Парциальная программа по социально - коммуникативному развитию дошкольников «Путешествие в мир книг».
рабочая программа

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

города Новосибирска

" Детский сад № 346 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллектуального развития воспитанников"

«ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР КНИГ»

парциальная программа

срок обучения 4 года

Количество учебных часов за год – 30 ч.

Возраст детей 3,5 до 7 лет.

Авторы: воспитатель Малюкова Е. В.

                                                              воспитатель Хабарова Е.В.

Новосибирск 2021г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ        3

Пояснительная записка        3

Актуальность        3

Новизна        5

Цели и задачи программы        5

Принципы и подходы к формированию программы        7

Значимые для разработки и реализации программы характеристики        10

Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.        10

Планируемые результаты освоения программы        15

Система оценки результатов освоения программы        17

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.        18

Структура программы:        18

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ        19

Работа в центрах книги.        19

Книжный уголок «Книжки для Малышариков»        19

Мини библиотека «В стране Вообразилии».        19

Клуб семенного чтения «читаем вместе с мамой и папой»        20

Проект Буккроссинг «Путешествие по книжной полке»        21

Основные критерии результативности клуба семейного чтения        23

Сотрудничество ДОУ и библиотеки        23

Описание образовательной деятельности.        25

Особенность работы с дошкольниками по художественными произведениями:        33

СОСТАВЛЕНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА ПРОГРАММЫ        34

Приложение 1        34

Инструментарий проведения мониторинга освоения детьми программы        34

Литературное развитие детей младшего дошкольного возраста        34

Предмет диагностики: литературное развитие детей старшего дошкольного возраста.        48

Приложение 2        58

Картотека детской художественной литературы по лексическим темам для детей        58

Младший дошкольный возраст        58

Картотека детской художественной литературы по лексическим темам для детей среднего дошкольного возраста        66

Список произведений художественной литературы для чтения детям по лексическим темам        86

Старшая группа        86

Подготовительная группа        93

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.        102

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Парциальная  программа «Путешествие в мир книг» направлена на развитие речи и социально –коммуникативных возможностей дошкольников

посредством организации мини библиотек и возрождение традиций семейного чтения и родительского буккроссинга. А также нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Программа «Путешествие в мир книг» разработана с учётом требований и отдельных положений нормативно-правовых документов, регулирующих деятельность ДОУ:

- Основной образовательной программы МКДОУ д/с 346, разработанной в соответствии с ФГОС ДО и на основе примерной образовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.» дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.  

- Закон «Об образовании Российской Федерации»;

- САНПИН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г.

    Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации - русском языке.  

Программа является долгосрочной и рассчитана на возрастной период с 3,5 до 7 лет.

Актуальность

Сегодня педагоги, родители как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным, умеющим общаться с окружающими его людьми. Чтобы научить ребенка общению, нужно много терпения, любви и желания помочь ему разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. В дошкольном возрасте формируется целостный жизненный опыт ребенка. 

     Социально-коммуникативное развитие — это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества, художественную литературу, где ему предстоит жить с другими людьми, учитывая их интересы, правила и нормы поведения. Он принимает возрастные нормы поведения в группе сверстников, учится эффективным способам выхода из трудных ситуаций, исследует границы дозволенного, решает свои эмоциональные проблемы, учится влиять на других, развлекается, познает мир, себя и окружающих.

Актуальность социально-коммуникативного развития детей возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей.

         Огромное значение для социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста имеет знакомство с детской художественной литературой. «Сказка-ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Эти слова, сказанные А. С. Пушкиным много лет тому назад, актуальны и справедливы и в наши дни. Во все времена сказка, да и вся детская литература способствовала развитию позитивных межличностных отношений, социальных умений и навыков поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, которые определяют его внутренний мир.

Художественная литература должна занимать в жизни ребёнка важное место. Тем более, что ФГОС ДОО выделяют чтение художественной литературы в отдельную образовательную область, призванную помочь в формировании у дошкольника целостной картины мира и помогает развивать речь.

В. А. Сухомлинский говорил: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг».

 Давно известно, что читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение; искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. На важность приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали педагоги, психологи, лингвисты К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева. Е.А. Флерина, Л.С. Выготский, СЛ. Рубинштейн, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохин, А.М. Шахнарович, Л.И. Айдарова и др.

 Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.  Но в нашей стране заметно снижен интерес к чтению у дошкольников; резко сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей. Техника (аудио-, видео-, компьютерная), дающая готовые образы, особым способом воздействующая на людей, ослабила интерес к книге и желание работать с ней.

Плоды этого мы уже начинаем пожинать сегодня: низкий уровень развития речи, воображения, восприятия, коммуникативных навыков, вообще нравственных устоев.

Проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе является одной из актуальных, так как, войдя в третье тысячелетие, общество соприкоснулось с вопросом усвоением информации из общедоступных источников. Для решение этого вопроса нужна работа воспитателей совместно с родителями и работниками детской библиотеки так, чтобы для каждого ребёнка книги стали верными друзьями, библиотека – местом радостных встреч с ними, а семейное чтение стало доброй традицией каждой семьи.

Новизна

Новизна программы заключается в том, что даёт детям возможность

гораздо быстрее и менее болезненно адаптироваться в новых условиях, находить общий язык с незнакомыми людьми, развивать их внутренний мир, формировать основы общения и поведения, через знакомство с художественной литературой, возрождение традиций семейного чтения и совместной работы ДОУ и библиотеки.  

Цели и задачи программы

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности.

 В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства и направлена на решение указанных задач.

Цель: развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых по средствам знакомства и изучения детской художественной литературы.

Задачи:

1. Формирование положительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родины.
2. Овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме на основе первичных ценностно- моральных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
3. Развитие эмоционально – ценностного восприятия произведения искусства ( словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
4. Создавать отношение   к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей с помощью литературных произведений.
5. Развивать коммуникативные, познавательные умения слушать и понимать произведения разных жанров, выражать эмоции; вести диалог, импровизировать;
6. Приобщать к словесному искусству, тем самым развивать художественное восприятие и эстетический вкус.
7. Возрождать традиции семейного чтения.
8. Формировать у воспитанников читательский опыт.
9. Организовать предметно - пространственную среду, обеспечивающую доступность к книгам, путем вовлечения родителей, детей и сотрудников учреждения и библиотеки.

Программа предусматривает интеграцию образовательных областей:

• «Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации.
• «Речевое развитие», которое включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
• «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира  о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,  отечественных традициях и праздниках; о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
• «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Принципы и подходы к формированию программы

Основными принципами построения программы являются:

• Принцип дифференциации – разделение планирования деятельности по работе с содержанием книг по возрастам, для каждой возрастной группы отдельно;
• Принцип интеграции и комплексного подхода – объединение в содержании каждого занятия различных видов речевой, мыслительной и продуктивной деятельности в единый комплекс, направленный на решение строго определённого круга программных задач. Кроме того, содержание деятельности связано с такими образовательными областями как «Познание», «Социализация», «Коммуникация».
• Принцип позитивной эмоциогенности – организация взаимодействия с детьми, сопровождающаяся получением удовольствия каждым ребёнком как результата активного, занимательного игрового взаимодействия взрослого с ребёнком и общения с литературным произведением.

Речь традиционно рассматривается в педагогике и психологии как центр, в котором сходятся различные стороны психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Развитие устной монологической речи в дошкольном возрасте закладывает основы успешного обучения в школе.

Для эффективной работы по развитию речи дошкольников стоит применять следующие методы и приёмы.

Словесные методы 

• Чтение и рассказывание художественных произведений,
• Заучивание наизусть,
• Пересказ,
• Обобщающая беседа,
• Рассказывание без опоры на наглядный материал.

Во всех словесных методах используются наглядные приёмы: показ предметов, игрушек, картин, рассматривание иллюстраций, поскольку возрастные особенности маленьких детей и природа самого слова требуют наглядности.

Практические методы, направлены на применение речевых навыков и умений и их совершенствование:

• Дидактические игры,
• Игры-драматизации,
• Инсценировки,
• Дидактические упражнения,
• Пластические этюды,
• Хороводные игры.

Словесные приёмы

Речевой образец 

Поскольку образец даётся для подражания, он предъявляется до начала речевой деятельности детей. Но иногда, особенно в старших группах, образец можно использовать и после речи детей, но при этом он будет служить не для подражания, а для сравнения и коррекции. Образец применяется для решения всех задач. Особенно большое значение он имеет в младших группах.

Повторное проговаривание   

 В практике используются разные варианты повторения: за педагогом, за другими детьми, совместное повторение воспитателя и детей, хоровое. Важно, чтобы повторение предлагалось детям в контексте интересной для них деятельности.

Объяснение 

Широко используется для раскрытия значений слов, для объяснения правил и действий в дидактических играх, а также в процессе наблюдений и обследования предметов.

Оценка детской речи   

 Оценка должна иметь не просто констатирующий характер, но и обучающий. Она дается для того, чтобы все дети могли ориентироваться на нее в своих высказываниях. Оценка оказывает большое эмоциональное влияние на детей. Нужно учитывать индивидуальные и возрастные особенности, добиваться, чтобы она повышала речевую активность ребенка, интерес к речевой деятельности, организовывала его поведение. Для этого в оценке подчеркиваются прежде всего положительные качества речи, а речевые недочеты исправляются с помощью образца и других методических приемов.

Вопрос   

Вопросы разделяются на основные и вспомогательные. Основные могут быть констатирующими —«кто? что? какой? какая? где? как? куда?» и поисковыми, требующими установления связей и отношений между явлениями-«почему? зачем? чем похожи?». Вспомогательные вопросы бывают наводящими и подсказывающими.

Метод моделирования

К методам наглядного моделирования относится мнемотехника. Мнемотехника помогает развивать: ассоциативное мышление зрительную и слуховую память зрительное и слуховое внимание воображение.  Мнемотехника — это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации. Мнемотехника помогает обогащать словарный запас, обучать составлению рассказов, пересказывать художественную литературу, отгадывать и загадывать загадки.

Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями,

Глухов В. П. – блоками-квадратами, Большева Т. В. – коллажем, Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа

Игровые приёмы:

• Использование продуктивной деятельности (лепка, рисование, аппликация) 
• Народные игры
• Кукольный театр
• Компьютерные игровые технологии
• Сказкотерапия

Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей.

 От 3.6 до 4 лет. В возрасте 3.6 -4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, не развернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.  В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.   В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.  Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательное взаимоотношения. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя.

 От 4 до 5 лет.  В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.  Значительное развитие получает изобразительная деятельность, Рисунок становится предметным и детализированным.

Совершенствуется ориентация в пространстве.  Возрастает объём памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.    Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдёт в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.  Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.  Увеличивается устойчивость внимания. Ребёнку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течении 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.  В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослыми становится внеситуативной.  Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребёнок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребёнок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.  У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтениях одних детей другими. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.  Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированию по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия,развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребёнка, его детализацией.              

 От 5 до 7 лет.  Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства.  Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышлению. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.    Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.  Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью.  Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.  Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей людей и животных.  У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации.  Внимание дошкольников становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.  У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.  В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Планируемые результаты освоения программы

Планируемые результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

 • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.  

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.  

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

  • Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 • Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

 • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Система оценки результатов освоения программы

Педагогическая диагностика

Реализация авторской программы «Путешествие в мир книг» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.

Педагогическая диагностика проходит 2 раза в год:

1. Стартовая - начало учебного года.
2. Итоговая - конец учебного года

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

Реализация программы проходит в режиме кружковой работы.

Структура программы:

• Работа в центрах книги:

Книжный уголок «Книжки для Малышариков» для младших групп .

Мини библиотека «В стране Вообразилии» для старших групп.

• Клубы семенного чтения «Читаем вместе с мамой и папой»

Педагогическая технология «Гость группы»

Проект Буккроссинг «Путешествие по книжной полке»

• Сотрудничество ДОУ и библиотеки

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Работа в центрах книги.

Работа в центрах книги придерживается принципа — удовлетворение разнообразных интересов детей.

Книжный уголок «Книжки для Малышариков»

(для младших групп)

Книжный уголок «Книжки для Малышариков» должен располагаться так, чтобы любой, даже самый маленький ребенок мог дотянуться и взять понравившуюся ему книгу без посторонней помощи. В нём выставляются разные книги: и новые, и зачитанные, но аккуратные.  При этом надо стараться, чтобы книги были определённой направленности.

