Технологическая карта образовательной деятельности по лепке "Пластилиновый театр" в подготовительной группе.
план-конспект занятия по аппликации, лепке (подготовительная группа)

Технологическая карта ННОД

Наименование ОО Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Иркутска детский сад №63

Раздел 1.

1.1.

Ф.И.О.

(квалификационная категория)

Нечаева Елена Александровна - воспитатель

1.2.

группа

Подготовительная

1.3.

дата

продолжительность

30 минут

Раздел 2.        Содержание        Комментарии

2.1.

тема

ОД по лепке «Пластилиновый театр»

- обобщение знаний о театре

- уточнение знаний о внешнем виде героев для лепки

- лепка сказочных героев для детей младшей группы

Данная деятельность является обобщением и

закреплением  пройденного материала

2.2.

цель

Создание условий для формирования интереса к театру через ознакомление с новой технологией «Театр пластилиновых миниатюр».

2.3.

задачи

образовательные

- Учить детей передавать в лепке изображения любимых сказочных героев, основываясь на умения и навыки работы с пластилином - скатывание, раскатывание, сплющивание, деление целого на части при помощи стеки;

- учить объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их путем примазывания одной части к другой и сглаживать границы соединения частей;

- Закрепить знания о театре.

развивающие

• обогащать словарный запас детей, развивать навыки диалогической речи;
• развивать мелкую моторику рук, творческое воображение;
• развивать интерес к театру.

воспитательные

• прививать нормы и правила общения, взаимодействия со сверстниками и педагогом;
• Воспитывать желание радовать малышей, чувство товарищества и взаимопомощи.

2.4.

образовательные области

приоритетная

Художественно - эстетическое развитие

в интеграции

Социально-коммуникативное, речевое развитие

2.5.

предпосылки УУД

личностные

- Формирование умения прийти на помощь другим

- сформированность познавательных мотивов к учебной деятельности

- Соблюдение нравственных норм и правил поведния

познавательные

• умение применять правила и пользоваться инструкциями;
• умение решать проблему творческого характера

-умение оценивать результат деятельности с помощью взрослого

• умение работать по иллюстрации (рассмотрение иллюстрации с разными

задачами: оценка смысла всей иллюстрации или её части, поиск нужных частей иллюстрации)

регулятивные

• осуществление действий по образцу;
• умение работать по инструкции взрослого;
• умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;
• умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый

коммуникативные

• предлагать помощь и сотрудничество;
• проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
• вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• слушать собеседника.
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• участвовать в совместной деятельности (работа в подгруппе)

2.6.

виды

детской деятельн ости

Изобразительная

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

• лепка сказочных персонажей из сказок: «Колобок» и «Теремок».

- Игра - пантомима «Сказочные герои».

- Пальчиковая игра «Любимые сказки».

- Использование сюрпризного момента, письмо от младшей группы.

• участие в общем диалоге в поиске решения проблемной ситуации
• ответы на вопросы педагога о театре, видах театра.
• оценка и анализ деятельности (собственной у каждого ребёнка и коллективной), достигнутого результата

• двигательная игра (в качестве физминутки)

2.7.

Форма организа

Фронтальная и подгрупповая

ции ННОД

2.8.

методы и приемы, использу емые в

ННОД

Словесные

Наглядные

Практические

Методы повышения эмоциональной активности.

• Стихотворение: Татьяны Григорьевой «Волшебный мир – театр».
• Беседа с детьми (о театре, видах театра в Иркутске).
• Диалог с детьми о решении проблемной ситуации
• Беседа о сказочных персонажах, их внешнем виде, сходствах и различиях между собой.

- Словесные инструкции педагога при выполнении практического задания.

- Беседа о правилах работы с пластилином.

• Рассматривание иллюстраций с разными видами театров (кукольный, музыкальный, драматический…)
• Рассматривание схемы лепки сказочного персонажа.

 - Продуктивная деятельность – лепка персонажей сказок: «Колобок», «Теремок».

- Анализ деятельности: что получилось, что не получилось.

-сюрпризный момент.

- драматизация (Игра-пантомима «Сказочные герои»).

2.9.

предвари тельная работа

с детьми

• Познавательные беседы с детьми о театре с использованием электронной презентации.
• Рассматривание фотографий о театре, его артистах, видах, назначении в художественной литературе, журналах, детских энциклопедиях.
• Чтение произведений детской литературы об актерах, театре.
• Рассказы из личного опыта детей про поход в театр.
• Игры в настольный театр, куклы би-ба-бо, театр теней.

Чтение художественной литературы: Барто, А. Л. Жонглер. В театре. Куклачев, Ю. Д., Владимирова, Н. И. Самый обычный сундучок. Куклачев, Ю. Д. Мои друзья — кошки.

