Конспект занятия «Использование конструктора LEGO-DUPLO в конструктивно-модельной деятельности детей"
план-конспект занятия по конструированию, ручному труду (младшая группа)

Конспект занятия

 «Использование конструктора LEGO-DUPLO в конструктивно-модельной деятельности детей"

Цель: повысить компетентность педагогов по использованию конструктора

LEGO-DUPLO в педагогической деятельности.

Задачи:

• дать общее представление  о конструкторе Lego, как о средстве развития ребенка дошкольного возраста;

• показать возможности конструктора LEGO-DUPLO для использования в конструктивно-модельной деятельности детей;

• познакомить с вариантами игр

с конструктором LEGO-DUPLO.

Материалы: наборы конструктора LEGO-DUPLO, образцы,  схемы  и инструкции построек, ноутбук, проектор, экран.

 Ход  занятия.

                Дорогие ребята! Мы живём с Вами век новейших компьютерных разработок и цифрового оборудования. Огромное разнообразие технических

средств даёт воспитателю возможность сделать познание окружающего мира увлекательным  для  ребёнка  любого  возраста.

Одним из  таких средств обучения является конструктор LEGO, незаменимый для занятий с детьми дошкольного возраста. Что такое LEGO, знают и взрослые и  дети.

LEGO-педагогика у нас в стране  только  развивается, хотя  за  рубежом  это  одна  из  самых распространенных  педагогических  систем  с  очень  широким  возрастным диапазоном -от полуторогодовалых малышей до старшеклассников. Датская фирма LEGO первая в мире выпустила игровые конструкторы, в основе которых  были  кубики,  соединяющиеся  при помощи  выступающих  цилиндрических  кнопок.  Эти  наборы  оказались  универсальными развивающими игрушками, прочными, красивыми и долговечными.

Играя  в  LEGO, дети учатся  различать  цвета,  размеры  и  форму предметов,  определять  их  пространственное  расположение,  привыкают выполнять задания, сосредоточиваться, работать в коллективе.

Конструктивная деятельность детей развивается от простого к сложному. Дети увлечены и с каждым разом ждут чудо. И наконец, чудо появляется – простая модель  (машинка,  лев,  лягушка,  мельница)  вдруг  начинает  двигаться.

Обычные машинки, становятся для них управляемые.

Итак,  несомненно, LEGO-конструирование - современное  учебное средство для неисчерпаемого количества новых идей детского творчества. Дополнительные элементы, содержащиеся в каждом наборе конструктора, позволяют детям создавать собственные творения. LEGO-универсальный конструктор,  из  незатейливых  деталей которого можно  собрать  всё,  что только может вообразить себе человеческая фантазия.

Предлагаю вам  ребята, сегодня  побывать в  мире конструктора LEGO, и  попрактиковаться в конструировании. Желающие, 4 человека, выходите, пожалуйста, сюда и разделитесь на 2 группы! Присаживайтесь за столы

1.Давайте с Вами вспомним, чем детали LEGO отличаются друг от друга?

Правильно, формой, цветом и размером.

 Стандартная деталь LEGO –это кирпичик  на 2-4 кнопочки. Итак, чтобы правильно выбрать нужную деталь, нужно посчитать  количество кнопочек в длину (сколько на моей детали? правильно -2), а в ширину?(сколько на моей детали? Верно -4!)Есть  детали, которые  называются…. ,   (пластина,  кирпичик,  горка,  клювик,  окошко)  найдите  их, пожалуйста, покажите. Молодцы!

Игра N1.И так, начнём с небольшой разминки –поиграем в игру «Найди детали». Условия игры таковы: вашему партнеру необходимо найти  задуманную Вами деталь в коробке с LEGO.  Чтобы ваш партнёр понял Вас, не забывайте называть её цвет, размер и форму! Начинаем! А теперь поменяйтесь ролями. (поставить песочные часы?)

