Рабочая программа по конструированию из бумаги для детей старшего дошкольного возраста
рабочая программа по конструированию, ручному труду (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 5» с. Кневичи Артемовского городского округа

Рабочая программа

 по конструированию из бумаги в для детей старшего дошкольного возраста

Подготовили: воспитатель первой

квалификационной категории

Варёнова А.В.

воспитатель первой

квалификационной категории

Шайдуллина Г.Г.

Содержание

1. Пояснительная записка……………….………………………………..……..3
2. Актуальность......................................................................................................3
3. Практическая значимость……………………………………………………..3
4. Цель программы
5. Задачи программы
6. Построение программы.
7. Принципы
8. Методы и приемы обучения
9. Ожидаемый результат
10. Квиллинг…………………………………………………………………..…5
11. Оригами…………………….……………………………………………..….6
12. Бумагопластика………………………………………………………………7
13. Заключение ………………………………………………………………..….9
14. Список используемой литературы…………………….…………………....10
15. Приложение 1………………………………………………………………...11
16. Приложение 2
17. Приложение 3

   Пояснительная записка

          “Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”

В.А.Сухомлинский

 Актуальность

Данная программа раскрывает содержание работы с детьми по художественной деятельности: работе с бумагой в нетрадиционной технике. Необходимость создания данной программы бала продиктована тем, что в детском саду отведено недостаточное количество часов на работу с бумагой и большая часть из них посвящены вырезыванию из бумаги и составлению плоских композиций. В дошкольном возрасте развиваются различные виды продуктивной деятельности детей, в том числе и конструирование из бумаги, поскольку оно направлено на получение определённого продукта. Характерной особенностью процесса конструирования является воссоздание и преобразование пространственных представлений. При этом особенно важно развитие пространственного воображения и образного мышления.

Этот вид деятельности требует от детей сложной пространственной ориентировки, ребёнку необходимо представлять создаваемую конструкцию в целом, учитывать её пространственные характеристики, взаиморасположение частей и деталей. Конструирование из бумаги является мощным средством развития творчества у дошкольников: создаются условия для самостоятельного экспериментирования с бумагой разной плотности, фактуры и т.п., организуется обучение в разных формах в зависимости от  сложности, включение в процесс конструирования других видов деятельности (игра, сочинение сказок, рассказов, разгадывание загадок). Данный вид продуктивной деятельности оказывает положительное влияние на развитие мелкой моторики рук.

Практическая значимость

В рабочей программе определены направления, которые учитывают требования ФГОС ДО:

- гуманизация воспитательного процесса;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности;

- создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.

В план мероприятий рабочей программы включен разнообразный познавательный и развивающий материал по развитию пространственной ориентации; занимательные игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию умений детей. Знания о способах работы с бумагой, доступные детям, не только удовлетворяют их любопытство, но и содержат большие развивающие возможности: способствуют обострению наблюдательности, восприятия; воображения, а значит, благотворно влияют на умственное развитие дошкольников.

Учитывая особенности нервно-психического развития детей дошкольного возраста, их большую эмоциональность и впечатлительность на занятиях используется художественная литература, загадки, игры. Вызвать у дошкольников интерес работе  бумагой помогают вопросы, игровые задания.

          Количество непосредственно образовательной деятельности общее -  в неделю - 1. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6-го года жизни составляет не более 25 минут.

          Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня.

         Интеграция образовательных областей: Художественно-эстетическое развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие.

Цель программы: создание педагогических условий для развития детского художественного творчества и моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с использованием нетрадиционных приемов работы с бумагой.

     Задачи программы:

Образовательные:

• обучать конкретным приёмам  художественного творчества;
• знакомить с различными техниками работы с бумагой;

Развивающие:

• формировать познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности;
• развивать самостоятельность, наблюдательность, любознательность, активный интерес к миру предметов и вещей, созданных людьми;
• развивать мелкую моторику пальцев рук;

Воспитательные:

- содействовать    воспитанию    ценностного    отношения    к    материалам    и инструментам, результатам творческой деятельности окружающих;

-        воспитывать культуру общения и поведения в социуме, навыков здорового
образа жизни.

 Построение программы.

Программа состоит из трех циклов:

1. Квиллинг

2. Оригами

3. Бумагопластика

Принципы построения педагогического процесса.

1. От простого к сложному.

2. Системность работ.

3. Доступность

4. Индивидуальный подход.

В плане мероприятий по развитию конструктивных способностей у детей 6-7 лет применяются следующие дидактические принципы построения работы.

