ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы «Школа №1002»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

познавательной направленности

«ВЕСЬ МИР В ОДНОЙ КОРОБКЕ…»

Возраст учащихся: 5-6 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Стасишена Татьяна Викторовна,

воспитатель

Москва

2018

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА        3

Цель и задачи программы        3

Формы организации образовательной деятельности и режим занятий        4

Планируемые результаты        4

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ        4

Учебно-тематический план        4

Содержание учебно-тематического плана        8

Календарно-тематический план        10

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ        22

ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ        22

Учебно-методическое обеспечение        22

Материально-технические условия реализации программы        22

Список литературы        23

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

В связи с введением в систему дошкольного образования федеральных государственных требований педагогам открываются большие возможности использования новых педагогических технологий, методик, различных видов дидактического материала. Наиболее популярным оборудованием на сегодняшний день считаются материалы LEGO, в которые входят различные виды конструкторов. Материал LEGO является универсальным и многофункциональным, поэтому он может использоваться в различных видах деятельности. Внедрение LEGO-технологий в образовательный процесс дает возможность осуществлению интегративных связей между образовательными областями. Использование LEGO-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом.

LEGO–конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.

Дополнительная программа «ВЕСЬ МИР В ОДНОЙ КОРОБКЕ…» является дополнительной общеобразовательной, общеразвивающей  программой и разработана в соответствии с Федеральным Законом № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства образования науки России № 1008 от 29.08.2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам» и методическими рекомендациями Министерства образования науки России от 18.11.2015 г.

Направленность программы  –  познавательная

Уровень освоения программы  – ознакомительный

Актуальность, новизна программы - Одна из основных задач развития умственных способностей детей - активизация восприимчивости к наглядному моделированию. В качестве обучающей среды использование конструкторов  и наборов LEGO DUPLO способствуют развитию у детей дошкольного возраста способностей к техническому творчеству, предоставляют  им возможность творческой самореализации. Занятия с этим конструктором вызывают у детей устойчивый интерес и пользуются неизменным успехом.

Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.

В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.

Педагогическая  целесообразность - Предназначена для стимулирования  и      развития мышления, развития речи, фантазии и воображения. Формирования моторных навыков.      

Цель и задачи программы

ЦЕЛЬ  ПРОГРАММЫ:

Создание благоприятных условий для развития у старших дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO – конструирования. Развитие познавательных процессов, речи, воображения и способности к наглядному моделированию.

ЗАДАЧИ  ПРОГРАММЫ:

Обучающие:

• обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;
• ознакомление с окружающей действительностью;
• формирование элементарных математических представлений;
• закрепление навыков ориентирования в пространстве;

Развивающие:

• Развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
• Развивать воображение детей;
• Развитие памяти, мышления, внимания;
• Развитие мелкой моторики и координации движений;

Воспитательные:

• формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;
• совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;

Формы организации образовательной деятельности и режим занятий

Форма  занятий          - Подгрупповая

Количество занятий  - 1 раза в неделю

Количество часов       - 1 час в неделю, 34 часа в год

Режим занятий соответствует правилам и нормам САНПИН 2.4.4.3172-14   «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

ВОЗРАСТ  ОБУЧАЮЩИХСЯ:       5-6 лет

СРОК  РЕАЛИЗАЦИИ:                    1 год

Планируемые результаты

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
• способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
• он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• у ребенка сформирован устойчивый интерес к конструкторской деятельности, желание экспериментировать, творить, изобретать;
• у ребенка развита способность к самостоятельному анализу сооружений, конструкций, чертежей, схем с точки зрения практического назначения объектов;
• ребенок овладевает умением работать в конструировании по условиям, темам, замыслу;
• ребенок может использовать готовые чертежи и схемы и вносить в конструкции свои изменения;
• ребенок овладевает умением использовать разнообразные конструкторы, создавая из них конструкции, как по предполагаемым рисункам, так и придумывая свои;
• ребенок овладевает приемами индивидуального и совместного конструирования;
• знает правила безопасности на занятиях по конструированию с использованием мелких предметов;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
• активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

Лего  не просто занимательная игра, это работа ума и рук. Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под руководством  педагога в определенную систему упражнений, которые в соответствии с возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий. Создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов и, в конце концов, огромного города, заселив его жителями, является веселым и вместе с тем познавательным увлечением для детей. Игра с Лего-конструктором не только увлекательна, но и весьма полезна. С помощью игр малыши учатся жить в обществе, социализируются в нем.

Совместная деятельность педагога и детей по Лего-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с Лего деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из Лего–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.

Учебно-тематический план

Содержание учебно-тематического плана

1. Знакомство с названиями  деталей LEGO-конструктора, различать и называть их.

2. Продолжать знакомить детей с различными способами крепления деталей LEGO.

3. Продолжать учить детей рассматривать предметы и образцы, анализировать готовые постройки; выделять в разных конструкциях существенные признаки, группировать их по сходству основных признаков, понимать, что различия признаков по форме, размеру зависят от назначения предметов; воспитывать умение проявлять творчество и изобретательность в работе; учить планировать этапы создания постройки.

4. Продолжать учить детей работать коллективно.

5. Учить мысленно, изменять пространственное положение конструируемого объекта, его частей, деталей, представлять какое положение они займут после изменения.

6. Учить анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность и на основе этого создавать образ объекта.

7. Учить детей конструировать по схеме, предложенной взрослым и строить схему будущей конструкции.

8. Учить конструировать по условиям задаваемым взрослым, сюжетом игры.

9. Понимать что такое алгоритм, ритм, ритмический рисунок.

10. Учить конструировать по замыслу, самостоятельно отбирать тему, отбирать материал и способ конструирования.

11. Дать понятие, что такое симметрия.

12. Учить работать в паре.

13. Размещать постройку на плате, сооружать коллективные постройки.

14. Дать представление об архитектуре, кто такие архитекторы, чем занимаются.

16. Развивать конструктивное воображение, мышление, память, внимание.

17. Дать возможность детям поэкспериментировать с LEGO- конструктором.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛ

Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того, насколько ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен был освоить. В связи с этим, два раза в год проводится мониторинг уровня развития конструктивных способностей.

ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ

Учебно-методическое обеспечение

Все разделы программы обеспечены необходимыми методическими и дидактическими материалами.

Программно–методическое обеспечение:

• Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование – Москва: Издательский дом «Карапуз», 1999.
• Куцакова Л.В. Занятия дошкольников по конструированию и ручному труду-М.: Издательство «Совершенство», 1999.
• Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.
• Давидчук А.Н. Конструктивное творчество дошкольников. Пособие для воспитателя, М., «Просвещение»,1973.

Материально-технические условия реализации программы

• Наличие необходимых условий для занятий: помещение, где можно заниматься  участникам,
• наглядность.
• Стандартные наборы  LEGO, технические карты, схемы.
• Тематические наборы LEGO DUPLO, LEGO DAGTA.
• Мольберт
• Компьютер
• Медиапроектор, экран.
• Методическое обеспечение.

Список литературы

1. Давидчук А.Н. Конструктивное творчество дошкольников. Пособие для воспитателя, М., «Просвещение»,1973.
2. Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.
3. Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.
4. Куцакова Л.В. Занятия дошкольников по конструированию и ручному труду-М.: Издательство «Совершенство», 1999.
5. Лиштван З.В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981.
6. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование – Москва: Издательский дом «Карапуз», 1999.
7. Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011.