Со временем и учетом «Примерного комплексно-тематическое планирование работы» тематика книг меняется. Периодичность смены книг в книжном уголке завиит от конкретных образовательных задач. При смене книг обязательно нужно проговаривать детям о происшедших изменениях, а после того, как они рассмотрят новинки, поинтересоваться, что остановило их внимание и какую книгу им хотелось бы «прочесть» в первую очередь. Основным критерием при выборе книг следует учет литературных интересов малышей, их возрастные особенности.

Кроме этого, обязательно нужно давать первые уроки самостоятельного общения с книгой: приучать рассматривать их только в книжном уголке, сообщая правила, которые нужно соблюдать.

Мини библиотека «В стране Вообразилии».

(для старших групп)

В старших группах организуется мини библиотека, в которой создаются такие же правила, как в обычной.

 Вместе с ребятами изготавливаются читательские формуляры на каждого ребенка, книжные разделители и конверты с вкладышами для книг. Организуются совместная работа воспитателя и дежурных библиотекарей среди воспитанников.  Для создания и пополнения книжного фонда мини библиотеки рекомендуется привлекать родителей.

На занятиях в книжных центрах после чтения литературного произведения проводятся беседы, викторины и выполняются разнообразные творческие задания.

 В центрах книги создадутся выставки, посвящённые детским писателям, с обязательным подбором произведений, просматривают мультфильмы. Организуются театрализации: в младших группах настольные пальчиковые и перчаточные театры, а в старшей группах постановки спектаклей. Во всех группах проводят сюжетно-ролевые игры «Поход в Театр», книжный магазин или библиотека. Детям предлагают рисовать иллюстрации к произведениям, портреты героев книг.

Клуб семенного чтения «читаем вместе с мамой и папой»

Клуб семейного чтения — это перспективная форма работы с родителями, учитывающая актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции участников процесса, укреплению института семьи, передаче опыта в воспитании детей.

По мнению Галицких Е.О., доктора педагогических наук, заслуженного учителя Российской Федерации, творчество родительской любви включает и творчество свободного развивающего чтения.

 Работа клуба ориентирована на сохранении и развитие интереса у детей и их родителей к совместному чтению художественной литературы, формирование художественного вкуса и эстетических потребностей.

С этой целью применяется педагогическая технология «Гость группы».

 Её цель: помочь родителям глубже понять своего ребёнка и подружить детей и родителей с книгой.

Родители приходят в группу и читают детям сказки или рассказы. Данная педагогическая технология является основой в работе клуба «Семейного чтения» вместе с проектом «Буккроссинг».

Работа клуба «Семейного чтения» реализуются в три этапа: организационный, внедренческий и диагностический.

На первом, организационном этапе уточняются цели и задачи работы Клуба, изучается методическая литература, оформляется наглядная информация для просветительской работы с родителями и составляется план заседаний.

Главным координатором этого взаимодействия является воспитатель группы. Рекомендуется привлечение родителей воспитанников к активному участию в планировании работы клуба.  

В родительском уголке в период всей работы клуба размещаются консультации,  выставки родительского буккроссинга.

Проект Буккроссинг «Путешествие по книжной полке»

Цель Буккроссинга — пропаганда и возрождение традиции семейного чтения. Создание уникальной среды, обеспечивающей доступность к книгам, путем вовлечения родителей, детей и сотрудников учреждения; возрождение традиций семейного чтения.

Задачи:  

1. Организовать в группе уголок «Буккроссинг», куда родители и дети могут приносить и свободно брать понравившиеся книги домой, или читать совместно в групповой комнате.

2. Развивать процесс обмена книгами.

3 Прививать интерес к художественной литературе, к творчеству детских писателей;

Работа буккроссинга организуется в 2 этапа:

1.Подготовительный

 Для реализации движения «Буккроссинг» в родительском уголке каждой группы устанавливаются книжные полочки в приёмных, так как там наибольшая проходимость родителей и детей.

Распечатаны рекламные листовки, в которых ребята и родители могут узнать, что процесс «Буккроссинга» состоит из простейшего действия, основанного на принципе "Прочитал - отдай другому".

2. Основной

Рекомендуется обратится к родителям просьбой принести в детский сад книги, которые они уже прочитали и готовы поделиться ими с другими, то есть пересмотреть книги в своей библиотеке и «отпустить на волю» из «плена» книжного шкафа, дать возможность прочитать их другим детям и взрослым. На книги, которые будут приносить родители, наклеивать ярлычок "Буккроссинг", чтобы книга сама дала информацию о том, откуда она, кто ее подарил для книгообмена. Книга выставляется на полку для свободного доступа.

Создание правил буккроссинга дошкольной группе

•  Книги приносить в хорошем состоянии;
• На нашей книжной полке каждый мог найти для себя книгу по душе;
• Можно прийти и взять любую книгу или журнал себе, прочитать и отдать другому человеку, а потом вернуть обратно хозяину;
• Просьба относиться к книгам бережно.

Технология организации буккроссинга предполагает:

1. Зарегистрировать в журнале книги, которые будут отпущены.

2. Разработать и вложить в книгу специальный вкладыш, содержащий сведения о человеке, «отпустившего» книгу, и информацию, подтверждающую, что книга является участницей буккроссинга.

3. Наклеить на книгу логотип буккроссинга, подтверждающий ее участие в книговороте.

4. «Освободить» книгу в действительности, т. е. положить ее в специально отведенное место: на буккроссинговую полку для дальнейшего «путешествия».

Основные критерии результативности клуба семейного чтения

Успешное взаимодействие субъектов образовательного процесса (дети – родители – педагоги) в рамках реализации Проекта.

Дети стали проявлять интерес к литературе, просить почитать книгу дома и в саду.

Увеличение числа семей – посетителей библиотеки.

Сотрудничество ДОУ и библиотеки

Социальное партнерство – это инструмент, с помощью которого представители различных субъектов, имеющих специфические интересы, организуют совместную деятельность.

Взаимодействие ДОУ с социальными институтами является одним из факторов расширения познавательного        интереса        дошкольников.

Сотрудничество воспитателей детского сада и работников библиотеки воспитанников и их родителей является одним из важных аспектов реализации этой   программы.

Цель: познакомить и привить любовь детей к книге через работу и посещение библиотеки,

способствовать формированию устойчивого интереса дошкольников к книге, художественной литературе через создание единой системы работы между ДОУ и библиотекой.

Задачи.

• Сформировать у детей интерес к библиотеке.

• Воспитывать бережное отношение дошкольников к книге, как результату труда многих людей.

• Развитие литературной речи

• Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

На начальном этапе при взаимодействии нашего детского сада и библиотеки создаётся определенная система организации совместной деятельности: заключается договор о сотрудничестве, составляется подробный план совместной работы, включающий в себя сроки, формы и тематику занятий с детьми, согласно основной образовательной программы детского сада и календарному плану библиотеки.

В ходе составления системы совместной деятельности должны быть выделены такие формы работы:

• использование фонда библиотеки для организации занятий с детьми, воспитателями и родителями,
• проведение бесед, викторин с детьми по прочитанным книгам сотрудниками библиотеки,
• организация выставок детских рисунков, поделок.

При определении тематики занятий сотрудники библиотеки учитывают принцип индивидуального подхода к отбору содержания в работе с детьми и интересы детей конкретной возрастной группы.

В течение года проводятся встречи между педагогами ДОУ и сотрудниками библиотеки, в ходе которых решаются проблемы совместной деятельности. По окончании учебного года подводятся итоги работы, организуются выставки детских работ, викторины, летние праздники.

В течении всего года библиотекари знакомят ребят с писателями нашей страны и других стран. Детям рассказывают о их творчестве, читают произведения, представляют иллюстрации к книгам, организуют просмотр мультфильмы, созданные по их произведениям.

Образовательная деятельность при реализации образовательной области

 «Речевое развитие» включает

• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• развитие речевого творчества;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

Основные направления работы по речевому развитию детей:

-Развитие словаря;

-Формирование грамматического строя речи;

-Развитие связной речи;

-Формирование элементарного осознания явлений языка и речи;

-Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Описание образовательной деятельности.

3-4 года:

Задачи:

Владение речью как средством общения и культуры;

• Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),
• Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?»).
• В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»). Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
• Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
• Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
• Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи

Формирование словаря

• На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Звуковая культура речи

• Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

• Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
• Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм).

Связная речь

• Развивать диалогическую форму речи.
• Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
• Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, v перебивая говорящего взрослого.
• Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
• Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
• В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

• Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения.
• Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
• Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
• Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
• Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
• Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

4-5 лет:

Задачи:

Владение речью как средством общения и культуры;

• Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
• Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
• Способствовать развитию любознательности.
• Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
• Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.

По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи

Формирование словаря

• Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.
• Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
• Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
• Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

• Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
• Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

• Формировать умение согласовывать слова в предложении,
• Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова,
• Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

• Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
• Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
• Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

• Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.
• Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.
• Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
• Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
• Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
• Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.

5-6 лет:

Задачи:

Владение речью как средством общения и культуры;

• Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
• Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
• Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.

По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи

Формирование словаря

• Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
• Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи

• Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

• Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
• Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок —медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал — выбежал — перебежал).
• Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения.
• Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

• Развивать умение поддерживать беседу
• Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
• Развивать монологическую форму речи.
• Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.
• Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
• Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
• Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

• Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.
• Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
• Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
• Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
• Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
• Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
• Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
• Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Особенность работы с дошкольниками по художественными произведениями:

- в младших группах

в этом возрасте дети ещё не умеют заниматься в коллективе, не относят к себе речь, обращённую ко всей группе. Они не умеют слушать товарищей; сильным раздражителем, способным привлечь внимание детей, является речь педагога. В этих группах требуется широкое применение наглядности, эмоциональных приемов обучения, в основном, игровых, сюрпризных моментов. Перед детьми не ставится учебной задачи (не сообщается — будем учиться, а воспитатель предлагает поиграть, посмотреть на картину, послушать сказку). Занятия носят подгрупповой и индивидуальный характер. Структура занятий проста. Первое время от детей не требуют индивидуальных ответов, на вопросы воспитателя отвечают те, кто захочет, все вместе.

- в средних группах

характер учебной деятельности несколько меняется. Дети начинают осознавать особенности своей речи, например, особенности звукопроизношения. Усложняется содержание занятий. На занятиях становится возможным ставить учебную задачу («Будем учиться правильно произносить звук з»). Повышаются требования к культуре речевого общения (говорить по очереди, по одному, а не хором, по возможности фразами). Появляются новые виды занятий: экскурсии, обучение рассказыванию, заучивание стихов. Длительность занятий увеличивается до 20 мин.

- в старшей и подготовительной группах

в этом возрасте повышается роль обязательных фронтальных занятий комплексного характера. Меняется характер занятий. Проводится больше занятий словесного характера: различные виды рассказывания, анализ звуковой структуры слова, состава предложений, специальные грамматические и лексические упражнения, словесные игры. Применение наглядности приобретает другие формы: все больше используются картины — настенные и настольные, мелкие, раздаточные. Изменяется и роль воспитателя. Он и теперь руководит занятием, но способствует большей самостоятельности детской речи, реже использует речевой образец. Усложняется речевая активность детей: используются коллективные рассказы, пересказы с перестройкой текста, чтение в лицах и др. В подготовительной к школе группе занятия приближаются к урокам школьного типа. Длительность занятий составляет 30—35 мин. Вместе с тем не следует забывать, что это дети дошкольного возраста, поэтому надо избегать сухости, дидактизма.

СОСТАВЛЕНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА ПРОГРАММЫ

Планирование производится индивидуально воспитателем группы и опираться на календарно- тематическое планирований дошкольного образовательного учреждения, с учетом возрастных особенностей воспитанников группы, учитывается тематическое планирование библиотеки и календарь знаменательных дат. Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных занятий (экскурсии, исследования, практические занятия, викторины и др).

Приложение 1

Инструментарий проведения мониторинга освоения детьми программы

Литературное развитие детей младшего дошкольного возраста.

ЗАДАЧИ:

1.Изучить особенности литературного опыта детей.

2.Выявить наличие и особенности читательских интересов детей.

3.Изучить своеобразие восприятия детей литературных текстов разных жанров.

4.Выявить возможности использования детьми литературного опыта в самостоятельной творческой деятельности.

Методика 1 «Дом устного народного творчества».

Задачи:

1. Изучить особенности литературного опыта детей...

2. Определить уровень элементарных литературных знаний о жанрах устного народного творчества.

