Самоанализ занятия «Веселые поварята» в младшей группе
материал (младшая группа)

Самоанализ занятия «Веселые поварята» в младшей группе воспитателя Саитхужиной Димфиры Нурмухаметовны

Занятие проводила с детьми младшей группы, присутствовало 6 детей. У детей данной группы сформированы навыки учебной деятельности. Дети легко идут на контакт со взрослым. Умеют слышать и слушать воспитателя.

Выбрана занимательная форма организации детской деятельности- игра.

Тема занятия: «Веселые поварята».         В занятии были интегрированы моменты из образовательных областей: познавательное развитие, художественно-эстетическое, речевое развитие.

Организационный прием «Приветствие» в стихотворно -игровой форме, был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений. Эта часть занятия предполагала, снятие эмоционального напряжения, организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, установку на предстоящую деятельность, объяснение.

Разрабатывая данный конспект занятия, я прежде всего учитывала возрастные, психические, индивидуальные особенности детей младшей группы Учитывая всё это, я наметила цель, задачи, содержание занятия, определила форму проведения, методы, приёмы и средства, необходимые для положительных результатов.

Цель занятия обозначена как формирование знаний у детей о профессии повар.

Мною были поставлены следующие задачи: Образовательные: дать представление о профессии повар и предметах, необходимых для его работы. Развивающие: продолжать расширять и активизировать словарный запас детей по данной теме.  Развивать мелкую моторику у детей. закреплять умение детей рисовать нетрадиционным способами (оттиск половинки яблока, половинки лимона)
Воспитательные: воспитывать уважение и интерес к профессии повар. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.

В ходе занятия были использованы следующие методы и приёмы: Наглядные: (показ, рассматривание).

Словесные: (загадка, беседа, физкультминутка для развития пальцевой моторики, коммуникативные упражнения.) Практические: (мимические этюды, развивающие упражнения, использование наглядных пособий.)

На каждый момент занятия я использовала наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Считаю, что пособия использовала достаточного размера, эстетично оформленные. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и занятии. В ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие.

Занятие было построено с использованием элементов современных образовательных технологий: индивидуально-дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий, развивающих дидактических пособий.  Индивидуализация обучения проявлялась в оказании затрудняющимся при выполнении заданий детям помощи, напоминания, дополнительного объяснения, а также в учёте педагогом особенностей мышления и темп восприятия каждого ребенка.

Интерес к деятельности поддерживался за счет вопросов, игровых ситуаций, направленных на:

- активизацию умственной деятельности (анализ, сравнение, классификация.)

- развитие психических процессов (развитие восприятия, внимания, мышления, памяти, воображения)

- развитие творческих способностей (оттиск фруктов)

Анализируя проведенное занятие, можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Считаю, что занятие построено логично, а этапы взаимосвязаны.

Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что они проявили познавательную активность, эмоционально реагировали, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы.