Управление образования администрации

Рыбинского муниципального района

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад п. Тихменево

Техническая направленность

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«LEGO -конструирование»

                                                                                                                  Возраст детей: 5 – 7 лет

                                                                                                                  Срок реализации: 2 года

Автор: Панова Ольга Викторовна,

воспитатель  

п. Тихменево 2019г.

 Оглавление

1. Пояснительная записка……………………………………..3 - 11
2. Учебно – тематический план………………………………12- 16
3. Содержание…………………………………………………17 - 28
4. Обеспечение………………………………………………   29 - 33
5. Мониторинг образовательных результатов………………….34
6. Список информационных источников………………………35

1. Пояснительная записка.

Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом.

Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию.

 Одной из разновидностей конструктивной деятельности в детском саду является создание 3D-моделей из LEGO-конструкторов, которые обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. LEGO–конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.

Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от воспитателей и педагогов обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры.

Визуализация 3D-конструкций – это пространственная система познаний окружающего мира. В первую очередь данный вид конструирования направлен на развитие следующих процессов:

1. Психическое развитие: формирование пространственного мышления, творческого воображения, долгосрочной памяти.
2. Физиологическое развитие: развитие мускулатуры рук и костной системы, мелкой моторики движений, координации рук и глаз.
3. Развитие речи: активизация активного и пассивного словаря, выстраивания монологической и диалогической речи.

Игра ребенка с LEGO деталями, близка к конструктивно-технической деятельности взрослых. Продукт детской деятельности еще не имеет общественного значения, ребенок не вносит ничего нового ни в материальные, ни в культурные ценности общества. Но правильное руководство детской деятельностью со стороны взрослых оказывает самое благотворное влияние на развитие конструкторских способностей у детей.

Представленная программа  образовательной услуги «LEGO -конструирование» разработана в соответствии с ФГОС и реализует интеграцию образовательных областей (речевое, познавательное, социально-коммуникативное развитие).

 Программа рассчитана на  2 года обучения с детьми 5-7 лет. Работа по LEGO –конструированию проводится в рамках дополнительного образования.

Возраст обучающих: 5 – 7лет.

В этом возрасте продолжается развитие словесно-логического пространственного мышления, усвоение детьми сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование способов обследования предметов окружающего мира. К 5-6-ти годам дети уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Они уже могут произвольно наблюдать, рассматривать и находить нужные им для определенной деятельности предметы в окружающем их пространстве. При обследовании несложных по строению предметов дети способны придерживаться определенной последовательности: выделять основные части, определять их цвет, форму и величину, а затем – дополнительные части.

Развитие творческих способностей детей шестого года жизни происходит в продуктивных видах деятельности, в том числе и в конструировании. Ребенок способен придумать новую оригинальную (прежде всего для него самого) конструкцию, постройку, выбрать материалы и способы для ее практического воплощения, осуществить планирование своей деятельности (при помощи взрослого), действовать по этому плану и по словесной инструкции взрослого, понимать простейшую схему, осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности и полученного результата.

Направленность.

 Программа «LEGO -конструирование» направлена на организацию дополнительных занятий с воспитанниками  старшей и подготовительной групп дошкольного учреждения. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Представленная программа  является пропедевтической для подготовки к дальнейшему изучению LEGO –конструирования с применением компьютерных технологий.

Актуальность программы значима в свете внедрения   ФГОС, так как:

• являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (речевое, познавательное и социально-коммуникативное развитие);
• позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);
• формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
• объединяют игру с  исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку  возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

Данная программа раскрывает для дошкольников мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности.

Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей в платной образовательной услуге «LEGO–конструирование» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.

В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. 

Направленность: социально – педагогическая.

Вид: модифицированный, интегрированный.

Цель: создание благоприятных условий для развития у дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO– конструирования. 

Задачи:

• развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
• обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;
• формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;
• совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;
• развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности. 

Ожидаемые результаты.

В результате освоения программы воспитанники будут иметь представления:

-  об основных  деталях Лего-конструктора (назначение, особенности);

- о простейших основах механики (устойчивость конструкций, прочность соединения);

- о видах конструкций - плоские, объёмные, неподвижные и подвижные соединения деталях;

- о технологической последовательности  изготовления несложных конструкций.

-осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и цвету);

- конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции;

- конструировать по образцу;

- с помощью воспитателя анализировать, планировать предстоящую практическую работу;

- самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;

- реализовывать творческий замысел.

У дошкольников сформируются знания о счете, пропорции, форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции, научаться фантазировать и творчески мыслить.

Формами подведения итогов реализации программы и контроля деятельности являются:

- наблюдение за работой детей на занятиях;

- участие детей в проектной деятельности;

- в выставках творческих работ дошкольников.

Особенности организации образовательного процесса.       

При разработке Программы учитывались подходы, базирующиеся на достижениях отечественной психологической и педагогической науки, которая вобрала в себя критически переосмысленный мировой опыт и создала ряд фундаментальных собственных теорий.

 В ее основе:

1. Дидактические принципы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста (принципы научности, развития, развивающего образования, связи науки с практикой, систематичности и последовательности, доступности, наглядности, сознательности и активности в обучении, прочности и др.).

2. Деятельностный подход к развитию ребенка и организации образовательного процесса (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, А.В.Запорожец, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов и др.), который раскрывается через:

 - принцип воспитания и обучения в деятельности – образовательный процесс основывается на собственной активности ребенка в совместной жизнедеятельности с взрослыми и сверстниками;

- принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка. Через собственную активность и внутренние силы ребенок сам открывает новые знания, принимает решения, делает осознанный выбор;

- принцип ориентации на зону ближайшего развития – обучение является движущей силой развития ребенка, или «обучение ведет за собой развитие», где обучение понимается в контексте понятия «зона ближайшего развития». Состояние развития никогда не определяется только его созревшей частью, или актуальным уровнем развития; необходимо учитывать и созревающие функции, или зону ближайшего развития, причем последней отводится главенствующая роль в процессе обучения, т.к. сегодняшняя зона ближайшего развития завтра станет для ребенка уровнем его актуального развития.

3. Фундаментальное положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в развитии.

4. Теория А.В.Запорожца об амплификации (обогащении) ребенка средствами разных «специфически детских видов деятельности». Это принцип обогащения развития, принцип, который противостоит идеологии «акселерации», идеологии резкого, искусственно интенсифицированного развития ребѐнка. В теории амплификации детского развития Александр Владимирович подчѐркивает самоценность дошкольного детства, непреходящее его значение. То, что ты здесь не доработал, уже не сможет возвернуться к ребенку, он будет развиваться дальше, уже без этой пропущенной основы. Очень важно обогащѐнное развитие всех сторон ребѐнка, а особенно развитие его эмоционального мира, его образного мышления, воображения.

5. Возрастная периодизация Д.Б. Эльконина.

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

2. Учебно – тематический план.

Учебный план представляет собой сетку образовательной деятельности и образовательной деятельности в режимных моментах в течение дня с распределением времени на основе действующего СанПиН. Учитывается, что Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Максимальная продолжительность непрерывной  образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста составляет 20 - 25 мин. Образовательная деятельность осуществляется во вторую половину дня  1 раз в неделю. Количество учебных часов 36.

Тематическое планирование дополнительной образовательной деятельности «LEGO– конструирование» для детей 5-6 лет

Тематическое планирование дополнительной образовательной деятельности «LEGO– конструирование» для детей 6-7 лет

1. Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы для воспитанников 5 – 6 лет.

1. Сентябрь

Мониторинг образовательных результатов.

История Лего – конструктора.

Цель: ознакомление с конструктором Лего.

Задачи: продолжить знакомство детей с конструктором Лего, с основными Лего-деталями, с цветом Лего-элементов, развивать тактильную чувствительность у детей; создать условия для развития внимания, памяти, образного и пространственного мышления,  содействовать воспитанию организационно-волевых качеств личности (терпение, воля, самоконтроль).