с родителями

• Привлечение родителей к оформлению книжного уголка, уголка театрализации, информационного поля по теме недели
• Рекомендации в родительском уголке о теме недели, цели совместной

деятельности, играх и упражнениях дома, в свободное время для закрепления лексической темы

с литературой и интернет источниками

А.Е. Антипиной «Театрализованная деятельность в детском саду».

М.Д. Маханёвой «Театрализованные занятия в детском саду».
Подготовительная группа. Для занятий с детьми 6 лет.

Сайт работников народного образования "nsportal.ru"

2.10.

оборудов ание

для педагога

- иллюстрации видов театра

- фотографии театра Иркутска

- письмо

для детей

- пластилин на каждого ребенка

- дощечка и стек для пластилина на каждого ребенка

- картинка – схема – как лепить сказочного персонажа

Раздел 3.

Структура ННОД

Продолжи тельность

части

Содержание ННОД

Целевые ориентиры

Комментарии

3.1.

Ввод ная част ь

7 мин.

На доске висят картинки разных театров. Воспитатель предлагает детям пройти и рассмотреть картинки и ответить на вопросы

- дети рассматривают иллюстрации театров. (Приложение 1)

Воспитатель: Что вы увидели на картинках?

- Ребята, а что же такое театр? (ответы детей)

Послушайте стихотворение Татьяны Григорьевой «Волшебный мир – театр»:

Театра мир откроет нам свои кулисы, и мы увидим чудеса и сказки.

Там Буратино, кот Базилио, Алиса легко меняются герои, маски.

Волшебный мир игры и приключений, любой малыш здесь хочет побывать.

Вдруг превратится в Золушку иль в принца, и всем свои таланты показать.

Театр, словно чародей, волшебник, своею палочкой волшебной проведя,

И вот ребёнок, скромный и застенчивый, сегодня вдруг играет короля.

Пусть детство будет словно сказка, пусть чудеса творятся каждый миг,

И мир вокруг пусть добрым станет, ласковым, добро над злом опять пусть победит!

Как хорошо, что есть театр!

Он был и будет с нами вечно.

Всегда готовый утверждать

Все, что на свете человечно.

Здесь все прекрасно – жесты, маски,

Костюмы, музыка, игра.

Здесь оживают наши сказки

И сними светлый мир добра.

Воспитатель: Театры бывают различного назначения. Какие виды театров вы знаете?

Ответы детей: драматический, кукольный, музыкальный, театр оперы и балета, театр юного зрителя.

Воспитатель: В драматическом театре показывают спектакли весёлые и грустные. В театре оперы и балета в балетных постановках танцоры и балерины под музыку рассказывают историю при помощи красивых движений, то есть, языком танца. В опере актёры не разговаривают на сцене, а обо всём поют. В театре юного зрителя проходят постановки для детей. Загримированные актёры на сцене исполняют роли персонажей в сказках или различных историях. В кукольных спектаклях - управляют куклами и озвучивают их своими голосами).

Воспитатель: Какие театры в нашем городе знаете вы?

Ответы детей: музыкальный театр им. Загурского, драматический театр им. Охлопкова, театр юного зрителя им. Вампилова, Аистенок – кукольный театр.  (Приложение 2)

(беседа сопровождается показом фотографий театров).

Сюрпризный момент:

Воспитатель: Ребята, к нам пришло письмо от ребят младшей группы. Давайте его прочитаем?

Письмо: Здравствуйте ребята! Пишут вам дети младшей группы. Мы очень хотим поиграть в театр, но у нас потерялись все сказочные герои, помогите нам, пожалуйста!

- Как думаете, мы сможем им помочь? Как? (ответы детей: изготовить для детей сказочных героев).

- А из чего мы можем их сделать? (ответы детей: из пластилина, бумаги, ткани).

Ребёнок проявляет любознательность, внимательность при прослушивании стихотворения.

Ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности - игре, общении.

Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний.

Ребёнок способен сопереживать неудачам других, адекватно проявляет свои чувства.

 Воспитатель сначала предоставляет возможность детям самостоятельно рассмотреть иллюстрации, поразмышлять над его содержимым.

Данный приём способствует проявлению познавательной активности дошкольников, их самостоятельности, , даёт возможность высказать своё мнение, встать на позицию активных участников.

• Данный приём позволяет закреплять виды театра.

• С помощью данного диалога воспитатель обобщает содержание письма, выясняет, насколько дети поняли задачу, побуждает их к действию.

3.2.

Осно вная част ь

23 мин. 

2 мин.

1 мин.

2 мин.

2 мин.

14 мин.

Воспитатель: Вы все правильно говорите. Я хочу вам предложить сделать сказочных героев из пластилина. Но для начала, давайте немного отдохнем.

Физминутка Театральный этюд - пантомима «Сказочные герои»

- Покажите лису, какой у нее красивый хвост, как она умеет красиво ходить (дети показывают движения).

- А теперь покажите лучшего друга лисы волка.

