ПРОГРАММА кружка по конструированию и ручному труду для детей 4 - 5 лет «Мастерилка»
методическая разработка по конструированию, ручному труду (средняя группа) на тему

Пояснительная записка.

Конструктивная деятельность — это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Конструирование обладает чрезвычайно широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания.

Одним из аспектов развития дошкольника является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

Учёными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и логического мышления ребёнка, а уровень развития мелкой моторик - один из показателей готовности к школьному обучению. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу.

Одно из наиболее интересных направлений художественно-эстетического цикла - это конструирование из бумаги, из природного материала. При работе с бумагой или с природным материалом у детей совершенствуется ряд важнейших умственных качеств, а также предоставляется платформа для развития творческих задатков.

Содержание кружковой программы «Мастерилка» предполагает развитие творческих способностей детей при конструировании из бумаги и из природного материала при взаимодействии с другими видами деятельности. При конструировании из бумаги дети учатся различным приемам работы таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков Большое влияние труд с природными материалами оказывает на умственное развитие ребенка, развитие его мышления.

Посещение кружка «Мастерилки» позволит развить у детей способность работать руками, приучить к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развить глазомер. В процессе создания композиции у детей формируется чувство цвета, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона. Очень важный момент работы с бумагой - взаимосвязь занятий с самостоятельной творческой деятельностью детей. Система работы с бумагой построена по принципу от простого к сложному. В качестве основного материала используется разнообразная цветная бумага. Бумага разной фактуры (плотная, тонкая, толстая, рыхлая, гофрированная и т.п.) обладает, как и любой материал, свойственным только ей качествами, и в работе с каждым видом бумаги есть своя специфика.

Работа с природным материалом позволяет развить у детей моторику, координацию, самоконтроль, умение доводить начатое дело до конца. Формируется общая умелость руки, в том числе мелкая моторика - важный показатель физического, нервно- психического развития.

Конструктивная деятельность способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений:

- речь детей обогащается новыми терминами, понятиями (брусок, куб, пирамида и др.), которые в других видах деятельности употребляются редко;

- дети упражняются в правильном употреблении понятий (высокий — низкий, длинный — короткий, широкий — узкий, большой — маленький),

- в точном словесном указании направления (над — под, вправо — влево, вниз — вверх, сзади — спереди, ближе и т.д.).

Конструктивная деятельность является также средством нравственного воспитания дошкольников. В процессе этой деятельности формируются важные качества личности:

трудолюбие,

самостоятельность,

инициатива,

упорство при достижении цели,

организованность.

Совместная конструктивная деятельность детей (коллективные постройки, поделки) играет большую роль в воспитании первоначальных навыков работы в коллективе:

умения предварительно договориться (распределить обязанности, отобрать материал, необходимый для выполнения постройки или поделки, спланировать процесс их изготовления и т. д.);

работать дружно, не мешая друг другу.

Однако такое многостороннее значение в воспитании детей конструктивная деятельность приобретает только при условии осуществления систематического обучения, использования разнообразных методов, направленных на развитие не только конструктивных умений и навыков, но и ценных качеств личности ребенка, его умственных способностей.

Конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливают почву для развития технических способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности.

В процессе конструктивной деятельности у детей формируются обобщенные представления о предметах, которые их окружают. Они учатся обобщать группы однородных предметов по их признакам и в то же время находить различия в них в зависимости от практического использования. таким образом наряду с общими признаками дети увидят и различия в них, т.е. они усваивают знания, отражающие существенные связи и зависимости между отдельными предметами и явлениями.

Актуальность использования конструирование и ручной труд в образовательном процессе в первую очередь связана с возможностью использования его как средства развития мелкой моторики рук. Использование конструирование и ручной труд обеспечивает хорошую тренировку пальцев, способствует выработке движений кисти, развивает точность, координацию мелких движений пальцев. Как известно, всё это стимулирует развитие речи у детей. Кроме того, для детей младшего возраста тренировка пальцев важна с точки зрения выработки основных элементарных умений, таких, как одевание и раздевание, застегивание и расстегивание пуговиц, манипулирование ложкой, ножницами.

Новизна и оригинальность программы предполагает детскую деятельность с использованием конструирование из бумаги и ручной труд создания игровых ситуаций для достижения наилучшего результата своего труда, формирования мышления, воображения, творчества.

Принципы построения программы:

От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.

Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.

Доступность.

Системность знаний. Принцип индивидуализации - обеспечивает развитие каждого ребенка.

Методическое обеспечение программы.

Цель программы: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе  овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования и ручной труд.

Задачи:

- формировать умения следовать устным инструкциям;

- обучать различным приемам работы из различных материалов;

- знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол;

- формировать навыки обращения с изобразительным материалом (владение техническими приёмами в работе из различного материала, чтение схем и т.д).

- обогащать словарь ребенка специальными терминами.

- развивать познавательную активность детей: воспитывать стремление к овладению знаниями и способами действия; поддерживать взаимосвязь между занятиями по конструированию из бумаги и ручному труду и с окружающим миром.

- развивать мелкую моторику и связную речь.

- развивать внимание и наблюдательность, творческое воображение и фантазию.

- воспитание трудолюбия, терпения;

- воспитание аккуратности;

- формирование чувств коллективизма;

- воспитывать у детей интерес к конструктивной деятельности, стремление к овладению способами действия;

- воспитывать чувство личной ответственности за сделанное изделие.

Организационные условия, позволяющие реализовать содержание программы, предполагают наличие: столы; стулья; магнитофон; диски с музыкой (детский репертуар).

Материал:

Цветная бумага, цветной картон, белый картон, клей, клеенка, салфетка.

Природный материал:

Шишки, листья, засушенные цветы,  ветки, каштан, ракушки, перья, скорлупа яичная, пластилин, крышки от бутылок, пластиковые бутылочки, баночки от йогуртов, яйца «Киндер - сюрприза», жёлуди, семена растений, вата, шерстяные нитки, нитки для шитья, разноцветное мулине для вышивания, кусочки ткани, кожаные кусочки, пуговицы, проволока.

Строительный материал.

Методы и приемы

Словесные (устное изложение, беседа, анализ схемы).

Наглядные (показ, схематическое изображение, исполнение образца изделия педагогом, наблюдение, работа по образцу).

Практические (изготовление пособия в технике оригами).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей.

Объяснительно-иллюстративные методы обучения (инструктаж).

Репродуктивные методы обучения (работа по образцу).

Частично-поисковые методы обучения (изготовление пособия по чертежу без показа готового изделия).

Исследовательские методы обучения (исследование текстуры бумаги, создание собственной модели по самостоятельно придуманной схеме).

Срок обучения по данной программе 1 год.

Возрастная категория: дети 4-5 лет.

Периодичность НОД – один раз в неделю во вторую половину дня, в месяц 4 занятия. В год проводится 36 занятий. Длительность НОД: 20 минут.

Форма организации детей на НОД: групповая.

Форма проведения НОД: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).

Занятия проходит в форме игры, для обыгрывания определенного сюжета используются стихотворные формы, сказки, подвижные и пальчиковые игры, персонажи (игрушки и куклы из различных театров, изображения того или иного персонажа, который обыгрывается).

Ожидаемый результат:

В результате обучения по данной программе воспитанники: 

– научатся различным приемам работы с бумагой;

– будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

– научатся следовать устным инструкциям, создавать изделия оригами;

– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер;

– познакомятся с искусством оригами;

- приобретение навыков изготовления поделок различных материалов;

- активное участие в выставках;

- познакомятся с различными материалами;

- освоят навыки работы с ножницами, клеем;

- научатся любить природу.

Формы подведения итогов реализации программы:

-составление альбома лучших работ.

- проведение выставок детских работ.

Форма работы:

Групповые занятия включают в себя следующие формы: занятие-игру, сказки, беседы, дидактические игры, выставки текущих работ.

В подготовку к занятиям включают помимо наблюдений работу с книжными иллюстрациями, схемами, изображающими последовательность изготовления той или иной модели.

Учебный план кружка «Бумажные фантазии»

Перспективный план по кружку «Бумажные фантазии»

Сентябрь. 

1. Ознакомление со свойствами бумаги.

«Бумажная сказка». Познакомить детей со свойствами бумаги, её особенностями, использование и применение в детском творчестве

2. «Осенний букет»

Учить детей делать из природного материала цветочную композицию. Развивать планирующую функцию сознания. Способствовать развитию умения планировать предстоящую работу, развивать инициативу, фантазию, творчество.

3. Дом высокий и низкий (деревянный конструктор).