Формы работы: беседа с детьми, показ конструктора, показ презентации.

2. Октябрь

Знакомство с Лего продолжается: исследование деталей конструктора на цвет, форму, размер.

Цель: знакомство детей с конструктором Лего,  с формой Лего – деталей, которые похожи на кирпичики, различие кирпичиков по цвету, размеру. Составлять Лего – словарь.

Формы работы: беседа с детьми, показ конструктора, показ презентации.

Строительство столбиков и лесенок.

Цель: формирование умений детей  попробовать поработать с конструктором, строительство моделей столбика и лесенки.

Формы работы: беседа с детьми, показ конструктора, показ презентации, практическая работа.

Скреплялки.

Цель: формирование знаний детей с видами крепления кирпичей – столбовая кладка.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Волшебные кирпичики.

Цель: формировать умения детей строить стену методом перекрытия.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

3. Ноябрь

Плоскостное конструирование.

Лего – симметрия.

Цель: познакомить с одним из основных понятий конструирования – симметрией. Строительство изображения в двух и четырех плоскостях.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Лего – мозайка. (постройка мозайки из лего – конструктора. Орнамент)

Цель: формировать умения детей делать изображение на плоскости с помощью лего – конструктора.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Узоры из Лего – конструктора.

Цель: формировать умения работать по замыслу, развивать фантазию, творческую инициативу и самостоятельность.

Формы работы: беседа с детьми, практическая работа.

4. Декабрь.

Архитектура и мосты.

Цель: формировать знания детей  с понятиями архитектуру, архитектора, с особенностями архитектурных сооружений. Изучить особенности постройки типовых строений, создать условия для конструирования мостов через речку.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Конструирование забора. ( ограждение для животных)

Цель: формировать умения детей  конструировать ограждения  для животных.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, практическая работа

 Конструирование гаража для машин.

Цель: формировать умения строить гараж для машин с учетом всех правил постройки.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, практическая работа.

Новогодняя елочка.

Цель: формировать умения детей  конструировать новогоднюю елку.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, практическая работа

5. Январь.

Строительство домика

Цель: формировать умения  конструировать домик.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Типы мебели. Конструирование различной мебели: стол, стул, диван.

Цель: повторить понятие – мебель, изучить виды мебели и способы их постройки.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

6. Февраль.

Дикие животные: жираф, верблюд, слон.

Цель: формировать умения детей  конструировать диких животных.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Конструирование по замыслу.

Цель: формировать умения работать по замыслу, развивать фантазию, творческую инициативу и самостоятельность.

Формы работы: беседа с детьми, практическая работа.

7. Март.

Подарок маме: конструирование цветка.

Цель: формировать умения строить цветы по схеме, образцу и собственному замыслу, изготовление цветов на плоскости и объемные цветы.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Модель человека

Цель: знакомство с постройкой фигуры человека с соблюдением пропорций тела, формировать умения детей конструировать фигуру человека.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Конструирование по замыслу.

Цель: формировать умения работать по замыслу, развивать фантазию, творческую инициативу и самостоятельность.

Формы работы: беседа с детьми, практическая работа.

8. Апрель.

Городской транспорт. Машины.

Цель: формировать знания детей в различных видах  транспорта, их назначение. Конструирование моделей машин по схемам и образцам.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Воздушный транспорт.

Цель: формировать знания детей в изучении  моделей  воздушного транспорта: самолетов, вертолетов, космических кораблей;  формировать умения детей строить воздушный транспорт по схема и образцам.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Водный транспорт.        

Цель: формировать знания детей в изучении водного транспорта, их виды, формировать умения строить модели водного транспорта по образцу, схемам и собственному замыслу.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Светофор.

Цель: формировать знания детей о правилах дорожного движения; постройка модели светофора по образцу.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

9. Май

Конструирование по собственному замыслу

Цель: формировать умения детей для творческого конструирования посредством овладения Лего – конструированием.

Задачи: закреплять представление о строительных деталях; закреплять математические знания о счете, форме, цвете, пропорции, понятии части и целого, развивать фантазию и воображение детей, воспитывать умение работать в группе, в парах.

Формы работы: беседа с детьми, практическая работа.

Мониторинг образовательных результатов.

Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы для воспитанников 6 – 7 лет.

1. Сентябрь

Мониторинг образовательных результатов.

История Лего – конструктора.

Цель: продолжать знакомить с конструктором Лего.

Задачи: продолжить знакомство детей с конструктором Лего, с основными Лего-деталями, с цветом Лего-элементов, развивать тактильную чувствительность у детей; создать условия для развития внимания, памяти, образного и пространственного мышления,  содействовать воспитанию организационно-волевых качеств личности (терпение, воля, самоконтроль).

Формы работы: беседа с детьми, показ конструктора, показ презентации.

2. Октябрь.

Знакомство с Лего продолжается: исследование деталей конструктора на цвет, форму, размер.

Цель: знакомство детей с конструктором Лего,  с формой Лего – деталей, которые похожи на кирпичики, различие кирпичиков по цвету, размеру. Составлять Лего – словарь.

Формы работы: беседа с детьми, показ конструктора, показ презентации.

Модели «человечки»

Цель: знакомство с постройкой фигуры человека с соблюдением пропорций тела, формировать умения детей конструировать фигуру человека, конструирование по схемам (девочки и мальчики).

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Конструирование по замыслу.

Цель: формировать умения работать по замыслу, развивать фантазию, творческую инициативу и самостоятельность.

Формы работы: беседа с детьми, практическая работа.

3. Ноябрь.

Животные: лошадь, крокодил, собака.

Цель: формировать умения детей  конструировать разных животных.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Конструирование по замыслу.

Цель: формировать умения работать по замыслу, развивать фантазию, творческую инициативу и самостоятельность.

Формы работы: беседа с детьми, практическая работа.

4. Декабрь

Конструирование домов по собственному замыслу. Выставка моделей.

Цель: формировать умения  конструировать домик.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Конструирование мебели по собственному замыслу.

Цель: повторить понятие – мебель, изучить виды мебели и способы их постройки.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Новогодняя игрушка

Цель: создать условия для конструирования новогодних игрушек.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

5. Январь

Мосты и их значение. Мост без инструкции.

Цель: Изучить особенности постройки типовых строений, создать условия для конструирования мостов через речку.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Большие города – мегаполисы.

Цель: формировать умения строить дома по собственному замыслу с учетом всех правил постройки зданий. Строить дома в зависимости от их назначения.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

6. Февраль

Транспорт: Грузовой автомобиль.

Цель: формировать знания детей в различных видах  транспорта, их назначение. Конструирование моделей машин по схемам и образцам.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Модель «Корабль»

Цель: формировать знания детей в изучении водного транспорта, их виды, формировать умения строить модели водного транспорта по образцу, схемам и собственному замыслу.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Модель «космический корабль»

Цель: формировать знания детей в изучении  моделей  воздушного транспорта: самолетов, вертолетов, космических кораблей;  формировать умения детей строить воздушный транспорт по схемам и образцам.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Конструирование по замыслу: «Автомобиль будущего».

Цель: формировать умения работать по замыслу, развивать фантазию, творческую инициативу и самостоятельность.

Формы работы: беседа с детьми, практическая работа.

7.  Март

Подарок маме: конструирование цветов.

Цель: формировать умения строить цветы по схеме, образцу и собственному замыслу, изготовление цветов на плоскости и объемные цветы.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Старинные замки: модель «Крепость».

Цель: создать условия для конструирования старинных построек – замков, развивать творческое воображение и фантазию.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Постройка пирамид

Цель: формировать умения детей строить пирамиду по образцу.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

8. Апрель.

Безопасность на улице: модель «светофор».

Цель: формировать знания детей о правилах дорожного движения; постройка модели светофора по образцу.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

Модель «перекресток» и «дорога».

