речевые карты | Материал по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа):

Вложение	Размер
rechevaya_karta_onr_3-4_let.nishcheva.docx	34.04 КБ
rechevaya_karta_onr_4-5_let._nishcheva.docx	36.54 КБ
rechevaya_karta_onr_5_-6_let_nishcheva.docx	38.02 КБ
rechevaya_karta_onr_6_-_7let_nishcheva.docx	42.76 КБ
rechevaya_karta_rebyonka_s_fnr_ffnr_ot_6_do_7_let.docx	21.61 КБ
rechevaya_karta_ovz._leyzerova.docx	26.63 КБ

Предварительный просмотр:

Речевая карта ребёнка младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (от 3 до 4 лет)

Анкетные данные

Фамилия, имя ребёнка __________________________________________________________

Дата рождения, возраст _________________________________________________________

Домашний адрес_______________________________________________________________

Телефон ______________________________________________________________________

Сведения о родителях:

мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов)_____________________________

_____________________________________________________________________________

отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент рождения ребёнка) __________________

_____________________________________________________________________________

Национальный язык____________________________________________________________

Двуязычие____________________________________________________________________

Решения ПМПК

ЗаключениеПМПК_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Общий анамнез

Неблагоприятные факторы развития

_____________________________________________________________________________

Перенесённые заболевания:

до года

_____________________________________________________________________________

после года

_____________________________________________________________________________

ушибы, травмы головы

_____________________________________________________________________________

судороги при высокой температуре

_____________________________________________________________________________

Раннее развитие

Голову держит с (в норме: с 1,5 мес.)______________________________________________

Сидит с (в норме: с 6 мес.)_______________________________________________________

Ползает с (в норме: с 6-7 мес.)____________________________________________________

Стоит с (в норме: с 10-11 мес.)___________________________________________________

Ходит с (в норме: с 11-12 мес.)___________________________________________________

Узнаёт близких с (в норме: с 2,5 -3 мес.)___________________________________________

Первые зубы появились в (в норме: в 6-8 мес.)______________________________________

Количество зубов к году (в норме: 8 зубов)_________________________________________

Данные о нервно-психическом и соматическом состоянии (на основании медицинской карты)

Педиатр

_____________________________________________________________________________

Невролог

_____________________________________________________________________________

Психоневролог

_____________________________________________________________________________

Оториноларинголог

_____________________________________________________________________________

Офтальмолог

_____________________________________________________________________________

Хирург

_____________________________________________________________________________

Ортопед

_____________________________________________________________________________

Речевой анамнез

Гуление в (в норме: с 2-х мес.)___________________________________________________

Лепет в (в норме: с 4-5 мес.)_____________________________________________________

Первые слова (в норме: около года)_______________________________________________

Первые фразы в (в норме: от 1,5 до 2-х лет)________________________________________

Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине_______________________________

_____________________________________________________________________________

Использование жестов (замена речи, дополнение речи)______________________________

_____________________________________________________________________________

Отношение членов семьи к речевому дефекту______________________________________

_____________________________________________________________________________

Занимались ли с логопедом _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Результаты занятий с логопедом_________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Исследование поведения и эмоциональной сферы

1. Особенности коммуникативной сферы (сразу вступает в контакт, избирательно, проявляет негативизм) _________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Адекватность эмоциональных реакций__________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Устойчивость эмоциональных реакций (наличие импульсивности или эмоциональная стабильность) ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Исследование неречевых психических функций

1.Исследование слухового восприятия:

дифференциация контрастного звучания двух игрушек (молоточка и дудочки, колокольчика и свистка, пищалки и погремушки)___________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Исследование зрительного восприятия:

различение величины (большой – маленький)______________________________________

_____________________________________________________________________________

различение цвета (красный, синий, зелёный, жёлтый) _______________________________

_____________________________________________________________________________

различение плоских геометрических форм (круг, квадрат, треугольник)________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления:

ориентировка в пространстве (показывает или обозначает словом направления: вверху, внизу)________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

складывание картинок из двух частей по образцу (горизонтальный разрез, вертикальный разрез, диагональный разрез)____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

складывание фигур из трёх палочек по образцу («крыша», «дерево»)__________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

сооружение построек из трёх кубиков по образцу («домик», «башенка»)________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Твердое небо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, укороченное, субмукозная щель)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мягкое небо (отсутствие, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический», гипертрофия корня языка)

_____________________________________________________________________________

Подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная, наличие спайки с тканями

подъязычной области)

_____________________________________________________________________________

Исследование состояния моторной сферы

(упражнения выполняются по подражанию логопеду)

1. Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, активность, проявление моторной неловкости):

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

пройти и пробежать между двумя линиями, нарисованными на полу на расстоянии 25 см друг от друга _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

переложить игрушку из одной руки в другую (перед собой, над головой) ______________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

бросить одной рукой (попеременно) матерчатый мяч в горизонтальную цель, расположенную на расстоянии 1 метр_____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

похлопать в ладоши и потопать ногами одновременно______________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Состояние ручной моторики:

объем движений_______________________________________________________________

темп_________________________________________________________________________

способность к переключению____________________________________________________

Кинестетическая основа движений:

сложить в колечко по очереди большой палец с каждым пальцем на правой руке, потом на левой руке____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Кинетическая основа движений:

согнуть и разогнуть по очереди все пальцы, начиная с большого, сначала на правой, потом на левой руке_________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Навыки работы с карандашом:

умение держать карандаш_______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

умение рисовать горизонтальные линии и вертикальные линии, кружки________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Манипуляции с предметами:

Сложить несколько небольших игрушек в ведёрко, потом поочерёдно достать их_______

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Навыки работы с пластилином:

Умение лепить шарики, лепёшки, палочки_________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

3. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, тонус, темп, переключение, объём движений, точность выполнения , добавочные движения):

надуть щёки («толстячок»)______________________________________________________

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

показать, как ты ешь лимон («кисло»)____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Показать, как ты ешь мороженое («сладко») ______________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Состояние артикуляционной моторики (проверяется по подражанию логопеду наличие/отсутствие движений, тонус, темп движений, переключение, объём движений, точность выполнения, длительность, замены движений, добавочные движения):

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

широко улыбнуться («улыбка») _________________________________________________

_____________________________________________________________________________

вытянуть губки «хоботком», как у слоника ________________________________________

_____________________________________________________________________________

показать широкий язычок («лопата»)_____________________________________________

_____________________________________________________________________________

показать узкий язычок («жало»)_________________________________________________ _____________________________________________________________________________

положить язычок сначала на верхнюю губу, потом на нижнюю («качели»)___

_____________________________________________________________________________

подвигать язычком влево-вправо («маятник») ___________________________

_____________________________________________________________________________

пощёлкать языком («лошадка») _______________________________________

_____________________________________________________________________________

широко открыть рот и зевнуть________________________________________

_____________________________________________________________________________

Исследование состояния речи

Исследование импрессивной речи

1. Пассивный словарь:

Понимание существительных (показать на картинке по просьбе логопеда отдельные предметы, части тела):

стол__________________________________________________________________________

стул__________________________________________________________________________

окно _________________________________________________________________________

голова________________________________________________________________________

рука__________________________________________________________________________

нос___________________________________________________________________________

уши__________________________________________________________________________

глаза_________________________________________________________________________

Понимание обобщающих слов (показать картинки по предложенным темам):

игрушки______________________________________________________________________

посуда________________________________________________________________________

одежда _______________________________________________________________________

Понимание действий (показать по предложенным картинкам):

где мальчик рисует_____________________________________________________________

идёт__________________________________________________________________________

сидит_________________________________________________________________________

играет________________________________________________________________________

Выполнение поручений по словесной инструкции:

принеси машинку______________________________________________________________

покатать машинку______________________________________________________________

поставить машинку на стол______________________________________________________

положить машинку в коробку____________________________________________________

2.Понимание различных грамматических форм словоизменения.

Понимание форм единственного и множественного числа существительных (показать по картинкам):

кот – коты____________________________________________________________________

мяч – мячи____________________________________________________________________

дом – дома____________________________________________________________________

кукла – куклы _________________________________________________________________

рыбка – рыбки_________________________________________________________________

чашка – чашки_________________________________________________________________

Понимание предложно-падежных конструкций с простыми предлогами в, на (положить кубик в машинку, на стол; показать на картинках кубик в коробке, кубик на коробке)____

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных (показать называемые логопедом предметы):

дом – домик___________________________________________________________________

стул – стульчик________________________________________________________________

кукла – куколка________________________________________________________________

Различение форм единственного и множественного числа глаголов (показать по картинкам):

собака стоит – собаки стоят______________________________________________________

самолёт летит – самолёты летят __________________________________________________

3. Понимание содержания текста (сказка «Курочка Ряба»)__________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Исследование экспрессивной речи

Характер экспрессивной речи:

однословная _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

фразовая_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

связная ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

1. Активный словарь

Существительные (назвать по три – четыре картинки по следующим лексическим темам):