Материал:

Подобрать потешки, песенки, заклички, поговорки, чистоговорки…

Содержание: «расскажи потешку» (реч. Материал по своему возрасту)

Поговорить по   ее содержанию.

Результат:

Методика 2 «Дворец   сказок»

Задачи:

1. Выявить интерес к сказкам, оценить богатство «сказочного» опыта.

2. Изучить интерес к слушанию, рассказыванию, разыгрыванию сказок.

3. Исследовать умение выразительно пересказывать сказки.

4. Определить своеобразие знаний об особенностях сказочного жанра.

5. Выявить особенности понимания средств лексической выразительности.

Содержание:

Беседа.

- Ты любишь сказки? Почему они тебе нравятся?

-  Назови свою самую любимую сказку? Кто тебе в ней нравится?

- Ты любишь слушать или рассказывать сказки? А придумывать сказки?

- Какие ты еще знаешь сказки?

- В какую бы ты захотел попасть сказку? Почему? Кем из героев захотел бы стать? Почему?

 Расскажи сказку с использованием различных видов театра, драматизация. ( стартовая диагностика- «Курочка Ряба», «Репка», итоговая диагностика- « Лиса, заяц и петух», «Теремок»). Беседа по содержанию сказки. Имитационные упр. с имитацией действий «изобрази героя», а также с проговариванием текстов (малые фольклорные жанры)

Результат:

Методика 3 «Поэтическая роща»

 Содержание: чтение любимого стихотворения А. Барто, З. Александровой.                                                                                        беседа по содержанию текста, с целью объяснения образных выражений, использования средств выразительности.

- Нравятся ли тебе стихи? Какие ты знаешь стихи?

Результат:

Методика 4 «Литературная   гостиная»

ЗАДАЧИ:

1.Выявить источник литературного опыта.

2.Изучить интерес к разным видам деятельности в условиях семьи.

3.Определить отношение детей к роли родителей в их литер. развитии.

Содержание: Беседа.

-Где тебе чаще читают книги: дома или в детском саду?

-Любишь ли ты, когда тебе дома читают? Часто ли это бывает? Где вы это делаете?

-Любят ли твои родители читать?

-Есть ли в вашем доме библиотека? Каких там книг больше: детских или взрослых?

-Что ты любишь больше- когда тебе читают или смотришь фильмы, мультики по литературным текстам? Почему?

 Результат:

Методика 5: «Дом загадок»

ЗАДАЧИ:
1. Определить отношение к творческой речевой деятельности по литер. произведениям.

2. Выявить способность к самостоятельному сочинению.

Материал: подбор загадок и предметные картинки к ним.

Содержание:

-Отгадай загадки. (педагог подбирает на любые темы: старт. диагностика - котенок, гусь, свинья, коза, корова, цыпленок, петух, курица; итог. диагностика -лиса, заяц, мышка, волк, лягушка, медведь)  

Результат:

Показатели сформированности компетенции дошкольников младшего   возраста по образовательной области «Чтение   художественной литературы»

Группа: младшая

Стартовый и итоговый   мониторинг.

Предмет диагностики: литературное развитие детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

1.Изучить особенности литературного опыта детей.

2.Выявить наличие и особенности читательских интересов детей.

3.Изучить своеобразие восприятия детей литературных текстов разных жанров.

4.Выявить возможности использования детьми литературного опыта в самостоятельной творческой деятельности.

Методика 1 «Дом устного народного творчества».

Задачи:

1.Изучить особенности литературного опыта детей.

2.Определить уровень элементарных литературных знаний о жанрах устного народного творчества.

Материал:

Подобрать потешки, песенки, заклички, поговорки, чистоговорки…

Содержание: «Расскажи потешку» (реч. материал по своему возрасту)

Поговорить по   ее содержанию.

Результат:

Методика 2 «Дворец   сказок»

Задачи:

1.Выявить интерес к сказкам, оценить богатство «сказочного» опыта.

2.Изучить интерес к слушанию, рассказыванию, разыгрыванию сказок.

3.Исследовать умение выразительно пересказывать сказки.

4.Определить своеобразие знаний об особенностях сказочного жанра.

5.Выявить особенности понимания средств лексической выразительности.

Содержание:

Беседа.

-Ты любишь сказки? Почему они тебе нравятся?

- Назови свою самую любимую сказку? Кто тебе в ней нравится?

-Ты любишь слушать или рассказывать сказки? А придумывать сказки?

-Какие ты еще знаешь сказки?

- В какую бы ты захотел попасть сказку? Почему? Кем из героев захотел бы стать? Почему? Перескажи фрагмент сказки.

Результат:

Методика 3 «Поэтическая  роща»

 Содержание: чтение любимого стихотворения. Беседа по содержанию текста, с целью объяснения образных выражений, использования средств выразительности.

- Нравятся ли тебе стихи? Какие ты знаешь стихи?

Результат:

Методика 4 «Литературная   гостиная»

Задачи:

1.Выявить источник литер. опыта.

2.Изучить интерес к разным видам деятельности в условиях семьи.

3.Определить отношение детей к роли родителей в их литер. развитии.

Содержание: беседа:

-Где тебе чаще читают книги: дома или в детском саду?

-Любишь ли ты, когда тебе дома читают? Часто ли это бывает? Где вы это делаете?

-Любят ли твои родители читать?

-Есть ли в вашем доме библиотека? Каких там книг больше: детских или взрослых?

-Что ты любишь больше- когда тебе читают или смотришь фильмы, мультики по литерат. текстам? Почему?

 Результат:

Методика 5: «Дом художника»

Задачи:

1.Выяснить представления детей о значении иллюстраций в книгах и об иллюстрациях детских книг.

2.Определить опыт в рисовании по содержанию литер. текста.

Содержание: беседа.

Ты помнишь много сказок, стихов… В «Доме художника» работают иллюстраторы дет. книг.

-Каких ты знаешь иллюстраторов? (Кто рисовал картинки в дет. книгах?)

-Почему нужны картинки в книгах?

-Какую бы ты хотел сказку проиллюстрировать как художник? Нарисуй иллюстрацию,

А дети потом отгадают из какой это сказки?

Результат:

Методика 6: «Дом загадок»

Задачи:
1. Определить отношение к творческой речевой деятельности по литер. произведениям.

2.Выявить способность к самостоятельному сочинению.

Материал: подбор загадок и предметные картинки к ним.

Содержание:

-Отгадай загадки. (Педагог подбирает на любые темы)

-Загадай ты загадку?

-Придумай и загадай мне загадку об одном из предметов, а я попробую отгадать (Можно дать пример сочинения).

-Какие еще ты можешь придумать?

Результат:

Показатели сформированности компетенции  дошкольников среднего  возраста  по  образовательной области «Чтение   художественной  литературы»

ГРУППА  :   средняя

Стартовый  и  итоговый   мониторинг.

Предмет диагностики: литературное развитие детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1.Изучить особенности литературного опыта детей.

2.Выявить наличие и особенности читательских интересов детей.

3.Изучить своеобразие восприятия детей литературных текстов разных жанров.

4.Выявить возможности использования детьми литературного опыта всамостоятельной творческой деятельности.

Методика 1 «Книжкин дом».

Задачи:

1.Изучить особенности литературного опыта детей.

2.Выявить наличие и особенности читательских интересов..

3.Определить уровень элементарных литературных знаний о видах и жанрах худ. текстов.

Материал:

Подобрать книги разных жанров: сказки, рассказы, стихи, книги разной тематики: о природе, с волшебным сюжетом, о животных, «толстые» -«тонкие» книги, «взрослые» книги.

Содержание:  «Наведи порядок в Книжном доме».

Недавно в доме был ремонт и теперь все книги перепутались, надо навести порядок. В

Книжном доме несколько комнат, ты можешь их расположить по желанию. Что больше нравится расположи в первой комнате. (1-я полка).

- Любишь ли ты книги?

-Какие книги любишь больше всего?

-Какие литерат. произведения ты знаешь?

 -Что тебе больше нравится: сказки или рассказы?

-Какие ты сказки помнишь?

Во 2 комнате ( 2 полка) расположи самые любимые сказки.

-Что тебе больше нравится: проза или поэзия? Чем они отличаются?  Какие ты знаешь стихи? Расскажи какое-нибудь стихотворение.

-О чем ты любишь слушать книги? Расположи их по разным темам в 3 комнате (3 полка).

-В нашем доме ты поселишь только детские книги?

-А какие знаешь «взрослые» книги? Если ребенок их не знает, то пусть их выберет из предложенных и уберет из дома.

   Молодец, ты навел полный порядок в Книжном доме.

Результат:

Методика 2 «Дворец   сказок»

Задачи:

1.Выявить интерес к сказкам, оценить богатство «сказочного» опыта.

2.Изучить интерес к слушанию, рассказыванию, разыгрыванию сказок.

3.Исследовать умение выразительно пересказывать сказки.

4.Определить своеобразие знаний об особенностях сказочного жанра.

5.Выявить особенности понимания средств лексической выразительности.

Содержание:

Беседа.-Ты любишь сказки? Почему они тебе нравятся?

- Назови свою самую любимую сказку? Кто тебе в ней нравится?

-Ты любишь слушать или рассказывать сказки? А придумывать сказки?

-Какие ты еще знаешь сказки?

- Какие сказочные герои могут жить в Башне Страха? (Назвать героев, совершаемые злые поступки)

-Какие герои могут жить в Чудесной гостиной? (Назвать волшебников, фей, колдунов из разных сказок)

- Кто может жить в Зале Добра? (Самые добрые герои по твоему мнению)

-Кто живет в Рыцарском зале? (Самые смелые герои)

-Что может находиться в Кладовой волшебных предметов?

- В какую бы ты захотел попасть сказку? Почему? Кем из героев захотел бы стать? Почему? Перескажи фрагмент сказки.

Результат:

Методика 3. «Бульвар историй».

Задачи:

1.Изучить особенности понимания идеи литер. произведения, умения устанавливать связи, делать выводы.

2.Выявить особенности эмоционально- образного восприятия рассказа.

3.Изучить особенности понимания жанровых отличий рассказа.

Содержание:

-Чем рассказ отличается от сказки? (есть автор, передает реальные события , нет волшебства, герои из жизн.)

-О чем бывают рассказы? Какие рассказы тебе читали? Кто их автор?

 Чтение рассказа К. Ушинского «Сила- не право», М. Пришвина «Еж», «Лисичкин хлеб».

Беседа по вопросам после прочтения.

Результат:

Методика 4 «Поэтическая роща»

Содержание: чтение любимого стихотворения.

 Беседа по содержанию текста, с целью объяснения образных выражений, использования средств выразительности.

-Что такое поэзия? Нравятся ли тебе стихи? Какие ты знаешь стихи?

Результат:

Методика 5. «Литературная   гостиная»

Задачи:

1.Выявить источник литер. опыта.

2.Изучить интерес к разным видам деятельности в условиях семьи.

3.Определить отношение детей к роли родителей в их литер. развитии.

Содержание:  беседа.

-Где тебе чаще читают книги: дома или в детском саду?

-Любишь ли ты, когда тебе дома читают? Часто ли это бывает? Где вы это делаете?

-Любят ли твои родители читать?

-Есть ли в вашем доме библиотека? Каких там книг больше: детских или взрослых?

-Что ты любишь больше- когда тебе читают или смотришь фильмы, мультики по литературным текстам? Почему?

 Результат:

Методика 6: «Дом художника»

Задачи:

1.Выяснить представления детей о значении иллюстраций в книгах и об иллюстрациях детских книг.

2.Определить опыт в рисовании по содержанию литер. текста.

Содержание: Беседа.

Ты помнишь много сказок, стихов…В «Доме художника» работают иллюстраторы дет. книг.

-Каких ты знаешь иллюстраторов? (Кто рисовал картинки в детских книгах?)

-Почему нужны картинки в книгах?

-Какую бы ты хотел сказку проиллюстрировать как художник? Нарисуй иллюстрацию,

А дети потом отгадают из какой это сказки?

Результат:

Методика 7: «Дом загадок»

Задачи:
1. Определить отношение к творческой речевой деятельности по литер. произведениям.

2.Выявить способность к самостоятельному сочинению.

Материал: подбор загадок и предметные картинки к ним.

Содержание:

-Отгадай загадки. (Педагог подбирает на любые темы)

-Загадай ты загадку?

