«Использование фото-кейс технологии в ранней профориентации детей дошкольного возраста»
презентация

 «Использование фото-кейс технологии

 в ранней профориентации детей дошкольного возраста»
           Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период происходит процесс становления социализации ребенка – устанавливается связь с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям.

          Одной из важнейших задач образовательно-воспитательной работы в ДОУ является социально-коммуникативное развитие   детей дошкольного возраста, а одним из направлений данной области развития является ранняя профориентация детей.  Поэтому назрела необходимость целенаправленной работы с детьми   по данному вопросу и   поиск более эффективных современных методов, приемов и форм работы с дошкольниками в данном направлении.

Что такое ранняя профориентация?

- это система  мероприятий, направленных на прогнозирование личностного роста ребенка, выявление его способностей, наклонностей, определенной потребности в той или иной деятельности. Поэтому формирование представлений дошкольников о профессиях необходимо строить с учетом современных образовательных технологий, одной их которых является фото – кейс технология.

Эта технология направлена на формирование у дошкольников новых качеств  и умений самостоятельно осваивать информацию и применять полученные знания в реальной жизни.

Главное предназначение фото- кейс-технологии - развивать способность исследовать  различные проблемы и находить их решение, то есть, научиться работать с информацией.

Кейс – метод развивает:

1. умственные, сенсорные и речевые способности.

2. аналитические умения: (классифицировать, анализировать, представлять свой взгляд на решение проблемы).

3. формирует навыки коммуникативного взаимодействия в общении в системах «ребенок-ребенок», «ребенок-взрослый»: (умение вести диалог со взрослыми и сверстниками; защищать и отстаивать собственную точку зрения; убеждать; аргументировать ответ; формулировать вопрос; соотносить свои устремления с интересами других; умение выслушать другого и прийти к общему решению);

4. практические умения.

5. социальные умения (оценивать поведение детей, умение слушать, поддерживать чужое мнение адекватно реагировать в возникающих конфликтных ситуациях). 

6. обеспечивается взаимосвязь с жизнью и игрой ребенка (умение получать необходимую информацию в общении и в игре: умение продуктивно взаимодействовать с членами группы и решающей общую задачу);

7. формируются умения применять самостоятельно без затруднений и без помощи взрослого полученные знания в реальной жизни.  

 В фото – кейс входит:

1. Фото, сюжет которого отражает какую-либо проблему.

2. Текст к кейсу, который описывает совокупность событий.

3. Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы.

Используя данную технологию, я соблюдаю следующие этапы, планируя свою работу с детьми.

- Первый этап: подготовительный, на котором я знакомлю детей с ситуацией.  Происходит фиксация их внимания. Создается положительное отношение к ситуации.

Второй этап - мозговой штурм, где я совместно с детьми выделяю проблему, определяю целевую установку.   Воспитанники самостоятельно осознают цель поиска, а я активизирую детей с помощью ключевых вопросов, поддерживаю их эмоциональный опыт, осуществляю координационную работу во время поисковой деятельности воспитанников.

. Третий этап- анализ принятия решения. Вовлекаю детей в процесс составления плана действий, ребята демонстрируют умения логически рассуждать.

На четвертом, оценочно-рефлексивном этапе, воспитанники выдвигают аргументы, размышляют, применяют полученные знания. Дети делают вывод, подводят итоги.

Как же данная технология помогает в развитии ранней профориентации у детей?

 Я хочу продемонстрировать некоторые примеры фото-кейсов, которые я использую в работе по развитию ранней профориентации у детей.

 Их применение в работе с детьми преследует следующие цели и задачи:

Цель: познакомить детей с некоторыми видами профессий посредством дидактических игр, систематизировать знания о профессиях людей и о предметах их труда, формирование предпринимательских навыков у детей

Задачи:

• Образовательные: формировать знания детей со видах профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях некоторых профессий; формировать умение классифицировать предметы по функциональному назначению (удовлетворению потребностей в труде); ​ закреплять представления о трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о результатах труда, о названии оборудования, инструментах и материалах, необходимых для работы.
• Развивающие: обогащать и пополнять словарный запас детей существительными, прилагательными, глаголами по теме «Профессии», развивать навыки словообразования, способствовать развитию связной речи детей; развивать воображение, логическое мышление, память, любознательность, наблюдательность; формировать представление о разделении профессий на мужские и женские; способствовать выработке положительного отношения и уважения к труду и начальной профориентации.

• ​ Воспитательные: создавать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий; способствовать воспитанию умения работать в коллективе; развивать эмоциональную сферу детей и психологический комфорт; стимулировать развитие познавательных, коммуникативных, творческих способностей детей.

Первый фото-кейс «Профессия пожарный».

На первом этапе дети знакомятся с фотографией, на который изображен пожарный.

Рассматривают его амуницию, вид транспорта, человека данной профессии, вспоминают номер телефона пожарной службы. А также вспоминают, что нужно пожарному для работы. Внимательно рассматривая фотографии, дети находят проблемные ситуации на них (среди предметов, которые нужны для работы пожарного – тостер; после чего делают вывод, что тостером пользуются люди других профессий (называют их). Далее находят пути решения и закрепляют особенности этой профессии в игре.

По такому же алгоритму я знакомлю детей с профессией «Врач». Дети рассматривают фотографии, находят и анализируют проблемную ситуацию: на прием к врачу в очереди сидит девочка с собакой. Рассуждают, что животных лечит врач другого профиля, который называется «ветеринар», и делают вывод, что девочке с собакой нужно обратится в клинику, где лечат животных.

Третий кейс: «Найди сходства и отличия в профессиях людей». На фото изображены люди двух профессий (пожарный и инспектор ДПС). Дети рассуждают, что схожи они тем, что носят специальную форму, имеют спецтранспорт, оказывают помощь людям. Различия в данных профессиях то, что    у людей разный род деятельности (пожарный тушит пожар, инспектор ДПС следит за порядком на дорогах, внешний вид формы и спецтранспорта отличаются, им нужны разные предметы для работы и т.д.)

Четвертый кейс:(проблемный)

Дети рассматривают фотографии людей разных профессий во время работы, находят несоответствия (использование орудий труда, не относящихся к данной профессии, несоответствие видов транспорта и амуниции), высказываются по данному поводу, проводят анализ ситуации и делают вывод.

Пятый фото-кейс «Выставка профессий».  

Дети рассматривают фото, на которых изображены люди разных профессий, называют их и рассуждают, что всех этих людей, кроме одного , объединяет то, что они сотрудники детского сада, а водитель автомобиля таковым не является.

 Я считаю, что в процессе освоения кейс-технологий дети учатся:
-получать необходимую информацию в общении;
-умение соотносить свои устремления с интересами других;
- доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос,
-участвовать в дискуссии;
-отстаивать свою точку зрения;
- умение принимать помощь.

Умелое использование фото-кейс технологии придает большую эффективность и результативность в ранней профориентации у детей дошкольного возраста.