Совместное конструирование «Большой город»

Цель: формировать умения детей строить дорогу с перекрестком,

развивать фантазию и воображение детей, закреплять навыки построения устойчивых и симметричных моделей, обучение созданию сюжетной композиции.

Формы работы: беседа с детьми, показ образца, показ презентации, практическая работа.

9. Май

Конкурс «Я – конструктор», конструирование по замыслу. Выставка работ.

Цель: формировать умения детей для творческого конструирования посредством овладения Лего – конструированием.

Задачи: закреплять представление о строительных деталях; закреплять математические знания о счете, форме, цвете, пропорции, понятии части и целого, развивать фантазию и воображение детей, воспитывать умение работать в группе, в парах.

Формы работы: беседа с детьми, практическая работа.

Открытое занятие «Путешествие в страну – Лего».

Цель: Развитие способности детей к наглядному моделированию через ЛЕГО – конструктор.

Задачи: Развивать зрительное и пространственное восприятие, активизировать внимание, направленное на продолжение ритмического рисунка постройки. Закреплять умения детей строить по образцу.

Развивать наглядно-действенное мышление. Воспитывать детей работать в коллективе сверстников, помогая, друг другу при совместной постройке. Развивать способность осуществлять элементарный анализ объектов, выделять целое и части. Развивать у детей умения, передавать характерные особенности животных, опираясь на схему.

Мониторинг образовательных результатов.

2. Обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Материально-техническое обеспечение Программы.

Материально-технические условия реализации Программы соответствует:

- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.3049-13;

- правилам пожарной безопасности;

- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

- требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной среде;

- требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение, предметы).

Организация развивающей предметно-пространственной среды

 Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного пространства, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья и коррекции недостатков их развития. При создании развивающей предметно-пространственной среды учитываются требования ФГОС: она содержательно насыщенна, трансформируема, полифункциональная, вариативна, доступна и безопасна.    

Организация развивающей среды в детском саду с учетом ФГОС простроена таким образом, чтобы наиболее эффективно развивалась индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности. Среда обогащена элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей. Предметно-пространственная среда организована так, что каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом.

Оборудование размещено по центрам развития и позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование.

Насыщенная развивающая предметно-пространственная среда является основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.

Развивающая среда – основное средство формирования личности ребенка и источник его знаний и социального опыта. Среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивает безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.

Особенности развивающей предметно-пространственной среды:

 1. Среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

2. Предусмотрено гибкое и вариативное использование пространства. Среда служит удовлетворению потребностей и интересов ребенка.

3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.

4. Элементы декора легко сменяемы.

5. При создании развивающей предметно - пространственной среды в групповом помещении учитываются закономерности психического развития детей, показатели здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.

 6. Цветовая палитра представлена теплыми, пастельными тонами.

7. При создании развивающего пространства в групповом помещении учитывается ведущая роль игровой деятельности.

8. Среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения.

Развивающая предметно - пространственная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Она не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, пополняется и обновляется, приспосабливается к новообразованиям определенного возраста. Создавая развивающую предметно - пространственную среду любой возрастной группы в детском саду, учитываем психологические основы конструктивного взаимодействия участников образовательных отношений, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

Создание  развивающей среды,   отвечающей возможностям и потребностям ребенка способствует  развитию познавательных и интеллектуальных способностей  детей,  от чего в первую очередь зависит эффективность решения задач по формированию у детей  интереса к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество.

Технические средства обучения: мультимедийное устройство; компьютерный моноблок; многофункциональное устройство (принтер, сканер, копир).

Учебно-наглядные пособия: схемы построек; модели; технологические таблицы; альбомы с фотографиями объектов архитектуры; альбомы с фотографиями построек из лего-конструктора; картотека строительных игр, лего-игр, творческих заданий.

Оборудование для лего-конструирования включает строительный материал, детали лего-конструкторов разных видов, бумагу разных цветов и фактуры, модели из различных конструкторов, разнообразные игрушки, иллюстрации к сказкам, картинки с изображением предметов реального мира.

Наборы конструкторов:

- напольная мозайка «Веселая стройка»,

-  конструктор «FARMER»

- конструктор «Зоопарк».

Программно-методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

5.Мониторинг  образовательных результатов.

Диагностическая карта

Фамилия, имя ребенка        

В-высокий уровень Ср - средний уровень Н - низкий уровень

Список информационных источников.

1.Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО – Дошкольное воспитание. 2009г., № 2, стр. 48-50.

2.Комарова Л. Г. «Строим из лего». ЛИНКА-ПРЕСС. Москва, 2011г.

3. Мельникова О.В. Лего – конструирование, 5 – 10 лет. Программа, занятия. Презентации в электронном приложении. – Волгоград: Учитель. – 51 стр. 2012г.

 4.Фешина Е. В. «Лего-конструирование в детском саду». Изд-во СФЕРА, Москва, 2012г.

Электронные версии:

1.Лего-конструирование в детском саду. Методическое пособие. Челябинск-2014г.

http://infourok.ru/motodicheskoe_posobie_lego-konstruirovanie_v_detskom_sadu-366883.htm

2.Кузнецова О. В. «Лего в детском саду» http://www.teachers.trg.ru/kuznecova/?page_id=390 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Конспект образовательной деятельности   по Лего-конструированию в старшей группе «Путешествие в страну Лего».

Цель: Развитие способности детей к наглядному моделированию через ЛЕГО – конструктор.

Задачи: Развивать зрительное и пространственное восприятие, активизировать внимание, направленное на продолжение ритмического рисунка постройки. Закреплять умения детей строить по образцу.

Развивать наглядно-действенное мышление. Воспитывать детей работать в коллективе сверстников, помогая, друг другу при совместной постройке. Развивать способность осуществлять элементарный анализ объектов, выделять целое и части. Развивать у детей умения, передавать характерные особенности животных, опираясь на схему.

Материал: ЛЕГО – человек, индивидуальные наборы с деталями конструктора, образец постройки для детей, схемы на каждого ребенка.

Ход:

Педагог встречает детей, предлагая пройти на ковер. Звучит загадочная музыка. На воздушном шаре спускается ЛЕГО-человек.

-Я ЛЕГО - человек. Я прилетел к вам из волшебной страны ЛЕГО. Ночью там был сильный ураган. Когда утром мы проснулись, то увидели, что любимый зоопарк разрушен, а звери разбежались. Помогите нам.

- Дети, вы согласны помочь ЛЕГО - другу. Он такой интересный,

необычный. (обращает внимание на фигурку ЛЕГО-человечка)

- Чем же он необычен? (Предполагаемые ответы детей)

- Да, он сделан из деталей конструктора.

- А как называется этот конструктор?

- Правильно. Это конструктор ЛЕГО.

- Он попал к нам из волшебной страны. Что бы ему помочь нам надо туда отправиться.

- Вы согласны? Как туда попасть?

- А я предлагаю построить дорогу, но не простую, не обычную, а волшебную. Чем она необычна? Она состоит из ЛЕГО деталей.

Но сначала построим волшебную дорогу.

Кирпичик нужный найди,

Дорогу в ЛЕГО - страну собери.

Развивающая игра «Волшебная дорожка»

Что бы построить дорогу, нужно соблюдать правила, каждому надо взять только 2 детали. Детали должны быть разные: разные или по цвету, или по размеру. Начинаем строить: я ставлю первую деталь. Следующая должна быть похожа на мою по цвету или размеру.

- У кого есть подходящая? (помогает соотносить детали по цвету или размеру.)

Твоя деталь похожа на мою? По цвету или размеру?

- А почему ты поставил эту деталь?

- Все поставили свои детали? Дорога готова?

- Чтобы никто не потерялся в пути, крепко сцепимся

мизинчиками, как детальки ЛЕГО (по кругу вокруг стола).

