ПРОГРАММА кружка «LEGO - конструирование» (средняя группа)
рабочая программа по конструированию, ручному труду (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 26 «Эрудит»

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ д/с № 26

___________Тихонова Е.В.

«_____»__________201__ г

ПРОГРАММА

кружка

 «LEGO - конструирование»

Срок реализации – 1 год обучения.

Пояснительная записка

Актуальность:

Данное направление техническое творчество - лего-конструирование является для ДОУ актуальным, так как в программе «Вдохновение» раздел конструирование представлен узко (только конструированием из бросового материала). Использование   конструкторов LEGO является актуальным в соответствии  с требованиям ФГОС ДО, который определяет конструирование обязательным компонентом образовательной программы, способствующим развитию исследовательской и творческой активности детей,  а также умений наблюдать и экспериментировать. LEGO-конструктор является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающим интеграцию различных видов деятельности.

Педагогическая целесообразность программы

Вовлечение  детей  в  инженерное  и  техническое  творчество  является  одной  из важнейших  задач  развития  современного  образования. Конструкторы LEGO - это конструкторы, которые спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее. Данная программа актуальна тем, что раскрывает для дошкольника мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

Введение  LEGO-конструирования в образовательный  процесс  обусловлено требованиями  ФГОС ДО  к  формированию  развивающей  предметно-пространственной  среды, востребованностью  развития  широкого  кругозора    дошкольника  и  формирования предпосылок  универсальных  учебных  действий.  

LEGO - технология актуальна в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, потому что:

- позволяет осуществлять интеграцию образовательных областей. («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».)

- дает возможность педагогу объединять игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью.

- формировать познавательные действия, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; умение работать в коллективе.

В  процессе  LEGO-конструирования  дошкольники  развивают  математические способности, пересчитывая детали, крепления, вычисляя необходимое количество деталей,  их  форму,  цвет,  длину.  Дети  знакомятся  с  такими  пространственными показателями,  как  симметричность  и  асимметричность,  ориентировкой  в  пространстве. LEGO-конструирование  развивает  и  речевые  навыки:  дети  задают  взрослым  вопросы  о различных явлениях или объектах, презентуют свои проекты, что формирует также коммуникативные навыки.  

Одна из основных целей в LEGO-конструировании – научить детей эффективно  работать  вместе.  Сегодня  совместное  освоение  знаний  и  развитие  умений, интерактивный характер взаимодействия востребованы, как никогда раньше.

Цель и задачи реализации программы

Цель: развитие конструкторских способностей у детей среднего дошкольного возраста средствами LEGO-конструирования.

Задачи:

Первое полугодие:

• воспитывать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
• расширять и обогащать практический опыт детей в процессе конструирования;
• использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных моделей и схем;
• учить определять изображенный на схеме предмет, указывать его функцию;
• формировать представление, что схема несет информацию не только о том, какой
• предмет на ней изображен, но и какой материал необходим для создания конструкции по схеме, а также о способе пространственного расположения деталей и их соединения;
• учить сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;
• формировать умение строить по схеме;
• учить сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной, точно соединять детали между собой;
• конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать ее общее описание;
• развивать творческую инициативу и самостоятельность;
• развивать конструкторские умения и навыки через проектную деятельность;
• совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, при распределении обязанностей в процессе технического творчества;
• формировать представления о правилах безопасности на занятиях по LEGO-конструированию с использованием мелких деталей.

Второе полугодие:

• закреплять умение анализировать конструктивную и графические модели;
• учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек, для которых она предназначается;
• правильно называть детали ЛЕГО-конструктора (кирпичик, клювик, горка, овал, кирпичик с колесами и др.);
• продолжать закреплять умение соотносить реальную конструкцию со схемой;
• учить заранее обдумывать назначение будущей постройки, намечать цель деятельности;
• сравнивать полученную постройку с задуманной;
• развивать способность к контролю за качеством и результатом работы;
• совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, при распределении обязанностей в процессе технического творчества;
• формировать представления о правилах безопасности на занятиях по LEGO-конструированию с использованием мелких деталей.

Организационное обеспечение реализации программы

В основе разработки использованы рекомендации, а также концептуальные положения методического пособия «Лего-конструирование в детском саду» Е. В. Фешиной – М.: ТЦ «Сфера», 2012 г.

Программа предполагает организацию совместной и самостоятельной деятельности 1 раз в 2 недели (2 раза в месяц), во второй половине. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут. Реализуется в форме кружковой работы и охватывает детей с 4 - 5 лет 2 средней группой.

Количество детей в группе – 20-21 человек (в зависимости от наполняемости группы).