-Придумай и загадай мне загадку об одном из предметов, а я попробую отгадать (Можно дать пример сочинения)

-Какие еще ты можешь придумать?

Результат:

Показатели сформированности компетенции  дошкольников старшего   возраста  по  образовательной области «Чтение   художественной  литературы».

Группа: старшая - подготовительная к школе группы

Стартовый и итоговый   мониторинг.

Приложение 2

Картотека детской художественной литературы по лексическим темам для детей

Младший дошкольный возраст

Тема: «Осень»

1. «Осень пришла» А.Плещеев

2. «Колобок» в обр. К.Д.Ушинского

 3. «Осенью» Е.Благинина

4. Потешка «Пальчик-мальчик…»

5 «Волк и козлята» в обр. А.Н.Толстого

Тема: «Золотая осень»

 1.К.Бальмонт «Осень»

2.Потешка «Дождик, дождик пуще…»

 3.Проза Б.Житков «Как мы ездили в зоологический сад»

4.Стихотворение И.Бунин «Листопад»

 5.Сказка «Рукавичка»

Тема: «Домашние животные и птицы»

1 «Петушок с семьёй» К.Д.Ушинский

2. «Гуси-лебеди» Сказка

3. «Три котёнка» В.Сутеев

4. «Петушки» А.Н.Толстой

5. Песенка «Жили у бабуси…»

6. Поэзия «Ёжик и барабан» Е.Виеру

Тема: «Осень. Овощи»

1. «Купите лук» в пер. И.Токмаковой

 2. «Загадки с грядки» Г.Сапгир

3. «Морковный сок» А.Барто

4. Стихотворение «Помидор» Я.Бжехова

5. «Чиполлино» Дж.Родари

Тема: «Дикие животные и птицы»

1. «Три лисички» А.Милн 2. «Жираф» С.Я.Маршак

3. «Ёж», «Лиса» А.Н.Толстой

4. «Сидит белка на тележке» Песенка 5. «Лиса Патрикеевна» К.Д.Ушинский

Тема: «Комнатные растения» 1.Стихотворение «Огонёк» Е.Благинина

2.Словацкая сказка «У солнышка в гостях»

3.Стихотворение «Цветок» Я.Колас 4. «Стихи о комнатных растениях» Н.Нищева

5.Загадки

Тема: «Посуда»

1. «Сказка о ложке ноже и вилке» С.Прокофьев

2. «Горшочек каши» Братья Гримм 3. «Федорино горе» К.Д.Ушинский 4. «Голубая чашка» А.П.Гайдар

5. «Лиса и журавль» Русская народная сказка

Тема: «Мебель»

1. «Мышь и воробей» Удмуртская народная сказка

2.Сказка «Лис и мышонок» В.Бианки 3.Потешка «Еду, еду в гости к бабе, деду»

4.Стихотворение «Петушки» В.Берестов

5. «Стул, который придумал Мишко» М.Хаштова

Тема: «Игры и игрушки»

1. «Когда не хватает игрушек» Г.Цыферов

2. «Кубик на кубик» Я.Тайц

3. «Приключения Мишки Ушастика. В магазине игрушек» Чеслав Янчарский

4. «Мои игрушки» З.Петрова

5. «Больная кукла» В.Берестов

Тема: « Пожарная безопасность»

1.Рассказ «Дым» Б.Житков

2.Рассказ «Пожарные собаки» Л.Н.Толстой

3. «Жил на свете слонёнок» Г.Цыферов

 4. «Пожар» С.Я.Маршак

5. «Огниво» Г.Х.Андерсен

Тема: «День рождения Деда Мороза»

 1. «Храбрец-молодец» перевод с болгарского Л.Грибовой

2. «Сказка о невоспитанном мышонке» С.Прокофьева

3. «Трудный день»

4. «Ёлка» К.Чуковский

5. Песенка-потешка «Заинька попляши»

Тема: «ПДД»

1.Сказка в стихах «Мишка и новостройка» А.Шлыгин

2.Стихотворение «Я сегодня пешеход» Т.А.Шорыгина

3.Стихотворение «По городу» В.Берестов

4.Стихотворение «Моя машина» Я.Пишумов

5.Стихотворение «Наш помощник светофор» Т.А.Шорыгина

Тема: «Зима»

1.Стихотворение «Холодно» О.Высотская

2. «Снег идёт» Д.Воронкова

3. «Свинья и коршун» сказка народов Мозамбика

4. «Встреча зима» И.Никитин

5. «Первый снег» И.Бунин

Тема: «Мой дом»

1. «Два жадных медвежонка» венгерская народная сказка

2.Сказка «Пряничный домик» перевод с немецкого А.Веденского

3.Русская народная песенка «На улице три курицы»

4. «Упрямые козы» узбекская сказка

 5. «Синий шалашик» Ю.Дмитриев

Тема: «Я и моя семья»

1.Рассказ «Вместе тесно, врозь скучно» К.Ушинский

2.Стихотворение «Десять птичек – стайка» И.Токмакова

3.Рассказ «Как Маша стала большой» Е.Пермяк

4. «Песенка друзей» С.Михалков

5. «Трудный день» Й.Чапек

Тема: «Новый год»

1. «Новогодняя сказка» из-во «Самовар» , 1996 год

2. «Маленькие феи» С.Я.Маршак

3. «Лесной мишка и проказница мышка» латышская сказка

4. «Двенадцать месяцев» С.Я.Маршак

5. «Рассеянный волшебник» И.Шварц

Тема: «Новогодние каникулы»

1. «Зима» Л.Яхнин

2. «Январь» В.Орлов

3. «Как собака друга искала» Мордовская сказка

4.Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

5. «Что взяла, клади на место!» З.Александрова

Тема: «Зимние игры и забавы»

1. «Белые медведи» С.Я.Маршак

2. «Не только в детском саду» перевод с румынского Т.Ивановой

3.Сказка «Рукавичка»

4. «Карандаш» Н.Забила

5. «Что такое хорошо и что такое плохо» В.Маяковский

Тема: «Жизнь растений зимой»

 1. «Сказка про храброго Зайца-Длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д.Мамин-Сибиряк

2. «Что ни страница – то слон, то львица» В.Маяковский

3. «Хитрый ёжик» С.Я.Маршак

4. «Быстроножка и серая одёжка» перевод с болгарского М.Маринова.

5. «Кто скорее допьёт» С.Капутикян

Тема: «Путешествие на крайний Север»

1.Сказка «У страха глаза велики»

2. «Снег идёт» Д.Ворнкова

3. «Маша и Ойка» С.Прокофьева

4. «Где обедал воробей?» С.Я.Маршак

 5. «Как мыши с котом воевали» Н.Заболоцкий

Тема: «Что из чего и для чего»

 1.Сказка «Снегурочка и лиса»

2. «Детство» И.Тургенев

3. «Красная Шапочка» пересказ Л.Кузнецова

4. «Дайте нам дорогу!» Д.Минаев

 5. «Дедушкин дом» В.Катанов

Тема: «Знакомство с народной культурой и традициями»

1.Песенка «Ай качи, качи, качи…»

 2. «Трудный день» Й.Чапек.

3. «Колыбельная» В.Брюсов

4. «Птичка, Котик и козлик» Жуковский

5. «Снег да снег» А.Блок

Тема: «День защитника Отечества»

1. «Маша не плачет» армянская сказка

 2. «Путаница» К.И.Чуковский

3. «Былины в обработке для детей» Л.Н.Толстой

4. «То, чего не было» В.Гаршин

5. «Былины» Сборники Рыбникова, Гильфердинка

6. «Пограничник» А.Жаров

Тема: «Профессии»

1. «Ухти-Тухти» Б.Поттер

2. «Мой нож» перевод с французского М.Кудиновой

3. «Поёт зяблик» И.Токмакова

 4. «Трое» А.Босев

5. Сказка «Коза-дереза»

Тема: «Мамин день»

1.Песенка «Божья коровка»

 2. «Приставалка» С.Чёрный

3. «Колыбельная» А.Майков

4. «Сказка об умном мышонке» С.Я.Маршак

5. «Кто это?» С.Городецкий

Тема: «Весна-красна»

1. «Воробьишкина весна» Н.Сладков

 2. «Зима недаром злится…» Ф.Тютчев

 3. «Весна» А.Плещеев

4. «Ласточка примчалась» А.Майков

 5. «Краденое солнце» К.И.Чуковский

 6. «Песенка весенних минут» В.Берестов

Тема: «Растения весной»

1. «Берёза» С.Есенин

2. «Вербочки» А.Блок

3. «Травка зеленеет» А.Плещеев

 4. «Золушка» перевод А.Ганзес

5. Сказка «Молодильные яблоки» обр. Платонова

Тема: «Уроки Мойдодыра»

1.Рассказ «Хрюша и Чушка» З.Александрова

2.Стихотворение «Девочка чумазая» А.Барто

3.Русская народная песенка «Водичка»

4. «Мойдодыр» К.И.Чуковский

5. «Как от мёда у медведя начали болеть зубы» Б.Корнилов

6. «Доктор Айболит» К.И.Чуковский

Тема: «Лесные животные и птицы весной»

1. «Разговор лягушек» С.Я.Маршак

 2. «У Вари был чиж» Л.Н.Толстой

3. «Поёт зяблик» И.Токмакова

4.Сказка «Свинья и коршун»

5. «Купание медвежат» В.Бианки

Тема: «Вода»

1. «Лиса-нянька» перевод с финского Е.Сайни

2.Песенка «Дождик, дождик пуще!»

 3.Сказка «Бычок – чёрный бочок, белые копытца»

4.Песенка «Божья коровка»

5. «Как слон купался» Б.Житков

Тема: «Цветы»

1.Песенка «Заря-заряница»

2. «Три зверолова» С.Я.Маршак

3. «Читаем по картинкам» И.Ищук

 4. «Лесные сказки» Э.Шим

5. «Стихи» Д.Хрмс

Тема: «Цвет, форма, величина»

1.Русская народная песенка «Ночь пришла»

2.Потешка «Идёт лисичка по мосту»

 3.Рассказ «Ступеньки» Н.Носов

4. «Вот моя деревня» И.Тургенев

 5. «Два брата» Шварц

Тема: «Весенний праздник»

1. «Кладовая солнца» М.Пришвин

 2. «Песенка друзей» С.Михалков

3. «Свет наш, солнышко» А.С.Пушкин

4. «Господин учитель Жук» К.Льдов

5. «Петя и медвежонок Потап» Чижиков

Тема: «В гостях у сказки»

1. «Спящая красавица» пересказ Л.Яхнина

2. «Три поросёнка» перевод М.Тарловского

3. «Кот в сапогах» перевод Л.Яхнина

 4. «Стойкий оловянный солдатик» пересказ С.Летовой

5. «Огниво» пересказ Л.Кузнецова

Тема: «В гостях у русских сказок»

1.Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

2.Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

3.Русская народная сказка «Сивка-Бурка» в обработке М.Булатова

4.Русская народная сказка «Финист – Ясный сокол» в обработке А.Платонова

5.Русская народная сказка «Молодильные яблоки»

Картотека детской художественной литературы по лексическим темам для детей среднего дошкольного возраста

Тема: ”Обувь”.

1.Я.Милева. У кого какая обувь.

2. Н.Чуковский. Чудо-дерево.

3.Э.Мошковская. Ботиночный врач.

4.С.Маршак. Вот какой рассеянный.

5.Ю.Ермолаев. Ботики.

6.Р.н. сказка .Чудесные лапоточки.

7.М.Пляцковский. Босолапки на кожаном ходу.

8.Ш.Перро. Кот в сапогах.

9. Р.н. сказка. Как старуха нашла лапоть.

10. Р.н. сказка. Сапоги скороходы.

Тема: “ Весна”.

1.В.Бианки. Синичкин календарь. Март. Апрель. Май.

2.Г.Скребицкий. Первые листья.

3.Г.Скребицкий. Сказка о весне.

4.Ю.Коваль. Сказка о приходе весны.

5.А.Плещеев. Сельская песня.

6.С.Маршак. Март. Апрель. Май.

7.З.Александрова. Капель.

8.Н.Сладков. Птицы весну принесли. Соловей поет.

9.Н.Некрасов. Дед Мазай и зайцы.

10.Э.Мошкоская. Весенняя арифметика.

11.Е.Липатов. Сонуля.

12.А.Барто. Куда весна пропала.

13.Г.Скребицкий. На лесной полянке (Весна).