Учить делать постройки высоких и низких домов с помощью строительного набора. Развивать аккуратность, внимание, умение доделывать свою работу до конца. Закреплять полученные раннее навыки и умения работы со строительным материалом. Формировать обобщённые представления о домах.

4. «Осенний лес» (коллективное объемное панно)

Формировать у детей умение работать с бросовым материалом. Развивать творческое воображение, закреплять навыки работы с пластилином. Пластилин, осенние листья, веточки, картонная коробка.

Октябрь.

1. «Лесовичок»

Формировать у детей умение создавать сюжетные композиции из природного материала. Сосновая шишка, пластилин, веточки, фисташковая скорлупа.

2. Конструирование. «Наливное яблочко».

Закрепить знания детей о фруктах С. В. Соколова, яблочко и их формах. Научить находить центр квадрата, загибать уголки в одном направлении, создавая образ круга- яблока. Развивать мелкую моторику рук. Оригами для самых маленьких, стр. 14

3. « Мебель» (Деревянный конструктор)

Закреплять представления о знакомых предметах в окружающем, называть их назначение, особенности, выделять зрительно основные части (у стола крышка и ножки, у стула сиденье, спинки и т.д.); умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов. Учить играть со своими постройками.

4. «Гусеница».

Научить детей мастерить гусеницу из пяти квадратов склеенных между собой, загибать уголки к центру. Развивать внимание, мелкую моторику рук, умение аккуратно работать с клеем. С. В. Соколова, Оригами для самых маленьких, стр. 11

Ноябрь.

1. Конструирование. «Осенний ковёр» коллективная работа.

Создать эмоционально творческую обстановку. Научить детей сгибать маленькие и большие углы, создавая образ листика, красиво располагать на листе. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать чувство коллективизма. С. В. Соколова, Оригами для самых маленьких, стр. 14

2. Конструирование. «Грибок».

Закрепить знания о геометрических фигурах, умение детей складывать квадрат, получая прямоугольник и треугольник. Чётко проглаживать Т.И. Тарабарина, Оригами и развитие ребёнка стр. 35линии сгиба. Познакомить с правилами безопасного пользования ножницами. После объяснения предложить самостоятельно выполнить поделку – грибочка.

3. «Ёжики в осеннем лесу»

Учить детей изготовлять поделки из разнообразного природного материала, воспитывать самостоятельность и развивать творческий потенциал. Шишки, картон, пластилин.

4. « Дом» (лего)

Развивать интерес к ручному труду. Совершенствовать элементарные навыки ориентировки в пространстве. Учить моделировать по образцу. Развивать творчество, изобретательность, эстетический вкус  в гармоничном сочетании. Научить вырезать различные элементы из цветной бумаги и оформлять свои работы.

Декабрь.

1. Конструирование (2 часа). «Резная снежинка».

Познакомить детей с базовой формой воздушный змей. Развивать творчество и фантазию, собирая снежинку из частей. Аккуратно пользоваться клеем. С. В. Соколова, Оригами для дошкольников, стр. 54

2. Ёлочные игрушки поделки из бросового материала: пластиковых стаканчиков, контейнеров от «Киндер-сюрприза».

Закреплять полученные знания и конструкторские навыки. Способствовать развитию памяти, творческой инициативы, самостоятельности. Пластиковые стаканчики, контейнеры от «Киндер-сюрприза», двусторонний скотч, клей, разноцветные пайетки, самоклеющаяся цветная бумага, ножницы.

3. «Дом в два (три) этажа» (лего)

Учить делать постройки высоких домов (2-3 этажа) с помощью строительного набора, соотносить постройки и игрушки для обыгрывания. Развивать аккуратность, внимание, умение доделывать свою работу до конца. Формировать обобщенные представления о домах.

4. «Домик для лесных жителей» (лего)

Учить строить сарай, располагать кирпичики вертикально на узкой, короткой грани (стены), располагать кирпичики горизонтально на широкой, длинной грани (крыша); огораживать небольшое пространство кирпичиками и пластинами, устанавливая их вертикально и горизонтально ( друг на друга), делать перекрытия, сочетать в сооружениях детали по цвету; слушать и понимать объяснения, действовать в соответствии с ним. Упражнять в произношении слов, определяющих пространственные понятия: внизу, наверху, позади, впереди.

Январь

1. Конструирование. «Аквариумные рыбки».

