Дополнительная общеразвивающая программа робототехники «Трансформер» Педагога дополнительного образования Козачок Ирины Николаевны
рабочая программа (подготовительная группа)

Содержание

I. Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

•        Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273).

•        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. №1008        «Об        утверждении        порядка организации осуществления        образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

•        Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726

•        Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Актуальность и новизна программы

В современной жизни образовательная деятельность ориентирована на развитие таких качеств и черт у ребенка, которые необходимы обществу. Мы наблюдаем интенсивное использование роботов во всех видах промышленности, строительства, быта, авиации, особенно в экстремальных сферах деятельности человечества, таких как военная, космическая и подводная. Невозможно представить жизнь в современном мире без механических машин, запрограммированных на создание и обработку продуктов питания, пошив одежды, сборку автомобилей и т. д.

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.

Робототехника сегодня – одна из самых динамично развивающихся областей. Поэтому необходимо развивать научно-технический и творческий потенциал личности дошкольника через обучение элементарным основам инженерно-технического конструирования и робототехники.

Чтобы достичь высокого уровня творческого и технического мышления, дети должны пройти все этапы конструирования. Необходимо помнить, что такие задачи ставятся, когда дети имеют определённый уровень знаний, опыт работы, умения и навыки. Юные исследователи, войдя в занимательный мир роботов, погружаются в сложную среду информационных технологий, позволяющих роботам выполнять широчайший круг функций.

Образовательная робототехника представляет собой новую, актуальную педагогическую технологию, которая находится на стыке перспективных областей знания: механика, электроника, автоматика, конструирование, программирование и технический дизайн.

Название кружка робототехники – «Трансформер», сразу заинтересовало детей. Это слово знакомо им по мультфильмам и играм. В этом слове зашифрованы все важные качества для формирования современной интеллектуальной личности воспитанников. Трансформер – это:

Т – Талант

Р – Радость

А – Активность

Н – Настойчивость

С – Самостоятельность

Ф – Фантазия

О – Открытия

Р – Реализация

М – Мечта

Е – Единство

Р – Результат

Мотивацией выбора данного вида деятельности является практическая направленность программы, возможность углубления и систематизации знаний, умений и навыков дошкольников.

Работа с образовательными конструкторами позволяет ребятам в форме познавательной игры развить необходимые в дальнейшей жизни навыки, формирует специальные технические умения, развивает аккуратность, усидчивость, организованность, нацеленность на результат.

Данная программа основывается на общих педагогических принципах:

• актуальность,
• системность,
• последовательность,
• преемственность,
• индивидуальность,
• доступность,
• результативность.

Особенности программы

Реализация программы осуществляется с использованием методических пособий, специально разработанных для обучения техническому конструированию и входящих в комплект поставки наборов HUNA-MRT. Данный курс предлагает использование конструкторов нового поколения: Kicky Basik, Kicky Junior и Kicky Senior. Простота построения модели в сочетании с большими конструктивными возможностями, позволяют в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную задачу.

Особенности реализации программы предполагают сочетание возможности развития не только индивидуальных творческих и технических способностей, но и формирование умений взаимодействовать в коллективе посредством работы в группе.

Одной из отличительных особенностей данной программы является ее функциональность. Тематика программы может изменяться и дополняться с учетом актуальности и востребованности. Возможна разработка и внедрение новых тем. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, наличие различных моделей и практических заданий. Изучение материала программы, направлено на практическое решение задания, поэтому должно сопровождаться необходимым минимумом теоретических знаний.

Выполнение практических работ, подготовка роботов к испытанию и запуску требует консультирования педагога, тщательной подготовки и соблюдения правил техники безопасности.

Данная программа разработана для детей старшего дошкольного возраста.

Цели и задачи

Цель: развитие научно-технического и творческого потенциала личности дошкольника через обучение элементарным основам инженерно-технического конструирования и робототехники. Обучение основам конструирования.

Задачи:

Обучающие:

• познакомить с конструкторами HUNA;
• дать первоначальные знания по робототехнике;
• учить основным приёмам сборки робототехнических моделей;

Развивающие:

• развивать конструкторские навыки;
• развивать психофизические качества детей: память, внимание, логическое и аналитическое мышление;
• развивать мелкую моторику;
• развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Воспитательные:

• воспитывать у детей интерес к техническим видам творчества;
• развивать коммуникативную компетенцию: участия в беседе, обсуждении;
• развивать социально-трудовую компетенцию: трудолюбие, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца.

Формы организации учебных занятий

-беседа (получение нового материала);

-самостоятельная деятельность (дети выполняют индивидуальные задания в течение части занятия);

-ролевая игра;

-соревнование (практическое участие детей в разнообразных мероприятиях по техническому конструированию);

- разработка творческих проектов и их презентация;

-выставка.

Форма организации занятий может варьироваться педагогом и выбирается с учетом той или иной темы.

Сроки реализации программы

• Программа рассчитана на 1 год обучения.
• Годовая нагрузка на ребенка составляет 36 учебных часов.
• 4 учебных часов в месяц.
• 1учебный час в неделю.
• Продолжительность занятий 25-30 минут в подготовительной группе.