14.Э.Шим. Камень, ручей, сосулька и солнце.

15.Р.Сеф. Отчего весна пришла весной?

16.Р.н.сказка. Снегурочка.

Тема: « Дикие животные”.

1.Г.Снегирев. Хитрый бурундук.

2.В.Бианки. Купание медвежат. Лес и мышонок.

3.К.Ушинский. Лиса Патрикеевна.

4.Н.Сладков. Бюро лесных услуг. Заячий хоровод.

5.И.Соколов-Микитов. Ёж.

6.Э.Мошковская. Колыбельная лосенку.

7.А.Толстой. Ёж.

8.В.Приходько. Пешком шагали мышки.

9.Г.Галина. Песни мышек.

10.С.Маршак. Из цикла “Зоопарк”.

11.Братья Гримм. Заяц и ёж.

12.И.Соколов-Микитов. Белка.

13.Т.Белозеров. Хомяк.

14.А.Барто. Медвежонок-невежа.

15.С.Мурадян. Зайкина шуба.

16.В.Сутеев. Дядя Миша.

17.М.Пляцковский. Как две лисы нору делили.

18.М.Пляцковский. Ежик, которого можно было погладить.

19.И.Кипнис. Зайка- траву поедайка и его семья.

20.А.Усачев. Как ёжик нашел дорогу домой.

21.Р.н. сказки. Лисичка-сестричка и волк. Колобок. Теремок. Лисичка со скалочкой. Три медведя.

22.Финская сказка. Лиса-нянька.

23.Латышский сказки. Лесной Мишка. Проказник Мишка.

Тема: “Дом. Семья”.

1.Н.Носов. Заплатка.

2.Э.Мошковская. Митя приехал. Митя-сам.

3.М.Бородицкая. Ждем брата.

4.Я.Аким. Мой брат Миша.

5.Е.Пермяк. Как Маша стала большой.

6.Л.Воронкова. Маша-растеряша.

7.Е.Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить.

8.Э.Успенский. Рассеянная няня.

9.И.Токмакова. Один дома.

10.В.Маякоский. Что такое хорошо.

11.М.Майн. Пуговица.

12.В.Осеева. Волшебное слово. Просто старушка.

13.Л.Толстой. Отец и сыновья.

14.В.Сухомлинский. Для чего говорят “спасибо”?

15.Братья Гримм. Семь Воронов. Мальчик-с-пальчик.

16.Р.н. сказки. Бабушка, внучка да курочка. Дочь-семилетка.

17.Китайская сказка. Умный сын.

18.Француская сказка. Седьмая жена Синей бороды.

19.Джованни-дурачок. По мотивам сказок народов Европы.

Тема: “Домашние животные”.

1.В.Бианки. Кошкин питомец.

2.Н.Сладков. Мурлыка.

3.Н.Пикулева. Был у кошки день рождения.

4.С.Мошковская. Жадина.

5.С.Михалков. Трезор.

6.С.Черный. Жеребенок.

7.К.Ушинский. Коровка. Козел. Два козлика.

8.Л.Воронкова. Петушиное слово.

9.С.Маршак. Кошкин дом. Усатый-полосатый.

10.В.Сутеев. Кто сказал “мяу”? Три котенка.

11.В.Берестов. Коза. Котенок.

12.А.Усачев. Умная собачка Соня.

13.И.Токмакова. Купите собаку.

14.Г.Скребицкий. Кот Иваныч.

15.В.Степанов. Рыжий кот.

16.Н.Заболотский. Как мыши с котом воевали.

17.Л.Толстой. Котенок. Мыши.

18.Б.Заходер. Кискино горе.

19.Ю.Дмитриев. Жеребята и щенята.

20.В.Лунин. Жеребенок.

21.Таджикская сказка. Коза-кудрявые ножки.

22.Мордовская сказка. Как собака друга искала.

23.Р.н. сказки. Зимовье. Волк и козлята. Кот, петух и лиса. Бычок-черный бочок. Коза с кудрявыми ножками. Кот-воркот. Котофей Котофеевич.

Тема: “ Животные жарких стран и Севера”.

1.С.Маршак. Детки в клетке.

2.В.Маяковский. Что ни страница, то слон, то львица.

3.О.Уласевич. Носороги. Верблюды. Слоны. Львы. Гепарды. Зебры.

4.Р.Киплинг. Как появились броненосцы. Маугли.

5.Г.Снегирев. Пингвиний пляж. К морю. Отважный пингвиненок. Белек.

6.Н.Радченко. Белый медведь. Морж. Северный олень.

7.Е.Чарушин. Кто как живет.

8.М.Пляцковский. Прыгающий домик. Длинная шея. Умка хочет летать. Тулентяй.

9.Э.Василевскай. Тигров племянник.

10.Юкагирская сказка. Отчего у белого медведя нос черный.

11.Эвенкийская сказка. Почему олень быстро бегает.

Тема: “Защитники Отечества”.

1.А.Митяев. Почему армия родная. Землянка.

2.Б.Никольский. Солдатские часы.

3.С.Алексеев. Первый ночной таран.

4.Е.Благинина. Шинель.

5.В.Степанов. Наша Армия.

6.А.Жаров. Пограничник.

7.С.Баруздин. Шел по улице солдат.

8. Б. Никольский. Кто охраняет небо. Что умеют танкисты. Как солдат стал солдатом.

9.А.Гайдар. Сказка о Военной Тайне, о Мальчише - Кибальчише и его твердом слове.

10.Т. Бокова. 23 февраля- День Армейской славы!

11.К. Авдеенко. Маленький офицерик, или Рассказ маленького мальчика.

12.И. Грошева. Сегодня Федя не проказник.

Тема:” Зима”

1.С.Маршак. Декабрь. Январь. Февраль.

2.И.Никитин. Встреча зимы.

3.С.Есенин. Поет зима аукает.

4.А.Пушкин. Вот север тучи нагоняя. Идет волшебница зима. Зимнее утро.

5.Н.Носов. На горке.

6.И.Токмакова. Как на горке снег, снег.

7.Е.Явецкая. Зима-рукодельница.

8.И.Токмакова. Оттепель в городе.

9.А.Блок. Ветхая избушка.

10.И.Соколов-Микитов. Зима вьюжная.

11.В.Бианки. Холодно в лесу, холодно!

12.И.Суриков. Зима.

13.В.Лунин. Зима.

14.Н.Артюхова. Белый лёд.

15.Г.Скребицкий. На лесной полянке (Зима).

16.С.Козлов. Мне приснились морозы.

17.Л.Чарская. Зима.

Тема: «Зимующие птицы”.

1.В.Чаплина. Птицы под нашим окном.

2.А.Прокофьев. Снегири.

3.В.Берестов. О чем поют воробушки?

4.Г.Ладонщиков. Наши друзья.

5.Г.Скребицкий. Крылатые соседи.

6.М.Пришвин. Синица и соловей.

7.М.Пришвин. Птицы под снегом.

8.В.Бианки. Синичкин календарь.

9.В.Бианки. Теремок.

10.А.Барто. Снегирь.

11.А.Яшин. Покормите птиц.

12.Л.Кламбоцкая. Зимующие птицы.        

13.М. Пляцковский. Снегирь.

14.Т. Зайцева. Улетели птичьи стаи.

15.Г. Скребицкий. Почему птицы зимой перебираются ближе к жилью человека.

16.Н. Плавильщиков, Г. Скребицкий. Зимние гости.

17.Н. Рубцов. Ворона. Воробей.

18.В. Бианки. Сова.

19.Г. Скребицкий. Берегите птиц.

20. М. Садовский. Кормушка.

21. Г.Х. Андерсен. Дикие лебеди.

22.Н.Павлова. Зимние гости.

Тема: «Домашние птицы”.

1.К.Ушинский. Петушок с семьей.

2.Г.Кудашова. Гусенок пропал.

3.К.Ушинский. Чужое яичко.

3.К.Ушинский. Гуси.

4.Г.Балл. Желтячок.

5.Г.Цыферов. Про друзей.

6.Е.Чарушин. Утка с утятами. Индюк. Курочка.

7.В.Сутеев. Что за птица?

8.Н.Полякова. Анюткины утки.

9.Г.Галеев. Петух и часы.

10.Ю.Дмитриев. Утята и цыплята.

11.И.Кипнис. Петушок в желтых штанишках и курочка в рябеньком платьице.

12.Р.н. сказки. Петушок и бобовое зернышко. Лиса, заяц, петух. Кот, петух и лиса. Бабушка, внучка и курочка.

13.Р.н. сказка. Петущок-золотой гребешок и жерновцы.

14.Р.н. сказка. Кочеток и курочка.

15. Р.н. сказка Кривая уточка.

Тема: «Квартира. Мебель.”

1.А.Барто. Хромая табуретка.

2.С.Маршак. Откуда стол пришел.

3.К.Нефедов. Диван. Мне однажды сон приснился.

4.К.Ушинский. Стол и стул.

5. шкаф приехал

6.Р.н.сказка .Три медведя.

Тема:” Комнатные растения”.

1.Г.Х.Андерсен. Дюймовочка.

2.Л.Скребцова. Азалия и белый кот.

3.Л.Скребцова. Домашний садик.

4.Л.Скребцова. Благородный плющ.

5.Л.Скребцова. Кто прекрасней.

6.Л.Скребцова. Колючий лилипут.

7.Л.Скребцова. История о щучьем хвосте.

8.Л.Скребцова. Лекарство в цветочных горшках.

9.Л.Скребцова. Стойкий бальзамин.

10.Л.Скребцова. Душистые ароматы.

Тема: “Космос”.

1.В.Степанов. Юрий Гагарин.

2.В.Орлов. День космонавтики. Возвращение.

3.Ю.Синицын. Созвездие.

4.Н.Цветкова. Космос.

5.Н.Годвилина. У космонавтов праздник.

6.С.Алдонина. Сатурн. О звездах и планетах.

7.В.Берестов. Луноход.

8.Е.Левитан. Малышам о звездах и планетах.

9.Г.Юрмин. Что внутри?

10.К.Порцевский. Моя первая книга о космосе.

11.М.Садовский. Космическая одежда.

12.Н.Самоний. Праздник космонавтов. Быть Гагариным хочу.

13.В.Степанов. Юрий Гагарин.  

14.Г.Виеру. Ракета.

15.А.Хайт. По порядку все планеты.

16.Г.Сапгир. В небе- медведица.

17.Я.Серпина. Ракеты.

18.Я.Аким. На Луне жил звездочёт.

Тема: “Инструменты”.

1.В.Осеева. Волшебная иголочка.

2.Е.Пермяк. Торопливый ножик.

3.Б.Заходер. Вот так мастер.

4.Д.Авдеев. Удивительные гвозди.

5.А.Толстой. Сказка. Топор.

6.В. Левановский. Гвоздик.

7. Р. Сеф. Лопата.

8. М. Кульская.Наперсток.

Тема:” Лес. Грибы. Ягоды.”

1.Л.Толстой. Девочка и грибы.

2.Н.Павлова. Ягоды.

3.В.Сутеев.Под грибом.

4.М.Пришвин. Последние грибы.

5.Н.Сладков. Лесные силачи.

6.В.Берестов. Рыжик.

7.С.Аксаков. Грибы.

8.В.Даль.Война грибов и ягод.

9.Н.Кнушевицкая. Грибной калейдоскоп.

10.Е.Трутнева. Земляника. Черника.

11. Н. Павлова. Самая зимостойкая ягода.

12.Е.Благинина. Про малину.

13.Н.Павлова. Большая ягода.

14.В.Катаев. Грибы.

15.Я. Тайц. По грибы.

16.В.Катаев. Девочка и кувшинчик.

17.По Н. Сладкову. Дрозд и грибы.

18.Р.н. сказки. Грибы. Война грибов.

19.Е.Трутнева. Грибы.

20.А.Усачев. Грибок-теремок.

21.В.Сутеев. Мы в лесу.

22.М.Стельмах. Деткам шапки гриб купил.

23. А. Леонов. Грибная аллергия.

Тема: “Лето”.

1.Е.Трутнева. Лето.

2.К.Ушинский. Когда наступает лето.

3.С.Маршак. Июнь. Июль. Август.

4.И.Суриков. Лето.

5.Л.Завальнюк. Лето.

6.Г.Кружков. Хорошая погода.

7.А.Усачев. Что такое лето.

8.Я.Аким. Лето.

9.С.Козлов. Июнь. Июль. Август.

