Проблема формирования интереса к книге у детей младшего дошкольного возраста.
консультация по художественной литературе (младшая группа)

Актуальность исследования: Проблема формирования интереса к книге у детей дошкольного возраста является одной из актуальных вопросов обсуждения в педагогической науке на современном этапе.

Именно интерес к чтению позволяет сформировать у ребенка конкретное отношение к жизни, влияет на развитие и становление личности, формирует эстетические нормы, вырабатывает социальные умения и навыки. С помощью чтения у дошкольника происходит развитие, мышления, восприятия и воображения. В процессе формирования интереса к книге у ребенка появляется живительный источник развития, из которого всю оставшуюся жизнь он будет получать вдохновение и опыт предшествующих поколений.

Цель работы: определить педагогические условия формирования интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия родителей и педагогов.

Объект исследования: формирование интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста

Предмет исследования: процесс формирования интереса к книге в старшем дошкольном возрасте в процессе взаимодействия педагогов и родителей

Для достижения поставленной цели были сформулированы и последовательно решены следующие задачи:

– проанализировать научную и методическую литературу по вопросам формирования читательского интереса у детей старшего дошкольного возраста;

– раскрыть методы и приемы, направленные на формирование интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста;

– исследовать возможности взаимодействия педагогов с родителями как условия формирования интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста;

– изучить степень сформированности интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста на исходном уровне эксперимента;

– рассмотреть методы и приемы формирования интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия педагогов и родителей;

– проанализировать эффективность проведенной работы по формированию интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия родителей и педагогов.

Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы как методические рекомендации по формированию интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста.

Вопросы развития и формирования интереса рассматриваются в различных науках и дисциплинах, частных методиках, что доказывает сложность и актуальность данной проблемы. В каждой из этих областей науки категории интереса посвящено огромное количество работ.

Исследования проблемы формирования интереса в педагогической науке всегда выделялись непреходящей ценностью и продолжают оставаться одним из первостепенных курсов научных исследований современной теории и практики учебно-воспитательного процесса.

Константин Дмитриевич Ушинский считал: «Воспитатель не должен забывать, что учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к учению, без которой он далеко не уйдет».

Известные отечественные ученые исследовали высоко оценили роль интереса в развитии личности ребенка-дошкольника, в процессе его воспитании и обучения. Последователи великих педагогов в настоящее время уделяют особое внимание сфере интересов дошкольников. Проблема формирования интереса дошкольников вновь становится актуальной в современных условиях внедрения в практику дошкольных образовательных организаций ФГОС ДО.

Разные ученые по-разному определяют трактовку сущности интереса, так как в настоящее время в сложившихся психолого-педагогических теориях не наблюдается единого подхода к этому понятию.

По мнению Сергея Леонидовича Рубинштейна и других исследователей, интерес нельзя свести к потребности: «Интерес – это направленность помыслов, мыслей; потребность – желаний, влечений. Потребность вызывает желание обладать предметом, интерес – стремление ознакомиться с ним. С насыщением потребность исчезает, удовлетворение интереса – стимул его дальнейшего совершенствования и углубления».

Так же в отечественной науке вопрос формирования интереса у дошкольников и младших школьников наряду с Антоном Семеновичем Макаренко и Станиславом Теофиловичем Шацким также рассматривали психологи, педагогики и методисты: Лев Семенович Выготский, Алексей Николаевич Леонтьев, Даниил Борисович Эльконин, Галина Ивановна Щукина, и другие.

На протяжении всего периода развития отечественной педагогической науки проблема формирования интереса к книге у детей дошкольного возраста считалась актуальной. Основные задачи приобщения детей к книге – формирование читательского интереса, воспитание любви и интереса к художественной литературе.

Существенный вклад в развитие теории формирования читательского интереса, начиная с конца 19 века, внесли такие исследователи, как Cергей Леонидович Вальдтгарт, Николай Александрович Рубакин, Валентин Павлович Таловов и другие.

2. Для формирования интереса к чтению педагогам и родителям следует скрупулезно отбирать художественные произведения, соблюдать методические требования к работе с детьми разного возраста, применять в процессе знакомства с художественными произведениями разнообразные методы и приемы, стимулирующие интерес к литературе и чтению книг.

3. Ключевым фактором для эффективной активизации развития интереса к художественной литературе и книге можно назвать творческое отношение к данному процессу непосредственно дошкольников, педагогов, родителей и окружающего социума.

Вовлеченность ребенка с раннего возраста в процесс чтения формирует привычку избирательного выбора произведений для чтения в школьные и юношеские годы, привитие художественного вкуса, любви и интереса к чтению.

Для определения исходного уровня сформированности интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста нами определены критерии оценивания: избирательное отношение к тематике или жанру книг; проявление интереса к содержанию и иллюстрациям книги, соответствие иллюстраций содержанию книги; желание делиться впечатлениями о воспринимаемой книге или инсценировать ее содержание в игре.

Изучение сформированности интереса к книге у детей старшего дошкольного возраста происходило на базе МДОУ «Детский сад № 93» г.о. Саранск.

В опытно-экспериментальной части эксперимента участвовали дети старшего дошкольного возраста в количестве 26 человек, воспитатели старшей группы и родители воспитанников данной группы.

По мнению Эльвиры Авксентьевны Барановой, «структура интереса к чтению у детей дошкольного возраста включает в себя три компонента: когнитивный компонент, подразумевающий определенный уровень элементарных теоретико-литературных знаний, способствующих благотворному общению ребенка с книгой (понимание жанровых особенностей прозаического и поэтического произведения, понимание его идеи); эмоциональный компонент – наличие эмоциональной реакции на прочитанное, ценностное отношение к книге; деятельностный компонент, то есть уровень восприятия текста, умение находить в прочитанном ценностную и смысловую информацию».