветок?

Отвечай скорей, дружок! (Одуванчик.)

Дети отгадывают загадку, педагог помогает.

Педагог сообщает, что одуванчики — весенние цветы. Они очень любят солнышко, поэтому так на него похожи. Приглашает детей и Петрушку на прогулку на весенний лужок, где растут одуванчики. Дети выходят на прогулку. Педагог предлагает погулять по зеленой траве, потрогать ее. «Трава зеленая, густая».

• Какая трава? (Несколько индивидуальных ответов.)
• Подставьте солнышку ладошки. Какое солнышко? (Теплое, яркое.)

Педагог обращает внимание детей на то, как много в траве желтых цветов. Это одуванчики. Предлагает, не срывая цветка, ощупать его. Обращает внимание на то, что цветок мягкий, нежный.

—        Трава зеленая, а одуванчики? (Желтые, желтенькие.) Зеленая трава и желтые одуван
чики — это очень красиво! Не правда ли?

—        На что похож одуванчик? (Предположения детей.) У него круглая шапочка. Вот
какая!

Предлагает пальчиком обвести одуванчик, понюхать его. Обращает внимание на то, что одуванчик растет на длинном, тоненьком стебельке, показывает. Предлагает осторожно потрогать стебель, легко провести рукой по стебельку одуванчика снизу вверх.

• Ыа каком стебельке растет одуванчик? (Хоровые и индивидуальные ответы.)
• Вот какой чудесный цветок — одуванчик. У него длинный, гладкий стебель, а наверху — мягкая желтенькая шапочка. (Дети повторяют описание.) Созреет одуванчик, и шапочка станет похожа на белый пушистый шарик.

Дидактическая игра: «Найди такой же цвет».

Петрушка предлагает посмотреть вокруг, сказать, какого цвета весна (зеленого, желтого, голубого), и поиграть. Петрушка называет цвет, дети ищут и показывают заданный цвет в окружающем мире (в игрушках, предметах одежды и т. д.). Педагог оказывает необходимую помощь, затем задает вопросы:

• Что происходит весной?
• Какого цвета весна?
• Какие весенние цветы растут у нас на лужайке?
• Почему одуванчики похожи на солнышко?

Педагог и Петрушка хвалят детей. Петрушка провожает их в группу.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. К нарисованному стебельку дорисовать цветок одуванчик, раскрасить.

Занятие № 22 «Посмотри на улицу» Программные задачи:

1. Учить замечать и выделять предметы определенной формы, цвета, величины из множества других.

64614048. Упражнять в сравнении домов по величине путем приложения и наложения.
64614049. Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира.

4.        Воспитывать умение слушать и слышать.
Словарная работа.

Предметы: улица, дорога, дом, крыша. Признаки." высокий, низкий, красный, треугольный. Действия: едут, идут. Материал к занятию.

Картинки с цветными изображениями домов двух величин разного цвета и формы деталей (на каждого ребенка).

Модель проезжей части с контурными изображениями автомобилей. Силуэтные изображения автомобилей разного цвета (на каждого ребенка). Игрушечные человечки (на каждого ребенка). Предварительная работа.

1. Целевая прогулка по улице.
2. Дидактическое упражнение «Выложи дом».

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог проводит дидактическое упражнение, дети выполняют движения по тексту стихотворения:

Мы по улице идем, Слева дом и справа дом. Слева дом стоит высокий, У него так много окон. Справа — домик низкий, Он к дороге близко.

Основная часть.

— А что еще можно увидеть на улице?

Педагог выслушивает ответы детей, делает обобщение: «По улицам едут автомобили. Вдоль улицы по тротуарам идут пешеходы. Вдоль тротуаров стоят разные дома». Педагог подводит детей к демонстрационному фланелеграфу.

Дидактическое упражнение «Найди такой же дом».

Дети выполняют индивидуальные задания по указанию педагога, выбирая две названные картинки:

• Возьми левой рукой высокий красный дом.
• Возьми правой рукой домик с зеленой крышей, похожей на треугольник (с опорой на эталон формы).

После правильного выбора дети выставляют дома на индивидуальных фланелеграфах по заданию педагога: слева — высокий, справа — низкий домик. Еще раз повторяют стихотворение, выполняя движения по тексту, с показом на индивидуальных фланелеграфах.