                                               Комментарий  к  игре:

           На  первых  этапах  знакомства  детей  с конструктором  LEGO(с 3х-4-х лет) важно научить детей знать названия и отличать  детали друг  от  друга,  в  процессе  такой игры  дети  закрепляют знания основных цветов, форм деталей.

 Кроме того, при конструировании с LEGO важно знать правильный способ крепления деталей. В LEGO-конструировании есть такое понятие –«кирпичная кладка»–это правильное соединение деталей, обеспечивающее

прочное их скрепление.  (демонстрирую)

А теперь давайте продолжим нашу игру. Мы попробуем сделать фрагмент «кирпичной кладки». Пожалуйста приступайте. Пока группы конструируют,  разъясняю залу: данный способ назван так не случайно –такое соединение деталей очень похоже на настоящую кладку кирпичей друг на друга при строительстве кирпичных зданий. Освоив этот несложный способ крепления, дети смогут на его основе создавать свои разнообразные модели.   

Давайте посмотрим, что получилось у наших участников. Посмотрите, какие разнообразные прекрасные модели! Спасибо, у Вас здорово получилось!

Игра N 2Следующая наша игра «Сделай по словесной инструкции».

Правила игры: два участника получают одинаковые детали.

Первый участник, отвернувшись, придумывает какую-то элементарную постройку и одновременно  рассказывает  напарнику,  как  он  это  строит.  Второй  строит одновременно  с  первым  по  его  словесной  инструкции.  В  итоге  игры  у первого и второго участника должны получиться две одинаковые модели. Раз, два, три, игру начни! (часы)

К залу: А мы посмотрим, как работают наши участники.

Итак, игра окончена. Давайте посмотрим на работы.

К первой паре: -Получились у вас одинаковые работы? Почему?

Ко второй паре: Получилось ли объяснить партнёру ход своих действий? Всем  вам большое спасибо!

Вопрос для зрителей мастер-класса: получилось ли участникам правильно сделать конструкцию по  словесной  инструкции?  Почему  не  поняли, что нужно делать?

Комментарий к игре:

Такую игру целесообразно использовать для детей с 6-и лет, она учит детей работать в команде (в данном случае – в паре). Данная  игра  направлена  на  отработку  крепления  деталей  конструктора между собой, а также на развитие связной речи и развитие коммуникативных навыков. И параллельно развивает речь детей.

(слайды)

В LEGO-конструировании  применяется  несколько  основных

методов обучения детей. Давайте их рассмотрим.

Первый  из  них – конструирование по  образцу.

Ребятам демонстрируется  заранее изготовленная  педагогом  модель. Задача детей – сконструировать такую же модель, выдержав количество деталей, их цвет и размер.

Второй - конструирование по условию. Например, детям раздаются одинаковые картинки, например, с древней башней. Как видно на картинке, древняя башня не из LEGO, она сделана из другого конструктора.

Ставится условие: сконструировать из LEGO максимально похожую башню. Допускаются некоторые условности, например, у нас нет деталей, чтобы сконструировать круглые проёмы окон и овальные арки, поэтому их можно заменить на другие детали или  ставится другое  конкретное  условие: повторить  архитектуру башни,  расположение  окон,  форму,  размер башни.  Для  этого  ребенку необходимо подсчитать, сколько кирпичиков нужно поставить в ширину, сколько – в высоту, рассчитать, в какой момент пора начать делать проёмы для окон.

Следующий  метод - конструирование  по  схеме. У  детей  уже формируются новые понятия: что такое план, схема, проекция (вид спереди, вид сверху). Задание: угадай по двум проекциям, какой предмет изображён.

Конструируем замок по заданной схеме в разных проекциях.

Ещё один метод-конструирование по заданной теме. Озвучивается тема сегодняшнего занятия, например, мебель. При конструировании ребята ничем не ограничены –они могут фантазировать и сконструировать любую мебель, какую захотят.