- Можно отправиться в путь. (Как заклинание)

Друзей с собою возьми.

И в ЛЕГО - страну попади.

Упражнение для глаз. ЧЕЛОВЕЧЕК (Глаза вверх, вниз, вправо, влево, широко открыли от удивления, крепко зажмурились, поморгали.)

Мы с вами в ЛЕГО - стране. (Беру человечка) А вот и зоопарк (подходят к столу с зоопарком). Поспешим к нему!

Посмотрите, стены зоопарка разрушены. Сможем мы их восстановить? А как? Часть стены сохранилась. Это будет для нас подсказка. Давайте мы ее внимательно рассмотрим.

- Из чего она сделана? Да из деталей Лего - конструктора.

- Все ли детали одинакового цвета?

- А какого они цвета?

- А по размеру одинаковые (уточняем размер)

- Как детали ЛЕГО держатся (соединяются) между собой? (про кнопочки).

Возьмите контейнеры с деталями и проходите на полянку, располагайтесь удобно, но так, чтобы было видно образец (следить за осанкой). Начинаем строительство.

Детали, детали,

Вы спать не устали.

Сегодня с утра

Нам строить пора.

Начинаем строительство.

 Идет индивидуальная работа: оказание помощи путем показа, дополнительного объяснения, поддержки, одобрения.)

- Несите постройки к разрушенному зоопарку. Захватите с собой контейнеры. Лего-друг нас ждет. Будем восстанавливать стены.

Нам осталось только закрепить ваши стены на фундаменте. Ставьте их плотно, без щелей и проемов. (Закрепить зелеными деталями).

Было много кирпичей.

Каждый был совсем ничей.

А теперь детали

Крепкой стенкой встали.

Зоопарк восстановлен. Можно вернуться на полянку.

- Ребята, посмотрите, как красиво смотрится наш зоопарк!

Вам нравится? Какие мы молодцы. Жители ЛЕГО страны будут приходить в зоопарк…. рассматривать и кого они увидят. Но животных в зоопарке нет.

- А каких животных вы знаете? Как много животных вы знаете!

- А показать руками вы их сможете?

Например, зайчика! (правой рукой, левой, одновременно)

- А как собаку показать? (Дети пробуют, педагог показывает свою).

У собаки острый носик,

Есть и шейка, есть и хвостик. (Двумя руками).

В зоопарке стоит слон

Уши, хобот, серый он.

Головой кивает,

Будто в гости приглашает.

Крокодил плывет по речке,

Выпучив глаза.

Он зеленый весь, как тина.

От макушки до хвоста.

- Молодцы! У вас просто волшебные пальчики!

Из ЛЕГО выросла стена.

Продолжим добрые дела?

У ЛЕГО - друга сохранились фотографии животных, которые жили в зоопарке. Дети мы с вами, в ЛЕГО – стране, значит, собрать животных можно из…. ЛЕГО – деталей! У нас на мольберте схемы животных. Одни схемы легкие, - они зеленого цвета. А красные – это более сложные. Давайте их рассмотрим

(дети подходят к доске).

Вы узнали их? (Обратить внимание па части тела и в соответствии с этим — технологию изготовления). (Обобщает) Сделаны они тоже. из лего. Кто какого животного хотел бы собрать?

Возьми фотографию - схему и пройди за столы - там будет удобнее работать.

(Дети строят под музыку, воспитатель оказывает помощь по мере необходимости).

Мы с умом и разумом

Строим все по- разному.

Вот как в ЛЕГО стране бывает –

Все, что мы любим - оживает.

Несите их аккуратно, бережно. Не торопитесь заселять зоопарк. Посмотрим - кто в нем будет жить.

В нашем зоопарке поселился. его построил Миша

- Расскажи о нем: есть ли у него имя? Что он любит делать? Есть ли друзья? Какой он по характеру? Кто его сосед по зоопарку?

Вы заметили: какие удивительные у вас постройки. Крепкие, красивые, оригинальные, все разные. И вы замечательно о них рассказали.

ЛЕГО - другу они очень нравятся. Он благодарит вас за помощь. А за какую помощь?

Вы помогли жителям Лего - страны. Восстановили зоопарк. Вы были смелые, отважные, решительные, сообразительные - замечательные помощники. На вас можно положиться. А вы себя, за что можете похвалить?

А теперь встаньте в круг и соедините ладошки.

Расцветай ЛЕГО – страна

А нам домой возвращаться пора.

Закрывайте глазки-

Мы уходим из этой сказки.

Конспект образовательной деятельности

Тема:  «Знакомство с Лого конструктором»

Цель: формировать знания детей по знакомству с Лего конструктором, кабинетом, правилами в кабинете.

Задачи:

1. Познакомить с историей появления конструктора лего.

2. Рассмотреть основные виды деталей конструктора Лего Duplo.

3. Закрепить знания цвета и формы.

Оборудование: компьютер, наборы конструктора Лего Duplo/

Ход ОД:

1. Организационный момент. (2 мин.)

Педагог: Ребята, это студия "Лего Мир". Здесь мы с вами будем заниматься с конструктором Лего. Посмотрите, как много здесь красивых коробок с конструктором. Скажите, у кого дома есть такой конструктор Лего? (ответы детей) Что вы любите строить из конструктора Лего? (ответы детей) Кто знает. Чего нельзя делать с конструктором Лего? (брать в рот, кидать) Почему? (ответы детей)

2. Беседа о мультфильме "История Лего"(2 мин.)

Что вы узнали о конструкторе Лего после просмотра? (Ответы детей) У каждой игрушки есть своя история, у ЛЕГО она достаточно интересная. Датский плотник Оле Крик Кристенсен в деревне Биллу основал фирму по производству деревянных игрушек; позднее фирма начала выпускать только конструкторы. Слово ЛЕГО, которое переводится с латинского как «я учился», «я собирал». В наборах ЛЕГО ДУПЛО крупные детали, окрашенные в основные цвета: красный, зеленый, желтый, синий, разнообразные по форме.

3. Сообщение цели занятия (1 мин)

- Сегодня мы рассмотрим детали Лего, а потом построим что-нибудь.

4. Физкультурная минутка "У жирафа"(1 мин.)

5. Детали конструктора. (4 мин.)

Педагог: «Глазки закройте, а теперь откройте. Какой красивый конструктор мы видим! Какие разные и яркие кубики и кирпичики !Давайте, разделим их на группы по форме и цвету. Педагог называет каждую деталь, дети повторяют.

6. Конструирование по замыслу. (10 мин.)

Ребята, постройте что-нибудь из конструктора.

Молодцы, ребята! У вас получились очень красивые постройки.

7. Итог занятия. (2 мин.)

Педагог беседует с детьми:

«Какой ты молодец! У тебя так красиво все получилось. Расскажи, что ты построил? (Ответ ребенка). Расскажи, как ты это строил? (Ответ ребенка). Расскажи, как ты будешь играть со своей замечательной постройкой? (Ответ ребенка)». И так, по возможности, со всеми детьми.

Ребята показывают работы другим детям.

– Дома ребята потренируйтесь собирать постройки.

Конспект образовательной деятельности по ЛЕГО – конструированию на тему  «Башня».

Цель: формировать знания детей   о башне как произведении архитектуры,

рассказать о видах башен,   придумать название деталям конструктора, развивать  фантазию и речь детей.

Ход ОД.

1.Организационный момент.

Ребята сидят на паласе

Слушаем, запоминаем.

Ни минутки не теряем.

-.Рассказ о башнях и их видах.

2 Сегодня мы узнаем, что такое башня и какие бывают башни.

-А кто может своими словами объяснить, что такое башня?

- «Башня - это сооружение, высота которого намного больше его горизонтальных размеров,  то есть ширины. А в другом словаре написано немного иначе: башня - это высокое  и узкое сооружение.