10.В. Берестов. Весёлое лето.

11.С.Д. Дрожжин. Летом.

12.М. Пляцковский. Солнышко на память.

13.Г. Цыферов. Облачковое молочко.

Тема: “Школа”.

1.И.Токмакова. Скоро в школу.

2.М.Яснов. В последний раз. Я учусь писать слова. Когда я стану школьником.

3.М.Пляцковский. Чему учат в школе.

4.В.Берестов. Первое сентября. Первоклассница. Читалочка.

6.А.Барто. В школу.

7.А.Усачев. Кого принимают в школу? О чтении.

8.Л.Толстой. Филиппок.

9.М.Зощенко. Не надо врать.

10.Е.Агранович. Песенка Пишичитая.

11.Л.Модзалевский. Приглашение в школу.

12.Ю.Энтин. Если б не было школ.

13.С.Михалков. Чистописание.

14.Г.Кружков. Откуда взялась пятерка у старушки. Учительская сказка.

15.К.Драгунская. Когда я была маленькая.

16.Ю.Коваль. Нюрка.

17.Г.Ладонщиков. Верная примета.

18.Ю.Вийра. Собеседование.

19.М.Тахистова. Перед школой.

20.В.Берестов. У меня в портфели.

21.Л. Каминский. Для чего ходят в школу.

22.Г.Ефремов. Гармоничная личность.

23.С.Геогриев. Друг Степан.

24.Л.Яхнин. Опоздание.

Тема: “Мамин праздник”.

1.Ю.Яковлев. Мама.

2.Е.Трутнева. Мамин день.

3.С.Михалков. А что у вас?

4.Л.Квитко. Бабушкина руки.

5.Я.Аким. Маме.

6.Е.Благинина. Вот какая мама.

7.В.Руссу. Моя мама.

8.М.Садовский. Это мамин день.

9.Н.Бромлей. Главное слово.

10.К.Кулибинская. Мама.

11.М.Дружинина. Мамочка-мамуля.

12.Г.Виеру. Мама.

13.Н.Саконская. Разговор о маме.

14.Т.Волгина. Наступает мамин праздник.

15.В.Берестов. Праздник мам.

16.Н.Воронцова. Мимоза.

17.Г.Глушнев. 8 Марта. Мама пришла.

18.А.Барто. Мама поет.

19.Е.Картавцева. Колыбельная для мамы.

20.Е.Серова. Как я оставался за маму. Три мамы.

21.В.Сутеев. Мамин праздник.

22.В.Шуграева. Маме.

23.С.Погореловский. Спокойной ночи.

Тема: “Насекомые”.

1.Н.Исаев. Муравейник.

2.Г.Паншин. Муравьи.

3.В.Лунин.Жук. Бабочка.

4.А.Фет. Бабочка.

5.М.Моравская. Два жука.

6.Э.Мошковская. Люблю муравья!

7.К.Чуковский. Муха-цокотуха. Тараканище.

8.К.Ушинский. Светлячок. Пчелка. Муха. Божья коровка.

9.Б.Заходер. Муха-чистюха.

10.В.Орлов. Ночной скрипач. Паучок-рыбачок. Почему сороконожки опоздали на урок.

11.В.Сеф. Муравей.

12.О.Григорьев. Комары.

13.Г.Снегирев. Жук.

14.Н.Сладков. Домашняя бабочка. Муравей и сороконожка.

15.И.Мазнин. Светлячок.

16.Й.Змай. Божья коровка.

17.Л.Модзалевский. Мотылек.

18.М.Пляцкоский. Букашка, которая хотела стать большой. Жужуля.

19.М.Михайлов. Лесные хоромы.

20.К.Паустовский. Похождения жука- носорога.

21.Л.Петрушевская. Козявочка.

22.В.Сутеев. Бабочка.

23.Японская сказка. Как сороконожку за лекарем посылали.

Тема: “Новый год”.

1.В.Берестов. Елочный шар.

2.С.Маршак. Декабрь.

3.С.Силин. Чемодан для непоседы.

4.В.Голявкин. Как я встречал Новый год.

5.И.Токмакова. Живи, елочка!

6.В.Степанов. Новогодняя ночь.

7.П.Синявский. Мы встречали Новый год.

8.А.Усачев. Снежинки.

9.В.Драгунский. Заколдованная буква.

10.В.Одоевский. В гостях у дедушки Мороза.

11.А.Барто. Дело было в январе.

12.В.Степанов. Серебряный ключик.

13.Ю.Кушак. Путешествие Снегурочки.

14.В.Драгунский. Мой знакомый медведь.

15.Н.Некрасов. Мороз-воевода.

16.М.Зощенко. Елка.

17.Е.Тараховская. Дед Мороз.

18.А.Дорофеев. Щедрые дни.

19.Е.Григорьева. Снегурочка. Магазинная елка.

20.Е.Павлова. Про елку.

21.М.Михайлов. Два Мороза.

22.Е.Ракитина. Дед Мороз в волшебной каске.

23.А.Дорофеев. Родственнички.

Тема: «Одежда. Головные уборы”

1.Н.Носов. Заплатка.

2.Н.Носов. Живая шляпа.

3.В.Осеева. Заячья шапка.

4.К.Чуковский. Мойдодыр.

5.В.Берестов. Плащ.

6.С.Маршак. Вот какой рассеянный.

7.Л.Воронкова. Маша-растеряша.

8.В.Зайцев. Я одеться сам могу.

9.Г.Снегирев. Верблюжья варежка.

10.Ш.Перро. Красная шапочка.

11.К.Ушинский. Одежда.

12.Г.Х.Андерсен. Новый наряд короля. Золушка.

13.А.Шевченко. Шляпа с полями.

14.И.Пивоварова. Про шляпу.

15.Р.н. сказки. Рукавичка. Шапка-невидимка.

16.Сербская сказка. Почему у месяца нет платья.

17.Новые пиджачки. По мотивам сказок народов Европы.

18. Р.н. сказка. Чудесная рубашка.

19.Р.н. сказка. Солдатская шинель.

Тема: «Кухня. Посуда”

1.К.Чуковский. Федорино горе.

2.Л.Толстой. Три медведя.

3.А.Гайдар. Голубая чашка.

4.К.Нефедова. Для чего нужна посуда.

5.Р.н. сказки. Лиса и журавль. Лиса и кувшин.

6.Братья Гримм. Горшок каши.

7.К.Ушинский. Посуда.

8.В.Катаев. Дудочка и кувшинчик.

9. И. Столова. Фарфоровый чайник.

10. Г. Ильина. Чайник.

11.Т. Вишнякова. Добродушная тётя кастрюля.

12. Е. Ярышевская. Сковорода.

13. В. Прохоренко. Разбилась тарелка.

14. Н. Носов. Мишкина каша.

15. М. Яснов. Кухонная скороговорка.

16. М. Тахистова. На кухне.

17. В. Драгунский. Хитрый способ.

Тема: “Продукты”.

1.В.Гауф. Карлик нос.

2.В.Драгунский. Что любит Мишка.

3.С.Силин. Куда пропал файл?

4.П.Синявский. Яишница - отличница.

5.В.Драгунский. Хитрый способ.

6.А.Усачев.Пудинг.

7.В.Медведев. “Калорийные” ботинки.

8.О.Сердобольский. Бублик.

9.М.Лукашкина. Получаться блины.

10.Д.Герасимова. Лунный пирог.

11.Братья Гримм. Сладкая каша.

12. В. Драгунский. Куриный бульон.

13.П.Синявский. Окрошкина компания.

14.Л.Фадеева. Салат.

15.А.Шевченко. В гостях у Насти.

16.А.Усачев. Баллада о Конфете.

17.А.Игнатова. Сказка на три голоса.

18.С.Силин. Что как называется

19.Н.Хрущева. Средневековые стихи для улучшения аппетита.

20.М.Тахистова. На кухне.

21.А.Усачев. Компот

22.И.Шевчук. Живет в буфете слово.

23.Р.н. сказка. Три калача и одна баранка. Кашица из топора.

Тема: “Профессии”.

1.Г.Сапгир. Садовник.

2.Б.Заходер. Шофер. Строители. Сапожник. Портниха. Переплетчица.

3.С.Маршак. Почта. Пожар.

4.С.Маршак. Как печатали книгу.

5.В.Маяковский. Кем быть?

6.Г.Х.Андерсен. Свинопас.

7.Е.Пермяк. Для чего руки нужны.

8.Д.Родари. Чем пахнут ремесла. Какого цвета ремесла.

9.К.Ушинский. Булочник. Сапожник. Куй железо, пока горячо.

10.Г.Люшнин. Строители.

11.Я.Тайц. Послушный дождик.

12.К.Чуковский.Айболит.

13.В.Тюрин. Кто главный на корабле?

14.А.Барто. Штукатуры.

15.Гайда Лагздынь. Кем ты будешь?

16.С.Михалков. А что у вас?

17.В.Ланцетти. Летчик, летчик.

18.С.Маршак. Пограничник.

19.Н.Абрамцева. Правдивая история о садовнике.

20.Л.Скребцова. Чудесный парикмахер.

21.Р.н. сказка. Семь Симеонов.

Тема: «Сад. Фрукты”

1.И.Токмакова. Яблонька.

2.Л.Толстой. Косточка.

3.Е.Пермяк. Смородинка.

4.Я.Аким. Яблоко.

5.В.Сутеев. Яблоко.

6.В.Сутеев. Мешок яблок.

7.В.Орлов. Яблоневый сад.

8.Г.Пономарева. Хитрое яблоко.

9.По А. Маневичу. Крылатое яблоко.

10.Б.Житков.Как яблоки собирают.

11.Л.Татьяничева. Царь яблоко.

12.К.Ушинский. История одной яблоньки.

13.В.Сухомлинский. Внучка старой вишни.

14.Р.н. сказки. Серебряное блюдечко и наливное яблочко. Грушевая девочка.  Крошечка Хаврошечка.

 15. И. Крылов. Лиса и виноград.

Тема: “Спорт”.

1.К.Мелихан. Вот такая бабушка!

2.И.Синявский. Мой соперник.

3.И.Бутман. Что сказал Владимир Павлович?

4.И.Шевчук. Максимум и минимум.

5.В.Драгунский. Третье место в стиле баттерфляй.

6.И.Бутман. Вкусный хоккей.

7.Р.Алдонина. Лыжный кросс.

8.М.Гразовский. Теннисистка.

9.И.Антонова. Дама сердца.

Тема: “Транспорт”

1.Г.Цыферов. Паровозик из Ромашково.

2.Д.Чиарди. О том, у кого три глаза.

3.С.Михалков. От кареты до ракеты.

4.Б.Жидков. Что я видел.

5.В.Тюрин. Кто главный на корабле?

6.М.Дружинина. Мы поедем далеко.

7.А.Стариков. Все начиналось с колеса.

8.Т.Белозеров.Туристы.

9.Г.Новицкая. Вежливый трамвай.

10.Г.Дядина. Лимузин.

11.П.Синявский. Отважная машина.

12.П.Синявский. С мигалкой на макушке.

13.Н.Волкова. Бетономешалка.

14.В.Орлов. Сухопутные киты.

15.В.Орлов. Куда девался паровоз?

16.Г.Алдонина. Поезд дальнего следования.

17.В.Орлов. Кто утюжит море?

18.В.Орлов. Теплоход.

19.Г.Сапгир. Лайнер.

20.И.Мазнин. Летит корабль.

21.Д.Биссет. Про малютку-автобус, который боялся темноты.

22.С.Махотин. Пока мы спали.

Тема: « Цветы”.

1.Д.Родари. Для чего розам нужны шипы?

2.О.Высотская. Одуванчик.

3.М.Пришвин. Золотой луг.

4.В.Катаев. Цветик-семицветик.

5.Е.Серова. Подснежник. Фиалка. Незабудка. Колокольчики. Ромашки. Одуванчики. Гвоздика.

6.Э.Шим. Ландыш.

7.Н.Соколов-Микитов. Одуванчики.

8.Румынская сказка. Ромашка.

9.Божена Немцова. Розочка.

10.Н.Павлова. Как облачко.

11.Н.Павлова. Луковица с радостью.

12.Н.Павлова. Хитрый одуванчик.

13.Н.Павлова. Под кустом.

14.Н.Павлова. Загадки цветов.

15.Н.Сладков. Шмель и цветок.

Тема: “Рыбы”.