В  конце  каждого  занятия  важно  подвести его итоги – ребята рассказывают о своей модели, составляя не большой рассказ из нескольких предложений. Они учатся объяснять, почему выбрали именно такую модель в рамках изучаемой темы, почему использовали именно  такие цвета при конструировании, каково назначение их модели.

«Теперь я предлагаю Вам поиграть в увлекательную игру «Самая высокая и устойчивая башня».

            Давайте вместе с Вами вспомним, что такое башня.(слайд)

Итак,  башня – это инженерное  сооружение,  отличающееся значительным  преобладанием  высоты  над  стороной  или  диаметром основания. Башни  применяются  в  гражданской,  военной  и  церковной

архитектуре  и  имеют  самые  различные  назначения,  начиная  с  полезных целей и заканчивая удовлетворением эстетических чувств. В крепостях и замках они служили для обороны и наблюдения за неприятелем, в церкви–для подвешивания колоколов, в системах водоснабжения – для помещения водяных  резервуаров. Башни  бывают  разные.                                       

  Обращаюсь  к залу: «Вспомните, какие бывают башни?»

Ответы:                                                                                                                              «Смотровые башни, маяки, колокольни, оборонительные башни, водонапорные башни, телебашни и т. д.

Давайте  попробуем  сконструировать  башню.

Итак, задание каждой группе:  за  3  минуты нужно построить наиболее  высокую  и  устойчивую башню. Чем выше, тем лучше! Раз, два, три, игру начни!( часы)

К залу, комментируя: « Во время конструктивной деятельности  с детьми, напоминать им, что при строительстве башни нужно обязательно учитывать, что башня не должна быть слишком узкая, иначе, чем выше вы её будете строить, тем больше вероятности, что она упадёт. Слишком широкую башню также строить не следует, потому что вы потратите много времени на её строительство. Башня может быть также полая внутри. Нужно акцентировать внимание детей также на то, что башня должна быть устойчивой. Устойчивая башня не должна качаться и падать, от неё не должны отваливаться детали.»                                                                                                             

Итак, время подходит к концу. Давайте посмотрим на получившиеся модели.

Вопросы первой группе:

-Удовлетворены ли вы своим результатом работы?

-Да  или  нет?  Почему?

-Какую  именно  башню  хотели  сконструировать?

-Получилось? Почему?

Вопросы второй группе:

-Всё у вас получилось? Как вы думаете, почему не получилось?

Вопрос залу

-Какие образовательные задачи мы, педагоги, можем решать, используя данную игру?

Комментарий  к  игре:

Правильно,  мы  учим  детей  выполнять  свою постройку  с  учетом  уже  имеющегося  опыта,  учитывать  характерные особенности  именно  этой постройки  (башня  должна  быть  устойчивая  и высокая), в игре развиваются творческое воображение и коммуникативные способности –умение работать  в  паре,  создавать новый  продукт  своего труда.

-Спасибо моим помощникам! Прошу вас пройти в зал!

4.Рефлексия  занятия

Уважаемые  педагоги,  сегодня  мы  с  Вами  увидели лишь  небольшую  часть  возможностей  конструктора  LEGO  и вариантами игр с ним.

И закончить свой мастер - класс я хочу следующей фразой:

То, что я хочу познать — это яблоня,

Что я познаю — это ветвь яблони,

То, что я передаю ученику — это яблоко,

То, что он возьмёт от меня — это семечко.

Но из семечка может вырасти яблоня.

Мой  мастер - класс  подходит  к  завершению.  За  это  время  выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может увидеть пользу или бесполезность нашего общения:

-Если мастер класс не отличался от прежних, в которых вы принимали участие –прикрепите к нашей яблоньке чахлый лист.

-Если он прошел хорошо, но могло быть и лучше –прикрепите цветы.

-Если  мастер  класс  для  вас прошел  плодотворно,  и  вы  будете использовать в своей работе то, что сегодня услышали -прикрепите к дереву

плоды  – яблоки.

Спасибо за внимание! Желаю Вам, чтобы планы всегда превращались в плоды вашего труда и приносили вам значимые результаты.