Вначале башни строились сторожевые-с целью обороны, защиты городов от врагов. Стоял на такой башне воин, увидев наступающих врагов, он предупреждал население города об опасности. (Показать башни Кремля)

Позже башни использовались при строительстве церквей. (Показать колокольню Ивана Великого и минарет мусульманской церкви) Колокольня должна быть высокой, чтобы звон колоколов был далеко слышен. А минарет нужен для того, чтобы призыв на молитву все услышали.

Маяк-это тоже башня. Зачем строили маяки?

Но прошло сто лет. И теперь символ Парижа, гордость Парижа, самое любимое здание, главная достопримечательность Парижа - та самая башня и называется она Эйфелева башня. А почему она так называется? Её построил инженер Александр Эйфель. Давайте и мы полюбуемся ею.

-А в Москве, какая самая удивительная башня?

-А почему она так называется?

Здесь другая история. Мне кажется, вся страна сразу влюбилась в эту башню. Она очень хрупкая и изящная.

-А кто-нибудь знает, зачем её построили?

3 Постановка задач конструирования.

-Задание будет такое: построить башню, объяснить для чего она используется. Башня должна быть прочной (не  разлететься). И теперь давайте вспомним, чем же башня отличается от других сооружений? Напомните, какие бывают башни?

Итак, строим башню.

4.Конструирование башен.

Конспект образовательной деятельности

Тема: «Мельница».

Цель: формировать знания детей   о мельнице и ее работе.

Задачи:

- закрепить умение конструировать по образцу,

- развить логическое мышление детей,

- развить у детей мелкую моторику рук,

- закрепить умение сортировать детали по группам

Ход:

Приветствие: «Здравствуйте! Присаживайтесь. Ребята, сегодня я проведу у вас занятие и как вы поняли, мы опять будем конструировать.

-Ребята! А все ли из вас едят хлеб? Наверняка все его пробовали и многие едят его каждый день. Но я уверена, что мало кто из вас задумывался о том, как делают хлеб.

Хлеб — один из старейших приготавливаемых продуктов. Первый хлеб представлял собой подобие запечённой кашицы, приготовленной из крупы и воды. Он был запечен форме лепешек на костре. Во всех странах мира едят хлеб и везде он разный во всем мире около двух миллионов рецептов хлеба. Если раньше хлеб готовили из крупы и воды, то сегодня в состав хлеба входит в три раза больше продуктов. Но самое важное, люди заменили крупу, мукой. А кто-нибудь знает, что такое мука? Мука — продукт, получаемый в результате перемалывания зёрен различных культур. А вы знаете, как делают муку? Конечно же, ее делают на мельнице. И тема сегодняшнего задания «Чудо - мельница». Раньше, до изобретения мельницы люди использовали тяжелые камни, с помощью которых вручную перетирали зерна. Чтобы облегчить себе работу люди придумали ветряные мельницы. Под действием ветра крутились лопасти мельницы, которые приводили в работу механизм, а он в свою очередь перетирал зерна в муку. И сегодня я предлагаю вам собрать вот такую ветряную мельницу. Но для начала разомнемся. Отвечают на вопросы, высказывают свои мнения. Рассуждают

Физ. минутка.А теперь, ребята, встать

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Наклонитесь вправо, влево.

И беритесь вновь за дело.        

Выполняют физ. Минутку по указаниям.

Практическая часть        

-Ну, вот мы и готовы к работе! Теперь вы можете взять коробки с конструктором и аккуратно высыпать его на стол. Теперь обратите внимание на слайд вам надо отобрать точно такие же детали для мельницы, заметьте, что там желтые, черные, белые и красные детали (слайд №). Если у вас возникнут сложности, вы можете поднять руку, и я вам помогу. Молодцы, вы справились с этим заданием. Теперь начнем собирать мельницу. Посмотрите на следующий слайд (слайд №). Вы видите желтую деталь с восемью точками, установите ее на зеленую платформу, точно так же как на слайде. Молодцы у всех получилось. Давайте перейдем к следующему шагу. Установите такую же деталь рядом с предыдущей (слайд №), я готова вам помогать. Вы молодцы у всех отлично получается. Вот следующий шаг (слайд №): возьмите белую деталь с восемью точками  и присоедините ее  так же как на сладе. Молодцы, все отлично. Далее (слайд №) возьмите такую же деталь и прикрепите ее рядом. Хорошо.  Далее (слайд №) вам понадобится белая деталь с четырьмя точками, присоедините ее поверх белых, обратите внимание на слайд. У вас все хорошо получается. Далее (слайд №) возьмите такую же деталь и присоедините ее так же как на слайде. Между ними (слайд №) поместите белый кубик с четырьмя точками. Вот и следующая деталь (слайд №): желтая с четырьмя точками присоедините ее так же как на слайде. Отлично. Теперь (слайд №) напротив нее поместите такую же. Не забывайте обращать внимание на слайд. Затем (слайд №) между ними поместите желтый кубик. Я готова вам помогать.  Далее (слайд №) вам понадобятся белая деталь с восемью точками, посмотрите на слайд и сделайте так же как там. Теперь  (слайд №) присоедините точно такую же деталь рядом. Далее в углу присоедините желтый кубик (слайд №). Рядом с ни еще один, точно такой же (слайд №). Напротив них расположите деталь с восемью точками желтого цвета (слайд №). Далее поместите кубик белого цвета, во так (слайд №). Рядом с ним еще один (слайд №). Потом еще один (слайд №). И еще один (слайд №). Вот мы почти и собрали, но что отличает ветряную мельницу от любой другой? Конечно же, это лопасти. Теперь попробуйте самостоятельно собрать крышу из оставшихся деталей и не забудьте установить лопасти. У вас получились настоящие мельницы.        Осмысление заданного. Копирование с образца.

Дополнительное задание.

        Из оставшегося конструктора вы можете собрать что - нибудь связанное с мельницей, например домик для мельника.        

Подведение итогов

        Ребята, расскажите, чем вы сегодня занимались? Что нового вы узнали о мельницах? Понравились ли вам ваши постройки?        Обобщение новой информации.

Конспект образовательной деятельности

 Тема: «Мой дом».

Цель занятия: формировать умения детей овладению  навыками начального
технического конструирования
Задачи:
● Продолжать знакомство детей с цветом ЛЕГО –
элементов.
● Формировать чувство симметрии и умение правильно
чередовать цвет в своих постройках.
● Развивать ориентировку в пространстве, развивать
внимание, мелкую моторику, творческое мышление.
● Воспитывать самостоятельность, интерес к
конструированию из ЛЕГО.
Оборудование: конструкторы ЛЕГО, картина с
изображением города, мелкие игрушки для обыгрывания
построек.

Ход занятия
Организационный момент.
Воспитатель:
Что за чудесное изобретение –
Легоконструктор - вне всяких сомнений.
(Дежурные дети раздают “Лого” конструктор.)
Путь для фантазий с ним только прямой,
Можно с ним всякую нашу затею
Выстроить сразу – была бы идея.
Кто-то построит для куколки дом,
Мебель и транспорт, бассейн.
Кто-то ракету, что к звездам летит,
Или подлодку, что в море стоит.
Множество можно идей воплотить,
Лишь бы хотелось верстать и творить!

Воспитатель: Ребята, и, правда, из конструктора
“Лего” можно построить все что угодно, а вот что
мы сегодня с вами будем строить, вы узнаете,
отгадав мою загадку:
В мире много мест таких
Древних, малых и больших.
Чуть повыше здесь дома.И побольше он села.И людей он полон этот славный…(город).
Выставляет картину с изображением города.