—        Как узнать, что один дом выше, а другой ниже?
Дидактическое упражнение «Найди большие и маленькие дома».
Педагог уточняет с каждым ребенком: «Какой этот дом по высоте?»
Физкультурная минутка и зрительная гимнастика.
Прослеживание за движением инерционной машинки.

Педагог предлагает выложить на фланелеграфах цветные автомобили, чтобы получить изображение улицы.

Раздает детям полоски с изображением проезжей части с цветными контурами автомобилей и цветные силуэты к ним.

Дидактическое упражнение «Наложи на контур цветное изображение автомобиля».

Затем педагог предлагает детям рассмотреть свои картинки с изображением улицы.

Раздает маленьких человечков и предлагает «погулять» по той улице, которая им понравилась.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Наклеить картинку «Дом большой и маленький».
2. Раскрасить автомобиль.

Занятие № 23 «Книжка-малышка» Программные задачи:

1. Формировать зрительные способы обследования предметов различных по форме. Упражнять в различении и назывании основных цветов и форм.
2. Развивать зрительные функции при рассматривании книжек-игрушек.

3.        Воспитывать умение бережно и аккуратно рассматривать книги.
Словарная работа.

Предметы: книга, книжка, домик, машинка, светофор, колеса, страницы.

Признаки: красный, желтый, зеленый, черный, квадратная, треугольная, круглая, прямоугольная.

Действия: светит, едет.

Материал к занятию.

Пособие — книжка для моделирования картинок с наклейками, вкладышами (на каждого ребенка). Круги разного цвета для наклеивания.

Геометрические фигуры — вкладыши.

Книги разной формы.

Предварительная работа.

Рассматривание книг разной формы, разного вида (с наклейками, вкладышами, музыкальные).

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог вносит книги разной формы, размера, цвета и уточняет правила рассматривания книг:

• Книгу смотрят, переворачивая страницы справа налево.
• Страницу берут аккуратно, за уголок.
• Посмотрев книгу, убирают ее на место.

Предлагает детям поочередно повторить правила. Тем, кто правильно называет, выкладывает книги на стол лицевой стороной вниз.

Основная часть.

Обведи пальчиком книгу по контуру и отгадай, какой предмет в ней спрятался. Дидактическая игра «Угадай, что это». Задания детям:

• Обвести пальчиком контур книжки, проследить глазами за движением пальца.
• Узнать и назвать предмет.
• Перевернуть книжку и проверить, так ли это.

—        Давайте сами сделаем книжки.

Педагог раздает детям книжки-самоделки из двух страниц и наклейки «геометрические фигуры» (круги разного цвета).

• Рассмотрите первую страничку. Дидактическая игра «Подбери по цвету».
• Скажите, чего не хватает у машинки. (Колес.)
• Назовите цвет вашего автомобиля.
• Подберите колеса, подходящие вашему автомобилю по цвету.

Педагог контролирует выбор детей, помогает отклеивать кружки-колеса и наклеивать их на страницу.

—        Назовите, чего не хватает у светофора.

Педагог выставляет демонстрационный образец «Светофор». Задания детям:

• Найдите и покажите верхний кружок светофора.
• Назовите, какого цвета верхний кружок светофора.
• Найдите и покажите нижний кружок светофора.
• Назовите, какого он цвета.
• Подберите кружки, подходящие по цвету, и приклейте их.

Педагог контролирует правильность выполнения задания, помогает отклеить наклейки-кружки и поместить их на индивидуальные книжки.

Физкультурная минутка. «Машины и светофор».

Педагог поднимает сигналы зеленого и красного цвета, дети в соответствии с сигналами выполняют или останавливают движение своих автомобилей.

—        Все машины возвращаются к своим домам.

Педагог предлагает вложить части домика в прорези на второй страничке книжки-самоделки.

—        Рассмотрите фигурки и назовите, какой они формы.

Педагог предлагает детям самостоятельно выложить дом. Проверяет правильность выполнения задания, обращает внимание на то, что в их книжках-самоделках есть картинки, но нет букв. Просит дома вместе с родителями подобрать стихотворения к картинкам.