Принцип систематичности и последовательности требует правильного определения объема знаний и усложнения материала на каждом возрастном этапе, связи знаний с практической деятельностью детей. Принцип систематичности и последовательности предполагает также нахождение логических связей между техническими, природоведческими и обществоведческими знаниями, полученными ребенком на разных ступенях воспитания и обучения.

Большое значение при ознакомлении детей с техникой имеет опора на принцип развивающего обучения, так как важно дать пищу для растущего ума, вызвать радость познания, поддержать активную заинтересованность. При этом необходимо правильно определить место информации о технике в общей системе знаний об окружающем мире, выделить наиболее значимые сведения не только с точки зрения умственного развития детей, но и игровой деятельности.

Принцип перспективности позволяет подготовить детей к усвоению сложного материала, предусмотреть развитие наиболее ценных в воспитательном отношении ролевых игр, сформировать общие игровые интересы. На реализацию принципа перспективности направлено тематическое планирование игровой деятельности, которое помогает найти оптимальные пути включения информации о технике.

Особенности психического развития детей дошкольного возраста требуют широкого использования наглядности. Воспитатель широко использует технические картинки и иллюстрации, фотографии.

Методы и приемы обучения.

1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).

2.Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).

3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).

Ожидаемый результат

1. Развитие конструктивных, познавательных и  творческих способностей.
2. Развитие мелкой моторики рук, таким образом, готовится рука к письму.
3. Формирование умений у детей  анализировать поделку.
4. Формировать навык поисковой деятельности.
5. Сформированность положительного отношения к труду.

Формы подведения итогов реализации данной программы: выставки, участие в смотрах, конкурсах детского сада, города.

Квиллинг

     Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.

 Задачи обучения квиллингу:

1. Познакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга.
2.  Обучать различным приемам работы с бумагой.
3. Формировать умения следовать устным инструкциям.
4. Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга.
5. Развивать внимание, память, воображение.
6.  Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

Оригами

      Искусство оригами известно с давних времён. Впервые оно зародилось в Китае - на родине возникновения бумаги. Позже распространилось в Японии. « Оригами» в переводе с японского - «ори» - бумага, «ками»- складывать.

Задачи обучения оригами:

1. Обучать детей различным приёмам работы с бумагой, умению следовать устным инструкциям, оперировать понятиями, обозначающими пространственные характеристики.

 2. Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: квадрат, треугольник, угол, сторона, диагональ, вершина.

3. Развивать мелкую моторику рук и глазомер, художественный вкус и творческие способности.

 4. Развивать концентрацию внимания, пространственное воображение, умение сосредоточиться.

5. Воспитывать культуру труда, коммуникативные способности детей.

 6. Воспитывать аккуратность, умение бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Бумагопластика

     Бумагопластика по виду творчества очень похожа на скульптуру. Но, в бумагопластике все изделия внутри пусты, все изделия - оболочки изображаемого предмета. А в скульптуре - либо идёт наращивание объёма дополнительными элементами, либо убирается (отсекается) лишнее.

Задачи обучения бумагопластике:

 1. Учить различным приёмам и способам действий с бумагой, работе с чертежами, шаблонами.

 2. Развивать творческие способности, воображение, пространственное мышление, чувство прекрасного.

 3. Стимулировать развитие памяти, мелкой моторики, глазомера, чувства цвета, композиции.

 4. Воспитывать  умение наблюдать, формировать чувство  сопереживания, желание трудиться.

Заключение

Реализация программы предполагает осуществление специально организованных занятий, в процессе которых дети получают знания, навыки по изучаемым темам.

Большая роль в реализации программы отводится совместной деятельности педагога с детьми. В совместной деятельности педагог широко использует дидактические, театрализованные игры с детьми, которые помогают, опираясь на основной вид детской деятельности – игровую, формировать у детей соответствующие программным задачам знания и навыки.

Большая роль отводится прослушиванию литературных и музыкальных произведений, так как наиболее эффективное воздействие оказывают на детей средства эстетического воспитания.

Список используемой литературы

Для педагогов:

• Т.Н.Доронова «Радуга»
• Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»
•  Дженкинс, Д. Узоры и мотивы из бумажных лент. – И.: Контэнт, 2010. – 48 с.Л.А. Ремезова «Учимся конструировать»
• Зайцева, А. Искусство квиллинга. – И.: Эксмо – Пресс, 2009. – 64 с.
• Тарловская «Обучение детей конструированию и ручному труду»
• Для воспитанников:

Материально – технические (пространственные) условия организации художественного творчества детей старшего дошкольного возраста

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Работа выполнена в технике «Квиллинг»

«Открытка»

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Из опыта работы в технике «Квиллинг»

«Бабочка»

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Работа выполнена в технике «Оригами»

Кукла- напёрсток «Заяц»

Кукла- напёрсток «Волк»