Ожидаемые результаты

К концу учебного года дошкольник должен:

ЗНАТЬ:

• технику безопасности при работе с компьютером и образовательными конструкторами;
• основные компоненты конструкторов;
• основы механики, автоматики
• конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;
• виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
• основные приемы конструирования роботов;
• конструктивные особенности различных роботов;

УМЕТЬ:

• создавать реально действующие модели роботов при помощи разработанной схемы;
• демонстрировать технические возможности роботов;

• собирать модели, используя готовую схему сборки, а также по эскизу;
• создавать собственные проекты;
• демонстрировать технические возможности роботов;
• самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов.

ОБЛАДАТЬ:

• творческой активностью и мотивацией к деятельности;
• готовностью к профессиональной самореализации и самоопределению.

Методы обучения

Познавательный (восприятие, осмысление и запоминание нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования, изучения иллюстраций, восприятия, анализа и обобщения демонстрируемых материалов);

Метод проектов (при усвоении и творческом применении навыков и умений в процессе разработки собственных моделей)

Систематизирующий (беседа по теме, составление схем и т.д.)

Контрольный метод (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий)

Групповая работа (используется при совместной сборке моделей, а также при разработке проектов)

Соревнования (практическое участие детей в разнообразных мероприятиях по техническому конструированию).

Виды и формы контроля

При подведении итогов разделов программы используются следующие формы контроля:

• Осуществление сборки моделей роботов;
• Создание индивидуальных конструкторских проектов;
• Создание коллективного выставочного проекта;
• Участие в соревнованиях и мероприятиях различного уровня.

Текущий контроль проходит в виде опросов, собеседований, педагогических наблюдений, состязаний или выставки роботов.

Итоговый контроль по темам проходит в виде игровых состязаний роботов, способных выполнить поставленные задачи.

Итоговый контроль в конце учебного года проходит в виде презентации изготовленных детьми роботов.

Критериями выполнения программы служат: знания, умения и навыки детей.

Формы работы с родителями

• Размещение в группах папок-раскладушек с консультациями.
• Выступления на родительских собраниях.
• Открытые занятия.
• Семинар-практикум.
• Фотовыставки.
• Выставки детских работ.

II. Учебно-тематический план, содержание программы (подготовительная группа)

III.Методическое обеспечение программы

Программное обеспечение программы «Трансформер» включает в себя 3 вида конструкторов линейки HUNA-MRT: Kicky Basik, Kicky Junior и Kicky Senior. Все детали конструкторов пластмассовые, яркие, минимум электроники. Это предварительный, не программируемый этап знакомства с робототехникой для детей 5-8 лет. Наборы учат основам конструирования, простым механизмам и соединениям.

Одним из плюсов этого конструктора является то, что модели этого уровня не программируются и дети получают быстрый результат своей работы, не тратя время на разработку алгоритма, написание программы и т.п. При этом конструкторы включают электронные элементы: датчики, моторы, пульт управления – все это позволяет изучить основы робототехники. Следующим достоинством этого программного обеспечения является наличие готовых подробных инструкций и методических материалов. Весь материал изложен в игровой форме – это сказки, рассказы, примеры из окружающей жизни.

Работа с данным конструктором дает возможность создавать яркие «умные» игрушки, наделить их интеллектом, научиться работать с моторами и датчиками. Это позволяет почувствовать себя настоящим инженером-конструктором.

IV. Кадровое обеспечение

Участниками образовательного процесса, реализующими выполнение данной программы являются:

педагог имеет высшее профессиональное образование/

V. Материально-техническое обеспечение

Занятия проводятся в групповом помещении, соответствующем требованиям техники безопасности, пожарной безопасности, санитарным нормам.

С целью создания оптимальных условий для формирования интереса у детей к конструированию, развития конструкторского мышления, в группе создана предметно-развивающая среда:

• столы, стулья (по росту и количеству детей);
• проекционная доска;
• демонстрационный столик;
• технические средства обучения (ТСО) -  компьютер;
• презентации  и учебные фильмы  (по темам занятий);
• наборы конструкторов HUNA-MRT;
• игрушки для обыгрывания;
• технологические карты, схемы, образцы, чертежи.

Санитарно-гигиенические требования

Численность детей, одновременно находящихся в группе составляет не более 10 человек. Данная программа разработана для детей старшего дошкольного возраста. Продолжительность занятий 25-30 минут в подготовительной группе.

VI. Литература

1. Давидчук А.Н. «Развитие у дошкольников конструктивного творчества» Москва «Просвещение» 1976
2. Козлова В.А, Робототехника в образовании [электронный ресурс] - //http://lego.rkc-74.ru/index.php/2009-04-03-08-35-17, Пермь, 2011 г.
3. Конструкторы HUNA – MRT как образовательный инструмент при реализации ФГОС в дошкольном образовании. – М. : Издательство «Перо», 2015. – 85 с.
4. Кружок робототехники, [электронный ресурс] // http://lego.rkc-74.ru/index.php/-lego
5. Лусс Т.В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO».  – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.