Конспект занятия для девочек старшего дошкольного возраста
план-конспект занятия по физкультуре (старшая группа) по теме

 ГБОУ прогимназия № 675 "Талант"  работает по направлению формирования физической культуры личности детей дошкольного возраста с учётом специфики пола детей,  с 1997 года.

Следует отметить, что в системе дошкольного образования существует 2 варианта организации дифференцированных  занятий по физической культуре.  Мы придерживаемся первого варианта, одно из трех занятий в неделю мы проводим дифференцированно с учётом специфики пола ребёнка (т.е. раздельно для мальчиков и для девочек). На эти занятия мы планируем физические упражнения, имеющие предпочтительный интерес у мальчиков или у девочек.  Например, для мальчиков упражнения с элементами футбола, хоккея, б/б, в/б, а для девочек - танцевальные, хореографические упражнения, а также элементы художественной гимнастики и различных видов аэробики.

В связи с вышесказанным, упражнения, которые одинаково интересны и полезны и мальчикам и девочкам, планируются нами на второе и третье совместные занятия, различия в подходах основываться на учете индивидуальных особенностей детей, а не их половых различий. В тоже время, даже на совместных занятиях, мальчики выполняют более трудные упражнения, или берут на себя ведущие роли в ответственных занятиях, тем самым формируя жизненную установку и развивая волевые качества.

Реализуя задачи образовательного и воспитательного направлений в процессе занятий физическими упражнениями  также учитываются особенности детей.

Осуществляя реализацию воспитательного направления и обеспечивая социальное формирование личности, ее эволюцию с учетом фактора развития, творческую организацию способностей человека, дифференцированной подход реализуется по следующим положениям:

1.     Для мальчиков - создавать условия для выполнения физических упражнений, направленных на преодоление трудностей физического характера, терпение и выносливость, проявлению разумной смелости, решительности. Создавать условия для снятия повышенного эмоционального напряжения посредством физических упражнений.

2.     Для девочек - воспитывать смелость и решительность, уверенности в своих силах, формировать чувство прекрасного, способствовать гармоническому, пропорциональному развитию тела, изяществу, ловкости, грациозности в движениях.

При реализации задач образовательного  направления необходимо учитывать,  что сенситивные периоды развития двигательных способностей у девочек и мальчиков не совпадают:

У мальчиков легче развивать:

·        Общую  выносливости;

·        Телесную ловкость;

·        Способность сохранять равновесие

·        Умеренную гибкость

       У девочек:

·        Гибкость

·        Комплексно развивать скоростно-силовые качества и общую        выносливость;

·        Быстроту двигательной реакции.

В условиях дополнительных двигательных нагрузок телосложение у девочек подвергается большим изменениям, чем у мальчиков. Женский организм сложнее приспосабливается к повышенному объему физических нагрузок (может наблюдаться задержка ростовых процессов, тогда как у мальчиков эти процессы усиливаются). Упражнения, требующие проявления силы, должны очень осторожно использоваться в дошкольном возрасте вообще, и особенно у девочек.

Учёт половых различий в процессе организации занятий физическими упражнениями может осуществляться в следующем:

·        В педагогическом руководство двигательной деятельностью;

·        В методике обучения сложным двигательным действиям;

·        Во взаимодействии с детьми  в процессе выполнения физических упражнений;

·        В диагностике физического состояния;

·        В подборе упражнений;

·        В нормировании физической нагрузки;

·        В требованиях  к качеству выполнения заданий;

·        В системе поощрений и наказаний;

·        В использовании различного инвентаря и оборудования;

·        В расстановке и уборке инвентаря;

При организации раздельных обязательных занятий урочного типа необходимо учитывать двигательные предпочтения мальчиков и девочек       ( например, для мальчиков – футбол, хоккей, для девочек упражнения ритмопластики, художественной гимнастики, аэробики), а также гетерохронность в развитии по данным А.П. Кравчука (1993)….. сенситивные периоды развития двигательных способностей у девочек и мальчиков не совпадают, следовательно, в занятиях с мальчиками старшего дошкольного возраста больше внимания уделять развитию общей выносливости, а с девочками  – на комплексное развитие скоростно-силовых качеств и выносливости.

  Во время обучения сложным двигательным действиям необходимо учитывать следующее:

1.     Давая задания мальчикам, включать в них момент поиска, требующей сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать.

2.     С девочками если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам.

3.     В работе с мальчиками на начальном этапе обучения двигательным действиям делать акцент на наглядные методы

4.     При выполнении упражнений в парах, на совместных занятиях, (например, наклонов в стороны) роль лидера неизменно принадлежит мальчику. Здесь необходимо тщательно следить за тем, чтобы мальчики осуществляли свое лидерство аккуратно, мягко.

5.     При преодолении препятствий (выполнении новых двигательных зданий) первым в качестве разведчика выполняет мальчик. При этом мальчик страхует девочку, чтобы она не упала, не ушиблась…Может возникнуть ситуация, что желание возникнет и у девочки идти первой, но в любом случае первенство выполнения задания необходимо отдавать мальчикам - будущим Мужчинам, и дети должны к этому привыкать.

6.     Придумывая различные игровые ситуации, в которых, по замыслу педагога, появляются злые силы, необходимо дать возможность мальчикам проявить себя в качестве защитников.

7.     В играх и упражнениях, требующих анализа и принятия решения, приоритет должен отдавать мальчикам. Они берут на себя ответственность за тот или иной поступок или действие.

8.     При передвижении в парах через препятствие (например: с куба на куб) первым пробует путь мальчик, он же подает руку девочке, помогает перешагнуть девочке. При передвижении в парах держать за руку (за кисть) должен мальчик девочку, а не наоборот.

9.     При проведении игр, эстафет в качестве условных препятствий через которые нужно перешагивать, перепрыгнуть могут выступать только мальчики.

10.           При встречных движениях на гимнастических лестницах, перекладине, мальчик должен пропустить девочку ближе к лестнице, сам же - податься назад. В этом случае он автоматически страхует ее от случайного падения.

Сюжетное занятие или использование большой тематической игры также может носить ярко выраженную половую окраску (например для мальчиков – тематическая игра “Пожарные”,  “Спасатели”, “Космонавты”, путешествие в “Спортландию” и т.д., для девочек – тематическая игра “Театр кукол”, “Путешествие по сказке”). Музыкальное сопровождение так же подбирается с учётом пола ребёнка.

      В дополнительных урочных  формах занятий физическими упражнениями детей старшего дошкольного возраста реализация дифференцированного подхода, может также осуществляться в учете различных интересов девочек и мальчиков.

   Например,  физкультурная пауза или утренняя гимнастика для девочек,  может содержать комплекс аэробики “Зарядка в сказочном лесу” под музыку из любой сказки, а для мальчиков комплекс аэробики “Зарядка футболистов” с имитацией движений футболистов. 

        В вечерах досуга,  спортивных праздниках и соревнованиях, некоторые игры и эстафеты  можно организовать отдельно для мальчиков и для девочек (например, для мальчиков - преодоление полосы препятствий с элементами бега, прыжков, спортивных игр, а для девочек -  с включением музыкально-ритмических движений, элементов художественной гимнастики), манипуляций с предметами). Очень выразительно и эффектно выглядят групповые показательные выступления отдельно девочек и мальчиков.  

        В процессе самостоятельной деятельности мальчики в меньшей мере  нуждаются в организации двигательной активности - они более подвижны и способны сами найти себе активное занятие, в то время как свободную двигательную активность девочек нужно организовывать и контролировать, привлекая к участию в играх и эстафетах.            

Оценивая выполнение различных двигательных действий необходимо учитывать, что эффективность овладения отдельными двигательными действиями неодинакова и поэтому требования к качеству выполнения должны быть различными.

Хвалить и ругать  мальчиков и девочек тоже необходимо по-разному. Ругая девочку необходимо разобрать её ошибку, а бурная,  эмоциональная реакция, может помешать ей в понимании  ошибки. Мальчику необходимо кратко и чётко  изложить суть того, чем вы не довольны,  т.к. он не может долго удерживать эмоциональное напряжение.  Если, хваля девочку ей достаточно сказать, что она умница, то мальчику необходимо уточнить, в чём именно он отличился.

Предпочтения распространяются не только на те или иные физические упражнения, но и на выбор спортивного инвентаря, спортивного оборудования и музыкального сопровождения.

Так же различия существуют и в использовании оборудования, музыкального сопровождения. При использовании тренажеров, используются различные задания полосы препятствия, а так же  используется различная дозировка нагрузки.

Музыкальное сопровождение так же подбирается с учётом пола ребёнка. Надо сказать, что без музыкального сопровождения не мыслят себе физкультурного занятия, как мальчики, так и девочки. Но если мальчикам достаточно того, чтобы музыка была  весёлая, ритмичная с четким ритмом,  то девочки любят петь  при выполнении упражнений. Они передают характер музыки, мимикой, движениями. Под медленную музыку они выполняют плавные гимнастические  движения, а под весёлые задорные мелодии -  ритмичные упражнения с яркой эмоциональной окраской.