1.И.Токмакова. Где спит рыбка.

2.А.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.

3.М.Яснов. Подводная считалка.

4.Н.Матвеева. Рыба, рыба.

5.Е.Пермяк. Первая рыбка.

6.О.Григорьев. Сом.

7.Л.Толстой. Акула.

8.М.Яснов. Рыбка. Про карасика.

9.В.Сутеев. Как я ловил рыбу.

10.М.Стельмах. Горе-рыбалов.

11. Р.н.сказка. О щуке зубастой.

12. Р.н.сказка. Сказка о Ерше Ершовиче сыне Щетинникове.

13. Р.н. сказка. По щучьему велению.

14.Е.Чеповецкий. В тихой речке.

15.И.Демьянов. Невкусные ёршики.

16.Г.Юдин. Ёжик и ёршик.

17 Н. Сладков. Рыбий загар.

18.Н Сладков. Рыбьи пляски.

19.Н.Сладков. Шёпот рыб.

20.Н.Сладков. Озорники.

21.Н.Сладков. Линь.

22.Н.Сладков. Золотая рыбка.

Список произведений художественной литературы для чтения детям по лексическим темам

Старшая группа

ТЕМА: ЦВЕТЫ ЦВЕТУТ (В ПАРКЕ, В ЛЕСУ, В СТЕПИ)

1.  Е. Благинина «Одуванчик».
2. А.К. Толстой «Колокольчики».
3. В. Катаев «Цветик-семицветик».

ТЕМА: Осень (периоды осени, осенние месяцы, деревья осенью)

1. И Токмакова «Деревья».
2. К. Ушинский «Спор деревьев».
3. А. Плещеев «Ель».
4. А. Фет «Осень».
5. Г. Скребицкий «Осень».
6. К. Ушинский «Четыре желания».
7. А. Пушкин «Осень».
8. А. Толстой «Осень».

ТЕМА: Хлеб

1. М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
2. Ю. Круторогов «дождь из семян».
3. Л. Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»).
4. Я Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет».
5. М. Глинская «Хлеб»
6. Укр.н.с. «Колосок».
7. Я. Тайц «Все здесь».

ТЕМА: ОВОЩИ, ФРУКТЫ

1. Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка»
2. А.С. Пушкин «…Оно соку спелого полно…»
3. М. Исаковский «Вишня»
4. Ю. Тувим «Овощи»
5. Народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки».
6. Н. Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники».

ТЕМА: ГРИБЫ, ЯГОДЫ

1. Е. Трутнева «Грибы»
2. В. Катаев «Грибы»
3. А. Прокофьев «Боровик»
4. Я. Тайц «Про ягоды».

ТЕМА: ПЕРЕЛЕТНЫЕ И ВОДОПЛАВАЮЩИЕ ПТИЦЫ

1. Р.н.с. «Гуси-лебеди»
2. В. Бианки «Лесные домишки», «Грачи».
3. А. Майков «Ласточка»
4. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
5. Л.Н. Толстой «Лебеди»
6. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
7. А.Н. Толстой «Желтухин».

ТЕМА: НАШ ГОРОД. МОЯ УЛИЦА.

1. З. Александрова «Родина»
2. С. Михалков «Моя улица».
3. Песня Ю. Антонова «Есть улицы центральные…»
4. С. Баруздин «Страна, где мы живём».

ТЕМА: ОСЕННЯЯ ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ

1. К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».
2. З. Александрова «Сарафанчик».
3. С. Михалков «А что у вас?».

ТЕМА: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ.

1. Е. Чарушин «Что за зверь?»
2. Г. Остер «Котенок по имени Гав».
3. Л.Н. Толстой «Лев и собачка», «Котенок».
4. Бр. Гримм «Бременские музыканты».
5. Р.н.с. «Волк и семеро козлят».

ТЕМА: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ.

1. А.К. Толстой «Белка и волк».
2. Р.н.с. «Заюшкина избушка»
3. Г. Снегирев «След оленя»
4. р.н.с. «Заяц-хваста»
5. И. Соколов – Микитов «Год в лесу» (гл.: «Белка», «Медвежья семья».
6. Р.н.с. «Зимовье».

ТЕМА: ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ. ПРЕДЗИМЬЕ

1. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»
2. Д.М. Сибиряк «Серая шейка»
3. В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница».
4. А. С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя…»
5. С.А. Есение «Береза», «Поет зима – аукает».
6. И.С. Никитин «Встреча зимы»

ТЕМА: ЗИМА. ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

1. Н. Носов «На горке»
2. К. Д. Ущинский «Проказы старухи зимы»
3. Г.Х. Андерсен «Снежная королева»
4. В. Бианки «Синичкин календарь».
5. В. Даль «Старик – годовик».
6. М. Горький «Воробьишко»
7. Л.Н. Толстой «Птичка»
8. Ненецкая народная сказка «Кукушка»
9. С. Михалков «Зяблик».

ТЕМА: БИБЛИОТЕКА. КНИГИ.

1. С. Маршак «Как печатали книгу?»
2. В. Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк».
3. «Что такое хорошо и что такое плохо».

ТЕМА: ТРАНСПОРТ. ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.

1. С. Я. Маршак «Багаж».
2. Лейла Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике».
3. С. Сахарнов «Самый лучший пароход».
4. Н. Саконская «песенка о метро»
5. М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»
6. Н. Калинина «Как ребята переходили улицу».

ТЕМА: НОВЫЙ ГОД. ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ.

1. С. Маршак «Двенадцать месяцев».
2. Круглый год (декабрь)
3. Р. н. с. «Снегурочка»
4. Е. Трутнева «С Новым годом!».
5. Л. Воронкова «Таня выбирает елку».
6. Н. Носов «Фантазёры».
7. Ф. Губин «Горка».
8. В. Одоевский «мороз Иванович».

ТЕМА: ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН. ЖИВОТНЫЕ ХОЛОДНЫХ СТРАН.

1. Б. Заходер «Черепаха».
2. таджикская сказка «тигр и лиса»
3. К. Чуковский «Черепаха»
4. Д.Р. Киплинг рассказы из книги «Книга джунглей»
5.  Б. Житков «Про слона».
6. Н. Сладков «Во льдах».

ТЕМА: МОЯ СЕМЬЯ. ЧЕЛОВЕК.

1. Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы».
2. В. Осеева «Просто старушка».
3. Я Сегель «Как я был мамой».
4. П. Воронько «Мальчик Помогай»
5. Д.Габе «Моя семья».

ТЕМА: ДОМ И ЕГО ЧАСТИ. МЕБЕЛЬ.

1. Ю. Тувим «Стол».
2. С. Маршак «Откуда стол пришел?».
3. В. Маяковский «Кем быть?2.
4. Сказка в обработке А. Толстого «Три толстяка».

ТЕМА: РЫБЫ

1. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
2. Н. Носов «Карасик»
3. Р.н.с. «По щучьему веленью», «Лисичка-сестричка и серый волк».
4. Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
5. Е. Пермяк «Первая рыбка».

ТЕМА: ИГРУШКИ. РУССКАЯ НАРОДНАЯ ИГРУШКА.

1. Б. Житков «Что я видел».
2. С Маршак «Мяч»
3. А. Барто «Веревочка», «Игрушки».
4. В. Катаев «Цветик – семицветик»
5. Е. Серова «Нехорошая история».

ТЕМА: ПРОФЕССИИ.

1. Дж. Родари «Какого цвета ремесла?»
2. «Чем пахнут ремесла?»
3. Я Аким «Неумейка».
4. А. Шибарев «Почтовый ящик».

ТЕМА: ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА. ВОЕННЫЕ ПРОФЕССИИ.

     1. О. Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора».

     2. А. Твардовский «Рассказ танкиста».

      3. З. Александрова «Дозор».

ТЕМА: КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ.

1. В. Катаев «Цветик-семицветик»
2. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
3. Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка».

ТЕМА: РАННЯЯ ВЕСНА. ПРАЗДНИК 8 МАРТА.

1. М. Родина «мамины руки».
2. Е. Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине».
3. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»
4. Е. Пермяк «Мамина работа»
5. В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом».
6. Л. Квитко «Бабушкины руки».
7. С. Михалков «А что у вас?».
8. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
9. И. Тютчев «Зима недаром злится»
10.  С. Маршак «Круглый год»
11. Г. Скребицкий  «Апрель».
12.  В. Бианки «Три весны».

ТЕМА: ПОЧТА.

1. С. Маршак «Почта».
2. Дж. Родари «Какого цвета ремесла?»
3. «Чем пахнут ремесла?»
4. Я Аким «Неумейка».
5. А. Шибарев «Почтовый ящик».

ТЕМА: СТРОИТЕЛЬСТВО. ПРОФЕССИИ, МАШИНЫ И МЕХАНИЗМЫ.

1. С. Баруздин «Кто построил этот дом?»
2. В. Маяковский «Кем быть?», «Стройка».
3. М. Пожарова «Маляры»
4. Г. Люшнин «Строители»
5. Е. Пермяк «Мамина работа».

ТЕМА: ПОСУДА

1. А. Гайдар «Голубая чашка».
2. К. Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха»
3. Бр. Гримм «Горшок каши».
4. Р.н.с. «лиса и журавль».

ТЕМА: КОСМОС. ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ.

1. А. Барто «Веревочка».
2. С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
3. Ю.А. Гагарин «Вижу землю».

ТЕМА: НАСЕКОМЫЕ.

1. В. Бианки «Приключение муравьишки».
2. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».
3. К. Ушинский «Капустница»
4. Ю. Аракчеев «Рассказ о зеленой стране».

ТЕМА: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ.

1. И. Токмакова «Каша»
2. З. Александрова «Вкусная каша».
3. Э. Мошковская «Маша и каша»
4. М. Пляцковский «Кому что нравится».
5. В. Осеева «Печенье».
6. Р.н.с. «Горшочек каши».

ТЕМА: ДЕНЬ ПОБЕДЫ.

    1. С. Алексеев «Первый ночной таран», «Дом»

    2. М Исаковский «Здесь похоронен красноармеец».

    3. А. Твардовский «Рассказ танкиста».

    4. А. Митяев «Мешок овсянки».

    5.М.Исаковский «Навек запомни».

    6.  С. Баруздин «Слава».

    7. К. Симонов «Сын артиллериста».

ТЕМА: НАША РОДИНА РОССИЯ. МОСКВА – СТОЛИЦА РОССИИ.

1. А. Прокофьев «Родина».
2. З. Александрова «Родина».
3. М.Ю. Лермонтов «Родина»
4. С. Баруздин «За Родину».

ТЕМА: ЛЕТО, ЛЕТНЯЯ ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ.

1. К. Ушинский «Четыре желания».
2. А. Плещеев «Старик»
3. Е. Благинина «Одуванчик».
4. З. Александрова «Сарафанчик».

Подготовительная группа

ТЕМА: ЦВЕТЫ ЦВЕТУТ (В ПАРКЕ, В ЛЕСУ, В СТЕПИ)

1. А.К. Толстой «Колокольчики».
2. В. Катаев «Цветик-семицветик».
3. Е. Благинина «Одуванчик», «Черемуха».
4. Е. Серова «Ландыш», «Гвоздика», «Незабудки».
5. Н. Сладков «Любитель цветов».
6. Ю. Мориц «Цветок».
7. М. Познананская «Одуванчик»
8. Е. Трутнева «Колокольчик».

ТЕМА: ОСЕНЬ (ПЕРИОДЫ ОСЕНИ, ОСЕННИЕ МЕСЯЦЫ, ДЕРЕВЬЯ ОСЕНЬЮ)

1. А.Н.Майков «Осень».
2. С. Есенин «Нивы сжаты…».
3. А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало».
4. Е. Трутнева «Осень»
5. В. Бианки «Синичкин календарь»
6. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
7. А. Плещеев «Осень наступила».
8. А.К. Толстой «Осень! Обсыпается наш бедный сад».
9. М. Исаковский «Вишня».
10.  Л.Н. Толстой «Дуб и орешник».
11. И. Токмакова «Дуб».

ТЕМА: ХЛЕБ

1. М.Пришвин «Лисичкин хлеб»
2. Ю. круторогов «дождь из семян».
3. Л.Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»).
4. Я Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет».
5. М. Глинская «Хлеб»
6. Укр.н.с. «Колосок».
7. Я. Тайц «Все здесь».

