Долгосрочный проект "Народно-прикладное искусство как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста
проект по аппликации, лепке (младшая группа)

МБОУ Жаворонковская СОШ, дошкольное отделение: детский сад 53.

Долгосрочный проект на тему:

«Народно-прикладное искусство как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста»

Разработала: воспитатель:

Колобкова Екатерина Игоревна

Ликино, 2021

Введение

Русское народное декоративно-прикладное искусство всегда было тесно связано с другими видами народного творчества и древнеславянской символикой. Оно служило украшением необходимых для жизни человека вещей. Достойны удивления великая и постоянная тяга народа к красоте и умение простую вещь повседневного обихода сделать не только удобной, но и красивой.

Любое изделие народного искусства – пышный резной дом или расписная прялка, тканая одежда или простой кованый светец, берестяной короб или деревянный ковш – поражает богатством фантазии, выдумкой, блестящим мастерством исполнения.

Народное декоративно-прикладное искусство представляет собой область художественно-прикладной деятельности человека различной направленности.

Декоративно – прикладное искусства явление целостное, так как основой его является жизнь и быт людей, их представления о мироздании, трудовая деятельность, обряды и праздники. В предметах ДПИ материализовано образное мышление народа. Результаты художественно – творческой деятельности народа отражают его жизнь, воззрения, идеалы, поэтому в произведениях народного творчества заключен опыт нравственных чувств, знаний, поведения. Уникальный и богатый по своему содержанию, опыт придает декоративно – прикладному искусству своеобразную ценность как средству нравственно – эстетического воспитания человека. Поэтому в данном контексте он составляет такую важную область социальной жизни, как народная педагогика. Многофункциональность декоративно – прикладного искусства позволяет рассматривать его как огромную силу, воздействующую на личность и общество.

Единый процесс развития культуры невозможно представить себе без народного декоративно-прикладного искусства, т.е. той области художественно-практической деятельности человека, в сфере которой создаются своеобразные художественные предметы быта повседневного обихода.

Произведения декоративно-прикладного искусства, составляя органическую часть предметной среды человека, положительно влияют на людей, служат источником положительных эмоций, воздействуют на их душевное состояние, в конечном счёте, отражают окружающий мир и влияют на отношение каждого из нас к окружающему миру.

Народное декоративно-прикладное искусство – результат творчества многих поколений мастеров. Оно едино в своей художественной структуре и необычайно разнообразно по своим национальным особенностям, которые проявляются во всем, начиная с выбора материала и кончая трактовкой изобразительных форм.

Рожденное в среде земледельцев, скотоводов, охотников народное творчество на протяжении всей истории своего развития связано с природой, законами ее обновления, проявлением ее жизнетворных сил.

Само существование человека неотделимо от природы, которая дает материал для жилища и одежды, продукты питания, определяет ритм человеческой жизни сменой дня и ночи, чередованием времен года. Потому и находит все это отражение в произведениях народного творчества, составляющих целостное явление культуры каждого народа.

Во время знакомства с декоративно-прикладным искусством дети узнают о культурных традициях своего народа, воспитание любви к Родине, трепетное отношение к ней, развитие чувства патриотизма, гордости за свой народ, желание сохранить и приумножить богатство страны. При овладении техникой какого-либо из видов декоративно-прикладного искусства у ребят происходит активный процесс мышления, который включает в себя самые различные сферы знания.

Великий педагог В.А. Сухомлинский был убеждён, что эффективную воспитательную работу можно строить лишь на основе тысячелетнего опыта народной педагогики, культурно-исторических традиций и обычаев. И чем глубже и шире дети изучают исторически сложившиеся виды народного творчества, тем последовательнее и успешнее они продолжают творческие традиции народа, и тем выше результаты формирования творческой личности.

В связи с вышесказанным я остановилась на теме своего проекта «Эстетическое воспитание средствами народно-прикладного искусства детей дошкольного возраста».

Продолжительность проекта: долгосрочный. начало 1 ноября 2021 года. Предполагаемая дата завершения проекта 31 мая 2022 года.

Тип проекта: экспериментальный, коллективный, художественно-эстетический.

Механизм реализации проекта: проект реализуется через взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса «педагоги+дети+родители».

Возраст детей: II – младшая группа, 3-4 года.

