Волкова Н.А. Они защищали Родину. Читаем детям 6-7 лет.
картотека по художественной литературе (подготовительная группа)

Волкова Н.А. «Они защищали Родину».

Беседы с детьми 6-7 лет.

Социально-коммуникативное развитие

детей дошкольного возраста.

Формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств детей.

“Защита Родины есть защита и своего достоинства”.

Николай Константинович Рерих

Предисловие.

        В последнее время воспитание патриотических чувств приобретает всё большее общественное значение и становится задачей государственной важности. Воспитание патриотизма начинается с дошкольного возраста. Именно в этом возрасте в душе ребёнка формируются понятия о добре и зле. Рассказы о прошлом нашей Родины, о борьбе добра и зла – важная сторона патриотического воспитания. Без прошлого нет настоящего.

        Важная веха в истории нашей Родины – Великая Отечественная война, борьба с фашизмом. Не достаточно бесед с детьми о Великой Отечественной войне только раз в году, перед днём Победы. Необходимо в течение учебного года постоянно беседовать с детьми о героях нашей страны, о защитниках Отечества. Но как связать это с тематическим планированием? Предлагаю вам подборку художественной литературы о Великой Отечественной войне с учётом тематического планирования.  

Принципы отбора художественной литературы: доступность восприятию детей 6 – 7 лет; небольшие по объёму тексты. Все произведения написаны очевидцами и участниками Великой Отечественной войны. Произведения рассказывают детям о начале войны, о разных военных профессиях, о доблести и доброте наших воинов, о Победе добра над злом, над фашизмом.

Так как произведения написаны в то время, когда наша страна называлась Союзом Советских Социалистических республик, то естественно там говорится о советской армии. Предлагаю в произведениях слова «советская армия», заменять на «российская армия». Данная замена не являются историческим искажением. Россия была основной частью Союза Советского Социалистических республик. В Великой Отечественной войне участвовали разные народы Союза Советского Социалистических республик. Россия – многонациональная страна.

Важно не просто прочитать текст. Необходимо провести беседу с детьми о прочитанном. Большую роль играем эмоциональный настрой педагога. Дети дошкольного возраста очень чувствительны к эмоциям взрослого. Им не так важно, что говорит взрослый, а то, как педагог говорит. Если ребёнок почувствует равнодушие педагога к теме, то и он не воспримет полученную информацию.

Задачи.

• Формировать интерес детей к исторической литературе.
• Познакомить детей с рассказами, воспоминаниями и стихотворениями разных авторов о Великой Отечественной войне.
• Дать понять детям, что защита Родины – это народная традиция.
• Обогащать знания детей о Великой Отечественной войне.
• Обогащать знания детей о Российской армии, о военных профессиях.
• Обогащать знания детей о героях родной страны, о героях родного города.
• Формировать умение детей понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей, выражать своё отношение к ним.
• Формировать умение детей оценивать поступки литературных персонажей
• Формировать умение детей выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению.
• Формировать осторожное и осмотрительное отношение детей к потенциально опасным для человека ситуациям.
• Способствовать формированию эмоционального отношения детей к литературному произведению.
• Побуждать детей рассказывать о своём восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
• Поощрять желание детей высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
• Развивать внимание детей, умение заинтересованно слушать рассказ.
• Развивать познавательный интерес детей.
• Воспитывать патриотические чувства.
• Воспитывать уважение к народным традициям.
• Воспитывать уважение к защитникам Родины.
• Воспитывать уважение к памяти павших бойцов.
• Воспитывать гордость за Родную страну.

Перспективный план

Тема недели «Народные культура и традиции»

Лев Абрамович Кассиль

«Твои защитники»

(в сокращении).

Задачи.  Обогащать знания детей о Великой Отечественной войне, о Российской армии. Развивать внимание, умение заинтересованно слушать рассказ. Напомнить детям, что защита Родины – это народная традиция. Поощрять желание детей высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Воспитывать патриотические чувства, уважение к народным традициям.

Чтение.

— Дети, послушайте, пожалуйста, внимательно рассказ Льва Абрамовича Кассиля «Твои защитники».

Много у нашей Родины друзей в разных странах. Но есть у неё и злые враги – те, что привыкли чужим трудом наживаться, чужое добро грабить. Ненавидят они нашу мирную, трудовую страну. Но крепко охраняет Родину Советская (российская) Армия.

Хорошо спалось тебе ночью, а пограничники всю ночь стояли на страже, чтобы никто тайком не прополз на нашу землю. И дежурили на своих постах те, кто охраняет наше небо.

А утром, когда ещё птицы спали, поднялись в небо самолёты. Бывалые командиры стали учить полёту молодых лётчиков. Наши корабли подняли на рассвете флаги и пошли по морям, по волнам. Старые капитаны принялись учить молодых матросов морской службе. Ты ещё спишь утром, а танкисты уже заводят моторы своих боевых машин. И уже вышли в поле на учение солдаты-пехотинцы…

А в 1941 году напал на нас злой и сильный враг – фашисты из Германии. Никогда ещё не было врагов страшнее их. Четыре долгих года шла Великая война. Вдребезги разбила наша армия хвалёные фашистские войска. Прочь с нашей земли выгнала их и помогла соседним странам избавиться от захватчиков-фашистов.

Но не сразу — в тяжёлых, опасных боях досталась нам победа. Одни дрались с врагом на земле, другие били фашистов в воздухе. На морях и реках, среди скал и гор, в лесах и степях побеждали врага наши войска.

Это твои защитники. И сегодня стоят они на страже мирной жизни, чтобы тебе и другим ребятам можно было жить и никого не бояться, спокойно спать и читать разные книжки.

Важное и славное дело – защита Родины. Только не лёгкое это дело. Надо сильным быть, чтобы не устать. Смелым – чтобы не испугаться. И умелым нужно стать – чтобы знать хорошо, как с оружием обращаться. Расти, дружок, и ты таким!

— Дети, к разговору приглашаю, мнение ваше услышать желаю.

Вопросы к детям.

• Как вы думаете, кто охраняет, защищает нас и нашу Родину?

— Нашу Родину защищает наша Российская армия, Вооружённые силы Российской Федерации.

• Дети, кто напал на нашу страну в 1941 году?

— В 1941 году напал на нас злой и сильный враг – фашисты из Германии.

— Фашисты – это люди, которые считают себя лучше всех. Остальные люди должны быть их слугами. А тех, кто не хочет им служить, фашисты убивают. Перед тем, как напасть на нашу страну фашисты захватили много стран

• По вашему мнению, почему войну с фашистами назвали Великой Отечественной?

— Великая – значит очень большая. Много стран участвовало в этой войне.  Отечественная –  на защиту Родины, Отечества встал весь наш народ.

• Дети, кто победил фашистов?

— Вдребезги разбила наша армия хвалёные фашистские войска. Прочь с нашей земли выгнала их и помогла соседним странам избавиться от захватчиков-фашистов.

• Дети, как вы считаете, почему во время Великой Отечественной войны все российские люди встали на защиту Родины от фашистов?

— Защита Родины – это народная традиция. Во все времена россияне защищали свою Родину и всегда побеждали.

— Важное и славное дело – защита Родины. Только не лёгкое это дело. Надо сильным быть, чтобы не устать. Смелым – чтобы не испугаться. И умелым нужно стать – чтобы знать хорошо, как с оружием обращаться. Расти, дружок, и ты таким!

Тема недели «Наш быт»

Сергей Петрович Алексеев

«Московское небо. Первый ночной таран».

Задачи.  Формировать интерес детей к исторической литературе. Обогащать знания о Великой Отечественной, о героях родной страны. Познакомить с рассказом Сергея Петровича Алексеева «Московское небо. Первый ночной таран». Способствовать формированию эмоционального отношения детей к литературному произведению. Формировать умение понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей, выражать своё отношение к ним. Развивать познавательный интерес. Воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам Родины.

 Чтение.

— Дети, мы продолжаем разговор о тех, кто защищал нашу Родину в годы Великой Отечественной войны. Послушайте, пожалуйста, внимательно рассказ Сергея Петровича Алексеева о битве под Москвой. «Первый ночной таран».

Ночь. Подмосковная. Тихая. Лунная. Мирно плывут облака. Бежит луна от облака к облаку. Вот застеснялась. Спряталась. Вновь показалась. Побежала жёлтым утёнком дальше. Ночь. Тишина. И вдруг лучи прожекторы, как пики, кольнули небо, заухали зенитки. В воздухе был противник.

Наблюдатели обнаружили приближающийся к Москве фашистский бомбардировщик. Младший лейтенант Талалихин получил приказ уничтожить врага. Через две минуты лётчик был в воздухе.         Для лётчика–истребителя важен запас высоты. Сверху и атаковать неприятеля лучше. Сверху всё виднее. Две тысячи метров, три. Всматривается лётчик в небо. Нет, нигде не видно врага. Ещё выше идёт самолёт. Четыре тысячи метров. Четыре с половиной. Вновь осмотрелся кругом Талалихин. Всё также по небу бежит луна. Всё также темно за бортом самолёта.

И вдруг слева чуть впереди увидал Талалихин какой-то отблеск. Всмотрелся – опять блеснуло. Лунным светом мигнул металл. Все ясно. Враг рядом. Враг найден. Вот уже виден весь самолёт врага. Схватил Талалихин фашиста в прицел. Нажал на гашетку. Точно стрелял Талалихин. Первая же очередь догнала фашиста. Тронули пули правый мотор врага. Пламя мотор охватило.

Ранен фашист, но не сбит. Скользит на крыло он, сбивает пламя. Вот-вот и вовсе огонь собьёт. Прибавил машине скорость. Бросает самолёт то влево, то вправо. Пытается оторваться, уйти от советского (российского) лётчика. Опасный ас попался. Несколько заходов уже сделал Талалихин. Никак не добьёт врага. Уходит противник.

Вновь для атаки зашёл Талалихин. Нажал на гашетку. Молчат пулемёты. Расстрелял все патроны лётчик. Уходит противник. И тут …

— Не уйдёшь! — прокричал Талалихин. Бросился Талалихин вслед фашистскому самолёту. Огрызнулся фашист огнём. Лучами метнулись пули. Обожгли руку советскому (российскому) лётчику.

        Сжал Талалихин от нахлынувшей боли зубы. Однако штурвал из руки не выпустил.

— Не уйдёшь!

Ещё ближе к врагу подошёл Талалихин. Вот совсем рядом хвост фашистского бомбардировщика. Нажал Талалихин на рычаги. Дал полный газ. Пошёл на таран – со всей силой врезался в самолёт противника. Вспыхнул фашистский самолёт, как факел. Рухнул, как камень, вниз.

Однако от удара был выведен из строя и самолёт Талалихина. Пришлось лётчику прыгать с парашютом. Прыгнул. Благополучно спустился на землю.

Талалихин совершил первый ночной таран. За свой подвиг он был удостоен высокой награды. Младший лейтенант Виктор Талалихин стал Героем Советского Союза.

По сто, по двести самолётов в день посылали фашистские генералы на Москву. Но советские (российские) лётчики и зенитчики, бойцы противовоздушной обороны зорко охраняли столичное небо.

Сурово московское небо. Строго оно карает своих врагов.

— Дети, к разговору приглашаю, мнение ваше услышать желаю.

Вопросы к детям.

• Какая задача стояла перед лётчиком истребителя?

— Задача лётчика защитить мирный город, не дать бомбардировщикам скинуть бомбы.

• Дети, по вашему мнению, что такое таран?

— Таран – это когда один самолёт врезается в другой.

• Почему лётчик Талалихин пошёл на таран?

— У лётчика закончились патроны. Но его задача уничтожить вражеский самолёт, защитить мирных жителей.

• Дети, как вы думаете, что произойдёт, когда столкнутся два тяжёлых железных самолёта?

