"Система работы по психомоторному развитию детей с тяжелым нарушением речи"
статья по коррекционной педагогике

Система работы по психомоторному развитию детей

с тяжелым нарушением речи

                Речь является важнейшей психической функцией человека.

Правильная и богатая речь ребенка, дает ему возможность высказывать свои мысли, лучше познавать окружающую действительность, полноценно строить взаимоотношения с детьми и взрослыми.

В настоящее время количество детей с ТНР значительно увеличилось. Речевые нарушения негативно влияют на развития умственных способностей, на адекватность поведения и социализацию ребенка в обществе.

Актуальность проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей,  технологий и приемов, позволяющих оптимизировать коррекционно- развивающую работу.

Жан Жак Руссо утверждал: «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении».

И применение методики по психомоторному развитию детей эффективно сказывается по устранению речевых проблем у детей с тяжелыми нарушениями речи.

Психомоторика - совокупность сознательно регулируемых двигательных актов, которые совершенствуются и дифференцируются в течение всей жизни человека. Состояние психомоторики отражает уровень физического и психического развития, развитие речи, особенности воспитания.

Ведущим принципом коррекционно-развивающей работы является принцип замещающего развития, основанный на ретроспективном воспроизведении тех участков индивидуального развития, которые по тем или иным причинам не были полностью освоены и привели к дизонтогенетическому развитию ребенка.

Следовательно, целью коррекционной работы является помощь детям с ТНР в развитие психомоторных навыков.

Задачи:

1. Способствовать развитию самоконтроля над поведением, эмоциями, речью, движениями;
2. Снятие психоэмоционального напряжения и чувства тревоги;
3. Развивать межполушарное взаимодействие;
4. Формировать ориентировку в собственном теле;
5. Формировать пространственные представления.

Работая в группе компенсирующей направленности,  пришли к выводу, коррекционная работа по психомоторному развитию результативна в том случае, если она носит системный и комплексный подход, предполагающий участие всех взрослых, задействованных в работе с детьми.

Учитель-логопед составляет индивидуальный план-программу для каждого ребёнка, определяет методы её реализации, продолжительность этапов работы на каждом уровне, учитывая при этом особенности поведения и характер детей.

Воспитатели ежедневно в свободной и образовательной деятельности по плану  проводят упражнения по психомоторной коррекции. План составлен таким образом, что воспитатели в течение недели повторяют, закрепляют упражнения, которые проводит учитель-логопед.

Ребенок - существо соматическое, поэтому упражнения идут «от тела» ребенка. Все упражнения проходят три стадии, что соответствует стадиям развития: лежа, сидя, стоя.

Упражнения построены определенным образом с учетом этапов развития функциональных систем мозга - от простого к сложному, ребенок осознает, осмысливает и оценивает свое двигательное поведение, контролирует движения и эффективно управляет им.

Эмоциональный характер упражнений позволяет повысить активность, работоспособность, интерес дошкольников к деятельности.

Осознание детьми цели упражнений, систематичность, реализуемая в многократном повторении, постепенное усложнение условий способствуют формированию достаточного уровня психомоторных функций, а значит и важнейших предпосылок формирования навыков чтения, письма и успешности в школе.

В профессиональной деятельности успешно принимаем элементы технологий:

- здоровосберегающие;

- ИКТ;

- игровые.

Просветительская работа с родительской общественностью (консультации, мастер-класс, семинар-практикум) по психомоторному развитию ребенка заинтересовала родителей, насколько это важное направление в развитии их детей и только работая вместе, сможем достичь наилучших результатов. Родителям предложены специально разработанные комплексы психомоторных  упражнений в домашних условиях, основанные на двигательных методах:

- дыхательная гимнастика,

- логоритмика,

- зрительная гимнастика,

- релаксация,

- кинезиологические упражнения,

- психогимнастика,

- артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой,

- миогимнастика,

- Су - Джок терапия,

- крупотерапия

 Домашние занятия по развитию психомоторных функций налаживают аффективный и телесный контакт, способствуют гармонизации отношений ребенка с родителями.

В  результате проводимых мероприятий по психомоторной коррекции у детей с тяжелыми нарушениями речи:  

- вырабатывается способность к развитию  самоконтроля над поведением, эмоциями, речью, движениями;

- происходит снятие психоэмоционального напряжения и чувства тревоги; 

- развивается межполушарное взаимодействие; 

- формируются ориентировка в собственном теле, а также  пространственные представления.

Таким образом, наша практика направлена на  систематичное  и комплексное проведения  работ, педагогов и родителей на основе общего плана по развитию психомоторных функций, что  обеспечивает качественное решение поставленных задач, и  способствует  успешной подготовке к школе и адаптации в обществе.