Воспитатель: Внимательно рассмотрите картинку и скажите
– что нарисовано на картине?
Дети: Дома.
Воспитатель: А какие дома вы видите на этой картине?
Дети: Высокие, низкие, одноэтажные, многоэтажные
Воспитатель: Что еще вы видите на картине?
Дети: Дорогу, деревья, людей, машины.
Воспитатель: А теперь подумайте, как можно назвать эту
картину одним словом?
Дети: Город.
Воспитатель: Как вы думаете, какие здания необходимы в
городе кроме жилых домов?
Дети: Школа, магазин, детский сад, больница, завод…
Воспитатель: Давайте слово город обозначим цветными
квадратами.
Дети выкладывают слово город на магнитной доске.
Воспитатель: Прежде чем приступить к работе, я предлагаю
поиграть в игру.
Дидактическая игра: “Кто самый внимательный” –
найти деталь того или иного цвета.
Воспитатель:
Что за чудо из чудес.У меня конструктор есть.
Говорят, что помогает.И меня он развивает.
Ведь детали в нем любые –
Маленькие и большие.
И из них я без труда.Сам построю города.
Воспитатель: А сейчас давайте возьмем конструктор “Лего”
и приступим к работе.
Дети самостоятельно строят дома, здания по своему
желанию (звучит музыка).
Из сделанных детьми конструкций выстраивается город.

Молодцы!

Конспект образовательной деятельности

Тема: «Мебель».

Цель: формировать умения детей конструировать мебель.

• Продолжать учить называть детали конструктора, предметы мебели;

• Формировать у детей представление о назначении мебели в жизни человека; развивать диалогическую форму речи

• Воспитывать доброжелательное отношение, стремление помочь.

Материал: наборы с деталями конструктора Лего, фигурки Лего, платформа на каждого ребёнка

Содержание деятельности:

Педагог встречает детей. Звучит музыка. Воспитатель показывает Лего человечка. Рассказывает историю:

- Ребята, Лего человечек и его друзья прилетели к нам Лего страны, чтобы вы помогли им. Они построили красивые дома, но у них нет мебели. Ребята, а что такое мебель (ответы детей). Молодцы! А для чего она нужна? (ответы детей). Давайте поможем Лего человечку и его друзьям. Построим им диван и стол, чтобы они смогли пригласить в гости.

Мой диван меня любил -

Кофе я ему носил!

И, на нем расправив плечи,

Грелся, как у русской печи.

Мой диван, как кот, урчал

И меня легко качал.

-А теперь отгадайте загадку:

Под крышей — четыре ножки,

А на крыше — суп да ложки.

(стол)

- Давайте рассмотрим диван и стол (рассматривают, называя части - ножки у стола, спинка у дивана)

Возьмём контейнер с волшебными кубиками Лего, и проходите в мастерскую, располагайтесь удобно. Начинаем строительство. У каждого ребенка платформа и человечек Лего (я раздавала по тендерному признаку - мальчикам – фигурки мальчиков, девочкам - фигурки девочек)

Детали, детали,

Вы спать не устали.

Сегодня с утра.

Нам строить пора.

Начинаем строительство.

(Идет наблюдение за работой детей с конструктором Лего, акцентировать внимание на части предметов мебели, называть правильно детали и цвет.)

- Какая красивая и удобная мебель у вас получилась! И Лего человечки говорят вам спасибо! И они приготовили вам игру в подарок.

Пальчиковая игра

Это стул – на нем сидят (левая ладонь в кулачке прижимается к правой, вытянутой пальцами вверх).

Это стол – за ним сидят (левая в кулачке, правая открытая ладошка лежит сверху)

Вот кровать – на ней лежат (руки согнутые в локтях перед грудью лежат одна на другой)

В шкаф мы вещи убираем (имитация складывания вещей)

На прогулку все шагаем (пальчики обеих рук шагают по коленкам)

Оформление выставки работ совместно с детьми.

Конспект образовательной деятельности

Тема: «Здравствуй лес».

Цель: формировать умения детей   изготавливать деревья и кустарники из конструктора «Лего Дупло»;

- развивать конструктивные навыки и умения, мелкую моторику; воображение;

- воспитывать стремление помочь друг другу, аккуратность;

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением леса, деревьев, кустарников; подготовка наглядного материала к занятию; подготовка раздаточного материала к занятию.

Материалы: Конструктор «Лего Дупло», схема постройки дерева и кустарника.

Ход занятия:

Педагог: - Все любят отдыхать, мы отдыхаем летом, осенью, весной и зимой.

- А скажите, пожалуйста, где вы любите отдыхать с родителями?

Ответы детей: (на море, в лес, дачу, путешествие)

Педагог: - Все правильно! Много разных мест для отдыха существует на белом свете. Ребята, а кто знает, какие животные живут в воде?

Ответы детей: (дельфин, морская корова, кит….)

Педагог: - Правильно, а если мы гуляем по лесу, каких зверей мы можем встретить?

Ответы детей: (лисичку, волка, ежа)

Педагог: - Правильно, а если мы гуляем по даче, каких животных мы можем увидеть?

Ответы детей: (поросенка, теленка, барашка)

Педагог: - Давайте мы с вами представим, что мы приехали отдохнуть в лес. Что мы встретим в лесу?

Ответы детей: (Деревья, кустарники)

Педагог: Чем отличается дерево от кустарника?

Ответы детей: (дерево высокое, а куст низкий; у дерева есть ствол и т. д.)

Педагог: А чем они похожи?

Ответы детей: (у дерева и у куста есть листья, ветки.)

Сегодня мы с вами построим из LEGO – конструктора деревья и кустарники и посмотрим, какой у нас получится лес.

Педагог:- Какие детали конструктора нам понадобятся для того, чтобы сделать дерево и куст?

Ответы детей: (крупные кирпичики, средние – кирпичики, маленькие – кирпичики)

Педагог: - Правильно!

- А сейчас, перед началом работы, мы немного разогреем наши руки.

Пальчиковая гимнастика «Деревья»

Здравствуй, лес, (Поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы.)

Дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Педагог: - А теперь, после того как ручки мы разогрели, давайте поработаем!

Практическая часть

(дети выполняют работу, опираясь на образец и собственный опыт)

- Те, кто выполнил свои постройки, могут помочь остальным.

Заключительная часть

Педагог: - Все задания выполнены, приступаем к выставке наших работ.

- Посмотрите ребята, какие деревья и кустарники у нас получились, давайте теперь поставим их так, что бы у нас получился лес. Вам понравилось наше занятие? Что больше всего?

- Какой материал мы использовали для поделок?

- Скажите, что мы сегодня конструировали на занятии? Что нового мы узнали?

Ответы детей: (Мы конструировали деревья и кустарники; узнали о различие и сходстве деревьев и кустарников.)

Педагог: - Вы все молодцы! Наше занятие подошло к концу. Спасибо за хорошую и дружную работу, за правильные и полные ответы.

Конспект образовательной деятельности

Тема: «Утята в озере».

Цель:  формировать умения  детей индивидуальному и совместному конструированию.

Задачи: 

-Учить строить по предложенным схемам, инструкциям, учитывая способы крепления деталей; передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO;

- закрепить представление о строительных деталях, их свойствах; создавая собственную модель, определять назначение частей предметов, их пространственное расположение; выбирать правильную последовательность действий, сочетание форм, цветов, пропорций; закреплять математические знания о счете, форме, пропорции, симметрии;

- уточнить и расширить представления детей о перелетных и зимующих птицах, об их внешнем виде и строении;

- сформировать у детей устойчивый интерес к конструктивной деятельности; желание экспериментировать, творить, изобретать;

- развивать внимание, способность сосредоточиться, память, логическое мышление; мелкие мышцы кистей рук (моторику);

- развивать умение анализировать, выделяя характерные особенности предмета, функциональные части; устанавливать связь между их назначением и строением; продолжать учить правильно и быстро ориентироваться в пространстве;

- воспитывать бережное отношение к природе, уважение к своему и чужому труду.

Ход ОД:

1часть. Звучат голоса улетающих птиц.

 - Ребята как вы думаете, чьи это голоса? Дети: - Это голоса птиц.