— Самолёты сломаются, лётчики погибнуть. Ещё ближе к врагу подошёл Талалихин. Вот совсем рядом хвост фашистского бомбардировщика. Нажал Талалихин на рычаги. Дал полный газ. Пошёл на таран – со всей силой врезался в самолёт противника. Вспыхнул фашистский самолёт, как факел. Рухнул, как камень, вниз. Однако от удара был выведен из строя и самолёт Талалихина. Пришлось лётчику прыгать с парашютом.

• Дети, как вы оцениваете поступок нашего лётчика?

— Лётчик смелый. Он рискнул своей жизнью, чтобы выполнить задание. Лётчик умный, сообразительный, умелый. Он вовремя выпрыгнул из самолёта на парашюте.

• Как страна оценила поступок военного лётчика Виктора Васильевича Талалихина?

— За мужество и героизм, проявленные в боях с фашистами, лётчику Виктору Васильевичу Талалихину присвоено звание Героя Советского Союза.

Дети, профессия военного лётчика трудна и опасна. Мы гордимся нашими военными лётчиками, в мирное время они защищают наши границы, в годы войны, они уничтожают врага, защищают мирных жителей: стариков, женщин и детей.

Дополнительно.

«Никто не забыт, ничто не забыто!»

Задача. Воспитывать патриотические чувства, уважение к народной традиции – чтить память героев.

Беседа.

— Народ России всегда с уважением относится к памяти защитников Родины. Именами героев–воинов названы многие улицы в городе Челябинске. В честь Героя Советского Союза, Виктора Васильевича Талалихина названа улица в Металлургическом районе нашего города.

Тема недели «Дружба»

Сергей Петрович Алексеев

«Редут Таракуля».

Задачи.  Формировать интерес детей к исторической литературе. Обогащать знания о Великой Отечественной войне, о героях родной страны. Познакомить детей с рассказом Сергея Петровича Алексеева «Редут Таракуля». Формировать умение понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей. Побуждать детей рассказывать о своём восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Развивать познавательный интерес. Воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам Родины.

 Чтение.

— Дети, мы продолжаем разговор о тех, кто защищал нашу Родину в годы Великой Отечественной войны. Силён был враг. На защиту нашей Родины дружно встали все народы России. Тяжёлые бои шли на берегах Волги, в городе Сталинграде. Послушайте, пожалуйста, внимательно рассказ Сергея Петровича Алексеева о битве в Сталинграде.

«Редут Таракуля».

Таракуль – это фамилия. Сержант Юрко Таракуль по национальности молдаванин. «Редут» — старинное слово, означает оно – укрепление.

Пулемётчики Юрко Таракуль и Михаил Начинкин занимали оборону в одном из старинных купеческих особняков. Особняк стоял на уличном перекрёстке. Позиция для обороны была удобной. Как на передовой пост, сюда и пришли пулемётчики.

Начинкин в прошлом рабочий-металлист, токарь по профессии. Таракуль жил в селе, выращивал виноград. Смеётся Юрко Таракуль. Называет Начинкина и себя: «Рабоче-крестьянское подразделение».

Заняли бойцы позиции на первом этаже. Каждый выбрал себе по комнате. Разобрали печь, заложили кирпичами окна, лишь небольшие просветы – амбразуры – для пулемётных стволов оставили. Дождались пулемётчики, когда появились на перекрёстке улиц фашисты, открыли огонь по врагам. Ответили фашисты огнём на огонь. Пошли в атаку на дом автоматчики. Да только крепкими были стены у купеческого особняка, меткими были бойцы-пулемётчики. Не получается ничего у фашистов.

Сидят Таракуль и Начинкин в своих персональных комнатах. Проверяют: здоровы ли, целы. Подают голоса друг другу, словно в лесу аукаются.

— Ау-у! — кричит Таракуль.

— Ау-у! — отвечает Начинкин.

Не осилили дом фашистские автоматчики. Прибыл их миномётный расчёт к перекрёстку. Взвились со свистом мины. Градом железным бойцов осыпали.

Живы бойцы, невредимы.

— Ау-у!

— Ау-у! — несётся из комнаты в комнату.

Подкатили к перекрёстку враги орудия. Сразу три пушки. Открыли из пушек огонь по дому. Пробили снаряды стены, посыпалась штукатурка.

— Ау-у! — кричит Таракуль. — Ау-у!

Не ответил ему Начинкин.

Бросился Таракуль в соседнюю комнату. Видит – ранен Начинкин. Лежит, истекает кровью. Перевязал Таракуль Начинкину рану. Смотрит, куда бы укрыть солдата.

Соображает – в подвал. Спустился в подвал с Начинкиным. Потом вернулся. Перенёс пулеметы. Оборудовал Таракуль в подвале две бойницы. Установил пулемёты. И снова по фашистам ведёт огонь. То из одного пулемёта боец стреляет, то быстрее бежит к другому, открывает огонь из этого.

— От меня, от Начинкина!.. От меня, от Начинкина! — выкрикивает Таракуль.

Не могут фашисты никак за перекрёсток продвинуться. Пришлось вызывать самолёты. Прилетели самолёты. Спикировали на дом, сбросили бомбы. Не устояли стены. Рухнули. Завалили подвал обломками.

Подвал завалили, а бойницы остались целы. Сохранились и оба пулемёта.

Думали фашисты – всё, покончено с домом. Двинулись на перекрёсток. Только вышли – огонь из развалин. Перебегает Таракуль от пулемёта к пулемёту:

— От меня, от Начинкина!.. От меня, от Начинкина!

Три дня сражался отважный воин. На третьи сутки в одной из атак к развалинам купеческого особняка прорвались наши солдаты. Слышат Таракуль и Начинкин наши, русские голоса. Закричали и сами.

Подбежали солдаты к подвалу.

— Братцы, тут наши, никак, сидят!

Но как же войти в подвал? Всё забито, зарыто, засыпано. Только бойницы одни торчат.

Явились сапёры. С трудом отрыли они пулемётчиков. Даже взрыватели применили.

Вышел из подвала Таракуль. Вынесли на носилках Начинкина. Посмотрел сапёрный начальник на остатки купеческого особняка, на стены-скалы, на камни-глыбы, сказал:

— Редут!

— Редут! — поддержали его другие.

— Редут Таракуля, — сказал Начинкин.

— Дети, к разговору приглашаю, мнение ваше услышать желаю.

Вопросы к детям.

• Как пытались фашисты выгнать двух бойцов из дома на перекрёстке?

— Пошли в атаку на дом автоматчики. Да только крепкими были стены у купеческого особняка, меткими были бойцы-пулемётчики. Не получается ничего у фашистов.

Прибыл их миномётный расчёт к перекрёстку. Взвились со свистом мины. Градом железным бойцов осыпали. Живы бойцы, невредимы.

Подкатили к перекрёстку враги орудия. Сразу три пушки. Открыли из пушек огонь по дому. Не могут фашисты никак за перекрёсток продвинуться. Пришлось вызывать самолёты. Прилетели самолёты. Спикировали на дом, сбросили бомбы. Не устояли стены. Рухнули. Завалили подвал обломками.

Думали фашисты – всё, покончено с домом. Двинулись на перекрёсток. Только вышли – огонь из развалин.

• Дети, как вы думаете, почему сержант Таракуль вместе с раненым товарищем не покинул дом, а продолжал бой?

— Задача пулемётчиков была удержать фашистов, не пропустить дальше. И они выполнили свой долг. Сражались, пока не подошли их товарищи и не прогнали фашистов.

• Как вы оцените поступок бойцов, которые вдвоём сдержали врагов?

— Бойцы сражались храбро, смело, отважно, бесстрашно, мужественно, героически. Народная мудрость гласит: «Не силою дерутся, а умением».

Дополнительно.

«Никто не забыт, ничто не забыто!»

Задачи. Поддерживать интерес детей к памятникам, посвящённым Великой Отечественной войне. Воспитывать патриотические чувства, уважение к народной традиции – чтить память героев.

Беседа.

— Дети, в память о героях люди ставят памятники. Город Сталинград сейчас называется Волгоград. Волгоград – град, город на Волге.

В центре Волгограда есть Мамаев курган. Курган – это холм. На холме мемориальный комплекс, посвящённый памяти воинов – защитников Сталинграда.  В центре комплекса памятник «Родина – мать зовёт». Памятник создали скульптор Евгений Викторович Вучетич и инженер Николай Васильевич Никитин. Статуя женщины, матери, шагнувшей вперёд с поднятым мечом. Родина–мать зовёт сыновей на защиту Отечества.

Вокруг главного памятника есть много других скульптур. Одна из них – скульптура бойца. Фигура воина высится в центре бассейна, как бы вырастая из берега Волги. Все мускулы солдата напряжены до предела, волевое лицо бойца сосредоточенно. В одной руке он держит автомат, в другой сжимает гранату. Защитник Сталинграда закрывает собой Родину-мать, встав несокрушимой стеной на пути врага.

На Мамаевом кургане ежедневно несёт службу почётный караул. Многие люди посещают мемориальный комплекс. Никто не забыт, ничто не забыто!

Тема недели «Здоровей-ка»

Анатолий Васильевич Митяев 

«Мешок овсянки».

Задачи.  Формировать интерес детей к исторической литературе. Обогащать знания о Великой Отечественной войне. Познакомить детей с рассказом Анатолия Васильевича Митяева «Мешок овсянки». Формировать умение понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей. Побуждать детей рассказывать о своём восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Развивать познавательный интерес детей. Воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам Родины.

Чтение.

— Дети, мы продолжаем разговор о тех, кто защищал нашу Родину в годы Великой Отечественной войны. Послушайте, пожалуйста, внимательно рассказ Анатолия Васильевича Митяева «Мешок овсянки».

В ту осень шли долгие холодные дожди. Земля пропиталась водой, дороги раскисли. На просёлках, увязнув по самые оси в грязи, стояли военные грузовики. С подвозом продовольствия стало очень плохо. В солдатской кухне повар каждый день варил только суп из сухарей: в горячую воду сыпал сухарные крошки и заправлял солью.

В такие-то голодные дни солдат Лукашук нашёл мешок овсянки. Он не искал ничего, просто привалился плечом к стенке траншеи. Глыба сырого песка обвалилась, и все увидели в ямке край зелёного вещевого мешка.

— Ну и находка! — обрадовались солдаты. — Будет пир горой... Кашу сварим!

Один побежал с ведром за водой, другие стали искать дрова, а третьи уже приготовили ложки.

Но когда удалось раздуть огонь, и он уже бился в дно ведра, в траншею спрыгнул незнакомый солдат. Был он худой и рыжий. Брови над голубыми глазами тоже рыжие. Шинель выношенная, короткая. На ногах обмотки и растоптанные башмаки.

— Эй, братва! — крикнул он сиплым, простуженным голосом. — Давай мешок сюда! Не клали — не берите.

Он всех просто огорошил своим появлением, и мешок ему отдали сразу. Да и как было не отдать? По фронтовому закону надо было отдать. Вещевые мешки прятали в траншеях солдаты, когда шли в атаку. Чтобы легче было. Конечно, оставались мешки и без хозяина: или нельзя было вернуться за ними (это если атака удавалась и надо было гнать фашистов), или погибал солдат. Но раз хозяин пришёл, разговор короткий – отдать.

Солдаты молча наблюдали, как рыжий уносил на плече драгоценный мешок. Только Лукашук не выдержал, съязвил: — Вон он какой тощий! Это ему дополнительный паек дали. Пусть лопает. Если не разорвётся, может, потолстеет.

Наступили холода. Выпал снег. Земля смёрзлась, стала твёрдой. Подвоз наладился. Повар варил в кухне на колёсах щи с мясом, гороховый суп с ветчиной. О рыжем солдате и его овсянке все забыли. Готовилось большое наступление. По скрытым лесным дорогам, по оврагам шли длинные вереницы пехотных батальонов. Тягачи по ночам тащили к передовой пушки, двигались танки.

Готовился к наступлению и Лукашук с товарищами. Было ещё темно, когда пушки открыли стрельбу. Посветлело – в небе загудели самолёты. Они бросали бомбы на фашистские блиндажи, стреляли из пулемётов по вражеским траншеям. Самолёты улетели. Тогда загромыхали танки. За ними бросились в атаку пехотинцы.