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Раскрасить контурное изображение на титульной странице книги.

Занятие № 24 «Жук, жук, пожужжи, где ты спрятался, скажи» Программные задачи:

1. Активизировать и стимулировать цветоразличительные способности зрения.
2. Развивать зрительное внимание, память.
3. Учить бережно относиться к природе. (Не уничтожать гусениц, жуков.)
4. Учить зрительным способом соотносить цветной силуэт с силуэтом в прорези. Словарная работа.

Предметы: жук, бабочка, гусеница.

Признаки: красная, желтая, зеленая, большая, маленькая. Действия: ползает, летает. Материал к занятию.

Демонстрационный материал: кукла Карлсон, картина с изображением поляны. Раздаточный материал: плоскостные изображения гриба, цветка, листика, цветные изображения бабочки, жука, гусеницы, трафареты насекомых.

предварительная работа.

1. Наблюдение за бабочкой и жуком.
2. Рассматривание иллюстраций, картинок, открыток.
3. Разучивание пальчиковых игр.

Ход занятия.

Организационный момент. Дети стоят около педагога. В гости прилетает Карлсон.

• Ребята, я прилетел к вам, чтобы рассказать, что я видел. Никогда не думал, что есть такие чудеса на свете! Жил себе да жил на своей крыше, думал, что я сверху все уже увидел, все уже узнал.

• Карлсон, ну скорее расскажи нашим ребятам, где и какие чудеса ты видел.

Основная часть.

Дидактическая игра «Угадай, кто это?».

Карлсон показывает картинку, на которой изображена поляна. Сообщает, что на этой поляне он увидел разных насекомых, только не знает, как они называются. Эти насекомые быстро спрятались, когда он к ним подлетел. Карлсон предлагает их отыскать и подсказать ему, как они называются. Эти насекомые ему очень понравились.

Педагог предлагает детям пройти на свои места и отыскать спрятавшихся насекомых.

У детей на индивидуальных фланелеграфах находятся плоскостные изображения гриба, цветка, листика. Педагог предлагает заглянуть под грибок. Под грибком находится жук.

—        Кто это?

- Давайте рассмотрим жука. Какого цвета жук? (Черного.)

Педагог предлагает назвать и показать части тела (голову, спинку, крылья, лапки). Дети называют и показывают части тела жука.

• Куда спрятался жук? (Под грибок.)
• Что умеет делать жук? (Летать, ползать, жужжать.)

Карлсон сообщает, что он видел на поляне еще одно чудо, похожее на цветок. Только почему-то этот цветок улетел.

—        Ребята, разве цветы умеют летать? (Предположения детей.)

Педагог успокаивает Карлсона и предлагает ему и детям заглянуть под цветок. Под цветком оказывается бабочка.

• Ребята, кто находится под цветком?
• Какая бабочка?

Педагог называет и показывает части тела бабочки, дети обводят части тела бабочки пальчиком.

—        Что умеет делать бабочка? (Порхать, сидеть, летать.)

Карлсон шепчет на ухо педагогу, что ему хочется заглянуть под листочек. Дети поднимают листочек, под листочком оказывается гусеница; называют цвет, части тела гусеницы, показывают их. Педагог обобщает: жук, бабочка, гусеница — это насекомые.

Физкультурная минутка. «Веселые насекомые».

Дети встают в круг, приглашают Карлсона.

Я веселый майский жук.        Дети хлопают в ладоши.

Знаю все сады вокруг.        Разводят руки в стороны.

Над лужайками кружу,        Кружатся.

А зовут меня Жужу.

Не кусай, комарик злой!        Грозят пальчиком.

Я уже бегу домой.        Бег на месте.

Бабочка села на цветок.        Приседание,

Пьет она душистый сок.        Постучали пальчиком по ладошке.

Дидактическая игра «Вложи в прорези насекомых».

Педагог предлагает детям и Карлсону найти «домики» для насекомых. Дети выполняют задание.

Педагог при необходимости помогает, подключая мануальные обследовательские действия ребенка, затем поощряет детей и просит ответить их на несколько вопросов.

• Кого увидел Карлсон на поляне?
• Кто спрятался под грибком (цветком, листиком)?
• Почему насекомые спрятались, когда Карлсон подлетел к ним?
• Что нужно делать, чтобы насекомые радовали нас? Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Дидактическая игра «Найди одинаковых жуков».