ТЕМА: ОВОЩИ, ФРУКТЫ

1. Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка»
2. А.С. Пушкин «…Оно соку спелого полно…»
3. М. Исаковский «Вишня»
4. Ю. Тувим «Овощи»
5. Народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки».
6. Н.Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники».
7. Б. Житков «Что я видел».

ТЕМА: ГРИБЫ, ЯГОДЫ

1. Е. Трутнева «Грибы»
2. В. Катаев «Грибы»
3. А. Прокофьев «Боровик»
4. Я. Тайц «Про ягоды».
5. Я. Тайц «Про грибы».

ТЕМА: ПЕРЕЛЕТНЫЕ И ВОДОПЛАВАЮЩИЕ ПТИЦЫ

1. Р.н.с. «Гуси-лебеди».
2. К.Д. Ушинский «Ласточка».
3. Г. Снегирев «Ласточка», «Скворец».
4. В. Сухомлинский «Пусть будут соловей и жук».
5. М. Пришвин «Ребята и утята».
6. Укр.н.с. «Хроменькая уточка».
7. Л.Н.Толстой «Птичка».
8. И. Соколов-Микитов «Улетают журавли».
9. П.Воронько «Журавли».
10.  В. Бианки «лесные домишки», «Грачи».
11.  А. Майков «Ласточка»
12.  Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
13.  Л.Н. Толстой «Лебеди»
14.  Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
15.  В.А. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой».

ТЕМА: НАШ ГОРОД. МОЯ УЛИЦА.

1. З. Александрова «Родина»
2. С. Михалков «Моя улица».
3. Песня Ю. Антонова «Есть улицы центральные…»

ТЕМА: ОСЕННЯЯ ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ

1. К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».
2. З. Александрова «Сарафанчик».
3. С. Михалков «А что у вас?».
4. Бр. Гримм «Храбрый портняжка».
5. С. Маршак «Вот какой рассеянный».
6. Н. Носов «Живая шляпа», «Заплатка».
7. В.Д. Берестов «Картинки в лужах».

ТЕМА: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ.

1. Е. Чарушин «Что за зверь?»
2. Г. Остер «Котенок по имени Гав».
3. Л.Н. Толстой «Лев и собачка», «Котенок».
4. Бр. Гримм «Бременские музыканты».
5. Р.н.с. «Волк и семеро козлят».

ТЕМА: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЁНЫШИ.

1. А.К. Толстой «Белка и волк».
2. Р.н.с. «Заюшкина избушка»
3. Г. Снегирев «След оленя»
4. И. Соколов – Микитов «Медвежья семья», «Белки», «Беляк», «Еж», «Лисья нора», «Рысь», «Медведи».
5. Р.н.с. «Зимовье».
6. В. Осеева «Ежинка»
7. Г. Скребицкий «на лесной полянке».
8. В. Бианки «Купание медвежат».
9. Е. Чарушин «Волчонок» (Волчишко).
10.  Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал», «отчаянный заяц».
11.  Р.н.с. «Хвосты»

ТЕМА: ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ. ПРЕДЗИМЬЕ

7. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»
8. Д.М. Сибиряк «Серая шейка»
9. В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница».
10. А. С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя…»
11. С.А. Есение «Береза», «Поет зима – аукает».
12. И.С. Никитин «Встреча зимы»

ТЕМА: ЗИМА. ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

1. Н. Носов «На горке»
2. К. Д. Ущинский «Проказы старухи зимы»
3. В. Бианки «Синичкин календарь».
4. В. Даль «Старик – годовик».
5. М. Горький «Воробьишко»
6. Л.Н. Толстой «Птичка»
7. Ненецкая народная сказка «Кукушка»
8. С. Михалков «Зяблик».
9. И.С. Тургенев «Воробей».
10.  И. Соколов – Микитов «Глухари», «Тетерева».
11.  А.А. Блок «Снег да снег кругом».
12.  И.З. Суриков «Зима»
13.  Н.А. Некрасов «мороз – воевода».

ТЕМА: БИБЛИОТЕКА. КНИГИ.

1. С. Маршак «Как печатали книгу?»
2. В. Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк».
3. «Что такое хорошо и что такое плохо».

ТЕМА: ТРАНСПОРТ. ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.

1. С. Я. Маршак «Багаж».
2. Лейла Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике».
3. С. Сахарнов «Самый лучший пароход».
4. Н. Саконская «песенка о метро»
5. М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»
6. Н. Калинина «Как ребята переходили улицу».

ТЕМА: НОВЫЙ ГОД. ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ.

1. С. Маршак «Двенадцать месяцев».
2. Круглый год (декабрь)
3. Р. н. с. «Снегурочка»
4. Е. Трутнева «С Новым годом!».
5. Л. Воронкова «Таня выбирает елку».
6. Н. Носов «Фантазёры».
7. Ф. Губин «Горка».
8. В. Одоевский «мороз Иванович».
9. И.З. Суриков «Детство».
10.  А.А. Блок «Ветхая избушка».
11. С.Д. Дрожжин «Дедушка Мороз».
12.  С. Черный «Мчусь, как ветер, на коньках».
13.  Р.н.с. «Два Мороза».
14.  Р.н.с. «В гостях у дедушки Мороза».
15.  Р.н.с. «Морозко».

ТЕМА: ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН. ЖИВОТНЫЕ ХОЛОДНЫХ СТРАН.

1. Б. Заходер «Черепаха».
2. таджикская сказка «тигр и лиса»
3. К. Чуковский «Черепаха»
4. Д.Р. Киплинг рассказы из книги «Книга джунглей»
5.  Б. Житков «Про слона».
6. Н. Сладков «Во льдах».

ТЕМА: МОЯ СЕМЬЯ. ЧЕЛОВЕК.

1. Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы».
2. В. Осеева «Просто старушка».
3. Я Сегель «Как я был мамой».
4. П. Воронько «Мальчик Помогай»
5. Д.Габе «Моя семья».
6. А Барто «Вовка – добрая душа»
7. Р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
8. Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».
9. Е. Благинина «Аленушка».

ТЕМА: ДОМ И ЕГО ЧАСТИ. МЕБЕЛЬ.

1. Ю. Тувим «Стол».
2. С. Маршак «Откуда стол пришел?».
3. В. Маяковский «Кем быть?»
4. Сказка в обработке А. Толстого «Три толстяка».

ТЕМА: РЫБЫ

1. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
2. Н. Носов «Карасик»
3. Р.н.с. «По щучьему веленью», «Лисичка-сестричка и серый волк».
4. Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
5. Е. Пермяк «Первая рыбка».
6. Л.Н. Толстой «Акула».
7. В. Данько «Головастик».
8. О.Григорьев «Сом»
9. Б. Заходер «Кит и кот».

ТЕМА: ИГРУШКИ. РУССКАЯ НАРОДНАЯ ИГРУШКА.

1. Б. Житков «Что я видел».
2. С Маршак «Мяч»
3. А. Барто «Веревочка», «Игрушки».
4. В. Катаев «Цветик – семицветик»
5. Е. Серова «Нехорошая история».

ТЕМА: ПРОФЕССИИ.

1. Дж. Родари «Какого цвета ремесла?»
2. «Чем пахнут ремесла?»
3. Я Аким «Неумейка».
4. А. Шибарев «Почтовый ящик».

ТЕМА: ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА. ВОЕННЫЕ ПРОФЕССИИ.

     1. О. Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора».

     2. А. Твардовский «Рассказ танкиста».

      3. З. Александрова «Дозор».

      4. Л. Кассиль «Твои защитники».

ТЕМА: КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ.

1. В. Катаев «Цветик-семицветик»
2. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
3. Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка».

ТЕМА: РАННЯЯ ВЕСНА. ПРАЗДНИК 8 МАРТА.

1. М. Родина «мамины руки».
2. Е. Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине».
3. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»
4. Е. Пермяк «Мамина работа»
5. В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом».
6. Л. Квитко «Бабушкины руки».
7. С. Михалков «А что у вас?».
8. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
9. И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весна», «Весенние воды».
10.  И. Соколов-Микитов «»весна в лесу», «Ранней весной».
11.  Н. Сладков «Птицы весну принесли», «Весенние ручьи» и др.
12.  С. Маршак «Круглый год»
13. Г. Скребицкий  «Апрель».
14.  В. Бианки «Три весны».

ТЕМА: ПОЧТА.

1. С. Маршак «Почта».
2. Дж. Родари «Какого цвета ремесла?»
3. «Чем пахнут ремесла?»
4. Я Аким «Неумейка».
5. А. Шибарев «Почтовый ящик».

ТЕМА: СТРОИТЕЛЬСТВО. ПРОФЕССИИ, МАШИНЫ И МЕХАНИЗМЫ.

1. С. Баруздин «Кто построил этот дом?»
2. В. Маяковский «Кем быть?», «Стройка».
3. М. Пожарова «Маляры»
4. Г. Люшнин «Строители»
5. Е. Пермяк «Мамина работа».

ТЕМА: ПОСУДА

1. А. Гайдар «Голубая чашка».
2. К. Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха»
3. Бр. Гримм «Горшок каши».
4. Р.н.с. «лиса и журавль».

ТЕМА: КОСМОС. ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ.

1. А. Барто «Веревочка».
2. С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
3. Ю.А. Гагарин «Вижу землю».

ТЕМА: НАСЕКОМЫЕ.

1. В. Бианки «Приключение муравьишки».
2. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».
3. К. Ушинский «Капустница»
4. Ю. Аракчеев «Рассказ о зеленой стране».
5. Ю. Мориц «Счастливый жучок».
6. В. Лунин «Жук»
7. В. Брюсов «Зеленый червячок».
8. Н. Сладков «Домашняя бабочка»
9. И. Мазнин «Паучок».

ТЕМА: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ.

1. И. Токмакова «Каша»
2. З. Александрова «Вкусная каша».
3. Э. Мошковская «Маша и каша»
4. М. Пляцковский «Кому что нравится».
5. В. Осеева «Печенье».
6. Р.н.с. «Горшочек каши».

ТЕМА: ДЕНЬ ПОБЕДЫ.

    1. С. Алексеев «Первый ночной таран», «Дом»

    2. М Исаковский «Здесь похоронен красноармеец».

    3. А. Твардовский «Рассказ танкиста».

    4. А. Митяев «Мешок овсянки».

ТЕМА: НАША РОДИНА РОССИЯ. МОСКВА – СТОЛИЦА РОССИИ.

1. А. Прокофьев «Родина».
2. З. Александрова «Родина».
3. М.Ю. Лермонтов «Родина»
4. С.Баруздин «За Родину».

ТЕМА: ШКОЛА. ШКОЛЬНЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ.

1. В. Берестов «Читалочка».
2. Л. Воронкова «Подружки идут в школу».
3. С.Я. Маршак «Первый день календаря».
4. В. Осеева «Волшебное слово».
5. Л.Н. Толстой «Филлипок».

ТЕМА: ЛЕТО, ЛЕТНЯЯ ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ.

1. К. Ушинский «Четыре желания».
2. А. Плещеев «Старик»
3. Е. Благинина «Одуванчик».
4. З. Александрова «Сарафанчик».
5.  В.А. Жуковский «Летний вечер».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

- Закон «Об образовании Российской Федерации»;

- САНПИН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г.

Примерная образовательная программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой.  

Парциальные программы и методические пособия

«Пособие для воспитателей детского сада и родителей «Книга для чтения в детском саду и дома 2 – 4 года». ООО Издательский дом ОНИКС 21 век, 2005 год.

 Бугрименко Е.А. Чтение без принуждения. М., 1993

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПБ, 1997

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей труппе детского сада. — М.;

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. - М.:

Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. Мозаика – Синтез, М., 2012 г.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Ёлкина Н.В. Маряничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Серия «Вместе учимся, играем» Ярославль, 1997

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-6 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук. М., Оникс – XXI век, 2012.

Конспекты занятий для детского сада Н.А. Карпухина 2007 г.

Максаков А. И. Развитие правильной речи ребёнка в семье. Мозаика – Синтез, М., 2009.

Ушакова О. С, Н.В. Гавриш "Знакомим дошкольников с литературой" Мозаика – Синтез, М., 2013 г.

Ушакова О.С. и др. Развитие речи и творчества дошкольников (игры, упражнения, конспекты занятий) М., ТЦ «Сфера» 2006

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Развитие речи детей 5-7 лет – М.: ТЦ Сфера, 2010

Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста М., Владос.,2002

Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать. С.П., 2008