Закрепить умение детей складывать базовую форму треугольник, совмещать острые углы, аккуратно проглаживать линии сгиба. Вспомнить правила безопасного пользования ножницами. Украсить поделку аппликацией. Развивать внимание, творчество. Т.И. Тарабарина, Оригами и развитие ребёнка стр.39

2. «Снегири» (аппликация из ватных дисков и цветной бумаги)

Продолжать учить детей аккуратно наклеивать детали, пользоваться клеем, закреплять знание геометрических фигур. Развивать творческие способности. Картон синего цвета, цветная бумага, гуашь красного цвета, кисти, ватные диски, фломастеры черного цвета, ножницы, клей ПВА.

3. «Грузовая машина» (дерев. конструктор)

Продолжать учить исследовать образец, развивать способность к его целостному восприятию. Отрабатывать умения, обеспечивающие выделения присущих образцу признаков и свойств, формировать на этой основе обобщенные представления о конструируемом объекте. Учить сооружать знакомую конструкцию по графической модели, соотносить её элементы с частями предмета. Учить детей самостоятельно находить отдельные способы решения поставленной задачи, связанной с перестройкой  конструкции с заданными условиями. Добиваться рассуждения вслух, поощерять подобные проявления.

4. «Рыбка»

Продолжать учить делать поделки из шишек - рыбку. Учить красить природный материал, дополнять его деталями, добиваясь сходства с образцом. Шишки сосны, пластилин, цветная бумага.

Февраль

1. « Машина» (деревянный конструктор)

Развивать интерес к конструированию, стремление проявлять изобретательность, экспериментирование. Учить обдумывать замысел, продумывать этапы выполнения работы, эстетически оформлять выполненные работы.

2. «Кораблик по морю плывет…» (аппликация из осенних листьев).

Развивать эстетический вкус. Формировать у детей умение располагать композицию на листе. Познакомить детей с техникой выполнения аппликации из осенних листьев. Картон, листья ивы и крупные листья, клей ПВА, кисть, салфетка.

3. Конструирование. «Самолётик».

Совершенствовать навыки аккуратного сложения квадрата в треугольник, чётко проглаживать линии сгиба. Учить отгибать углы в противоположные стороны. Т.И. Тарабарина, Оригами и развитие ребёнка, стр. 43

4. Аппликация из ваты «Пушистый зайчонок».

Знакомить детей со способом аппликации с использованием ваты. Развивать умение наклеивать кусочки ваты на изображение, распределять вату, заполняя контуры. Листы картона с половину альбомного формата с нанесённым на него контуром зайчика, вата на подносах, клеящий карандаш, цветные заготовки.

Март.

1. Конструирование (2 часа). «Цветы из снежинок в подарок для мамы».

Научить детей составлять композицию из цветов, которые выполняются из двух снежинок соединённых попарно и листьев - соединённых в капельки. Развивать художественный вкус, чувство цвета. Вызвать желание трудиться самостоятельно. И. М. Петрова, Волшебные полоски стр.15

2. « Теремки» лего.

Учить сооружать в определённой последовательности прочную постройку с перекрытием, используя усвоенные ранее навыки; устанавливать кирпичики по краю предложенной картонной модели, оставляя промежутки для дверей и окон; делать перекрытия, надстройки; украшать крышу разнообразными деталями. Учить планировать свою деятельность, самостоятельно отбирать детали, строить сопутствующие постройки.

3. «Пасхальные цыплята»

Продолжать знакомить детей с техникой выполнения поделок на основе бумажных тарелок. Развивать творческое воображение. Бумажная тарелка, клей, ножницы, простой карандаш, фломастеры, ватные шарики желтого цвета.

Апрель

1. «Веточка вербы»

Закреплять навыки работы с природным и бросовым материалом, развивать эстетический вкус. Ветки, вата.

2. «Жучки и паучки»

Закреплять у детей навыки украшения основной детали дополнительными элементами. Развивать творческое воображение. Плоды каштана, пластилин, веточки

3. Конструирование. «Курочка – пеструшка».

Закрепить знания детей о домашних птицах и их детёнышах. С помощью базовой формы воздушный змей изготовить курочку, учить выгибать маленькие уголки, украсить аппликацией. Воспитывать самостоятельность, веру с свой силы, находчивость. Т.И. Тарабарина, Оригами и развитие ребёнка, стр. 73

4. « Мост через реку»

Развивать интерес к конструированию, творчество, изобретательность, эстетичесикй вкус в гармоничном сочетании. Совершенствовать элементарные навыки ориетировки в пространстве. Учить моделировать по образцу, различать строительные детали различной геометрической формы.