Срок реализации программы - 1 год, годовая нагрузка – 19 занятий.

Техника безопасности

1. При работе с деталями соблюдать осторожность. Не допускать поломок и деформирования частей конструкций.
2. Запрещается бросать детали друг в друга или на пол.
3. Запрещается разрушать постройки других детей.
4. При работе с конструктором важно следить за деталями. Работать с деталями только по назначению. Нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши, раскидывать на рабочем столе. Если деталь упала на пол, необходимо сразу ее поднять и положить в контейнер или присоединить к конструкции.

Ожидаемые результаты при реализации программы

В результате освоения программы ребенок может:

 знать:  

• строительные детали (пластина, кирпичик, колесо, специальные элементы: рамы, двери, оградки);
• конструктивные свойства строительных деталей (устойчивость, форма, величина);
• правила безопасности на занятиях по конструированию с использованием мелких предметов.

уметь:

• выделять части разных видов транспорта, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части;
• устанавливать ассоциативные связи;
• совершенствовать конструкторские умения и навыки через проектную деятельность;
• анализировать образец постройки;
• самостоятельно изменять постройки;
• соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции;
• пользоваться приемами индивидуального и совместного конструирования, работая в паре, коллективе;

иметь представление;

• о различных зданиях и сооружениях вокруг их домов, детского сада;
• о простейших архитектурных формах.

Методические условия реализации программы

Содержание программы реализуется в различных видах совместной  деятельности:  игровой, коммуникативной,  двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной,  на основе моделирования  образовательных ситуаций LEGO-конструирования, которые дети решаются в сотрудничестве со взрослым.  Игра – как основной вид деятельности, способствующий  развитию самостоятельного мышления и  творческих способностей на основе воображения, является продолжением совместной деятельности, переходящей в самостоятельную детскую инициативу.

Основные формы и методы образовательной деятельности:

-        словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);

-        наглядный (показ, работа по инструкции);

-        конструирование, соревнования между группами;

-          проектный (творческие исследования, презентация своих моделей),

-        практический (сборка моделей);

-        репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой информации);

-        частично-поисковый (выполнение вариативных заданий);

-        исследовательский метод;

-        метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение.

Приемы:

1. Конструирование по замыслу.
2. Конструирование по образцу.
3. Составление небольшого рассказа о своей постройке.
4. Конструирование по словесной инструкции.
5. Конструирование по заданию – карточке.
6. Конструирование самостоятельно и в мини-группах.

Формы занятий:

• лекционная (получение воспитанниками нового материала);
• самостоятельная конструкторская деятельность;
• работа в парах, в микрогруппах;
• занимательные конструкторские игры. 

Способы и направления поддержки детской инициативы обеспечивает использование интерактивных методов: проектов, проблемного обучения, эвристическая беседа, обучения в сотрудничестве, взаимного обучения.

Механизм оценки результатов

 Изучение результативности строится на основе входного и итоговой мониторинга развития каждого воспитанника.

В мониторинге используются специальные диагностические таблицы, с помощью которых можно отследить изменения в личности ребенка и определить необходимую дополнительную работу с каждым ребенком по совершенствованию его индивидуальных особенностей. (Диагностический инструментарий Е.В. Фешиной из методического пособия «ЛЕГО-конструирование в детском саду» - М., ТЦ «Сфера», 2012 г.).

Если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, воспитатель ставит показатель «часто».

Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, ставится показатель «иногда».

Если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной со взрослыми, ни в самостоятельной деятельности), возможно создание специальных ситуаций, провоцирующих его проявление (воспитатель может предложить соответствующее задание, попросить ребенка что-либо сделать и т.д.). Если же указанный показатель не проявляется ни в одной из ситуаций, ставится «редко».

Результаты мониторинга к концу каждого психологического возраста интерпретируются следующим образом.

Преобладание оценок «часто» свидетельствует об успешном освоении детьми требований дополнительной образовательной программы.

Если по каким-то направлениям преобладают оценки «иногда», следует усилить индивидуальную педагогическую работу с ребенком по данным направлениям с учетом выявленных проблем в текущем и следующем учебном году, а также взаимодействие с семьей по реализации дополнительной образовательной программы.

Если по каким-то направлениям присутствуют оценки «редко», процесс диагностирования переходит на второй уровень, предполагающий проведение комплексного психологического диагностического обследования.

Предполагается применение различных методов оценки: наблюдение за детьми, изучение продуктов их деятельности (построек), несложные эксперименты (в виде отдельных поручений ребенку, проведения дидактических игр, предложения небольших заданий), беседы, проекты.

Диагностическая карта в средней группе

Перспективное планирование

(сентябрь - май)