Воспитатель: - Молодцы, а теперь садитесь на стульчики, я приготовила для вас сюрприз. Сегодня мы вспомним с вами сказку

Х. К. Андерсена "Гадкий утёнок". Я расскажу и покажу её в сокращении. Вы все эту сказку уже слышали, а сегодня я покажу её с красивыми картинками.

Воспитатель на фланелеграфе показывает и рассказывает сказку:

- В маленькой северной стране Дании, во дворе старой усадьбы, окружённой канавами с водой и заросшей огромными лопухами, сидела на яйцах утка. И вот, наконец, яичные скорлупки треснули и на свет появились маленькие жёлтенькие комочки - утята. Но вдруг мать - утка обнаружила, что самое большое яйцо целёхонько, и ей пришлось ещё некоторое время греть его своим тельцем. Наконец и большое яйцо лопнуло.

-Пип, пип! - пропищал птенец и вывалился из гнезда. Ну, какой же он был большой и гадкий!

На следующий день мать - утка повела свой выводок к канаве, чтобы научить их плавать. Друг за другом птенцы бултыхнулись в воду, а гадкий утёнок тоже не отставал.

Однажды мать - утка решила вывести птенцов на Птичий двор и представить их обществу. Но птичий двор не принял гадкого утёнка, его задевали решительно все, его клевали, толкали, обзывали и насмехались над ним.

- Слишком велик! - говорили одни.

- Какой он безобразный! - говорили другие.

А индийский петух, которых родился со шпорами, тоже подлетел и хотел клюнуть бедного гадкого утёнка.

Вскоре братишки и сестрёнки стали бранить его, и даже мама - утка рассердилась на него, и ему пришлось уйти.

Много горестей и унижений выпало на долю гадкого утёнка, его чуть не убили охотники, а в зимние холодные дни утёнок чуть не замерз.

-Вот такая грустная история бедного гадкого утенка!

-А давайте, сделаем друзей для маленького утенка. И ему будет не так одиноко!? Согласны?

-А работать мы сегодня будем с лего-конструктором.

А сейчас, перед началом работы, мы немного разогреем наши руки.

( Пальчиковая гимнастика «Утята» - 2-3 мин.)

В сарае две уточки жили (большие пальцы поднимаем, сгибаем-разгибаем в ритме текста)                Утят на прогулку водили                                                                                                                                     (постепенно разгибаем остальные пальцы)                                                                                                           За каждой ходили четыре ребёнка,                                                                                                                    Четыре красивых послушных цыплёнка. (дотрагиваемся подушечкой большого пальца до кончиков остальных пальцев в ритме текста)                                                                                                  Утята любили все вместе гулять,                                                                                                                          Толкаться, пищать, червячков искать. (пальцы переплетаем, быстро ими шевелим)                                 Как только стемнеет – все к мамам бегут, (пальцы сгибаем, прижимаем к ладони)               Прижмутся друг к другу и сразу заснут. (Ритмично загибаем пальцы, возвращая руки в исходное положение).

Воспитатель: - А теперь давайте поработаем!

- У вас у каждого на столе лежат схемы постройки утенка. Посмотрите. Они помогут справиться вам с заданием. (Дети выполняют работу, опираясь на образец и собственный опыт) Схемы: утенок сидит, утенок плывет.

Самостоятельная работа детей.

- Те, кто выполнил свои постройки, могут помочь остальным.

- Все задания выполнены, приступаем к заселению нашего озера.

- Посмотрите ребята, какой у нас получилось озеро и много – много друзей нашего несчастного утенка!

- А теперь можно и послушать продолжение сказки: Но однажды весной утёнок увидел великолепных птиц, которые легко и плавно плыли по воде, как по льду. Он захотел с ними подружиться, они поплыли навстречу друг к другу. Они стали настоящими друзьями.

- Вам понравился конец сказки? Как можно охарактеризовать поступок птиц, которые отвергли утенка?

- Какой материал мы использовали для поделок?  Было ли вам трудно? Молодцы, все

потрудились, потому что мы тоже  с Вами настоящие друзья и никогда не бросаем своих друзей в беде!

Конспект образовательной деятельности

Тема: «Животные LEGO- страны».

Цель: формировать умения детей  строить животных по схемам.

Задачи: Продолжать формировать умения у детей строить по образцу.

Развивать способность осуществлять элементарный анализ объектов, передавать

характерные особенности животных, опираясь на схему.

Воспитывать детей работать в коллективе сверстников, помогая, друг другу при совместной постройке.

Индивидуальная работа: Выделять целое и части (Никита, Ростислав).

Материал: ЛЕГО – человек видео, индивидуальные наборы с деталями конструктора, образец постройки для детей, схемы на каждого ребенка.

Ход НОД:

Орг. Момент.

(Дети заходят под музыку)

Ребята, у меня пришло sms сообщение из страны «Разноцветное Лего». С нами на связь хочет выйти Лего - человек.

(видео говорит Лего-человек, что у них случилась беда)

(Дети смотрят видео, воспитатель разговаривает по телефону с Лего - человеком).

Дети, в стране «Разноцветное Лого» проблема.

Все животные разбежались из зоопарка.

Зоопарк разрушен.

- А что же такого могло случиться?

(ответы детей) Метеорит упал, цунами, наводнение.

Ребята, может это все- таки «Ураган».

- Как вы думаете, мы справимся с этой проблемой?

- Как можно справиться?

И так немедленно в страну «Лего».

Встаем вокруг карусели.

И произносим волшебные слова.

Детали, детали, вы спать не устали.

Сегодня с утра.

Нам строить пора.

Здравствуй «Лего - страна».

Основная часть.

- Ребята, посмотрите, что вы видите? Здесь и, правда, разруха.

- Сколько строительного материала.

Да, нам будет легко, мы же строили уже из Лего.

- Все детали одинаковые?

- Название, каких вы знаете?

- Какой размер деталей?

- Все детали одинакового цвета?

-Покажите мне синие детали? (красные, желтые, зеленые)

- А сколько кнопочек на ней?

- Как детали соединяются между собой?

Посмотрите, здесь сохранились схемы животных.

- Каких вы животных узнали?

Игра со схемами.

Переворачиваем схемы наоборот, и дети выбирают.

-Таисия тебе кто попался?

-А тебе Алиса? Вы будете собирать крокодила.

И так, за работу.

Пальчиковая гимнастика «Зоопарк».

Мы шагаем в зоопарке

(указательный и средний пальцы ходят по столу),

Побывать там каждый рад,

( хлопки в ладоши, стук кулачков)

Там пони, зебры, крокодилы,

Попугаи и гориллы,

( загибаем пальцы от большого на правой руке)

Там жирафы и слоны,

Обезьяны, тигры, львы.

(загибаем пальцы на левой руке от большого)

А в руках у нас ружье

( показать руками ружье)

Фотографирует оно.

( изображаем фотоаппарат),

Сделаем всем фото-

Вот охота, так охота!

( сжимаем и разжимаем пальцы).

Чтобы работа спорилась нам надо разделиться на две группы.

(на карусели прикреплены полоски двух цветов, розовые и белые.

Мальчикам белые. А девочкам розовые).

Первая группа будет строить клетки.

(обратить внимание, что большие клетки для больших животных, а маленькие для маленьких животных).

Вторая группа будет собирать животных.

Приступаем к работе.

Практическая часть. Под спокойную музыку.

Во время работы напоминать, строить нужно прочно, быстро, чтобы ураган не застал нас.

- С чего ты начала Лиза?

- Как ты думаешь, у тебя Полина получается?

Если нужна помощь поднимите руку.

Разминка.

Чтоб головка не болела,

Мы вращаем вправо – влево (вращение головой)

А теперь руками крутим –

И для них разминка будет (вращение рук вперед и назад)

Тянем наши ручки к небу,

В стороны разводим (руки вверх и в стороны)

Повороты вправо – влево,

Плавно производим (повороты влево и вправо)

Наклоняемся легко,

Достаем руками пол (наклоны вперед)

Потянули плечи, спинки

А теперь конец разминке (дети садятся на места)

Не забывайте, работа должна быть закончена в срок.