5.Аппликация из природного материала «Стрекоза, бабочка, рыбка»

Развивать умение составлять из разных засушенных осенних листочков предметные изображения из нескольких частей. Проявлять творческие способности. Засушенные листочки разных деревьев: берёзы, тополя, рябины, клёна, дуба. Клей ПВА, кисти, подставки, клеёнки, тряпочки. Листы разноцветного картона с половину альбомного формата.

Май.

1. «Военная техника» (2 часа) (поделки из картонных коробок).

Развивать у детей творческий замысел. Воспитывать желание доводить начатое до конца. Поддерживать самостоятельность при выборе материала для поделки. Яичные лотки, картонные коробки разных размеров, гуашь, цветная бумага, клей, ножницы.

2. «Корзина с цветами» 2 часа

Знакомить детей с разнообразием растительного мира; развивать композиционные чувства и эстетический вкус;

воспитывать аккуратность в работе, поддержание порядка на рабочем месте. Цветная бумага, ножницы, клей ПВА, картон, скорлупки от фисташек, гуашь, кисть, бумажные салфетки для изготовления цветов, линейка, зубочистка.

График кружковой работы

Среда 15 ч. 30 мин.

Список детей

Список литература:

1. Петрова М. И. «Волшебные полоски» СПб «Детство – пресс» 2005г.

2. Тарабарина Т. И. «Оригами и развитие ребенка» Академия развития 1997г. Методические рекомендации, конспекты занятий.

3. Соколова С. В. «Оригами для самых маленьких» СПб «Детство – пресс» 2010г. Методические рекомендации, конспекты занятий.

4. А. Богатеева, «Занятия аппликацией в детском саду».

5. И. М. Петрова «Объёмная аппликация» 6. Черенкова Е. «Оригами для малышей» Рипол Классик 2010г. Методические рекомендации, стр. 23,28,30.

6. И. А. Чен «Замечательные поделки своими руками» Харьков 2008

7.Кантор С.И. Первые поделки вашего малыша. «АЙРИС-пресс», 2012

8. Румянцева Е.А. Апплекация. Простые поделки. М, 2008

9. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.:ТЦ Сфера, 2010.

11. Куцакова. Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада». Конспекты занятий. Издательство Мозайка- синтез. Москва 2010.

Мониторинг

Диагностические задания по результатам освоения программы кружка конструирование и ручной труд «Мастерилка».

1. Умение изготовить несложную поделку, следя за показом педагога.∙ 

4 - Высокий уровень – выполняет работу самостоятельно.

3 – Оптимальный уровень – выполняет работу по контролем педагога.

2 -Средний уровень – выполняет работу с небольшой помощью педагога.

1 -Низкий уровень – выполняет работу только с помощью педагога.  

2. Умение украсить свою поделку, добавляя недостающие детали∙ 

4 -Высокий уровень - делает самостоятельно.

3 – Оптимальный уровень - делает по контролем педагога.

2 - Средний уровень - делает с незначительной помощью педагога.

1 -Низкий уровень – может сделать только с помощью педагога.  

3. Умение ориентироваться на листе бумаги∙ 

4 - Высокий уровень - делает самостоятельно,

3 – Оптимальный уровень – делает под контролем педагога.

2 -Средний уровень - делает с помощью педагога.

1 - Низкий уровень – делает только с помощью педагога.  

4. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.∙ Оцениваются умения: организовать свое рабочее место, рационально использовать необходимые материалы, аккуратность выполнения работы.

4 -Высокий уровень – умеет организовать свое рабочее место, рационально использует необходимые материалы, аккуратно выполняет работы.

3 – Оптимальный уровень - умеет организовать свое рабочее место, под контролем педагога.

2 -Средний уровень – не умеет организовать свое рабочее место, рационально использует необходимые материалы, не аккуратно выполняет работы.

1-Низкий уровень - не умеет организовать свое рабочее место, не рационально использует необходимые материалы, не аккуратно выполняет работы.

Высокий уровень – 16 баллов.

Оптимальный – 12 баллов  

Средний уровень – 8 баллов.

Низкий уровень –4 баллов.