Занятие № 25 «Цветочная поляна» Программные задачи.

1. Учить выделять, определять и называть цветы в ближайшем окружении.
2. Учить выполнять упражнения на движение для свободной зрительно-двигательной ориентировки в пространстве.

3.        Воспитывать желание любоваться красотой цветов.
Словарная работа.

Предметы: стебель, листья, цветок.

Признаки: красный, желтый, зеленый, синий; красивый. Действия: цветет, растет. Материал к занятию.

Букет цветов в вазе (красный, желтый, синий, белый цвета), комнатные цветы (в уголке природы).

Модель цветка ромашки на фланелеграфе (из геометрических форм). Цветы-ветрячки синие и красные. Предварительная работа.

1. Дидактические игры «Подбери по цвету», «Выложи цветок».
2. Шнуровки, пазлы по теме «Цветы».
3. Выкладывание цветов из мозаики.
4. Чтение стихов о цветах детьми старшей группы.

Ход занятия.

Организационный момент. Педагог собирает детей в раздевалке и сообщает им: «Сейчас мы с вами зайдем в группу (кабинет), посмотрите внимательно вокруг, что необычное вы увидите?» (В центре на столе стоит красивая ваза с цветами.)

Основная часть.

Дети отвечают на вопросы педагога, рассматривая цветы:

—        Где стоят цветы? Какие они? Назовите, какой по цвету цветок вы хотите достать из
вазы?

Дети отвечают по порядку, получают цветы, подходят к столам. Педагог предлагает детям понюхать цветы, уточняет.

—        Как пахнут цветы?

• Для чего в комнате поставили красивые цветы в вазе? Подводит детей к выводу, что цветы украшают группу. Рассматривают цветок.
• На чем вырос цветок? (На зеленом стебле.)
• Что еще есть на стебле? (Зеленые листья.) Дидактическая игра «Слушай, точно выполняй». Педагог предлагает детям украсить группу цветами.

—        Расставьте цветы в вазы по всей группе: на подоконник, на столик под полочкой, на
стол, на полку над столом.

Дети выполняют индивидуальные задания по словесному указанию педагога. По окончании дети любуются красотой группы. Возвращаются к столам.

Зрительная гимнастика «Проследи за движением цветка».

Педагог показывает детям цветы-ветрячки: «Вспомните, что это. Не забудьте правильно назвать их цвет». Педагог уточняет назначение предметов. Дети выполняют задания по указа-

нию педагога: «Возьми в правую руку синий цветок, в левую — красный». Педагог предлагает детям проследить за движением цветка в разных направлениях: слева направо, сверху вниз, по диагонали (два направления), по кругу (два направления).

Дидактическая игра «Собери цветок».

Педагог загадывает детям загадку и предлагает отгадать, о каком цветке говорится:

Выросли сестрички:

Зеленое платье,

Желтый глазок,

Белые реснички. (Ромашка.)

У детей на столах готовые формы. Педагог предлагает детям выложить этот цветок на фланелеграфе. Если дети самостоятельно не справляются с заданием, то совместно с педагогом дети, называя части цветка, поэтапно выкладывают на фланелеграфе зеленый стебель (без листьев), желтую серединку, белые лепестки.

Педагог уточняет с детьми строение цветка: «Чего не хватает вашим ромашкам? Посмотрите на живые цветы в вазах». Педагог раздает детям листочки для выкладывания на фланелеграфе. Дети еще раз называют части цветка.

Дидактическая игра «Какого цветка не стало?».

Перед детьми выставляют вазу с цветами разного цвета, просят закрыть глаза, а когда откроют, назвать, какого цветка не стало. (Дети могут назвать цветок или его цвет.)

Педагог просит детей ответить на вопрос: «Где в группе круглый год живут цветы?» Дети вспоминают знакомые названия зеленых друзей. Педагог сообщает, что сегодня они будут отмечать маленький праздник «Зеленое новоселье» (знакомство с новым цветком в уголке природы на занятии с воспитателем).

Итог занятия.

Домашнее задание:

1. Принести фотографии для фотовыставки «Цветы в нашем саду».