Программа дополнительного образования для детей средней группы художественной направленности «Творческая мастерская»
методическая разработка по конструированию, ручному труду (средняя группа)

Муниципальное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида №128

Программа дополнительного образования для детей  средней группы

художественной направленности

«Творческая мастерская»

Комсомольск-на-Амуре

2018-2019 г.

Пояснительная записка.

"Ум ребенка находится на кончиках его пальцев"

В.А.Сухомлинский

В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ему возможность легко обучаться новому. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости на занятиях художественно-эстетического развития актуальна, так как  эти занятия способствуют согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании – карандаш и кисть, в аппликации – ножницы и кисть, в лепке – стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом.

Данная программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, приумножать, не разрушая. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Художественный ручной труд способствует развитию сенсомоторики согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.

Цель. Создавать условия для формирования эстетически развитой творческой личности; содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности.

Задачи.

• Пробуждать творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность, за счет использования разных приемов работы с красками, бумагой, пластилином, тестом.
• Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания.

• Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворять потребности детей в самовыражении.

• Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

В основу данной программы легли принципы:

1. Принцип сознательности и активности. Этот принцип отражает необходимость развития мотивации к художественно – продуктивной деятельности.

2. Принцип наглядности. Пользуясь наглядным материалом педагог открывает для детей еще один канал восприятия – зрительный, что значительно повышает эффективность усвоения новой информации.

3. Принцип систематичности и последовательности придает системный характер процессу обучения, что является необходимым условием эффективности любого воздействия.

4. Принцип прочности. Целью этого принципа является прочное и долговременное усвоение полученных знаний. Эта цель достигается с помощью развития интереса и положительного отношения детей к выполнению работы.

5. Принцип доступности подразумевает разработку содержания процесса выполнения работы с учетом возможностей детей. Важным условием доступности является правильная последовательность преподнесения нужного материала.

6. Принцип гуманизации, сотрудничества, партнерства. Предполагает уважительное отношение к мнению ребенка, поддержку его инициативы, видение в ребенке целенаправленного партнера.

7. Принцип дифференциации, учета индивидуальности. Художественное творчество предполагает проявление и развитие индивидуальности. Создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения конструктивной деятельности с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им индивидуального опыта, особенностями его эмоциональной и познавательной сферы.

8. Принцип интегрированного подхода реализуется в сотрудничестве с семьёй, а также при перспективном планировании с учётом взаимосвязи всех видов художественно – продуктивной деятельности

Основные направления.

1. Пластилинография.
2. Тестопластика.
3. Бумагопластика .

Планируемые результаты освоения детьми программы дополнительного образования.

Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.

Ребенок способен к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности,к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям).

Ребенок приобретает основы знаний и представлений о различных видах искусства, начинает осваивать их«язык» - изобразительно-выразительные средства. На этой основе у ребенка формируются практические художественные умения и в результате - складывается опыт художественно-творческой деятельности.

Ребенок овладевает обобщенными (типичными) и  самостоятельными способами творческой деятельности, необходимыми и достаточными во всех видах творческой деятельности, свободно пользуется техническими приемами и способами изготовления поделок и картин из пластилина, соленого теста или бросового материала.

Детей отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты познавательные, творческие и художественные способности, творческая активность, самостоятельность. Дети овладевают навыками совместной работы.

Формы, способы, методы и средства реализации программы

Формы, способы, методы и средства реализации программы подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

При реализации данной программы педагог:

• продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
• соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
• осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;
• сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.

Формы организации:

• тематические занятия;
• дидактические игры;
• творческие занятия;
• игровые занятия;
• выставки детских работ;
• тематические беседы.

Методы организации:

• Словесные (беседа, рассказ, инструктаж);
• наглядные (демонстрация, показ образцов, схем, иллюстраций);
• практические (конкретные трудовые задания и упражнения);
• репродуктивные (получение детьми знаний и способов деятельности по аналогии (образцу);
• проблемно-поисковые (самостоятельный творческий подход к делу);
• методы работы под руководством педагога

Методы стимулирования и мотивации:

• поощрение и создание ситуации успеха на занятиях;
• познавательные игры;
• игры-соревнования;
• конкурсы;
• выставки творческих работ.

Формы контроля:

• устный опрос;
• практические задания;
• самостоятельные творческие работы;
• самоконтроль.

Программа «Творческая мастерская» рассчитана на 1 год обучения.

Возраст детей 4-5 лет.

Продолжительность занятия 20-25 минут.

Объем программы: количество занятий в неделю: 2;

    количество занятий в год: 59.

Срок реализации программы: с 1 ноября по 31 мая.

По окончанию каждого занятия организуются выставки детских работ для родителей, и тематические выставки в ДОУ ежеквартально.

Формы организованной образовательной деятельности: групповая (индивидуально-коллективная) по 5 человек.

Условия реализации программы:

• картон белый и цветной;
• белая и цветная бумага;
• ножницы;
• клей ПВА;
• салфетки;
• доски;
• пластилин, соленое тесто;
• полуготовый рисунок – основа будущей композиции на картоне;
• стеки, палочки;
• кисти белка, щетина;
• бросовый и природный материал (спичечные коробки, бусины, пайетки, шишки, скорлупа от грецких орех, трубочки и т.п.).

Оборудование:

• столы, стулья;
• мольберт;
• образцы объектов труда,
• инструкционные карты.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

• выставки детских работ в детском саду;
• составление альбома лучших работ;
• участие в районных, окружных, всероссийских конкурсах художественно – эстетической направленности;
• презентация детских работ родителям (сотрудникам, малышам);
• творческий отчет воспитателя на педсовете

Методическое обеспечение программы

1. Давыдова Г.Н.  Детский дизайн: Пластилинография.Издательство: Скрипторий 2003, 2015.
2. Давыдова Г.Н. Пластилинография – 2, Пособие, Москва, Изд-во: Скрипторий 2003, 2015.
3. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. - Ярославль: Академия развития, 2002.
4. Конощук С.И. Фантазии круглый год: пособие для пед. коллективов детских садов, студентов, родителей – М.: Обруч, СПб.: Образовательные проекты, 2011.
5. Новикова, И. В. Конструирование из природных материалов в детском саду/ И. В. Новикова; — Ярославль: Академия развития, 2009.
6. Новицкая С.А. Поделки из бумаги. Совместное творчество педагога и дошкольника: Методическое пособие для педагогов ДОУ. - СПб.: ООО Изд-во « ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
7. Петрова И.М. Объемная аппликация: Учебно-методическое пособие. - СПб: «Детство-пресс», 2000.
8. Ткаченко Т. Б., Стародуб К. И. Лепим из пластилина. – Ростов-на –Дону: Издательсво «Феникс», 2003.
9. Халезова Н.Б. и др. Декоративная лепка  в детском саду.- М.: Просвещение, 2008.
10. Черкасова И.А, Руснак В.Ю, Бутова М.В. От салфеток до квиллинга. Нетрадиционные техники работы с бумагой. - М.: Изд-во «Скрипторий 2003», 2014.
11. Шницкая И.О.  «Аппликация из пластилина» Д.:Феникс, 2008.