Интеграция образовательной области «Физическое развитие» в условиях реализации ФГОС дошкольного образования
методическая разработка по физкультуре (старшая группа)

Интеграция образовательной области  «Физическое развитие»
в условиях реализации ФГОС  дошкольного образования

                                                                                Попова Л.Г., воспитатель

                                                                                    МАДОУ «Детский сад №74»
                                                                                                      г. Сыктывкара

Аннотация:

       Статья посвящена вопросам интеграции образовательных областей, как необходимое в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, представлены задачи ОО «физическое развитие», решение которых осуществляется  интегрировано в ходе освоения других образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.  А также рассматриваются ведущие формы организации коммуникативной, познавательной, игровой деятельности по теме: «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета». Данный материал  адресован педагогам учреждений, организаций дошкольного образования для планирования работы воспитателя.

       Ключевые слова: принцип интеграции образовательных областей, комплексно - тематический принцип, Федеральный государственный образовательный стандарт. 

       Воспитание здоровой личности в самом широком смысле – основное требование модернизации системы образования. В связи с введением новых Федеральных государственных образовательных стандартов  дошкольного образования актуальным стало переосмысление педагогами содержания  и форм работы с детьми. Уходят в прошлое узкоспециализированные разделы в комплексных программах и все чаще говорят о совокупности образовательных областей.

Двигательная активность находится в органическом единстве с интеллектуальной, духовной и эстетической. Ещё Жан Жак Руссо писал о движении как средстве познания окружающего мира.

Известно, что чем богаче двигательный опыт ребенка, тем больше информации поступает в мозг, что способствует интенсивному интеллектуальному развитию. Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. В свою очередь, формирование движений происходит при участии речи. 

Лесгафт назвал подвижную игру «упражнением, с помощью которого ребенок готовится к жизни».

    В связи с этим в своей работе наш коллектив  руководствуется принципами интеграции образовательных областей. Принцип интеграции образовательных областей выступает как основополагающий принцип работы ДОУ.

       Цель –  интеграция образовательных областей должна обеспечить дошкольнику целостное восприятие окружающего мира.

Сущностью интегрированного подхода является соединение знаний из разных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом на НОД педагоги имеют возможность решать несколько задач из различных областей развития, а дети осваивают содержание различных разделов программы параллельно, что позволяет сэкономить время для организации игровой и самостоятельной деятельности.

        Использование принципа интеграции имеет свои преимущества.

Во-первых, это четкость, компактность, большая информативность учебного материала, благодаря чему реализуется один из основных принципов дошкольной  дидактики - специально организованная деятельность с детьми должна быть  непродолжительной по времени (требования Сан ПиН), но емкой, что возможно, когда конкретный предмет или явление рассматривается с нескольких сторон в разных его аспектах.

Второе  преимущество - это обеспечение целостного восприятия ребенком

окружающего мира, взаимопроникновения содержания различных образовательных областей. Это  позволяет повысить  качество образовательного процесса, способствует повышению компетентности педагогов, служит развитию креативного мышления.

         В соответствии ФГОС работа по «Физическому развитию» строится с учетом потребности детей и заказов родителей и  предусматривает решение следующих задач:

• Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
• Сохранение, укрепление и охрана физического и психического здоровья детей.
• Обеспечение гармоничного физического развития,  совершенствование умений и навыков в основных видах движений.
• Формирование  потребности  в  ежедневной  двигательной  деятельности. Развитие  инициативы,  самостоятельности  и  творчества  в  двигательной  активности,  способности  к  самоконтролю,  самооценки  при  выполнении  движений.
• Развитие  интереса  к  участию  в  подвижных и спортивных   играх и  физических  упражнениях,  активности  в  самостоятельной  двигательной  деятельности,  интереса  и  любви  к  спорту.

Вся работа по физическому воспитанию и оздоровлению детей в ДОУ выстраивается с широким применением игровой деятельности, а вся двигательно-игровая деятельность ребенка считается основой его физического развития, обучения, оздоровления и воспитания.