Лукашук с товарищами тоже бежал и стрелял из автомата. Он кинул гранату в немецкую траншею, хотел кинуть ещё, но не успел: пуля попала ему в грудь. И он упал. Лукашук лежал в снегу и не чувствовал, что снег холодный. Прошло какое-то время, и он перестал слышать грохот боя. Потом свет перестал видеть – ему казалось, что наступила тёмная тихая ночь. Когда Лукашук пришёл в сознание, он увидел санитара. Санитар перевязал рану, положил Лукашука в лодочку – такие фанерные саночки. Саночки заскользили, заколыхались по снегу. От этого тихого колыхания у Лукашука стала кружиться голова. А он не хотел, чтобы голова кружилась, – он хотел вспомнить, где видел этого санитара, рыжего и худого, в выношенной шинели.

 — Держись, браток! Не робей: жить будешь!.. — слышал он слова санитара.

Чудилось Лукашуку, что он давно знает этот голос. Но где и когда слышал его раньше, – вспомнить уже не мог. В сознание Лукашук снова пришёл, когда его перекладывали из лодочки на носилки, чтобы отнести в большую палатку под соснами, – тут, в лесу, военный доктор вытаскивал у раненых пули и осколки.  

Лёжа на носилках, Лукашук увидел саночки–лодку, на которых его везли до госпиталя. К саночкам ремёнными постромками были привязаны три собаки. Они лежали в снегу. На шерсти намёрзли сосульки. Морды обросли инеем, глаза у собак были полузакрыты. К собакам подошёл санитар. В руках у него была каска, полная овсяной болтушки. От неё валил пар. Санитар воткнул каску в снег постудить – собакам вредно горячее. Санитар был худой и рыжий. И тут Лукашук вспомнил, где видел его. Это же он тогда спрыгнул в траншею и забрал у них мешок овсянки. Лукашук одними губами улыбнулся санитару и, кашляя и задыхаясь, проговорил:

— А ты, рыжий, так и не потолстел. Один слопал мешок овсянки, а все худой.

Санитар тоже улыбнулся и, погладив ближнюю собаку, ответил:

— Овсянку-то они съели. Зато довезли тебя в срок. А я тебя сразу узнал. Как увидал в снегу, так и узнал...  

И добавил убеждённо: — Жить будешь! Не робей!

— Дети, к разговору приглашаю, мнение ваше услышать желаю.

Вопросы к детям.

• Как вы думаете, какие чувства испытали голодные солдаты, когда нашли мешок овсянки?

— Ну и находка! — обрадовались солдаты. — Будет пир горой... Кашу сварим!  

• Когда нашёлся хозяин мешка, как поступили солдаты?

— Он всех просто огорошил своим появлением, и мешок ему отдали сразу. Да и как было не отдать? По фронтовому закону надо было отдать.

• Для чего солдату нужен был целый мешок овсянки?

— Солдат – санитар кормил овсянкой своих помощников, собак.

• Дети, кто такие санитары?

— Санитары, помощники врачей. Они спасали раненных бойцов, выносили и вывозили их с поля боя. Некоторым санитарам помогали собаки.

• Дети, как вы думаете, почётна служба санитаров в армии?

— Служба санитаров, медицинских сестёр, фельдшеров уважаема и почётна, под свист пуль и грохот снарядов выносят раненых они с поля боя, доставляют их в госпитали. Многие санитары, медицинские сестры, фельдшеры награждены медалями и орденами.

Тема недели «Город мастеров»

Михаил Георгиевич Фомичёв

 «Челябинцы не дрогнут»,

(в сокращении).

Задачи. Формировать интерес детей к исторической литературе. Обогащать знания о Великой Отечественной войне, о героях родной страны, родного города. Познакомить детей с воспоминаниями Михаила Георгиевича Фомичёва «Челябинцы не дрогнут». Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению. Воспитывать патриотические чувства, гордость за своих земляков.

Чтение.

— Дети, мы живём на Урале, в городе Челябинске. Город Челябинск – это город мастеров. В годы войны наш город Челябинск называли Танкоградом.

Танкоград, Танкоград.

Легендарный Танкоград!

Этот город сна не ведал

И усталости не знал.

Он в тылу ковал победу

Славу Родине ковал.

И, сметая все преграды,

Как бы не был путь тяжёл,

С добровольческой бригадой

Пол-Европы он прошёл.

Лев Рахлис

— Дети, вы догадались почему наш город назвали Танкоградом?

— В нашем городе выпускали танки. Большинство мужчин нашего города ушли на фронт, они сражались с фашистами. Знаменит Уральский добровольческий танковый корпус. В нём служили уральцы! Танки и другое оружие для воинов ковали мастера уральских заводов. Многие уральцы за подвиги и мужество награждены званием Героя Советского Союза. Дети, послушайте, пожалуйста, внимательно воспоминания дважды Герой Советского Союза генерал-лейтенант танковых войск Михаила Георгиевича Фомичёва, «Челябинцы не дрогнут».

Наступил рассвет.

— Справа отходящая колонна противника, — доложил командир танка Лычков и указал ориентир.

Я приник к прибору наблюдения. Действительно, группа колёсных и гусеничных машин, в том числе танки, отходила в сторону населённого пункта. Значит, наш замысел удался.

Враг, видимо, решил, что мы его окружаем, и начал поспешно отходить, двигаясь параллельно нашему маршруту.

У меня созрело новое решение: ударить по отступающей колонне машин. Тотчас были выдвинуты на прямую наводку артиллерийская батарея и взвод танков. Огонь по подставленным бортам немецких танков был эффективным. Запылали три машины. Из фердинандов и пантер выскакивали гитлеровцы, но тут же попадали под пулемётные очереди.

— Молодцы, артиллеристы! Молодцы, танкисты! Ещё дайте огонька! — передал я по рации…

Вскоре три танка выдвинулись влево и укрылись в густой пшенице. Немцы, не подозревая о засаде, продолжали продвигаться вперёд. И угодили прямо под огонь наших танкистов. Внезапность ошеломила гитлеровцев, их танки начали пятиться назад, а пехота попыталась спрятаться в роще. Отступающих настигли снаряды и меткие пулемётные очереди. Загорелся один фашистский танк, другие торопливо ретировались.

Не скрою, в эти минуты я испытывал большую радость. Солдаты немецкой дивизии поспешно отступали на юго-запад. Сминая небольшие заслоны, танки успешно продвигались вперёд, давили грузовики и повозки, в упор расстреливали бегущих гитлеровцев…

А тем временем немцы, сосредоточив крупные силы на небольших высотках, встретили челябинцев мощным заградительным огнём. Последовали тревожные доклады. Противнику удалось подбить три наших танка и одно орудие. Наступление пришлось приостановить.

Я связался по рации с генералом.

— Бригада овладела деревней Злынь, вышла на её западную окраину. Встретив там упорное сопротивление, закрепляется на достигнутом рубеже.

— Спасибо, Фомичёв, передайте челябинцам мою благодарность. Держитесь…

С высоток ударило несколько орудий противника. Я вскинул бинокль. Из окопов выскакивали гитлеровцы и со вскинутыми наперевес автоматами бежали в нашу сторону.

— Танки! — крикнул начальник разведки капитан Приходько.

Грузно переваливаясь, около двадцати танков двигалось по полю. За ними, прижимаясь к бронированным машинам, бежала пехота. Было ясно: фашисты решили нас контратаковать.

В двухстах метрах от первой группы шла вторая – средние танки с десантом автоматчиков. Немцы намеревались мощным бронированным кулаком смять подразделения бригады.

Я знал и верил, что челябинцы не дрогнут перед этой лавиной. Закопанные танки открыли ответный огонь. Ударили наши пулемёты и противотанковые орудия. Постепенно редела цепь контратакующих. Тигры вели огонь на ходу. Некоторые из них остановились, объятые пламенем…

— Дети, сядем рядком, да поговорим ладком. Что вы чувствуете, какие мысли вызывает у вас этот рассказ?

Педагог подбадривает детей.

— А ты, … (имя ребёнка), как считаешь! Нам важно знать, что думает каждый человек.

Педагог выслушивает высказывания всех детей, поощряет детей, которые внимательно выслушивают мнение товарищей. Затем делится своими впечатлениями от рассказа.

— Я чувствую гордость за наших земляков, челябинцев. Одни челябинцы, воины, мужественно сражались за наши Родину на поле боя.  Другие челябинцы, мастера, ковали оружие для воинов в тылу.

Тема недели «Моя семья»

Сергей Петрович Алексеев

«Первая колонна».

Задачи.  Формировать интерес детей к исторической литературе. Обогащать знания о Великой Отечественной войне, о героях родной страны. Познакомить с рассказом Сергея Петровича Алексеева «Первая колонна». Формировать умение детей понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей, выражать своё отношение к ним. Развивать познавательный интерес. Воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам Родины.

Чтение.

— Дети, мы продолжаем разговор о Великой Отечественной войне. В первые годы войны наш знаменитый город Ленинград – Сант- Петербург был окружён фашистами со всех сторон. Фашисты думали, что ленинградцы испугаются и сдадут город. Но ленинградцы стойко защищали свой город и не впустили врага. Тогда фашисты понадеялись, что ленинградцы умрут с голода, ведь они перекрыли все дороги. Но ленинградцы выстояли. Послушайте, пожалуйста, внимательно рассказ Сергея Петровича Алексеева «Первая колонна».

В 1941 году фашисты блокировали Ленинград. Отрезали город от всей страны. Попасть в Ленинград можно было лишь по воде, по Ладожскому озеру. В ноябре наступили морозы. Замёрзла, остановилась дорога по воде через Ладожское озеро. Остановилась дорога, – значит, не будет подвоза продуктов, значит, не будет подвоза горючего, не будет подвоза боеприпасов. Как воздух, как кислород, нужна Ленинграду дорога.

— Будет дорога! — сказали люди.

Замёрзнет Ладожское озеро, покроется крепким льдом Ладога (так сокращённо называют Ладожское озеро). Вот по льду и пройдёт дорога. Не каждый верил в такую дорогу. Неспокойна, капризна Ладога. Забушуют метели, пронесётся над озером пронзительный ветер, появятся на льду озера трещины и промоины. Ломает Ладога свою ледяную броню. Даже самые сильные морозы не могут полностью сковать Ладожское озеро. Капризно, коварно Ладожское озеро. И всё же выхода нет другого. Кругом фашисты. Только здесь, по Ладожскому озеру, и может пройти в Ленинград дорога.

Труднейшие дни в Ленинграде. Прекратилось сообщение с Ленинградом. Ожидают люди, когда лёд на Ладожском озере станет достаточно крепким. А это не день, не два. Смотрят на лёд, на озеро. Толщину измеряют льда. Рыбаки–старожилы тоже следят за озером. Как там на Ладоге лёд?

— Растёт.

— Нарастает.

— Силу берёт.

Волнуются люди, торопят время.

— Быстрее, быстрее, — кричат Ладоге. — Эй, не ленись, мороз!

Приехали к Ладожскому озеру учёные-гидрологи (это те, кто изучает воду и лёд), прибыли строители и армейские командиры. Первыми решили пройти по неокрепшему льду.

Прошли гидрологи – выдержал лёд.

Прошли строители – выдержал лёд.

Майор Можаев, командир дорожно–эксплуатационного полка, верхом на коне проехал – выдержал лёд.

Конный обоз прошагал по льду. Уцелели в дороге сани.

Генерал Лагунов – один из командиров Ленинградского фронта – на легковой машине по льду проехал. Потрещал, поскрипел, посердился лёд, но пропустил машину.

22 ноября 1941 года по всё ещё полностью не окрепшему льду Ладожского озера пошла первая автомобильная колонна. 60 грузовых машин было в колонне. Отсюда, с западного берега, со стороны Ленинграда, ушли машины за грузами на восточный берег.

Впереди не километр, не два – двадцать семь километров ледяной дороги. Ждут на западном ленинградском берегу возвращения людей и автоколонны.

— Вернутся? Застрянут? Вернутся? Застрянут?

