«Инженерная книга как один из этапов технологии внедрения программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров»
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)

Фазулова Ю.А., воспитатель МБДОУ д/с № 26

«Инженерная книга как один из этапов технологии внедрения программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров»

Это педагогическая практика, которая направлена на воспитанников старшей, подготовительной группы (дети 5 – 6, 6 – 7 лет).

1. Проблема (актуальность), на решение которой направлена практика

В современном мире  популярны такие профессии как юрист, офисный работник, переводчик, и программист. Многие современные дети, так или иначе, знакомы с данными профессиями, и даже, в будущем планируют приобрести одну из них. Но,  к сожалению, профессия инженера не так популярна и далеко не каждый ребенок знаком с ней. А ведь именно эта профессия отражает сущность такого возрастного периода человека как детство.

Инженер - это человек, которому под силу создать нечто новое. Как правило, работа специалиста складывается из различных задач, для решения которых требуется аналитический склад ума, умение мыслить абстрактно и четко планировать свою деятельность. Считаю, что эффективным инструментом для формирования навыков планирования своей конструктивной деятельности у дошкольников старшего возраста на занятиях по апробации  программы «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» является Инженерная Книга.

2. Цели, ключевые задачи

Цель моей практики – формирование у дошкольников старшего возраста навыков планирования своей конструктивной деятельности.

Данная практика помогает реализовывать следующие задачи:

⎯ Формировать основы технической грамотности воспитанников.

⎯ Развивать технические и конструктивные умения и навыки.

⎯ Обеспечить освоения детьми начального опыта работы с

отдельными техническими объектами.

3. Какова основная идея/суть/базовый принцип вашей практики? 

Инженерная книга – подробный дневник, где описываются все этапы проекта, проблемы, задачи, решения. Заполняя и продумывая все этапы Инженерной Книги ребенок учится планировать свою деятельность и предвидеть результат. У него появляется возможность увидеть ошибки и устранить их. Инженерная Книга помогает  не только планировать свою конструктивно-инженерную деятельность, но и  закреплять правила поведения и техники безопасности. Освоив новые название профессий и их социальную роль в обществе, ребенок может самостоятельно примерить ее на себя, вклеив определенную символику в Инженерную Книгу, а затем стараться придерживаться ее функций. При необходимости, поменять ее и попробовать себя в новой профессии, овладев новыми игровыми компетенциями.

4.Через какие средства (технологии, методы, формы, способы и т.д.) реализуется ваша практика? 

Моя практика реализуется через следующие технологии, приемы, такие как: «Планирование», «Работа в малых группах», «Рефлексивный круг», «Создание ситуаций успеха».

Наша Инженерная книга представляет собой документ или краткое описание этапов работы ребенка в рамках конструктивно-модельной деятельности. Необходимо отметить, что структура книги, ее разделы и их содержание определяются в ходе практической деятельности детей и педагогов и могут быть различны. В нашей практической деятельности с детьми инженерная книга имеет следующую структуру:

1. Поле для зарисовки предполагаемой постройки
2. Поле для определения формы работы (индивидуально, в паре, в группе)
3. Поле для определения правил работы при выполнении данной задачи
4. Поле для определения деталей конструктора, дополнительных инструментов (ножницы, клей), этапов работы, распределения видов работ
5. Поле для оценки результата своей деятельности
6. Рисунок

5.Какие организационные механизмы используются в вашей практике (сетевое взаимодействие, индивидуальная работа педагога, проектно-программная организация деятельности и т.д.)? 

Организационными формами практики являются: индивидуальная и подгрупповая работа педагога с воспитанниками.

Прежде, чем приступить к заполнению рабочих полей книги, мы проводим с детьми серию ознакомительных занятий, на которых совместно с детьми выбираем темы построек, обсуждаем и определяем правила безопасности, выбираем материал для постройки (у нас таким материалом стал конструктор Lego, деревянный конструктор, конструктор «Знаток», металлический конструктор), изучаем конструктор, его детали, способы крепления.

Структура занятия (когда тема уже определена детьми) с использованием инженерной книги выглядит следующим образом:

На первом этапе я стимулирую детей к началу деятельности, активизирую их внимание на учебном материале. Как правило, я приглашаю ребят к просмотру обучающего видеоролика/презентации или предлагаем поделиться впечатлениями, рассказами из собственного опыта на определенную тему. Когда дети определяют для себя задачу (что они хотят сегодня построить), я предлагаю им решить, хотят ли они собирать постройку индивидуально, в паре или в группе. Объединившись, дети выполняют рисунок воображаемой постройки, наклеивают символ или зарисовывают условный знак, обозначающий форму работы (у нас это человечек). В это же время дети договариваются, какие правила работы для них сегодня актуальны, наклеивают условные знаки в соответствующее поле.

