«ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К КНИГЕ У ДЕТЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ»
консультация по художественной литературе (младшая группа) на тему

        Консультацию для родителей подготовила

  воспитатель Михайлова Татьяна Григорьевна.

«ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К КНИГЕ У ДЕТЕЙ
В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ»

          Как воспитать в ребенке интерес к чтению? Как выбрать для ребенка
самые первые книги? Как прочитать их малышу? Что нужно, чтобы первое
знакомство с книгой породило интерес к чтению? Ответы на эти вопросы как
никогда волнуют сегодня педагогов и родителей детей дошкольного возраста.

        Современные дети привыкли к изобилию печатной литературы, книга перестала быть для них желанным подарком. В нашем информатизированном мире у нее сейчас много заместителей:
– аудиозаписи, видеофильмы, телепрограммы, компьютерные игры...

         Дети много смотрят и мало читают, поэтому многие из них с трудом формулируют свои мысли, рассуждают поверхностно и однообразно.
В первую очередь необходимо помнить, что использование художественной
литературы и фольклора играет особую роль в процессе формирования личности ребенка-дошкольника. Устные народные и авторские произведения для детей расширяют их кругозор, вводят в богатый мир образов, отражающих жизнь, прививают любовь к искусству, развивают эмоционально-познавательную деятельность, активное отношение к жизни, литературный и художественный вкус, а также способствуют появлению собственных суждений об услышанном, потребности высказываться, развивают речь. Используя художественные произведения как готовый культурный материал, взрослый выступает проводником детей в миры, создаваемые сказкой, рассказом, стихотворением, и в то же время не остается безучастным исполнителем, а, как партнер, вместе с ними удивляется, восхищается, огорчается, предвосхищает возможные коллизии – сопереживает персонажам в происходящих с ними событиях.
Иначе говоря, чтение и рассказывание выступают в качестве одной из
форм партнерской деятельности взрослого с детьми. Это налагает особую

ответственность на педагогов и родителей в плане подбора художественных
произведений, владения методикой чтения и рассказывания. Начнем с того, что книга должна соответствовать возрасту ребенка и его возможностям, иначе вряд ли удастся его заинтересовать.

           Именно поэтому при организации знакомства ребёнка с книгами желательно придерживаться следующих требований к их подбору:

         - выбирая первые книжки для малышей, взрослые должны обратить
внимание на прочность страниц и обложки. Книжки с объемными,
выдвигающимися картинками не подходят для маленьких детей и вряд ли
прослужат долго, так как движения малыша еще не скоординированы, а
материал, из которого изготовлены подобные вкладыши, достаточно тонок и
предназначен для более деликатного обращения. По формату книжки лучше
выбирать небольшие, чтобы ребенок сам смог переворачивать страницы и
переносить книгу с места на место. Желательно, чтобы сюжеты первых книжек были простыми, с четкой последовательностью событий (короткие стихи о знакомых животных и игрушках, потешки, прибаутки).
Для детей 2-3 лет подойдут небольшие по объему книжки-игрушки с
минимумом текста и яркими цветными картинками с изображением главных
персонажей и моментов из произведений; иллюстрации должны быть понятны ребенку, а изображения – похожи на реальные предметы. Подойдут стихи детских поэтов о знакомых предметах окружающего мира, сказки о животных, с циклическим сюжетом. Важно, чтобы для отдельной сказки была отдельная книга. Помните, что именно в этом возрасте формируется интерес к книге как источнику информации, поэтому чтение не должно быть для ребенка утомительным, а книги – непонятным.  

          Когда книга уже куплена, встает новый вопрос: как читать ее, чтобы у ребенка появился интерес к чтению? Прежде всего, опять-таки надо учитывать возраст ребенка и его возможности. Так, один ребенок уже может подолгу сидеть и заворожено слушать даже сложные для него истории, а другой вырывается и убегает, как только родители начинают ему читать. Некоторые дети уже в год (а бывает, и раньше) живо интересуются книгами, повсюду носят их, без конца перелистывая страницы, рассматривают картинки и «читают» вслух. Они с огромным удовольствием слушают, когда им читают взрослые. Но случается, что и трехлетнего ребенка не удается заинтересовать книжкой. Почему? Причин может быть много:
         - в выбранной книге нет интересных картинок (их может быть слишком
мало, или они непонятны);

          - взрослые читают слишком быстро или слишком медленно, а возможно, слишком долго, и ребенок не в состоянии усидеть на месте;
         - а может, малыш просто устал, плохо себя чувствует или хочет в этот момент заниматься чем-нибудь другим. Бывает даже и так, что взрослые, осознавая безусловную пользу чтения, стараются при помощи хитрости, а иногда даже и силы усадить ребенка к себе на колени и почитать ему. Тогда ребенок чаще всего начинает вырываться, а если и сидит смирно, то, скорее всего, вряд ли слушает внимательно.
         Все перечисленные случаи (и, вероятно, многие другие) могут вызвать не интерес к чтению, а только сопротивление ребенка.

            Малышу сначала стоит показать книгу, полистать ее, обратить внимание на некоторые картинки. Пусть он сам полистает страницы. Быть может, до определенной поры это будет единственно приемлемый для него способ общения с книгой. В этом случае лучше не форсировать события, а предоставить малышу свободу. И только тогда, когда ребенок освоит эту операцию (или параллельно с ее освоением), взрослый может привлекать его внимание к той или иной картинке, называя, что на ней изображено: «Вот зайчик. Зайчик». Если ребенка заинтересует это, следует фиксировать его внимание уже на деталях изображения: «Зайчик. Смотри, какие у зайчика ушки – длинные-длинные». После таких нетрудных занятий ребенок, перелистывая в очередной раз книжку, будет радостно улыбаться, узнавая знакомую картинку. В том случае, когда ребенок уже получает удовольствие от подобного совместного «чтения», взрослые могут перейти к краткому пересказыванию текста, называя и показывая при этом героев и предметы на картинках (если ребенок уже говорит, можно попросить его повторить название картинки). Однако рассказ взрослого не должен быть чрезмерно длинным и состоять из сложных предложений и речевых оборотов.

         Первой книжкой для малыша может стать и семейный фотоальбом (ребёнок будет перелистывать его вместе с вами, узнавать себя самого, а затем и близких людей). Дети, которые умеют уже говорить, называют альбом «книжкой про Настю» (Катю, Серёжу и др.). И, как водиться, «книжка про меня» становиться любимой и желанной для ребёнка на долгое время.

        Вслед за этим этапом знакомства с книгой возможен переход и к более
сложным пересказам сюжета, и к собственно чтению текста под картинкой.
       

         Если вы уже достигли этого этапа, будьте внимательны, следите за
реакцией ребенка. Как только заметите признаки утомления, переключите
малыша на другой вид деятельности, а к чтению можно будет вернуться позже. Тогда у ребенка не сформируется негативного отношения к такому интересному и полезному занятию.

         И ещё очень важная деталь: совместное чтение книжки одновременно и способ научить ребенка чему-то новому, и возможность приласкать, успокоить малыша, установить с ним тесный контакт. Во время чтения возникает чувство близости между взрослым и ребенком. Постарайтесь не разрушить это волшебное чувство, не отвлекайтесь во время чтения на телефонные звонки, на домашние дела, на разговоры с другими людьми. Тогда процесс чтения доставит удовольствие и вам, и вашему малышу. 

         Материал предоставлен из статьи кандидата филологических наук, доцента, заведующей кафедрой дошкольного образования  Бережновой О.В. «Как воспитать в ребёнке интерес к чтению».