А теперь расселяем животных.

Рефлексия.

Лего-человечку очень понравился новый восстановленный зоопарк. Он благодарит вас за

помощь.

-Как вы думаете, мы справились с заданием?

- Как мы помогли?

- Что мы для этого сделали?

-А что еще?

Вот как в Лего - стране» бывает, все что делаем, оживает.

А нам в группу возвращаться пора.

Возвращаемся назад к карусели

И произносим волшебные слова.

Вокруг карусели кружись,

в группу возвратись.

Спасибо всем. Оставайтесь такими же добрыми, отзывчивыми, трудолюбивыми.

В конце подарить схемы.

А это вам «Лего – человек» подарил, чтобы вы дома потренировались собирать животных.

Конспект образовательной деятельности

Тема:  «Новогодняя Елочка».

Цель: формировать умения детей реализовывать творческий замысел посредством лего - конструирования.

Задачи:

- Учить строить по образцу;

- Закрепить с детьми строение ствола елочки, на форму веток, что внизу располагаются самые длинные веточки, затем покороче, наверху самые короткие.

- Формировать восприятие цвета, помогать детям обследовать предметы, выделяя их цвет;

- Развивать воображение, память, образное мышление;

- Развивать мелкую моторику рук.

Материал: наборы с деталями конструктора Лего, картинки с изображением деревьев (березы, сосны, тополя, клена, ели), схема постройки Елочки.

Содержание деятельности:

-Ребята, а вы любите гулять в лесу?

Ответы детей.

-А что в лесу растет? А какие деревья вы знаете? (Воспитатель выставляет на доске картинки с изображением деревьев и затем проговаривает отличия каждого дерева друг от друга).

-Ребята, отгадайте загадку. «Зимой и летом одним цветом? (Ответы детей).

-Молодцы ребята. У елочки вместо листочков иголочки, которые зеленые круглый год.

-Перед вами лежит конструктор лего. Давайте вспомним как называются детали конструктора.

-А теперь я покажу вам, как построить елочку из Лого конструктора.

Воспитатель показывает, как делать елочку, называя все необходимые детали, обращая внимание на строение ствола елочки, на форму веток, что внизу располагаются самые длинные веточки, затем покороче, наверху самые короткие.

- А теперь немного отдохнем и поиграем:

Физкультминутка «Зайцы»

Скачут, скачут в лесочке (прыжки на месте)

Зайцы - серые клубочки. (Руки возле груди, как лапки у зайцев, прыжки)

Прыг - скок, прыг – скок (прыжки вперед-назад, вперед-назад)

Стал зайчонок на пенёк. (Встать прямо, руки на пояс)

Всех построил по порядку, (повернули туловище вправо, правую руку в сторону, затем влево и левую руку в сторону)

Стал показывать зарядку.

Раз! Шагают все на месте. (Шаги на месте)

Два! Руками машут вместе, (руки перед собой, движение «ножницы»)

Три! Присели, дружно встали. (Присесть, встать)

Все за ушком почесали. (Почесать за ухом)

На «четыре» потянулись. (Руки вверх, затем на пояс)

Пять! Прогнулись и нагнулись. (Прогнуться, наклониться вперед)

Шесть! Все встали снова в ряд, (встать прямо, руки опустить)

Зашагали как отряд. (Шаги на месте)

-Отдохнули, а теперь начинаем строительство.

Идет наблюдение за интересом детей при работе с конструктором Лего. Воспитатель акцентирует внимание на форму и цвет деталей.

-Какие красивые елочки получились у вас.

-Выставим наши елочки на полянку. Какой у нас получился сказочный еловый лес!

Конспект образовательной деятельности

Тема: «Вертолет».

Цель: формировать умения детей конструировать вертолет.

Задачи:

1. Выделять основные части и характерные детали конструкций, создавать

часть модели по рисунку.

2. Развитие логического и пространственного мышления, воображения, мелкой

моторики, диалогической и монологической речи, расширение словарного

запаса.

3. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Материал: наборы деталей конструктора.

1. Этап соединения

Ребята королева лего приглашает нас отправится в ее чудесную страну, но чтобы туда попасть, необходимо сказать, волшебные слова встаньте в ровный круг: мы дружные мы смелые, мы ловкие умелые. Быстро всему учимся, все у нас получится! (волшебная музыка)

2. Этап сборки

Итак, вы очутились в стране удивительных механизмов. Меня зовут Королева лего. Я приготовила для вас интересные игры.

Раз мы в лего-стране, то и игры будут про лего.

Д/И «Угадай, какая деталь пропала?»

-на столе лежат лего детали разной формы и цвета. Внимательно посмотрите на детали и запомните их. А теперь закройте глаза, какая деталь исчезла? Молодцы!

Д/И «Нащупай, какая деталь в мешке?»

На ощупь, определите какая деталь в мешке, и назвать её.

Королева Лего: ребята, предлагаю вам построить лего вертолет по рисунку.

Сначала рассмотрим его.

• Из каких деталей состоит вертолет?

Как здорово у нас получилось. Проверим, как самолет будет летать.

3. Этап продолжения

А теперь вам пора возвращаться в детский сад.

Покружились, покружились в нашей группе очутились!

Конспект образовательной деятельности

Тема: «Кораблик».

Цели: формировать умение детей конструировать корабль из лего.

Задачи:

Закрепить название деталей, их цвет.

Развивать умение строить по образцу.

Развивать творческие способности, воображение, умение ориентироваться в пространстве.

Материалы:

Конструктор лего, кукла Маша.

Ход:

1 часть.

Маша

- Здравствуйте ребята, давайте с вами познакомимся. Вы знаете, как меня зовут? А как зовут вас? (дети говорят свои имена)

- Ребята, а вы загадки умеете отгадывать?

- Сейчас я вам загадаю одну, слушайте.

По волнам дворец плывёт,

На себе людей везёт. (Корабль)

- Что это? (ответы детей)

Воспитатель.

- Ой, Маша, ты почему такая грустная стала?

Маша

- Да вот очень мне хочется в морское путешествие отправится, а кораблика нет у меня.

Воспитатель

-Ребята, а давайте мы с вами Маше поможем построить кораблик? (ответы)

- Присядь Маша, а мы с ребятами разомнём пальчики

(пальчиковая гимнастика «гуси»)

Гуси-гуси, га-га-га,

На дворе растет трава.

Клювики все открывают,

Гуси травку здесь щипают.

Пояснение движений: 1-я строка - из пальчиков обеих рук делаем клювики, и на «га-га-га» смыкаем клювики; 3-я строка - раскрываем клювики; 4-я строка - смыкаем клювики несколько раз.

2 часть.

- Итак, ручки мы размяли. Теперь давайте, скорее, приступим к работе.

-Давайте посмотрим, из каких деталей состоит наш кораблик?

(большие, средние, маленькие) А какого цвета они? Сколько синих деталей, давайте сосчитаем. А зелёных? Приступайте к работе.

Дети построили кораблик.

Воспитатель

- Вот и готов наш кораблик Маша. Посмотри, как ребята постарались.

Маша

- Спасибо вам ребята за помощь

-А давайте вместе отправимся на море, я поплыву на своём кораблике, а вы станете рыбками. Поплыли скорее. (Дети изображают рыб)

Воспитатель

- Как хорошо в море, какие рыбки тут красивые плавают.

-Ваня, а ты что за рыбка? (ответ ребёнка)

-А ты Диана, какая рыбка?

- Вот мы и побывали в нашем путешествии, а сейчас закроем глазки, считаем до пяти и мы в нашем детском саду.

- Вам понравилось наше путешествие? (ответы)

-А куда бы вы хотели отправиться в следующий раз? (ответы)