«Игра как средство реализации основной дидактической технологии ФГОС ДО».
статья

Статья. Воспитателя: Барановой И.И. Д /с№113

Тема: «Игра как средство реализации основной дидактической

технологии ФГОС ДО».

Объект исследования – процесс развития речи детей дошкольного возраста. Предмет исследования – игры как средство развития речи детей дошкольного возраста.

   Актуальность: Речь усваивается ребёнком самостоятельно, путём подражания, в процессе разнообразной речевой практики. Сталкиваясь с непониманием, встречая языковые трудности на пути к достижению цели, ребёнок обращается к слову, как к особому объекту познания, начинает играть со словом, обследовать его. Словесные игры стимулируют желание ребёнка к экспериментированию со словом, способствуют обогащению словаря и речи ребёнка в целом.

    Гипотеза исследования – процесс развития речи детей дошкольного возраста будет эффективным, если будут использоваться различные игры и    соблюдены следующие педагогические условия:

          1) организация предметно-игровой деятельности;

2) создание предметно-игровой среды в ДОУ и семье;

3) взаимодействие ДОУ и родителей в процессе создания предметно-игровой среды и игровой деятельности детей.

   Цель: Развитие полноценной правильной речи детей, всесторонне развитой личности, владеющей всеми богатствами родного языка, средствами игры.

Задачи: Создание условий для формирования грамматического строя речи. Совершенствование грамматического строя речи через игру. Активизация словаря детей посредством использования игровых приемов и упражнений.

По программе Федерального Государственного образовательного стандарта педагоги должны обеспечивать развитие личности дошкольника. И одним из направлений образования детей является речевое развитие через игру. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылке обучения грамоте. Ведущую роль в развитии речи детей занимает игра. Роль игр в развитии речи колоссальна – с их помощью пополняется и формируется словарный запас, развивается звуковая и интонационная культура речи, память. Игровая ситуация требует от каждого ребёнка определённого уровня развития речевой коммуникации.

Используем следующие приоритетные методы и игровые технологии речевого развития дошкольника:

1. Триз (Теория Решения Изобретательских Задач: Мозговой штурм или коллективное решение проблем через игру).
2. Мнемотехника (Основная цель-развитие памяти).
3. Логоритмика (Речевые упражнения с движениями).
4. Сочинительство (Сочинительство загадок, стихов, описаний животных и растений, рассматривание картины и составление рассказа по ней)
5. Сказкатерапия (Используется, начиная с младшей группы. Это позволяет через игру учить детей точно отвечать на вопросы, выделять и называть характерные признаки персонажей, запоминать действующих лиц и последовательность действий, воспитывать интонационную выразительность речи.)
6. Пальчиковая гимнастика (Пальчиковые игры со словом, и звукоподражанием)
7. Артикуляционная гимнастика (Система игровых упражнений по формированию звуковой культуры речи. Звукоподражание с разной силой и высотой голоса, скороговорки, чистоговорки, считалки в темпе, любой речевой материал, подвижные игры с текстом, хороводные игры и хороводные игры на основе потешек для детей.

Результативность: Достоинство игровых методов и приёмов заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной личной целью.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования:  Письма и приказы Минобрнауки.-М.:ТЦ Сфера,2015-96с(Правовая библиотека образования).
2. Авдеева Н. Н., Мещерякова С. Ю. Вы и младенец: у истоков общения. – М.: Педагогика, 1991
3.  Арушанова А.Г., Дурова Н.В. И др. «Развитие диалогического общения 3-7 лет».

Статья. Воспитателя: Барановой И.И. Д /с№113