игрушки______________________________________________________________________

посуда _______________________________________________________________________

одежда_______________________________________________________________________

обувь_________________________________________________________________________

животные_____________________________________________________________________

Глаголы (назвать действия по картинкам):

стоит ________________________________________________________________________

сидит_________________________________________________________________________

играет________________________________________________________________________

рисует________________________________________________________________________

Прилагательные (назвать признаки по картинкам):

красный______________________________________________________________________

синий________________________________________________________________________

зеленый ______________________________________________________________________

желтый ______________________________________________________________________

большой______________________________________________________________________

маленький ____________________________________________________________________

сладкий_______________________________________________________________________

кислый _______________________________________________________________________

3. Состояние грамматического строя речи

Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (назвать по картинкам):

стол - столы

петух – петухи_________________________________________________________________
дом – дома____________________________________________________________________

сумка – сумки_________________________________________________________________

Употребление имён существительных в винительном падеже единственного числа без предлога (назвать по картинкам):

вижу дом_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

вижу рыбку___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Согласование прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского рода (назвать по картинкам):

красный мяч__________________________________________________________________

синий шар____________________________________________________________________

красная чашка_________________________________________________________________

синяя лопатка_________________________________________________________________

Употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами (по картинкам):

в_____________________________________________________________________________на____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (назвать по картинкам):

дом – домик___________________________________________________________________

стул – стульчик________________________________________________________________

чашка – чашечка_______________________________________________________________

Употребление глаголов в форме единственного и множественного числа (назвать по картинкам):

петух поёт – петухи поют_______________________________________________________

мальчик играет – мальчики играют_______________________________________________

_____________________________________________________________________________

Употребление возвратных и невозвратных глаголов (назвать по картинкам):

Мальчик умывается. – Мама умывает мальчика.____________________________________

_____________________________________________________________________________

Девочка одевается. – Мама одевает девочку._______________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Исследование фонетической стороны речи.

Состояние имитационной стороны речи (с опорой на картинки):

А-а-а!! (укачивает девочка)___________________________________________

О –о-о! (сердится щенок)_____________________________________________

У-у-у! (гудит поезд)_________________________________________________

И-и-и! (кричит ослик!)_______________________________________________

Уа! (плачет малыш!)_________________________________________________

Ау! (кричат дети!)___________________________________________________

Мяу! (мяукает кошка!)_______________________________________________

Му! (мычит корова)_________________________________________________

Ав! (лает собака!)___________________________________________________

Пи-пи-пи! (пищит цыплёнок)_________________________________________

Ко-ко-ко! (кудахчет курица)__________________________________________

Га-га-га!! (кричат гуси)______________________________________________

Состояние звукопроизношения (отсутствие, замены звуков, возможные искажения, назализованность ротовых и неназализованность носовых звуков в речевом потоке:

Гласные [а], [у], [о], [и], [э]______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Согласные [б], [п], [м], [б’], [п’], [м’]______________________________________________

_____________________________________________________________________________

[в], [ф], [в’], [ф’]_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

[д],[т],[н], [д’],[т’],[н’]___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

[г], [к], [х], [г’], [к’], [х’]_________________________________________________________

[й] ___________________________________________________________________________

[с], [з], [ц], [с’], [з’]_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Исследование звукослоговой структуры слов (повторить за логопедом с опорой на наглядность).

Односложные слова:

дом__________________________________________________________________________

кот___________________________________________________________________________

дуб __________________________________________________________________________

бык__________________________________________________________________________

Двусложные слова:

5. Состояние дыхательной и голосовой функций

Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное)___________________________________________________________________

Объем дыхания (достаточный, недостаточный)_____________________________________

_____________________________________________________________________________

Продолжительность речевого выдоха_____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Сила голоса___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Модуляция голоса______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6. Особенности динамической стороны речи

Темп (нормальный, ускоренный, замедленный)_____________________________________

_____________________________________________________________________________

Ритм (нормальный, дисритмия) __________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке)_________________________

_____________________________________________________________________________

Употребление основных видов интонации_________________________________________

_____________________________________________________________________________

7. Состояние фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза

Повторение слогов с оппозиционными звуками:

ба-па _________________________________ па-ба _________________________________

га-ка _________________________________ ка-га__________________________________

да-та_________________________________ та-да__________________________________

ма-ба ________________________________ ба-ма__________________________________

ва-ка ________________________________ ка-ва__________________________________

ня-на ________________________________ на-ня _________________________________

Логопедическое заключение

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Дата обследования________________________________

Учитель-логопед ________________________________

.

Предварительный просмотр:

Речевая карта ребёнка с общим недоразвитием речи (от 4 до 5 лет)