Развитие познавательных психических процессов у дошкольников средствами игровой деятельности,
презентация к уроку по физкультуре на тему

Слайд 2

Развитие познавательных психических процессов у дошкольников средствами игровой деятельности

Слайд 3

Задачи : 1. Предоставление студентам возможности выбора содержания, формы представления и способов проработки задания. 2. Формировать умения студентов использовать разные виды игр в развитии познавательных психических процессов. 3. Развивать профессиональные умения: - публичных выступлений; - преобразования учебного материала в интегрированные знания проблемного характера; - рефлексии; 4.Формировать профессиональные умения использовать личностно-ориентированную модель взаимодействия с ребенком.

Слайд 4

ПАМЯТЬ ПРОЦЕССЫ ЗАПОМИНАНИЕ СОХРАНЕНИЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ УЗНАВАНИЕ ВИДЫ НАГЛЯДНО- ОБРАЗНАЯ СЛОВЕСНО- ЛОГИЧЕСКАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ МЕХАНИЧЕСКАЯ ЛОГИЧЕСКАЯ

Слайд 5

ПО СОДЕРЖАНИЮ - ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ - ДВИГАТЕЛЬНАЯ - СЛОВЕСНАЯ - ОБРАЗНАЯ ПО ВРЕМЕНИ ХРАНИЕНИЯ - КРАТКОВРЕМЕННАЯ - ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПО СПОСОБУ ЗАПОМИНАНИЯ - ЛОГИЧЕСКАЯ - МЕХАНИЧЕСКАЯ ПО ВЕДУЩЕМУ АНАЛИЗАТОРУ - ЗРИТЕЛЬНАЯ - СЛУХОВАЯ - ОБОНЯТЕЛЬНАЯ - ОСЯЗАТЕЛЬНАЯ - ВКУСОВАЯ виды памяти

Слайд 6

ПО ФОРМЕ ПО СТЕПЕНИ НОВИЗНЫ И ОРИГИНАЛЬНОСТИ ПО СТЕПЕНИ РАЗВЕРНУТОСТИ ПО ХАРАКТЕРУ РЕШАЕМЫХ ЗАДАЧ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ АБСТРАКТНО-ЛОГИЧЕСКОЕ РЕПРОДУКТИВНОЕ ПРОДУКТИВНОЕ ДИСКУРСИВНОЕ ИНТУИТИВНОЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ

Слайд 7

ПРОДУКТИВНОСТЬ ПАМЯТИ ОБЪЕМ ТОЧНОСТЬ ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ГОТОВНОСТЬ БЫСТРОТА

Слайд 8

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПРЕОБЛАДАЕТ НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ ОБРАЗНАЯ ПАМЯТЬ; ПАМЯТЬ ПРИОБРЕТАЕТ ИНТЕЛЛЕКТУЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР; СЛОВЕСНО-СМЫСЛОВАЯ ПАМЯТЬ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ОПОСРЕДОВАННОЕ ПОЗНАНИЕ И РАСШИРЯЕТ СФЕРУ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА; СКЛАДЫВАЮТСЯ ЭЛЕМЕНТЫ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ КАК СПОСОБНОСТИ К РЕГУЛЯЦИИ ДАННОГО ПРОЦЕССА СНАЧАЛА СО СТОРОНЫ ВЗРОСЛОГО, А ПОТОМ И САМОГО РЕБЕНКА; ФОРМИРУЮТСЯ ПРЕДПОСЫЛКИ ДЛЯ ПРЕВРАЩЕНИЯ ПРОЦЕССА ЗАПОМИНАНИЯ В ОСОБУЮ УМСТВЕННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ДЛЯ ОВЛАДЕНИЯ ЛОГИЧЕСКИМИ ПРИЕМАМИ ЗАПОМИНАНИЯ; РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ ВКЛЮЧАЕТСЯ В РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ .

Слайд 9

ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОНЯТИЙНОЕ ОБРАЗНОЕ НАГЛЯДНО- ОБРАЗНОЕ НАГЛЯДНО- ДЕЙСТВЕННОЕ

Слайд 10

МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ СПОСОБЫ МЫШЛЕНИЯ ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ АНАЛИЗ СИНТЕЗ АСТРАГИРОВАНИЕ ОБОБЩЕНИЕ КОНКРЕТИЗАЦИЯ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЕ ОБРАЗНОЕ ОТВЛЕЧЕННОЕ ИНДУКЦИЯ ДЕДУКЦИЯ ПОНЯТИЕ СОДЕРЖАНИЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ (вывод) АНАЛОГИЯ (сходство) Содержание мышления

Слайд 11

МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ АНАЛИЗ СИНТЕЗ СРАВНЕНИЕ ОБОБЩЕНИ АБСТРАГИРОВАНИЕ КЛАССИФИКАЦИЯ

Слайд 12

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1 ребенок решает мыслительные задачи в представлении, - мышление становиться внеситуативным; 2 освоение речи приводит к развитию рассуждений как способа решения мыслительных задач, возникает понимание причинности явлений; 3 детские вопросы выступают показателем развития любознательности и говорят о проблемности мышления ребенка; 4 появляется иное соотношение умственной и практической деятельности, когда практические действия возникают на основе предварительного рассуждения, возрастает планомерность мышления; 5 ребенок переходит от использования готовых связей и отношений к «открытию» более сложных; 6 возникают попытки объяснить явления и процессы; 7 экспериментирование возникает как способ, помогающий понять скрытые связи и отношения, применить имеющиеся знания, пробовать свои силы; 8 складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость, пытливость.

