Статья "Природа как средство эстетического воспитания дошкольников"
статья

Природа как средство эстетического воспитания.

         Все виды искусства, красота природы, быта содействуют развитию эстетически окрашенного – эмоционального – восприятия. Оно, в свою очередь, вызывает эстетические переживания: эмоциональную отзывчивость, радость, волнение, восхищение, особую заинтересованность. Такое восприятие содействует развитию у дошкольника, во-первых, способностей воспринимать, чувствовать, понимать и любить прекрасное в искусстве, в жизни общества, в быту, в природе; во-вторых, способностей и умений, необходимых ему для включения в художественно- творческую деятельность или для придания эстетической формы любой деятельности и ее результатам. Искусство всех времен и всех народов черпало вдохновение из сокровищницы природы. В природе все подчиняется ритмическим законам. Сменяются в определенном цикле время суток, времена года, фазы луны, приливы и отливы океана. Природа и человек подчиняются ритмическим законам: ритмично бьется сердце человека и ритмично дыхание. Наблюдения природы – источник представлений о ритмических законах, которым подчиняется человек, животные, растения, живая и неживая природа. Они – источник конкретных знаний, постепенного пробуждения интереса к природе и бережного к ней отношения. Что можно увидеть весной на лугу, летом на берегу реки, осенью в лесу и зимой в парке? На что обратить внимание детей? Многочисленные подсказки по этому поводу можно найти в рассказах писателей-натуралистов. Итак, чтобы наблюдение послужило средством эстетического воспитания детей, нам нужно самим знать, что и как наблюдать, на то во время прогулки в том или ином природном явлении обратить внимание. Для того, чтобы привлечь детское внимание к какому-нибудь живому объекту или явлению, достаточно бывает, чтобы мы сами начали его внимательно рассматривать в тот момент, когда кажется, что дети заняты своими делами. И тогда дети сами начнут задавать вопросы.