Согласно принципу интеграции, двигательную деятельность детей  дошкольного возраста наш коллектив  осуществляет не только в процессе  НОД по физической культуре (физкультурных занятий), но и при организации всех видов детской деятельности:

- через физкультминутки с речевым сопровождением,
- подвижно-дидактические игры, игры-вкладыши, игры-шнуровки,
- подвижные игры с элементами развития речи,
- музыкально-ритмические игры,
- подвижные игры с дыхательными упражнениями,
- игры с атрибутами,
- игровую дыхательную гимнастику,
- пальчиковые игры, подвижные игры на прогулке.

 Комплексность подхода, обеспечивающего развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях, предлагаемых ФГОС ДО, в нашем учреждении успешно осуществляется с помощью комплексно-тематического планирования. Основываясь на примерную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), педагогами была составлена интеграция ОО «Физическое развитие» с другими образовательными областями.

Предлагаем вашему вниманию интеграцию  ОО «Физическое развитие» с другими образовательными областями по теме: «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета».

В таблице представлены задачи по физическому развитию  детей старшего дошкольного возраста, решение которых может  реализовываться во взаимосвязи с другими образовательными областями.

Задачи решаются в различных видах деятельности, интегративно, при взаимодействии всех участников образовательного процесса. Дети не испытывая сложности перехода от предмета к предмету, могут усвоить большой объем информации, осмыслить связи между предметами и явлениями.

 Можно выделить следующие формы интегративного процесса: совместные творческие проекты, праздники, эксперименты, экскурсии, сюжетно-ролевые игры и так далее. Использование проектного метода в образовательном процессе помогает научиться работать в команде, вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели. Педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности. При этом в каждой образовательной области в разных видах детской деятельности у педагога имеется возможность акцентирования внимания детей на правилах сохранения здоровья.

Ведущей формой организации коммуникативной деятельности является:
- общение: неподготовленное  и подготовленное;  

- образовательная ситуация (сюжетной картиной, игрушкой, книгой, природным материалом);
- игровая обучающая ситуация (ИОС). Видами игровых обучающих ситуаций могут быть: ситуация-иллюстрация, ситуация-оценка и др.

В познавательной деятельности:
- Опытническая деятельность;
- Моделирование: составление моделей, деятельность с использованием моделей;
- Работа с картами,
- Использование схем, рисунков, кроссвордов;

В игровой деятельности:

- Творческие игры: сюжетно-ролевые, театрализованные, игры – драматизации;
- Игры с правилами: дидактические, подвижные, словесные;

В каждой образовательной области в разных видах детской деятельности воспитатель имеет возможность рассматривать вопросы культуры здоровья, основ здорового образа жизни, здоровьесберегающего поведения, что способствует формированию у ребёнка ценностного отношения к своему здоровью.
Таким образом, интеграция как целостное явление выступает в дошкольном образовании ведущим средством организации образовательного процесса, 
ведущей формой которого становятся не занятия, а самостоятельная и совместная со взрослыми деятельность детей.

Литература:

1.  Румянцева И.Б. Актуальность развития готовности воспитателей ДОУ к решению профессиональных задач в системе интегрированного обучения. Научный поиск, №4.1, 2012. –С.57-59
2. Румянцева И.Б. К вопросу об интегрированном обучении детей в системе дошкольного  образования. Начальная школа До и После, №6, 2013.
3. Лебедева С.А. Интегрированный подход в дошкольном образовании: Учеб.-метод.пособие. Шуя, 2011
4. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в системе воспитательно- образовательной работы детского сада. Мозаика-Синтез М. 2010.
5. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах  детей старшего дошкольного возраста.- М. Линка-Пресс 2007. 2010.
6. Чумичева Р.М. Концептуальные основы перехода к качественно новому уровню дошкольного образования. РГПУ 2007