Прошли сутки. И вот: — Едут!

Верно, идут машины, возвращается автоколонна. В кузове каждой из машин по три, по четыре мешка с мукой. Больше пока не брали. Не крепок лёд. Правда, на буксирах машины тянули сани. В санях тоже лежали мешки с мукой, по два, по три.

С этого дня и началось постоянное движение по льду Ладожского озера. Вскоре ударили сильные морозы. Лёд окреп. Теперь уже каждый грузовик брал по 20, по 30 мешков с мукой. Перевозили по льду и другие тяжёлые грузы.

Нелёгкой была дорога. Не всегда здесь удачи были. Ломался лёд под напором ветра. Тонули порой машины. Фашистские самолёты бомбили колонны с воздуха. И снова наши несли потери. Застывали в пути моторы. Замерзали на льду шофёры. И всё же ни днём, ни ночью, ни в метель, ни в самый лютый мороз не переставала работать ледовая дорога через Ладожское озеро.

Стояли самые тяжёлые дни Ленинграда. Остановись дорога – смерть Ленинграду.

Не остановилась дорога. «Дорогой жизни» ленинградцы её назвали.

— Дети, к разговору приглашаю, мнение ваше услышать желаю.

Вопросы к детям.

• Как вы думаете, что бы произошло с жителями и защитниками города Ленинграда, если бы не было «Дороги жизни» по льду озера?

— Не было бы продуктов, и все умерли бы от голода. Не было бы горючего, и не смогли бы пойти в бой танки и самолёты. Без боеприпасов не смогли бы солдаты защитить город.

• Дети, как вы считаете, опасна дорога по льду озера?

— Лёд коварен, он мог треснуть под тяжестью машин и тогда тонули машины, люди. А ещё над ледяной дорогой летали фашистские самолёты и бомбили дорогу.

• Ледяная дорога опасна, почему же ленинградцы назвали дорогу по озеру «Дорогой жизни»?

— По дороге в город привозили продукты, горючее и боеприпасы. Продукты – это жизнь. Горючее и боеприпасы – защита жизни. По ледяной дороге вывозили из Ленинграда в тыл, в мирные города детей и женщин. Спасали их жизни.

• Дети, какие чувства у вас вызывают ленинградцы и защитники Ленинграда?

 — Мы гордимся ленинградцами и защитниками Ленинграда. Преодолевая голод, холод они выстояли и не отдали город врагу. Не зря в народе говорят: Кто за Родину дерётся, тому сила двойная даётся.

Тема недели «Маленькие исследователи»

Воробьёв Евгений Захарович

«Обрывок провода».

Задачи.  Формировать интерес детей к исторической литературе. Обогащать знания детей о Великой Отечественной войне, о Российской армии, о военных профессиях. Познакомить детей с рассказом Воробьёва Евгения Захаровича «Обрывок провода». Формировать умение детей оценивать поступки литературных персонажей. Способствовать формированию эмоционального отношения детей к литературному произведению. Развивать познавательный интерес детей. Воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам Родины.

Чтение.

— Дети, если вам нужно поговорить с мамой, а мамы дома нет, чем вы воспользуетесь?

— Для общения с близкими мы используем сотовую связь, интернет связь. Для этой связи не нужны провода. А вот в прошлом веке такой связи не было. Что бы поговорить с тем, кто не рядом, а далеко, нужны были провода. Есть в Российской армии такая профессия, связист. Связист обеспечивает связь командиров с подчинёнными.

Связь проводами не надёжная. Провод может перерезать вражеский солдат, провод может порваться, если в него попадёт снаряд или мина.  Вот какая история произошла со связистом во время Великой Отечественной войны. А рассказал эту историю участник Великой Отечественной войны, российский писатель Воробьёв Евгений Захарович. Слушайте, дети, внимательно! «Обрывок провода».

Трудно вспомнить, сколько раз в тот день Устюшину пришлось отправляться на линию и сращивать провод. То провод перебьёт осколком мины, то оборвёт взрывной волной, то его перережут немецкие автоматчики, которые уже несколько раз просачивались в ближний лес. Смеркалось, когда батарея вновь потеряла связь с наблюдательным пунктом майора Балояна.

Устюшин нажимал на клапан, кричал, надрываясь, изо всех сил дул на заиндевевшую мембрану. Телефонная трубка была нема. «Днепр» не отвечал на тревожные вызовы «Алтая».

— Пропал «Днепр». Как воды в рот набрал, — сказал Устюшин самому себе голосом, охрипшим от крика и безнадёжности. — Без вести пропал «Днепр»…

Устюшин молча передал трубку помощнику, выполз из блиндажа, осмотрелся. Он хотел было переждать, пока утихнет обстрел, но обстрел не утихал. Теперь, когда он оказался под открытым небом, их блиндаж в два наката жидких брёвен — при каждом разрыве сквозь щели осыпался песок — показался ему могучей крепостью.

Устюшин глубже нахлобучил ушанку, натянул на руки тёплые варежки, словно тем самым лучше защитился от опасности, и побежал вдоль провода, проваливаясь в снег по колено, по пояс. Эх, жаль, старшина не успел выдать связистам валенки, приходится нырять по сугробам в сапогах! Хорошо, хоть раздобыл шерстяные портянки!

Провод тянулся от шеста к шесту, затем связывал ёлочки на опушке. Провод походил на толстый белый канат: сухой пушистый снег осел на нём.

Устюшин бежал, а мины по-прежнему рвались, будто догоняя его. Воздух словно дымился от близких разрывов. Снег белыми облачками падал с елей, обнажал хвою. С посвистом летели осколки. Пахло горелой землёй. На снегу чернели круглые выбоины.

Устюшин пробежал не меньше двух катушек провода, прежде чем обнаружил место обрыва. Вот он, конец провода, безжизненно повисший на молоденькой ёлке. А где другой конец? Он лежал где-то на земле, его уже присыпало свежим снежком, и не сразу удалось разыскать. Сейчас Устюшин «сведёт концы с концами» и побежит обратно в спасительный блиндаж, подальше от осколков.

Однако вот неприятность — больше метра провода вырвало миной и отшвырнуло куда-то в сторону. Соединить концы провода никак не удавалось. Не хватало этого злополучного метрового обрывка! А запасной катушки у Устюшина с собой не было. Как же быть? Батарея-то ждёт! И «Днепр» ждёт! Устюшин знал, что сегодня в любую минуту может прозвучать по телефону сигнал «444», секретный сигнал к наступлению, и горе горькое, если их «Алтай» не отзовётся на гортанный голос майора Балояна.

Устюшин снял варежки, взял в правую руку один конец провода, левой рукой дотянулся до провода, который теперь валялся на снегу. Концы были оголены от изоляции и кусались на морозе.

Человеческое тело, как известно, проводник электрического тока. Вот он и включился в линию.

Как удачно, что у них на батарее старшина не успел обуть связистов в валенки; как хорошо, что подмётки у него резиновые!

Он стоял, широко раскинув руки. Стоял, потому что не хватало провода. А прилечь или присесть на снег нельзя: как бы не заземлить всю линию…

Конечно, можно поднатужиться и ещё сильнее потянуть концы провода на себя. Но тянуть изо всех сил Устюшин боялся — ещё оборвётся. И до поздней ночи, пока не отгремел бой, во весь рост стоял Устюшин на опушке леса, среди молоденьких ёлок, посечённых осколками; немало свежих хвойных веток и веточек легло вокруг на снег.

Когда слышался зловеще нарастающий звук мины, Устюшина охватывало жгучее желание бросить концы натянутого провода и припасть к земле, уткнуться лицом в сухой снег, вдавиться в него как можно глубже. Но всякий раз он унимал дрожь в коленях, выпрямлялся и оставался на месте. В правой руке, окоченевшей от холода и усталости, Устюшин держал «Днепр», в левой — «Алтай».

Тёплые варежки лежали на снегу, у его ног.

— Дети, к разговору приглашаю, мнение ваше услышать желаю.

Вопросы к детям.

• Почему так важно было восстановить связь между батареей и наблюдательным пунктом?

— В любую минуту может прозвучать по телефону секретный сигнал к наступлению.

• Дети, как вы думаете, можно ли назвать поступок связиста подвигом? Почему?

— Связист Устюшин совершил подвиг. Он мог замёрзнуть и заболеть, он мог погибнуть от мин, но он обеспечил связь. Связист Устюшин был награждён медалью «За отвагу». Этой медалью в годы Великой Отечественной войны награждали солдат, которые совершили подвиг, связанный с опасностью для жизни, когда, следуя воинскому долгу, нужно собрать всю силу воли и не поддаться страху. Часто подвиг требовал не только беззаветной храбрости, но и отличной солдатской выучки, сноровки, смекалки.

• Дети, какие чувства у вас вызывает поступок связиста Устюшина?

— Мы чувствуем гордость, что в нашей армии есть такие солдаты: смелые и умные. Народная мудрость гласит: Умелым и смелым трудности не страшны.

Тема недели «Азбука безопасности»

Сергей Алексеевич Баруздин

«Страшный клад».

Задачи. Формировать осторожное и осмотрительное отношение детей к потенциально опасным для человека ситуациям. Познакомить с рассказом Сергея Алексеевича Баруздина «Страшный клад». Расширять знания о военных профессиях. Развивать познавательный интерес детей. Побуждать детей рассказывать о своём восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Воспитывать уважение детей к защитникам Родины.

Чтение.

— Дети, по вашему мнению, клад – это что?

— Клад – это то, что спрятано в земле или в другом месте. Клад – это золото, драгоценности. Люди иногда находят такие клады. Но бывает и страшный клад.  Дети, послушайте, пожалуйста, внимательно рассказ Сергея Алексеевича Баруздина «Страшный клад».

Шёл по улице солдат. По улице большого города. Строился город. Десятки новых домов уже заселены и обжиты. Ребята возле них играли, магазины работали, школы. А рядом новая стройка шла. Шумели бульдозеры и экскаваторы: готовили площадки для новых домов.

В годы войны фашисты весь город разрушили. А теперь вырос город – новый, светлый, молодой, лучше, чем прежде был. Радовался солдат: хороший город!

— Эй, братишка! — кто-то окликнул солдата.

Оглянулся солдат: экскаваторщик, молодой парень, который траншею для водопровода копал, зовёт. Подбежал солдат.

— Смотри! — сказал экскаваторщик.

Посмотрел солдат в траншею, а там, чуть присыпанные землёй, лежали поржавевшие и заплесневелые мины и снаряды. Много мин и снарядов!

Это фашисты во время войны, отступая из города, оставили под землёй страшный клад – тысячи мин и снарядов. Взорвутся они, и взлетят на воздух новые дома, школы, детские сады. Погибнут люди. Страшно!

— Не бойся! — сказал солдат экскаваторщику. — Подожди, я сейчас своих товарищей позову. Не должно беды быть!

Позвал он своих товарищей — минёров. Чтобы не случилось беды, переселили всех жителей в безопасное место. А когда вокруг никого не осталось, стали солдаты осторожно на руках мины и снаряды из земли вынимать и относить их далеко от города в чистое поле. Там одну мину взорвали. И другую. Снаряд и ещё сто таких же снарядов. И вновь в траншею, и снова осторожно со снарядом в руках на далёкое поле. Двести десятый снаряд. Сто первая мина. Тысяча второй снаряд. Две тысячи седьмая мина.

Один за другим взрывали солдаты снаряды. Одну за другой взрывали мины. Наконец все взорвали. Миновала беда!

Через несколько дней вернулись жители в свои квартиры. Школы открылись. Магазины заработали. Дети стали опять играть возле новых домов – куличи из песка лепить и в салки гонять.

— Можете жить спокойно! — сказал солдат. — Теперь ничто вам не грозит. Фашистский клад уничтожен!

— Дети, к разговору приглашаю, мнение ваше услышать желаю.

Вопросы к детям.

• Что за страшный клад нашёл экскаваторщик?

— Это фашисты во время войны, отступая из города, оставили под землёй страшный клад – тысячи мин и снарядов. Взорвутся они, и взлетят на воздух новые дома, школы, детские сады. Погибнут люди. Страшно!