Второй этап – непосредственное воплощение замысла. Дети подбирают детали конструктора, которые им необходимы, зарисовывают их, определяют их количество и выполняют работу. Я создаю условия для того, чтобы каждый ребенок достиг результата. Мягко, без прямых приказов, направляю детей по пути развивающего содержания, предлагая новые способы получения знаний, проявляя заинтересованность в результате, совместно с детьми дает оценку событий и ищет возможности для дальнейшей активности. Это помогает усилить интерес к выбранному виду деятельности, способствует формированию инициативности, активности, самостоятельности.

Третий этап – оценка деятельности. Дети представляют свою поделку, определяют, насколько они смогли достичь своей цели, ставят себе «оценку»: зеленый, желтый или красный прямоугольник. Далее дети, как правило, включаются в игру, атрибутами в которой становятся их поделки, постройки. Важно отметить то, что я даю каждому из детей возможность решить, на каком этапе заканчивать работы. Конец совместной деятельности является открытым.

6.На какие результаты (образовательные и прочие) направлена ваша практика? 

Данная практика направлена на достижение следующих результатов:

• Учимся планировать. Работая с инженерной книгой, ребенок понимает, что существует определенный порядок совершения действий для достижения цели. Закладываются основы планирования времени.
• Становление целенаправленности собственных действий. Дети умеют предвидеть конечный результат своих действий, искать и находить средства достижения своей цели, брать на себя ответственность. Большое значение имеет возможность испытать несколько вариантов действия для того, чтобы научиться делать выбор. Именно в выборе поступка или действия состоит первый шаг на пути развития произвольного управления поведением.
• Используют различные способы запоминания. Инженерная книга представляет собой ментальную карту, которая позволяет ребенку запомнить, чем он занимался, с кем, какова была последовательность действий. Инженерная книга может быть использована как опорная схема для последующего рассказывания. Также сама книга может содержать различные схемы, знаки, которые помогают запомнить информацию на основе визуального, аудиального, чувственного представления.
• Умеют выполнять инструкцию взрослого. Одно из важнейших умений, которое нужно ребенку в школе. Буквально на каждом уроке, независимо от предмета, ребенок это умение задействует. Данное умение будет способствовать более успешной адаптации в школе.
• Умеют работать с символьным материалом. Использование символьного материала знакомит детей с иным (графическим) способом представления материала, развивает умения кодирования и декодирования информации, концентрирует внимание, помогает удерживать в памяти словесный материал.
• Умеют ориентироваться на листе бумаги.
• Пространство для детского творчества. Дети проявляют свои творческие способности в выборе материала, способа изображения, оформления книги.

Для реализации максимального образовательного потенциала инженерной книги необходимо помнить и следовать рекомендациям:

Методические рекомендации к ведению инженерной книги:

• Книга должна вестись регулярно.
• Инженерная книга отражает реальный, живой процесс работы над моделями, фиксируя различные аспекты детской деятельности.
• Аккуратность оформления.
• Вариативность материалов. Важно предусмотреть возможность выбора детьми способов занесения информации в книгу: наклейки, карандаши, схемы и т.д. Также и материалы для работы (конструкторы, бумага) должны быть различными. Дети самостоятельно решают, что и как они будут использовать.
• Наличие детских рисунков и условных обозначений (участие взрослых сведено к минимуму). Часто педагоги предлагают детям разнообразные цветные иллюстрации, собственные готовые условные знаки, пытаясь сократить время работы с книгой. Это неправильный путь. Использование готовых шаблонов снижает образовательные возможности книги. Так что вывод: как можно меньше «следов» взрослых.
• Дети заполняют инженерную книгу самостоятельно.

Важно помнить: инженерной книге мы посвящаем только фрагмент, часть занятия. Нет необходимости стремиться поместить в книгу все, чем мы занимались сегодня. В зависимости от образовательной ситуации мы можем заполнить книгу полностью на одном занятии, либо только замысел, инструменты, материалы и этапы работы. Основная деятельность на занятии – конструирование, инженерная книга – это помогающий инструмент, делающий занятие увлекательнее и обеспечивающий развитие так необходимых старшим дошкольникам регуляторных способностей.

7. Укажите способы/средства/инструменты измерения результатов образовательной практики 

Инструмент измерения результатов образовательной практики предложен авторами программы «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров». В программе есть показатели основ технической подготовки детей (5-6 лет и 6-7 лет), а также целевые ориентиры на этапе завершения (представлены на слайде).

Например:

- составляет проекты конструкций;

- разрабатывает объект; выбирает наиболее соответствующие объекту материалы;

- читает простейшие схемы технических объектов;

- знает некоторые способы крепления деталей;

- выбирает соответствующие техническому замыслу материалы и оборудование, планирует деятельность, оценивает результат;

- составляет и выполняет алгоритм действий;

- планирует этапы своей деятельности;

- разрабатывает карты-схемы, алгоритмы действий и т.д.