Актуальность

Одним из важнейших средств эстетического воспитания является народное декоративно-прикладное искусство. Народное декоративно-прикладное искусство – это часть национальной культуры. В нём проявляются лучшие черты народа, общечеловеческие ценности: гуманизм, оптимизм, мудрость, извечное стремление к красоте. Все эти задачи являются актуальными на современном этапе развития нашего общества и в воспитании подрастающего поколения.

Современная деятельность предъявляет новые требования к воспитанию: не подавляя авторитарно ребёнка, его волю, воспитывать самостоятельную личность, учитывая и разумно направляя потребность и интересы ребёнка, стремиться понимать его внутренний мир. Образовательная программа дошкольного учреждения содержит по декоративно-прикладному рисованию обязательный минимум, но, чтобы увлечь детей, подарить им радость творчества, познакомить с историей народного творчества, показать приёмы лепки и работы с кистью, ознакомить с образной стилизацией растительного и геометрического орнамента этого недостаточно. Поэтому я использовала в своей работе технологии программ: «Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации» Грибовской А. А., «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Швайко Г. С., «Изобразительная деятельность в детском саду» Аверьяновой А. П.

Актуальность выбранной темы проекта заключается в том, что знания детей не ограничиваются рамками только одной программы. Дети знакомятся с разнообразием промыслов России, их особенностями, многообразием используемых материалов в изготовлении изделий народных мастеров, учатся на основе полученных знаний создавать свои узоры. Что предполагает развитие творческой личности, способной применить свои знания и умения в различных ситуациях. Знакомство ребёнка с русским народным декоративно-прикладным искусством опирается на принцип общей дидактики – связи с жизнью, систематичности и последовательности, индивидуального подхода в обучении, наглядности и художественном развитии детей.

Надо учитывать следующие принципы: актуальность, доступность, реалистичность, системность, активность, воспитывающий характер обучения, повторность материала, совместная деятельность, контролируемость, построение изучаемого материала от простого к сложному.

Детей воспитывает все, и прежде всего, то, что их окружает. С создания условий для приобщения детей и родителей к народной культуре я запланировала свою работу. Изучила истории развития различных народных промыслов, уточнила методы и приёмы, используемые при росписи, разнообразила развивающую среду группы. Оформила стенды для изобразительного творчества, организовала выставки предметов народного декоративно-прикладного искусства, собрала картотеку образцов по изобразительной деятельности, различный иллюстрированный материал, разработала развивающие дидактические игры, материал и оборудование для самостоятельной художественной деятельности детей: папки с силуэтным моделированием, бумага разнообразных цветов, карандаши, краска разных видов, глина, пластилин. Были приобретены подлинные изделия декоративно-прикладного искусства, созданы модели-папки для формирования умения планировать работу по реализации замысла.

Цель проекта: способствовать эстетическому воспитанию детей средствами приобщения к народно-прикладному искусству

Задачи:

• Вовлечь ребят в художественно творческую деятельность;

• Познакомить с игрушкой: дымковской, филимоновской, каргопольской, богородской, тверской, городецкой и хохломской росписью. С художественной керамической посудой и разными способами её украшения: росписью и рельефом, кружево и вызвать у них интерес к этим видам народного творчества;

• Создать условия для приобщения детей и родителей к народному творчеству при помощи декоративно - прикладного искусства;

• Развивать художественно-творческие способности детей через овладение сенсорными эталонами различного вида: зрительными, осязательными, двигательными;

• Сформировать у детей отношение к цвету как важнейшему свойству в развитии эстетического вкуса;

• Развивать мелкую моторику рук детей;

• Обогащать словарный запас детей.

Формы проведения:

• Знакомство с народным промыслом;

• Обучение приемам рисования;

• Создание в процессе обучения детей условий, благоприятных для зрительного восприятия;

• Совершенствование умений по построению ребёнком пластического образа;

• Самостоятельное изготовление детьми изделий декоративно-прикладного искусства;

Чтобы реализовать все запланированное я использовала в работе различные методы и приёмы:

• Наглядный: формирование особых способов обследования, конкретизация, рассматривание, уточнение, обобщение, организация выставок.

• Словесный: беседы, заучивание стихов, чтение художественной литературы о русских мастерах, знакомство с фольклором.

• Практический: частично-поисковый этап изготовления игрушки, создание декоративных изделий.

• Игровой: «подмастерья», народные и дидактические игры.

Всю работу я стараюсь строить так, чтобы развитие ребёнка было действительно гармоничным. Знакомство с каждым видом народного искусства осуществляла в разных формах работы (выставки, непосредственная образовательная деятельность по декоративному рисованию, аппликации, лепке, по знакомству с искусством) на основе подлинных предметов народного искусства, их изображений, презентаций. Это позволило показать разнообразие содержания предметов, некоторые способы и этапы работы мастеров.

Первоначально знакомила ребят с одним из видов искусства, а затем с двумя-тремя видами в сравнении. Важно было показать детям общие образы народных игрушек и характерные различия. Ребят учила по одному-двум признакам узнавать знакомые виды. Мои воспитанники не ошибутся, называя вид декоративного изделия, будь это русская народная игрушка (дымковская, филимоновская, тверская, каргопольская, украшенная геометрическим орнаментом или деревянная богородская игрушка или предметами быта (посуда, мебель, украшенная растительным узором – городецкой, хохломской, полхов-майданской, жостовской росписью); изделия гжели и др. Дети учились различать их по образному содержанию, материалам, средствам выразительности и характерным признакам. Это возможно если строить свою деятельность многогранно: экскурсии, выставки, сюжетно-ролевые игры, превращалась в мастеров-художников. Знакомя детей с промыслом, давала некоторые сведения о нём, определяла вместе с детьми содержание и назначение предметов. Для эмоционального воспитания ребят рассматривание предметов, игрушек сопровождалось художественным словом.

Продукты проекта:

Для детей:

- выставки рисунков, аппликаций и поделок, сделанных детьми совместно с педагогом;

- беседы с детьми и художественное слово о русских народных промыслах;

- знакомство детей с образцами народных художественных промыслов;

- развитие умения видеть, понимать и оценивать красоту произведений ручного художественного ремесла;

- формирование чувства ритма и гармонии.

Для педагога:

- оформление выставки детских рисунков, аппликаций и поделок;

- обновление эстетического пространства группы;

- презентация программы о народно-прикладном искусстве.

Для родителей:

- консультация для родителей на тему: «Значение развития художественно-эстетического вкуса у детей дошкольного возраста»;

- консультация для родителей на тему: «Роль художественно-эстетического воспитание в всестороннем развитии ребенка»;

- выставки детских работ;

- знакомство с художественно-эстетическим уголком в группе.

Ожидаемые результаты:

- Знакомятся с видами народного декоративно-прикладного искусства;

- Составляют узоры элементов народной росписи и создают декоративные композиции по мотивам народных изделий;

- Умеют сравнивать предметы знакомых видов искусств, находить их сходство и различие;

- Знакомятся с глиной, лепят из нее декоративные изделия используя способы: конструктивный, кругового налепа;

- Используют в работе некоторые виды нетрадиционного рисования.

- Самостоятельно и творчески применяют умения и навыки, полученные на занятиях.

Этапы реализации проекта:

1. подготовительный:

Познакомить детей с образцами народных художественных промыслов.

Развивать умение видеть, понимать, оценивать красоту произведений ручного художественного ремесла.

Воспринимать содержание узора, особенности его изобразительно-выразительных средств, функциональную связь украшаемого предмета с традициями народного искусства.

Формировать чувство ритма, симметрии, гармонии.

2. Основной:

Самостоятельно переносить свои впечатления и представления о народной пластике в разные виды художественной деятельности: лепке и рисовании.

Использовать при лепке различные способы: конструктивный, скульптурный, пластический, комбинированный, кругового налепа, выбирания глины стекой.

Самостоятельно строить на разных изделиях композицию узоров с учетом их формы, заполнять узором большую часть.

Самостоятельно составлять композиции узоров, использовать цветосочетания на основе знаний о характерных особенностях росписей.

Использовать новые инструменты (в том числе самостоятельно созданные), разнообразные материалы изображения, традиционную и нетрадиционную технику выполнения работы.

Перспективный план работы по декоративно-прикладному искусству

Диагностические критерии оценки знаний и детских работ по декоративно-прикладному искусству:

• Имеет представление о народных промыслах; называет их, узнает материал, из которого сделано изделие;
• Владеет пониманием символов в рисунке, знаками-оберегами в росписи;
• Умеет самостоятельно провести анализ изделия;
• Выделяет характерные средства выразительности (элементы узора, колорит, сочетание цветов);
• Выделяет элементы узора и составляет из них композицию;
• Самостоятельно определяет последовательность выполнения росписи;
• Использует декоративные элементы в работе. Использует декоративные элементы в работе;
• Использует несколько нетрадиционных техник;

• Эмоциональность, содержательность, яркость, красочность, декоративность;

• Оригинальность.

Педагогическое обследование по декоративно – прикладному искусству.

3. Заключительный:

Анализ выполненной работы.

Количественный анализ:

посещаемость; статические данные; отслеживание результата (наблюдение, диагностика); практические материалы.

Качественный анализ:

формирование новых навыков и умений; анализ успешности деятельности в достижении целей; анализ диагностического материала; сравнительный анализ исходного и актуального состояния проблемы.

Формой подведения итогов реализации данной программы являются: участие детей в развлечениях, досугах, посвященных народным промыслам, детские выставки в детском саду.

Предложенный проект является вариативным, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержаний и форм занятий, времени прохождения материала.

Результаты: дети

- успешно познакомились с народно-прикладным искусством, заметна заинтересованность детей к этому виду деятельности;

- с большим интересом рисовали, раскрашивали, клеили аппликации, лепили в соответствии с перспективным планом;

- активно участвовали в беседах о русских народных промыслах;

- развитие и понимание красоты произведений ручного художественного ремесла стало заметно лучше.

Педагог:

- была оформлена выставка детских рисунков, аппликации и поделок, сделанных совместно с детьми;

- было выполнено обновление художественного уголка и пространства группы;

- создана презентация проекта о народно-прикладном искусстве.

Родители:

- с интересом прослушали консультацию на тему: «Значение развития художественно-эстетического вкуса у детей дошкольного возраста»;

- приняли участие в дискуссии на тему: «Роль художественно-эстетического воспитание в всестороннем развитии ребенка»;

- просмотрели выставки детских работ;

- познакомились с художественно-эстетическим уголком в группе.

Вывод:

Выбранная тема проекта заключалась в том, что знания детей не ограничиваются рамками только одной программы. Дети знакомятся с разнообразием промыслов России, их особенностями, многообразием используемых материалов в изготовлении изделий народных мастеров, учатся на основе полученных знаний создавать свои узоры. Что предполагает развитие творческой личности, способной применить свои знания и умения в различных ситуациях. Знакомство ребёнка с русским народным декоративно-прикладным искусством опирается на принцип общей дидактики – связи с жизнью, систематичности и последовательности, индивидуального подхода в обучении, наглядности и художественном развитии детей.

Учитывались следующие принципы: актуальность, доступность, реалистичность, системность, активность, воспитывающий характер обучения, повторность материала, совместная деятельность, контролируемость, построение изучаемого материала от простого к сложному. Дети познакомились с народно-прикладным искусством, повысили уровень художественно-эстетического развития.

Список использованной литературы.

1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Мозаика – Синтез, 2001.
2. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Москва, Мозаика – Синтез, 2001.
3. Алехин А.Д. Матрешки. Книжка-картинка. Москва. 1988.
4. Алексахин Н.Н. Голубая сказка. Москва. Народное образование, 1996.
5. Алексахин Н.Н. Волшебная глина. Москва. Агар, 1998.
6. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001.
7. Богусловская И.Я. Русская глиняная игрушка. СПб. 1975.
8. Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников. Москва. МИПКРО, 1999.
9. Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера, 2005.
10. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность. Москва. Академия, 1998.
11. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Москва. Просвещение, 1998.
12. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». Москва. Просвещение, 1999.
13. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Москва. Просвещение, 2000.
14. Жалова С. Росписи хохломы. Москва. Детская литература, 1991.
15. Жигалова С. Росписи Хохломы. Москва. Детская литература, 1991.
16. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. Москва. Педагогика, 1983.
17. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Москва. Просвещение, 1985.
18. Корабельников В.А. Рисуем орнамент (по методике Е.Г. Ковальковской). Москва. ФМиЗХ, 1993.
19. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.
20. Клиенов А.П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002.