• Дети, как вы считаете, правильно ли поступил экскаваторщик, что позвал солдата?

— Экскаваторщик поступил правильно. Нельзя самому трогать опасные предметы.

• Кто спас жителей города от страшного клада?

— Позвал солдат своих товарищей — минёров.

• Дети, как вы думаете, минёр – это кто?

— Минёр – это солдат, военный специалист. Минёры с помощью специальных приборов разыскивают спрятанные в земле мины и снаряды. Профессия минёра очень опасна. Если они не заметят мины, то мина взорвётся, и минёр погибнет.

• Дети, а в наше время встречаются мины?

— Фашисты и террористы ненавидят всех людей. Они любят убивать. Убийцы подкладывают мины в сумках, и даже в детских игрушках. Дети, никогда не подбирайте на улице игрушки. Не подходите к сумкам, не заглядывайте в них. Это может быть опасно. Дети, осторожность соблюдаем, опасности избегаем. Незнакомцам не доверяем, от незнакомых людей подарки не принимаем. На улице ничего не подбираем, к подозрительным предметам не подбегаем.

Дополнительно.

«Никто не забыт, ничто не забыто!»

Задача. Воспитывать патриотические чувства, уважение к народной традиции – чтить память героев.

Беседа.

— Народ России всегда с уважением относится к памяти защитников Родины. Именами героев–воинов названы многие улицы в городе Челябинске. В честь нашего земляка, Героя Советского Союза, Филиппа Ивановича Безрукова, минёра, названа улица в Ленинском районе нашего города.

        Многие минёры в годы войны работали в тылу врага, взрывали вражеские объекты. Вот и Филипп Иванович Безруков вместе с другими минёрами пробирался в тылы врагов, скрываясь от фашистов закладывал мины и уничтожал вооружение и боеприпасы врагов.

Тема недели «Наши защитники»

Сергей Петрович Алексеев

«Какой род войск сражается?»

(в сокращении).

Задачи.  Формировать интерес детей к исторической литературе. Обогащать знания о Великой Отечественной войне, о Российской армии. Познакомить детей с рассказом Сергея Петровича Алексеева «Какой род войск сражается?» Развивать познавательный интерес детей. Воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам Родины.

Чтение.

— Дети, мы продолжаем разговор о тех, кто защищал нашу Родину в годы Великой Отечественной войны. В рассказе Сергея Петровича Алексеева идёт речь о генерале Жукове. Вы знаете, кто это?

— Жуков Георгий Константинович – наш, российский, талантливый полководец, четырежды Герой Советского Союза. Георгия Константиновича всегда посылали на самый сложный фронт, Он принимал участие в битвах за Москву, Сталинград, Курскую дугу, в освобождение Украины и Белоруссии. Именно Жуков принял безоговорочную капитуляцию фашистской Германии. Жукова называют «Маршалом Победы».

— Дети, Послушайте, пожалуйста, внимательно рассказ Сергея Петровича Алексеева «Какой род войск сражается?»

Наступают советские (российские) войска. Бьют фашистов с востока, с севера, с юга. Несокрушимо идут вперёд.

Приехал как-то командующий Западным фронтом генерал армии Жуков вместе со штабными офицерами к переднему краю боя. Смотрит, как наступают войска, любуется.

— Молодцы, молодцы! — приговаривает.

Смотрел-смотрел и вдруг к офицерам, стоявшим рядом: — Какой род войск сражается?

В это время с криком «Ура!» как раз устремилась вперёд пехота.

— Пехота, — ответили офицеры, — товарищ командующий. Пехота – матушка полей.

— Верно, верно, пехота, — соглашается Жуков.

Постоял-постоял и снова: — Так какой же род войск дерётся?

Переглянулись офицеры. Разве неверно они ответили?

В это время как раз усилила огонь артиллерия. Хорошо, отлично стреляют советские (российские) пушкари. Нет фашистам от них пощады. А вот и «катюши» послали залп. Метнули металл и пламя. Сровняли с землёй фашистов.

Повернулся Жуков к офицерам, ждёт, что ответят ему.

— Артиллерия, товарищ командующий! — крикнули офицеры. — Артиллерия – бог войны.

— Верно, верно, артиллерия, соглашается Жуков.

Продолжает следить за боем.

— Эх, молодцы, эх, молодцы! — И снова к офицерам с тем же вопросом: — Так какой же род войск дерётся?

Пожали офицеры плечами. Как же понять командующего? Разве ошиблись они в ответе? Видят офицеры ждёт генерал ответа. Загрохотали в это время советские (российские) танки. Железным потоком пошли вперёд.

— Танки, товарищ командующий! Танки! — крикнули офицеры.

— Верно, танки, соглашается Жуков. — Орлы, молодцы танкисты!

Любуется сокрушительным натиском генерал. Постоял-постоял и снова:

— Так какие войска сражаются?

Стоят офицеры в недоумении. Притихли, не рвутся вперёд с ответом.

В это время как раз начали атаку советские (российские) самолёты. Ухнули молотом бомбы. Земля устремилась к небу.

— Ну, ну, — ожидает ответа Жуков.

— Авиация, — кто-то сказал несмело. — Авиация, товарищ командующий. Наши воздушные соколы.

— Верно, — соглашается Жуков. Слава советским (российским) соколам. — Наклонился к своим офицерам и тихо: — Так какой же род войск дерётся?

Сбились с толку совсем офицеры. Не знают, что и ответить. Выждал минуту Жуков. Показал рукой на штурмующих.

— Непобедимый, — сказал, улыбаясь, Жуков.

Победным шагом идут войска. Давят они фашистов.

Во всей Европе не было силы, которая могла бы нанести поражение гитлеровцам. И вот оказалась такая сила наша Советская (Российская) Армия.

Стоит Жуков, смотрит, как наступают войска. Любуется.

— Так какой же род войск сражается? — переспросил командующий у офицеров.

— Непобедимый! — ответили дружно ему офицеры.

— Дети, к разговору приглашаю, внимание ваше проверяю.

Вопросы к детям.

• Какие войска принимали участие в сражение?

— Пехота, артиллерия, танки, авиация.

• Дети, как ласково называют пехоту в армии?

— Пехота — матушка полей.

• А как в армии называют артиллерию?

— Артиллерия — бог войны.

• Дети, как Жуков назвал наших танкистов?

— Орлы, молодцы танкисты!

• А как в армии называют лётчиков?

— Наши воздушные соколы.

• Дети, какой род войск сражается по мнению генерала армии Жукова?

— Непобедимый, — сказал, улыбаясь, Жуков.

— Наша российская армия непобедима. Много врагов мечтали захватить нашу страну, наши поля и леса, наши реки и горы, а россиян сделать слугами, бессловесными работниками. Но всегда наша армия, с помощью всего российского народа побеждала врагов.

Много, много лет назад привёл Наполеон, французский император, свои войска. Но российская армия выгнала французские войска, дошла до Парижа, столицы Франции, освободила многие европейские страны.

В прошлом веке, напали на нашу страну фашисты. Но наша российская армия выгнала их с нашей земли и помогла соседним странам избавиться от захватчиков-фашистов.

Не зря в народе говорят: Береги землю родимую, как мать любимую. Мы войны не хотим, но к войне готовы. Наша армия готова разгромить врага любого

Тема недели «Быть здоровыми хотим»

Сергей Петрович Алексеев

«Три подвига».

Задачи.  Формировать интерес детей к исторической литературе. Обогащать знания о Великой Отечественной войне, о героях родной страны. Познакомить с рассказом Сергея Петровича Алексеева «Три подвига». Формировать умение детей понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению. Развивать познавательный интерес детей. Воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам Родины, гордость за российских людей.

 Чтение.

— Дети, мы продолжаем разговор о тех, кто защищал нашу Родину в годы Великой Отечественной войны. Послушайте, пожалуйста, внимательно рассказ Сергея Петровича Алексеева «Три подвига».

Многие советские (российские) лётчики отличились в боях под Курском.

Весной 1942 года в тяжёлых боях на Северо-Западном фронте в воздушном бою один из советских (российских) лётчиков был тяжело ранен, а его самолёт подбит. Лётчик опустился на территорию, занятую врагом. Он оказался один в лесной глуши. Лётчик стал лицом к востоку и начал пробираться к своим. Он шёл сквозь снежные сугробы, один, без людей, без еды. Солнце садилось и всходило. А он шёл и шёл.

Болели раны. Но он превозмогал боль. Он шёл и шёл.

Когда силы его покидали, он продолжал ползти.  

Метр за метром. Сантиметр за сантиметром. Он не сдавался.

Солнце всходило и садилось. А он шёл и шёл.

Он совершил подвиг и дошёл до своих.

— Дети, как вы думаете, что чувствовал лётчик, когда один, раненый, он оказался в холодном лесу?

— Лётчику было одиноко, страшно, но он превозмог свой страх и пошёл искать людей.

— Дети, как вы считаете, в таких условиях: холод, голод, боль от ранения, когда не идут ноги, когда кругом лес и неизвестно, встретишь ли ты людей – любой ли человек выжил?

— Очень сложно выжить в таких условиях. Только человек сильный духом никогда не сдаётся и продолжает движение вперёд.

На восемнадцатые сутки, измождённого и обмороженного, его подобрали партизаны. На самолёте он был доставлен в госпиталь. И тут самое страшное – неумолимый приговор врачей: необходима операция. Лётчик обморожен.

Лётчик лишится ног.

Но лётчик хотел летать. Хотел продолжать бить ненавистного врага.

И вот он совершает второй свой подвиг. Лётчику сделаны протезы. Он начал тренироваться ходить с костылями, а затем… без костылей.

— Дети, как вы думаете, что почувствовал лётчик, когда узнал, что ему отрезали ступни ног?

— Лётчик почувствовал отчаянье, тоску, уныние. Он не сможет больше летать, защищать Родину.

— У человека нет ступней ног. Ходить на протезах, деревянных ногах очень больно и сложно. Можно передвигаться в инвалидной коляске. Дети, как вы считаете, почему наш герой, превозмогая боль, научился ходить на протезах, сначала с помощью костылей, затем без костылей?

— Лётчик – настоящий человек. Он не хотел быть беспомощным инвалидом. Лётчик мечтал летать, даже без ступней ног. Человек сильный духом никогда не сдаётся и продолжает движение вперёд, к новым умениям.

Теперь он упросил врачей разрешить сесть ему в самолёт. Он был настойчив, и врачи уступили. Лётчик снова на лётном поле. Вот он в кабине. Он снова в воздухе.

И опять тренировки, тренировки, бесчисленные тренировки.

Его проверили самые придирчивые экзаменаторы и разрешили летать.

— Только в тылу, — сказали лётчику.

Лётчик упросил отправить его на фронт.

Лётчик упросил доверить ему истребитель. Он прибыл под Курск незадолго до начала Курской битвы. По первой же тревоге он поднялся в воздух.

Тут, под Курском, он совершил свой третий подвиг. В первых же боях он сбил три вражеских самолёта.

— Дети, как вы думаете, можно ли управлять самолётом, без ступней ног?

— Для управления самолётом человеку нужны руки, ноги и быстрая реакция, особенно в бою. Сложно нажимать на педали неживыми ногами. Лётчик после ранения мог уехать домой к своим близким. Дети, по вашему мнению, почему лётчик место отдыха выбрал сложный труд: научиться управлять самолётом с помощью протезов?

— Военный лётчик любил свою профессию. В трудное для страны время, когда враг угрожал пришёл на родную землю, лётчик хотел защищать Родину. Человек сильный духом никогда не сдаётся и достигает своих целей.

Этот лётчик известен всей стране. Имя его – Алексей Петрович Маресьев. Он Герой Советского Союза. О нем написана прекрасная книга. Автор её писатель Борис Полевой. «Повесть о настоящем человеке» – называется эта книга.