- У лисы есть очень хороший сосед, только немного косолапый, покажите мне и его (медведь).

- И ещё в нашем лесу живёт - маленький, длинноухий, которого лиса никак поймать не может. Догадались кто это? (Заяц)

Воспитатель: Мы немного отдохнули, набрались сил, а теперь я вам предлагаю отправиться в нашу мастерскую и изготовить театр из пластилина детей младшей группы. Пластилиновых героев из каких сказок вы хотели бы слепить?

(Дети называют сказки «Колобок», «Теремок», делятся на группы по сказкам, договариваются, кто какого персонажа будет лепить. (в-ль предлагает детям картинки героев, выбранных сказок, для подсказки – как лепить).

Повтор техники безопасности при работе с пластилином:

1. Работу выполнять за столом.
2. Подготовить свое рабочее место: аккуратно и удобно расположить необходимые материалы.
3. Работать только на доске, пользоваться стеками, влажными салфетками.
4. При работе с пластилином необходимо быть аккуратным: не вытирать руки об одежду, не пачкать руки, лицо, костюм, не пачкать стол, за которым работаешь.
5. Нельзя: брать пластилин в рот, тереть грязными руками глаза, разбрасывать пластилин по комнате.
6. Готовые изделия класть на доску.
7.  По окончании работы привести в порядок рабочее место.
8. Тщательно вымыть руки с мылом.

Воспитатель: Для начала давайте разогреем наши пальцы с помощью пальчиковой гимнастики «Любимые сказки» (Дети поочередно загибают пальчики. На последнюю строчку — хлопают в ладоши.)

Будем пальчики считать,

Будем сказки называть

Рукавичка, Теремок,

Колобок — румяный бок.

Есть Снегурочка — краса,

Три медведя, Волк — Лиса.

Не забудем Сивку-Бурку,

Нашу вещую каурку.

Про жар-птицу сказку знаем,

Репку мы не забываем

Знаем Волка и козлят.

Этим сказкам каждый рад.

 Воспитатель: Ребята, скажите, сколько животных в сказке Колобок? (Заяц, Волк, Медведь, Лиса). Теремок? (Мышка, Лягушка, Зайчик, Лисичка, Волчок, Медведь).

 Воспитатель: Что общего есть у всех животных? (туловище, голова, 4 лапы, ушки, хвосты).

 Воспитатель: А чем они отличаются друг от друга? (Размером, ушами, хвостами).

 Воспитатель: Какая часть туловища у животных самая большая? Какой формы? (туловище, голова).

 Воспитатель: Какой главный персонаж есть еще в сказке? Правильно – колобок. Как можно слепить колобка?

Работа детей.

(Во время работы воспитатель подходит к группе детей, помогает по мере необходимости). Приложение 3.

 Каждый ребенок из своей группы выставляют на общую дощечку вылепленных героев, получается несколько сказок.

Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и,

прежде всего, в игре.

Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения.

Ребенок владеет установленными правилами поведения при работе с материалом.

У ребенка совершенствуется мелкая моторика рук, а также психоэмоциональное состояние, настрой на дальнейшую деятельность.

У ребенка сформированы представления о животных, их сходствах и различиях, размерах, формах.

Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместной деятельности.

• Физминутка проводится с целью смены вида деятельности, снятия напряжения, повышения двигательной активности детей.

- С помощью данного приема дети вспоминают технику безопасности при работе с пластилином.

При данном приеме, дети разогревают свои руки перед работой с материалом – пластилин, совершенствуют мелкую моторику рук, развивают память.

• Данный приём позволяет закреплять сходства и различия между персонажами, закрепление частей туловища животных и геометрические фигуры, и размеры.

3.3.

Закл ючит ельн ая част ь

2 мин.

Воспитатель: Над чем мы сегодня работали?

- Из каких сказок мы лепили сказочных героев?

- Какие приемы работы с пластилином закрепляли? (Скатывание – шар, заострение – нос лисы, волка, мышки; раскатывание – хвосты, прищипывание – нос у животных; сглаживание).

- Чему нас учит сказка «Теремок»?

- Чему нас учит сказка «Колобок»?

- Кому мы помогали и зачем?

Воспитатель: После тихого часа предлагаю сходить в младшую группу и показать пластилиновую сказку, которую вы слепили. Согласны?

Воспитатель: Молодцы, у нас с вами получился пластилиновый театр.

Ребёнок обладает установкой положительного

отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе.

Ребёнок учитывает интересы и чувства

других, сопереживать неудачам и

сорадоваться успехам других.

- Рефлексия проводится с целью формирования у детей умения оценивать свою деятельность, анализировать результаты групповой и индивидуальной работы

Совместная образовательная деятельность плавно переходит в свободную игровую: дети общаются с помощником воспитателя, рассказывают ей о проделанной работе, готовятся к показу сказки детям из младшей группы.