Слайд 13

ВИДЫ ВНИМАНИЯ СОЦИАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННОЕ ЧУВСТВЕННОЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ ОПОСРЕДОВАННОЕ ПРОИЗВОЛЬНОЕ НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ПРИРОДНОЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ

Слайд 14

СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМ УСТОЙЧИВОСТЬ ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ

Слайд 15

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ КОНЦЕНТРАЦИЯ, ОБЪЕМ И УСТОЙЧИВОСТЬ ВОЗРАСТАЮТ СКЛАДЫВАЮТСЯ ЭЛЕМЕНТЫ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ В УПРАВЛЕНИИ ВНИМАНИЕМ ВНИМАНИЕ СТАНОВИТЬСЯ ОПОСРЕДОВАННЫМ ПОЯВЛЮТСЯ ЭЛЕМЕНТЫ ПОСЛЕПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ

Слайд 16

ВООБРАЖЕНИЕ - ПСИХИЧЕСКИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС СОЗДАНИЯ НОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ НА ОСНОВЕ ИМЕЮЩЕГОСЯ ОПЫТА, Т.Е. ПРОЦЕСС ПРЕОБРАЗУЮЩЕГО ОТРАЖЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ (ПАССИВНОЕ) ПРЕДНАМЕРЕННОЕ НЕПРЕДНАМЕРЕННОЕ ПРОИЗВОЛЬНОЕ (АКТИВНОЕ) ТВОРЧЕСКОЕ ВОССОЗДАЮЩЕЕ ОПЕРАЦИИ ВООБРАЖЕНИЯ : КОМБИНИРОВАНИЕ АГГЛЮТИНАЦИЯ АКЦЕНТИРОВАНИЕ АНТРОПОМОРФИЗАЦИЯ СХЕМАТИЗМ ФУНКЦИИ ВООБРАЖЕНИЯ: ГНОСТИЧЕСКАЯ ПЛАНИРУЮЩАЯ ЗАЩИТНАЯ

Слайд 17

УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ - ОБОГАЩЕНИЕ ОПЫТА -СОЗДАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ, НЕ ИМЕЮЩИХ ОДНОЗНАЧНОГО РЕШЕНИЯ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: ПРИОБРЕТАЕТ ПРОИЗВОЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР, ПРЕДПОЛАГАЕТ СОЗДАНИЕ ЗАМЫСЛА, ЕГО ПЛАНИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЮ; СТАНОВИТЬСЯ ОСОБОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ, ПРЕВРАЩАЯСЬ В ФАНТАЗИРОВАНИЕ; РЕБЕНОК ОСВАИВАЕТ ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА СОЗДАНИЯ ОБРАЗОВ; ВООБРАЖЕНИЕ ПЕРЕХОДИТ ВО ВНУТРЕННИЙ ПЛАН, ОТПАДАЕТ НЕОБХОДИМОСТЬВ НАГЛЯДНОЙ ОПОРЕ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ОБРАЗОВ

Слайд 18

ДЕТСКИЕ ИГРЫ ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ПО СТЕПЕНИ ПОДВИЖНОСТИ (МАЛОЙ, СРЕДНЕЙ, БОЛЬШОЙ ПОДВИЖНОСТИ) ПО ПРЕОБЛАДАЮЩИМ ДВИЖЕНИЯМ ПО ПРЕДМЕТАМ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ИГРЫ С ПРЕДМЕТАМИ : - СЮЖЕТНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ - ИГРЫ-ИНСЦЕНИРОВКИ НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫЕ ИГРЫ СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ РЕЖИССЕРСКИЕ ИГРЫ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ СТРОИТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ Схема классификации детской игры

Слайд 19

ВИДЫ ИГР ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ ТВОРЧЕСКИЕ РЕЖИССЕРСКИЕ СЮЖЕТНО- РОЛЕВЫЕ ТЕАТРАЛИЗО- ВАННЫЕ СО СТОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ СТАНОВЛЕНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПАМЯТЬ АКТЕРСКОЕ МАСТЕРСТВО МЫШЛЕНИЕ ЛОГИКА ТВОРЧЕСТВО ФАНТАЗИЯ ВООБРАЖЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОДВИЖНЫЕ ПО СОДЕРЖАНИЮ ПО МАТЕРИАЛУ С ПРЕДМЕТАМИ (анализ, синтез, сравнение Совершенствуется речь) НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫЕ (мышление, внимание) СЛОВЕСНЫЕ (речь, память, мышление) ПО ПРЕДМЕТАМ ПО СТЕПЕНИ ПОДВИЖНОСТИ ПО ПРЕОБЛАД. ДВИЖЕНИЯМ СОДЕРЖАНИЕ И ПРАВИЛА ОПРЕДЕЛЯЮТ САМИ ДЕТИ ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА СОДЕРЖАНИЕ И ПРАВИЛА ОПРЕДЕЛЯЕТ ВЗРОСЛЫЙ