— Дети, когда вы будете учиться в школе, вы обязательно прочитаете книгу Бориса Николаевича Полевого «Повесть о настоящем человеке». Писатели рассказали об одном лётчике, что летал, управляя самолётом с помощью протезов Алексее Петровиче Маресьеве, Герое Советского Союза. В годы Великой Отечественной войны, такой подвиг совершили многие лётчики России. Вот их имена.

• Белоусов, Леонид Георгиевич, Герой Советского Союза.
• Грисенко Александр Иванович, Герой Советского Союза.
• Киселёв Иван Михайлович, Герой Советского Союза.
• Кузьмин Георгий Павлович Герой Советского Союза.
• Любимов Иван Степанович, Герой Советского Союза.
• Маликов Илья Антонович, Герой Советского Союза.
• Сорокин Захар Артёмович, Герой Советского Союза.

— Силен тот духом, кто прошёл дорогу отчаяния и выбрался с верой в себя. Сила духа – это сила воли, решимость, способность побеждать свои страхи и идти вперёд, невзирая на беды и трудности. Сила духа делает человека непобедимым.

Тема недели «Миром правит доброта»

Сергей Петрович Алексеев

«Данке шён».

Задачи.  Формировать интерес детей к исторической литературе. Обогащать знания о Великой Отечественной войне, о Российской армии. Познакомить детей с рассказом Сергея Петровича Алексеева «Данке шён». Формировать умение детей понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей, выражать своё отношение к ним.  Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению. Воспитывать патриотические чувства, гордость за российских людей.

 Чтение.

— Дети, мы продолжаем разговор о тех, кто защищал нашу Родину в годы Великой Отечественной Войны. Долгие годы шла война, многие солдаты потеряли в этой войне друзей и близких. Освобождая родную страну наши солдаты видели разрушенные дома, сожжённые деревни, убитых детей и женщин. И вот наши солдаты в Германии, в логове фашистского зверя, в Берлине. Дети, как вы думаете, какие чувства испытывали наши солдаты к жителям Берлина?

— Послушайте, пожалуйста, внимательно рассказ Сергея Петровича Алексеева «Данке шён». Данке шён – по-немецки «спасибо».

На одной из берлинских улиц остановилась походная кухня. Только что отгремели кругом бои. Ещё не остыли от схваток камни. Потянулись к еде солдаты. Вкусна после боя солдатская каша. Едят в три щеки солдаты.

Хлопочет у кухни Юрченко. Сержант Юрченко – повар, хозяин кухни. Хвалят солдаты кашу. Добрые слова приятно сержанту слушать.

— Кому добавки? Кому добавки?

— Ну что ж – подбрось, — отозвался ефрейтор Зюзин.

Добавил Юрченко Зюзину каши. Снова у кухни возится. Вдруг чудится Юрченко: словно бы кто-то в спину солдату смотрит. Повернулся – ив самом деле. Стоит в подворотне ближайшего дома с вершок, с ноготок, мальчонка, на Зюзина, на кухню глазами голодными смотрит.

Сержант поманил мальчишку: — Ну-ка, иди сюда.

Подошёл тот к солдатской кухне.

— Ишь ты, не робкий, — бросил ефрейтор Зюзин.

Взял Юрченко миску, наполнил кашей. Тянет мальчишке.

— Данке шён, — произнёс малыш, спасибо, значит. Схватил миску, умчался в подворотню.

Кто-то вдогонку бросил: — Миску не слопай, смотри – верни!

— Э-эх, наголодался, видать, — отозвался ефрейтор Зюзин.

Прошло минут десять. Вернулся мальчишка. Тянет миску, а с ней тарелку. Отдал миску, а сам на тарелку глазами косит.

— Что же тебе, добавки?

— Битте, фюр швестер, — сказал мальчишка.

— Для сестрёнки мальчишка просит, — объяснил кто-то из сидящих рядом.

— Ну что же, тащи и сестрёнке, — ответил Юрченко.

Наполнил повар тарелку кашей.

— Данке шён, — произнёс мальчишка. И снова исчез в подворотне.

Прошло минут десять. Снова малыш вернулся. Тащит опять тарелку. Подошёл он к походной кухне. Тянет вперёд тарелку:

— Битте, фюр муттер, — просит для матери.

Рассмеялись солдаты:

— Ишь ты, какой проворный!

Получил и для матери мальчик каши.

Вскоре возле походной кухни уже группа ребят собралась. Стоят в отдалении, смотрят на миски, на кухню, на кашу. Едят солдаты солдатскую кашу, видят голодных детей, каша не в кашу, в солдатские рты не лезет.

Переглянулись солдаты. Зюзин на Юрченко, на Зюзина Юрченко.

— А ну подходи! — крикнул ребятам Юрченко.

Подбежали ребята к кухне.

— Не толпись, не толпись, — наводит порядок Зюзин. Выдал ребятам миски. Построил в затылок один другому. Получают ребята кашу:

— Данке шён!

— Данке шён!

— Данке шён!

— Данке шён!

Наголодались, видать, ребята. Едят в три щеки.

Вдруг в небе над этим местом взвыл самолёт. Глянули вверх солдаты. Не наш самолёт – фашистский.

— А ну по домам! А ну по домам! — погнал от кухни ребят ефрейтор Зюзин.

Не отходят ребята. Ведь рядом каша. Жаль расставаться с кашей.

— Марш! — закричал ефрейтор.

Пикирует самолёт. Отделилась бомба. Летит. Бросились дети в разные стороны. Ударила бомба и прямо в кухню. Смотрят дети – ни кухни, ни каши. Лишь миски пустые в руках остались.

— Дети, к разговору приглашаю, мнение ваше услышать желаю.

Вопросы к детям.

• Как вы считаете, почему российские солдаты накормили голодных немецких детей?

— Российским солдатам стало жалко голодных детей. Они вспомнили своих детей, и пожалели немецких. Для российских людей характерна доброта, желание всем помочь.

• Дети, какие чувства у вас вызывают наши солдаты?

 — Мы гордимся нашими солдатами, их умению сочувствовать, сопереживать.

Вскоре возле походной кухни уже группа ребят собралась. Стоят в отдалении, смотрят на миски, на кухню, на кашу. Едят солдаты солдатскую кашу, видят голодных детей, каша не в кашу, в солдатские рты не лезет.

— Наш солдат не будет спокойно есть, когда рядом голодные дети.

• Фашистский лётчик видел, что возле российских солдат немецкие дети. По вашему мнению, почему немецкий лётчик бросил бомбу на немецких детей?

— Для фашистов нет ничего святого. Они убивают всех: солдат, стариков, женщин, детей. Вот поэтому российские солдаты и победили фашистов. Добро всегда побеждает зло. Миром правит доброта.

Сергей Петрович Алексеев

«Бронзой поднялся в небо».

Задачи.  Формировать интерес детей к исторической литературе. Обогащать знания о Великой Отечественной войне, о Российской армии. Познакомить детей с рассказом Сергея Петровича Алексеева «Бронзой поднялся в небо». Формировать умение оценивать поступки литературных персонажей. Способствовать формированию эмоционального отношения детей к литературному произведению. Воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам Родины, гордость за российских людей.

Материал к деятельности: фотографии памятника «Воин – освободитель».

 Чтение.

— Дети, мы продолжаем разговор о тех, кто защищал нашу Родину в годы Великой Отечественной войны. Послушайте, пожалуйста, внимательно рассказ Сергея Петровича Алексеева «Бронзой поднялся в небо».

Солдат не мечтал, не гадал, не думал. А вышла слава ему в века. На пьедестале к небу солдат поднялся.

Было это в последние дни войны. Уже не километры, а метры оставались до центра Берлина. Солдаты 8-й гвардейской армии готовились к последним боям. В числе их и солдат Николай Масалов. Был он знаменщиком 220-го гвардейского стрелкового полка. Приготовил к атаке знамя.

Ждут солдаты сигнала к бою. Перед ними – один из каналов, отходящих от Шпрее. Рядом – площадь. За площадью – мост. Называется он Горбатым. Мост заминирован. Под огнём противника атаку на мост, на тот берег скоро начнут солдаты.

Притихли солдаты. Так всегда перед штурмом. Где-то гремят орудия, где-то идёт стрельба. Но это не здесь. Это в других местах. Здесь тишина. Временная. Но тишина. И вдруг тишину – солдаты вздрогнули: было так неожиданно – плачем прорезал детский голос. Было неясно, откуда он шёл. С набережной? Со стороны площади? От моста? Из развалин неподалёку стоящего дома?

— Мутти! Мутти! Мамочка! — повторял голос.

— Девочка, — кто-то сказал из солдат.

Ищут солдаты глазами девочку. Где же она?

— Мутти! Мутти! — несётся голос.

Определили теперь солдаты: детский плач шёл от моста. Не видно ребёнка. Камнями от наших, видать, прикрыт.

Вышел вперёд сержант Масалов, подошёл к командиру:

— Разрешите спасти ребёнка.

Подождал командир минуту. О чём-то подумал:

— Разрешаю, сержант Масалов.

Прополз Масалов через площадь к мосту. И сразу же затрещали фашистские пулемёты, забили мины по площади. Прижался солдат к асфальту, ползёт от воронки к воронке, от камня к камню.

— Мутти! Мутти! — не утихает голос.

Вот полпути прополз Масалов. Вот две трети. Осталась треть. Поднялся он в полный рост, метнулся к мосту, укрылся от пуль под гранитной стенкой.

Потеряли солдаты его из виду. И голос ребёнка утих. И солдата не видно.

Прошла минута, вторая… пять. Волноваться солдаты стали. Неужели смельчак погиб? Неужели погибла девочка?

Ждут солдаты. С тревогой в сторону моста смотрят.

И вот увидели они Масалова. Шёл от моста солдат. Нёс на руках немецкую девочку.

— Жив! — закричали солдаты. — Жив!

Раздалась команда:

— Прикрыть Масалова огнём.

Открыли огонь солдаты. Гремят автоматы, строчат пулемёты. Ударили пушки – словно салют солдату.

Пришёл Масалов к своим. Принёс немецкую девочку. Оказалось, убили фашисты у девочки мать. Перебегала она вместе с дочкой площадь и попала под взрыв, под пули.

Держит девочку Масалов. Прижалась она к солдату. Года три ей. Не больше. Прижалась, всхлипывает. Обступили бойцы Масалова. На девочку смотрят. Пытаются чем-то от слёз отвлечь. На пальцах «козу» показывают:

— Идёт коза рогатая…

Посмотрела девочка на солдат. Казалось, хотела сильней заплакать. Да вдруг взяла и улыбнулась солдатам девочка.

Отгремела война. В Берлине, в одном из красивых старинных парков, советским (российским) солдатам, всем тем, кто спасал и наш и немецкий народ от фашистов, был установлен памятник.

Холм. На холме – пьедестал гранитный. На граните – фигура солдата. Стоит он с девочкой на руках.

Не думал солдат, не ведал. А вышло – бронзой поднялся в небо.

— Дети, к разговору приглашаю, мнение ваше услышать желаю.

Вопросы к детям.

• Как вы думаете, что чувствовала маленькая девочка во время боя?

— Девочке была страшно. Она потеряла маму, вокруг гремел бой, летели пули.

• Как вы считаете, могла девочка сама спрятаться от пуль?

— Девочка была маленькой. Ей было страшно, и она не знала, что делать, куда бежать.

• Дети, почему наш солдат спас немецкую девочку?

— Солдату стало жалко маленькую девочку. Наши солдаты – защитники. Они защищают мирных жителей: стариков, женщин и детей.

• По вашему мнению, почему солдат бросился под пули, ведь он мог погибнуть?

— Для солдата важнее было спасти ребёнка. Не зря в народе говорят: Смелого пуля боится, смелого штык не берёт.

• Дети, почему русскому солдату в Германии немцы поставили памятник?

— Немецкий народ оценил доброту российских солдат. Наши солдаты спасли не одну девочку, а много-много немецких детей. Памятники помогают людям запомнит великих людей или важные дела. Поэтому и поставили памятник российским солдатам в само главном немецком городе, в столице Берлине. Памятник очень-очень высокий, выше домов, даже выше деревьев. Памятник называется «Воин – освободитель».

Педагог показывает детям фотографии памятника «Воин-освободитель».

— Но, к сожалению, есть злые люди, которые сносят, ломают памятники. Они хотят, чтобы люди разных стран забыли о добре, о том, что российские солдаты освободили многие страны, спасли многих людей из плена фашистов, уберегли от смерти. Дети, помните всегда, не забывайте, что наша страна спасла мир от зла, от фашизма.

Тема недели «Моя страна, моя планета»

Сергей Петрович Алексеев

«Из Англии? Из Америки?»

Задачи.  Формировать интерес детей к исторической литературе. Обогащать знания о Великой Отечественной войне. Познакомить детей с рассказом Сергея Петровича Алексеева «Из Англии? Из Америки?» Развивать познавательный интерес детей. Воспитывать патриотические чувства, гордость за Родную страну.

 Чтение.

— Дети, мы продолжаем разговор о Великой Отечественной войне. Послушайте, пожалуйста, внимательно рассказ Сергея Петровича Алексеева «Из Англии? Из Америки?»

Движутся и движутся советские (российские) войска. Бесконечным потоком шагает техника. С удивлением смотрят немецкие жители на это железное шествие.

Разные ложные слухи распускали о нас фашисты. Внушили они немецким гражданам, что у Советской (российской) Армии нет хорошего вооружения. А если что и есть, что все это либо из Америки, либо из Англии.

Идут и идут войска. Наиболее смелые и любопытные немцы подходят к советским (российским) бойцам, спрашивают:

— Из Америки?

— Что-что? — поразились танкисты.

— Из Америки? — переспросили жители.

— Нет, — отвечают танкисты.

— Из Англии?

Рассмеялись танкисты.

— Да нет же. Из Советского Союза (России). — И уточняют: — С Урала.

Поражаются жители. Косо, недоверчиво на советских (российских) солдат смотрят.

Прошли танки, движется артиллерия. Смотрят жители на грозные пушки, обращаются к артиллеристам:

— Американские?

— Что-что? — не понимают артиллеристы.

— Американские? — повторяют жители

— Нет, — отвечают артиллеристы.

— Английские? — спрашивают жители.

— Нет, — отвечают артиллеристы.

— Из Австралии, из Канады?

— Да нет же, — отвечают артиллеристы. — Наши, советские (российские) пушки.

Отличные пушки имела Советская (российская) Армия. И грозные, стрелявшие на много километров. И противотанковые, и зенитные. И знаменитые «катюши». Много оружия нужно армии. Много первоклассных танков и много пушек. Создали советские (российские) люди такое оружие.

Движут войска, продвигается техника. А в небе эскадрилья за эскадрильей идут самолёты. Запрокинули немцы головы, смотрят на эту небесную мощь. Обращаются к советским (российским) солдатам:

— Американские?

— Что-что? — не поняли солдаты.

— Самолёты из Америки? — переспросили немцы.

— Нет, — рассмеялись солдаты.

— Из Англии?

— Нет, — отвечают солдаты.

— Из Австралии, из Канады?

— Да нет же, — отвечают солдаты.

— Из… Из … — соображают немцы, какую бы ещё назвать страну.

— Да нет же, — смеются солдаты. – Это наши, советские (российские) самолёты.

Отличной в годы войны стала советская (российская) авиация. Намного лучше она фашистской. Много заводов построили советские (российские) люди. Много новых машин придумали советские (российские) авиаконструкторы. Нет недостатка советским (российским) асам в первоклассной советской (российской) воздушной технике.

Смотрят жители немецких городов на летящие самолёты, на пушки, на танки. Поражаются жители:

— Русские!

— Дети, к разговору приглашаю, мнение ваше услышать желаю.

Вопросы к детям.

• Как вы считаете, почему удивились немецкие жители, увидев российскую технику?

— Разные ложные слухи распускали о нас фашисты. Внушили они немецким гражданам, что у Советской (российской) Армии нет хорошего вооружения. А если что и есть, что все это либо из Америки, либо из Англии.

• Дети, как вы понимаете выражения «ложные слухи»?

— Ложь, обман, скрытие правды – это любимые приёмы фашистов. И сейчас в интернете очень много ложной информации. Дети, любая информацию нужно проверять, а не верить всему, что пишут в соцсетях и в играх.

— Много заводов построили (российские) люди. Много новых машин придумали (российские) авиаконструкторы. Нет недостатка (российским) асам в первоклассной (российской) воздушной технике.

• Дети, какие чувства у вас вызывает то, что у наших солдат много нужной техники?

— Мы гордимся Родной страной, россиянами. Наши солдаты защищают Родину, наши учёные и конструкторы изобретают новые машины, наши рабочие выпускают много новых машин.

Тема недели «Встречаем птиц»

Сергей Петрович Алексеев

«Курские соловьи».

Задачи.  Формировать интерес детей к исторической литературе. Обогащать знания детей о Великой Отечественной войне. Познакомить с рассказом Сергея Петровича Алексеева «Курские соловьи». Развивать внимание детей, умение заинтересованно слушать рассказ. Воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам Родины.

 Чтение.

— Дети, мы продолжаем разговор о тех, кто защищал нашу Родину в годы Великой Отечественной войны. Что вы знаете о гвардейских миномётах «катюша»?

— Послушайте, пожалуйста, внимательно рассказ Сергея Петровича Алексеева «Курские соловьи».

Побывайте под Курском в мае. Заливаются, щёлкают курские соловьи.

В Курской битве вместе с другими войсками сражались и подразделения гвардейских миномётов. Гвардейские миномёты – это знаменитые «катюши». В первые дни войны у нас было всего лишь несколько «катюш». В Курской битве принимали участие уже целые части и соединения. Любили солдаты огонь «катюш». Уважали лихих миномётчиков. Летели снаряды «катюш» с характерным и звонким свистом. Всего милее солдатскому сердцу был этот свист. Вот и прозвали бойцы солдат-миномётчиков «курскими соловьями». Началась Курская битва. Засвистали, защёлкали «курские соловьи». Били фашистов в дни наступления. Били и после, когда наши, сдержав фашистов, сами пошли вперёд. Особенно досталось фашистам от наших «катюш» в боях южнее города Обояни. Здесь, рядом с шоссе, идущим на Обоянь из Белгорода, расположился гвардейский миномётный полк полковника Бондаренко. Стояли «катюши» в засаде. Ждали команды к бою. Вдоль шоссе на Обоянь наступали фашистские танки. Словно железная стена надвигалась. Нет, казалось, врагу преграды. Тут и грянул раскат «катюш». Отстрелялись «катюши», откланялись. В грудах металла поле.

Приехал к месту боя командующий:

— Молодцы! Хороша работа. Кто пропел тут фашистам песню?

Отвечают ему: — «Курские соловьи».

В новом месте пытались фашисты затем прорваться. Шла пехота и снова танки. Но и здесь «катюши» в засадах были. Отстрелялись «катюши», откланялись. Не прошли здесь фашисты. Бежит пехота. В степи догорают танки. В третьем, в четвёртом — во многих местах под Курском сражались тогда «катюши». В числе первых пошли они и в контрнаступление. Едут по полю гвардейские миномёты. Меняют полки позиции. Снова грохочут залпы. Слышат солдаты залпы – в улыбках душа и лица: — Наши запели.

— Наши.

От солдата идёт к солдату: — «Курские соловьи»!

 — Дети, к разговору приглашаю, мнение ваше услышать желаю.

Вопрос к детям.

• Как вы считаете, почему наши солдаты оружие назвали нежным женским именем «Катюша», а миномётчиков – «курскими соловьями»?

— Российские солдаты защищают свою Родину, дом, семью. И названия для оружия придумывают ласковые, напоминающие о том, что прекрасно: девушка Катюша, соловьи. Для российского солдата Родина – мать. Родина — мать, умей за неё постоять.

Тема недели «Весна и труд»

Сергей Петрович Алексеев

«Мы пришли, Севастополь!»

Задачи.  Формировать интерес детей к исторической литературе. Обогащать знания детей о Великой Отечественной войне, о героях родной страны. Познакомить детей с рассказом Сергея Петровича Алексеева «Мы пришли, Севастополь!» Развивать познавательный интерес. Воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам Родины.

 Чтение.

— Дети, на юге нашей великой страны есть Чёрное море. В Чёрном море – полуостров Крым. На полуострове – город Севастополь. Севастополь – главный город Черноморского флота. Многие враги хотели отнять у России Крым, уничтожить Черноморский флот России. Вот и в годы Великой Отечественной войны наш город Севастополь был захвачен фашистами. Вот как рассказывает Сергей Петрович Алексеев об освобождении Севастополя. Послушайте, пожалуйста, внимательно рассказ «Мы пришли, Севастополь!»

Прошло две зимы, два лета. И вот весна 1944 года. По всем фронтам идёт мощное советское (российское) наступление. Фашисты разбиты под Сталинградом. Разбиты в боях под Курском. Советские (российские) войска переправились через Днепр, погнали врага на запад. Началось стремительное наступление советских (российских) войск и здесь, на юге. Сокрушив оборону фашистов, советские части ворвались в Крым. 6 мая 1944 года начался штурм Севастополя.

— Даёшь Севастополь!

— Сева-сто-поль!

— Да-а-ёшь Сева-сто-поль!

Бойцы штурмовали Сапун-гору. Поднялась гора у города, прикрыла собой Севастополь. Возьмёшь Сапун-гору – и твой Севастополь.

— Да-ёшь Севастополь!

Кипит на горе сражение. Укрепили фашисты гору. Шесть линий траншей пролегли по скатам. Тысячи мин облепили склоны.

Куда ни глянешь – завалы, накаты, доты. Негде ступить ногой.

Штурмуют войска вершину. Дырявят снаряды гору. Трещат завалы, накаты, доты. Железо и камень взлетают к небу. Залп за залпом, как волны в море, несут на гору потоки стали. И ярость боя крушит округу. Как адский молот грохочут взрывы. И даже страшно: чуть взрыв сильнее ударит в гору, и та, уставши, возьмёт и треснет. Расколют гору огонь и ярость. Идёт сраженье. И всё сдаётся: ещё минута – и воин в штурме, в победной силе, упрётся в гору и гору сдвинет.

Вместе со всеми штурмовал Сапун-гору и солдат Иван Яцуненко. Хорошо, когда друзья и товарищи рядом. Легче в общей идти атаке.

Вот рядом Илья Поликахин с гранатой в руке атакует блиндаж фашистов. Вот лейтенант Михаил Головня возглавляет на дзот атаку. Вот из пулемёта метким огнём разит фашистов Кузьма Масколенко. А вот старший сержант Евгений Смелович. Он совсем рядом бежит с Яцуненко. Знамя полка в руках у Смеловича.

Обернулся на миг Яцуненко. Глянул туда, за спину, вниз со ската Сапун-горы. Видит: наши танки идут лавиной.

Глянул в небо. На Сапун-гору обрушились советские (российские) штурмовики. «Катюши» из долины на гору смертельный пунктир послали. А там между гор у Балаклавы, где мелькнула полоска моря, увидел Яцуненко советские (российские) военные корабли. И черноморцы в бою со всеми.

— Сева-сто-поль!

— Да-а-ёшь Сева-сто-поль!

Бежит Яцуненко, разит фашистов, увлёкся боем.

Вдруг что такое? А где Евгений Смелович? Где знамя части?

Оказалось, упал Смелович. Был он ранен. Качнулось знамя. Но удержалось. Это подбежал Иван Яцуненко. Схватил он знамя.

— Давай, отважный! — кричат солдаты.

— Вперёд, к победе!

Рванулся воин туда, к вершине. Минует взрывы, обходит пули. Всё выше знамя. Всё ближе гребень. Прыжок олений – и ты у цели.

Поднял Иван Яцуненко знамя на вершину Сапун-горы. Заалело знамя на фоне неба.

А слева, справа другие стяги, касаясь славы, шагали к гребню. И вот с вершины открылся город.

— Да-а-ёшь Сева-сто-поль!

— Да-а-ёшь Сева-сто-поль!

— Мы пришли, Севастополь!

За штурм Сапун-горы и освобождение Севастополя более ста человек были удостоены высокого звания Героя Советского Союза. В их числе был и солдат-знаменосец рядовой Иван Яцуненко.

— Дети, к разговору приглашаю, мнение ваше услышать желаю.

Вопросы к детям.

• Какие войска участвовали в освобождении Севастополя?

— Пехота, артиллерия, танки, авиация, военные корабли.

• Дети, как вы считает, почему для солдата важно было доставит знамя на вершину горы?

— У каждой воинской части есть знамя. Знамя – это честь, доблесть и слава воинской части. Во время важного боя только самым смелым и отважным доверяют нести знамя вперёд. Враги в первую очередь стреляют по знаменосцу. Поэтому и наградили Ивана Карповича Яцуненко, солдата знаменосца, званием Героя Советского Союза.

Тема недели «День Победы»

Лев Абрамович Кассиль

«Пути знамён».

Задачи. Формировать интерес детей к исторической литературе. Обогащать знания о Великой Отечественной войне, о Российской армии. Познакомить детей с рассказом Льва Абрамовича Кассиля «Пути знамён». Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению. Формировать умение детей выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению. Воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам Родины, гордость за Родную страну.

Чтение.

— Дети, мы продолжаем разговор о Великой Отечественной войне. Как вы думаете, что значит боевое знамя для солдат?

— Знамя – это честь, доблесть и слава воинской части. Послушайте, пожалуйста, внимательно рассказ Льва Абрамовича Кассиля «Пути знамён».

Хвастались фашисты:

— Возьмём Москву, устроим там свой парад и прошагаем по Красной площади с нашими знамёнами. Пусть весь мир увидит, что мы победили (Россию) …

А к тому времени, когда фашисты напали на нашу страну, они уже силой захватили много других стран. И подняли над чужими землями свои фашистские флаги, на которых извивался страшный криволапый крест, похожий на паука. Горе и смерть несли людям эти знамёна. Там, где они развевались, текли слёзы и кровь.

Вот с этими паучьими знамёнами и задумали фашисты пройтись по Красной площади в нашей Москве.

Ну что ж! Повидали мы эти знамёна на Красной площади. Повидали! Только, как и когда?

...Война подходила к концу. И вот наконец пришло желанное время, о котором мы мечтали четыре года, с того самого дня, как вступили на нашу землю враги. Повели наши солдаты последний бой, чтобы кончить войну и поднять над главным зданием города Берлина Красное (Российское) знамя.

Четыре года, днями и ночами, по долгим тяжёлым дорогам войны несли сквозь огонь наши солдаты это знамя. И везде, где появлялось оно – алое – люди радовались ему и встречали с лаской и почётом. Потому что все знали: это – доброе знамя! Оно несёт людям свободу и счастье.

Но ни за что не хотели фашисты, чтобы наше Красное (Российское) знамя поднялось над Берлином. Отчаянно палили из винтовок, автоматов и пушек, старались не подпустить советских солдат к главному зданию города. Но прорвались наши бойцы сквозь тучи пуль и снарядов, пробились сквозь пламя и дым пожаров. Взобрались смельчаки на крышу самого главного здания и подняли над Берлином свой флаг – Знамя Победы. И все фашисты сдались. Захватили наши солдаты их ружья, пушки, пулемёты и знамёна.

А потом устроили в Москве Парад Победы на Красной площади. Торжественным маршем прошли полки победителей со своими боевыми знамёнами.

Играл оркестр в тысячу музыкантов. А когда на миг смолкал он, хорошо слышен был над всей площадью мерный слитный лёгкий звон.

Это у тех, кто шагал по площади, звенели на ходу ордена и медали. И тысячи людей дружно приветствовали солдат, офицеров, генералов, маршалов, которые отличились в великих битвах за нашу Родину.

Потом вдруг замолчала, словно вспомнила что-то злое, нехорошее вся Красная площадь. Увидели люди, как шагают мимо кремлёвской стены наши солдаты и волокут, наклонив к земле, драные фашистские знамёна. И каждый солдат, подойдя к середине площади, швырял наземь паучье знамя с крючковатым крестом. Одно на другое валились в кучу злые, нечистые знамёна, с которыми фашисты когда-то собирались протопать победно по Красной площади Москвы. Вот тебе и протопали!..

Так, стыдом и позором для этих знамён кончилась война, затеянная против нас фашистами.

А Красное Знамя Победы бережно хранится в Музее Советской (Российской) Армии. И каждый, кто приходит туда, с уважением смотрит на него и думает о трудных, но славных путях, по которым пронесли своё знамя наши воины-победители.

— Дети, сядем рядком, да поговорим ладком. Что вы чувствуете, какие мысли вызывает у вас этот рассказ?

Педагог подбадривает детей.

— А ты, … (имя ребёнка), как считаешь! Нам важно знать, что думает каждый человек.

Педагог выслушивает высказывания всех детей, поощряет детей, которые внимательно выслушивают мнение товарищей. Затем делится своими впечатлениями от рассказа.

— Я чувствую радость, что наши солдаты победили, я горжусь нашей Родиной и нашей армией.

Лев Абрамович Кассиль

«Никто не знает, но помнят все».

Задачи. Формировать интерес детей к исторической литературе. Обогащать знания о Великой Отечественной войне. Способствовать формированию эмоционального отношения детей к литературным произведениям. Формировать умение детей выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению. Воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам Родины, уважение к памяти павших бойцов.

Материал к деятельности. Фотографии мемориала «Могила неизвестного солдата» в Москве.

Чтение.

— Дети, мы продолжаем разговор о тех, кто защищал нашу Родину в годы Великой Отечественной войны. Послушайте, пожалуйста, внимательно рассказ Льва Абрамовича Кассиля «Никто не знает, но помнят все».

Педагог показывает фотографии.

Есть в Москве, в саду у кремлёвской стены, могила, возле которой всегда много людей.

Никогда не гаснет над ней посреди гранитной пятиугольной звезды огонь. Всегда горит он – и днём и ночью.

Никогда не увидишь тут увядших цветов. Всегда лежат свежие, недавно принесённые. Бережно уложены букеты и венки …

Никто не знает, как звали человека, который похоронен здесь. Но все знают, что он храбро сражался, и помнят, за что погиб этот неизвестный солдат.

А убили его враги в одном из боёв за нашу столицу. Уже близко к Москве подошли тогда фашисты. Уже слышно было в городе, как яростно бьют фашистские пушки. Но стойко и бесстрашно защищали Москву наши войска. Да и все жители столицы готовы были встретить врага боем насмерть и не пустить фашистов в Москву.

И не смогли враги пробиться в нашу столицу. Геройски сражались её защитники. Остановили они фашистов возле города, а потом погнали прочь от него.

Двадцать лет спустя, когда праздновали эту незабываемую победу, дали Москве нашей звание города–героя. А в братской могиле, на месте последнего боя за Москву, откопали останки одного из тех, кто, не пожалев своей жизни, защитил столицу. И торжественно похоронили возле кремлёвской стены.

Вот горит теперь днём и ночью, не потухая, вечный огонь над этой могилой. И стоят вокруг люди, сняв шапки. Давай постоим тут, дружок, и мы с тобой.

Слышишь?

— Может быть, это мой сынок здесь лежит, — шепчет старая женщина, стоя возле этой могилы. — Ведь сын мой тоже под Москвой в бою погиб, сказывали...

«Что ж, — думает про себя молодой солдат, глядя на могилу неизвестного героя. — Сдержал тот, кто лежит здесь, своё солдатское слово. Недаром мы, солдаты, присягу даём на верность и службу. И я такую присягу давал. И если опять кто из врагов сунется на нашу землю, сумею и я своё слово сдержать».

А рядышком дети стоят, не шелохнутся. Пришли сюда прямо из школы. И принесли ребята цветы на могилу Неизвестного солдата …

Но здесь, у могилы, громко не говорят. Тут либо молчат, либо переговариваются вполголоса, совсем тихо.

Так говорят, когда вспоминают что-то очень дорогое.

Или когда задумываются над чем-то важным.

Или когда загадывают самое главное в жизни.

А вспоминают тут о тех, кто храбро воевал и себя не пожалел, чтобы народ наш победил врагов.

И задумываются здесь над тем, как надо жить, учиться, работать, чтобы сделать жизнь нашу, отвоёванную её героями–защитниками, ещё лучше и краше, ещё честнее и радостнее.

И загадывают, чтобы ещё крепче и сильнее стала страна наша, чтобы никогда не посмели напасть на неё враги, и чтобы всегда был на земле мир.

— Дети, сядем рядком, да поговорим ладком. Что вы чувствуете, какие мысли вызывает у вас этот рассказ?

Педагог подбадривает детей.

— А ты, … (имя ребёнка), как считаешь! Нам важно знать, что думает каждый человек.

Педагог выслушивает высказывания всех детей, поощряет детей, которые внимательно выслушивают мнение товарищей. Затем делится своими впечатлениями от рассказа.

— Я чувствую скорбь по погибшим солдатам.

Михаил Васильевич Исаковский

«Навек запомни!»

Куда б ни шёл, ни ехал ты,

Но здесь остановись,

Могиле этой дорогой

Всем сердцем поклонись.

Кто б ни был ты: рыбак, шахтёр,

Учёный иль пастух, —

Навек запомни: здесь лежит

Твой самый лучший друг.

И для тебя, и для меня

Он сделал все, что мог:

Себя в бою не пожалел,

А Родину сберёг.

Дмитрий Александрович Чибисов

«Вечный огонь».

Задачи. Напомнить детям стихотворение Дмитрия Александровича Чибисова «Вечный огонь». Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам Родины, уважение к памяти павших бойцов.

Чтение.

— Дети, в каждом городе, во многих сёлах нашей Родины горит Вечный огонь. Вечный огонь горит днём и ночью в память о павших героях, воинах защищавших нашу Родину.

Послушайте, пожалуйста, внимательно стихотворение Дмитрия Александровича Чибисова «Вечный огонь».

Над могилой, в тихом парке

Расцвели тюльпаны ярко.

Вечно тут огонь горит,

Тут солдат советский спит.

Мы склонились низко-низко

У подножья обелиска,

Наш венок расцвёл на нём

Жарким, пламенным огнём.

Мир солдаты защищали,

Жизнь за нас они отдали.

Сохраним в сердцах своих

Память светлую о них!

Педагог сохраняет минуту молчания.

— В нашем городе Челябинске, в центре города, на Алее Славы горит Вечный огонь.

Над могилой, в тихом парке

Расцвели тюльпаны ярко.

Вечно тут огонь горит,

Тут солдат советский спит.

— Дети, попросите родителей посетить этот мемориал. Возле памятника погибших воинов надо вести себя тихо, не бегать, не кричать. Спокойно подойти к памятнику, склонить голову, в благодарность, положить живые цветы.

Мы склонились низко-низко

У подножья обелиска,

Наш венок расцвёл на нём

Жарким, пламенным огнём.

Мир солдаты защищали,

Жизнь за нас они отдали.

Сохраним в сердцах своих

Память светлую о них!

Список литературы.

1. Алексеев С. П. «Богатырские фамилии». Москва, «Детская литература», 1981.
2. Алексеев С. П. «Орлович–Воронович». Москва, «Детская литература», 1983.
3. Алексеев С. П. «От Москвы до Берлина». Москва, «Малыш», 1985.
4. Алексеев С. П. «Последний штурм». Москва, «Малыш», 1975.
5. Баруздин С. А. «Шёл по улице солдат», Москва, Детская литература, 1978.
6. Воробьёв Е. З. «Тринадцатый лыжник», Москва, «Малыш», 1983.
7. Исаковский М. В.  «Стихи и песни», Москва, ОГИЗ, 1948.
8. Кассиль Л. А. «Твои защитники», Москва, Детская литература, 1970.
9. Митяев А. В. «Землянка». Москва, «Детская литература», 1986.
10. Фомичёв М. Г. «Путь начинался с Урала», Москва, Воениздат, 1976.