Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №64»Солнечный зайчик» города Смоленска

Долгосрочный проект на тему:

Социально-педагогического партнёрства с родителями

«СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ» 

Подготовила воспитатель

                                                                                первой категории

                                                                                              Сечкова С.Ю.

2018 год

ПРОЕКТ 

Социально-педагогического партнёрства с родителями 

«СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ» 

1.Актуальность проекта. 

Сегодня, когда особенностями современного развития общества являются информатизация, развитие высоких технологий и усложнение социальной жизни, цена малограмотности и неумения считывать и анализировать информацию становится особенно высокой. Конкурентоспособность развитых государств, их участие в мировом рынке разделения труда все сильнее зависит от уровня образования работников, их умения и способности к постоянному повышению квалификации. Самообразование становится непрерывным, длящимся в течение всей жизни. 

 Информация в виде текстов - основа любого процесса образования и самообразования. Кроме того, велика роль чтения при создании человеком своей индивидуальной модели культуры. 

Отношение к уровню развития читательской культуры личности, а также к процессу читательской деятельности сегодня изменилось и приобретает для общества чрезвычайно важное, даже первостепенное значение. 

2.Проблема проекта. 

Уровень грамотности и культуры чтения детей в последние десятилетия вызывает обеспокоенность у родителей, учителей, библиотекарей в нашей стране. 

В отсутствии потребности в чтении у детей, как правило, не развивается привычка к сосредоточенному вниманию, умению интеллектуально трудиться. Ведь чтение - это труд, который в первую очередь и делает человека мыслящим. Возникшая в детстве нелюбовь к чтению и трудности при восприятии текста, как правило, сопровождают потом человека всю жизнь. 

Огромную, решающую роль в формировании культуры чтению детей играет семья, ее социокультурная среда и читательская культура родителей. 

3.Условия социально-педагогического партнёрства в проекте «Семейное чтение». 

Реализация проекта предполагает: 

• совместную деятельность родителей и детей; 
• взаимодействия педагога с родителями; 
• взаимодействие педагога с детьми; 
• взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: педагоги – дети – родители. 

Социально-педагогическое партнерство в системе «семья – образовательное учреждение» возможно при реализации определенных организационно - педагогических условий, к которым отнесены: 

1. принципы построения взаимодействия: открытости, динамичности, целеполагания, командообразования, событийности, корпоративности, гуманизации, созависимых отношений, интеграции, ответственности, добровольности, социальной адекватности, предсказуемости, недетерминированности и др.; 
2. организация совместной (командной) деятельности в системе «педагоги – дети – родители» на основе событийных мероприятий в образовательном учреждении (стратегическое и тактическое планирование развития школы, обозначение приоритетных задач, участие в конкурсах, поездках, в разрешение проблемных ситуаций с детьми и др.). 
3. внедрение отношений в форме социально-педагогического партнерства в системе «семья – образовательное учреждение», при определенных организационно-педагогических условиях, способствует получению позитивных результатов при решении педагогических задач. 

ПАСПОРТ ПРОЕКТА: 

Активизировать чтение детей за счет совместных занятий с родителями 

Организация сотрудничества “ученик-педагог-родитель» Повысить рейтинг книги в досуге семьи Ожидаемые результаты: 

• Осознание каждым родителем ценности детского чтения как эффективного средства образования и воспитания. 
• Увеличится количество духовно-нравственных мероприятий для детей и их родителей. 

-Увеличится количество посещений в школьной и городской библиотеке. 

-Улучшение качества чтения обучающихся. 

• Популяризация семейного чтения как источника формирования интереса к книге 

Описание работы над проектом 

Семья, культурные отношения внутри нее, во многом определяют путь ребенка как читателя. У детей, чьи родители любят читать, скорее развивается вкус к чтению, чем у тех, чьи родители не подают им в этом примера. 

Когда родители читают вместе с детьми, это сближает их, а также помогает ребенку лучше усваивать содержание прочитанного материала. А поскольку из разных видов текстов именно художественные тексты раньше прочих оказываются посредниками в эмоциональном общении ребенка с взрослыми, выступающими для него носителями опыта человечества, чтение – слушание художественных произведений, является начальным этапом приобщения к чтению вообще. 

В процессе семейных чтений реализуется как психологическая, так и социальная функции общения. Главным действующим лицом в этом общении является ребенок. 

Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце. 

Семейное чтение – это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у детей. 

Семейное чтение отличается от других видов чтения (делового, нормативного, учебного, развлекательного, самообразовательного) следующими особенностями: 

1. В основе семейного чтения лежит практика «чтения вслух», в отличие от

«чтения про себя»; 

2. Модель «семейное чтение» предполагает совместное (но не коллективное) действие; 
3. Модель «семейное чтение» тесно связано с понятием «личная, частная, домашняя, семейная библиотека» – как библиотеки особого вида. 
4. В модели «семейное чтение», в отличие от других моделей, одномоментно реализуются практически все важнейшие функции чтения такие, как познавательная, воспитательная, развивающая, развлекательная, коммуникационная. 

Регулярное чтение вслух с раннего детства знакомит ребенка с самим процессом чтения и способствует овладению самостоятельным чтением, определяет качество и предпочтения будущих читателей. 

• Семейное чтение формирует эмоционально-эстетическое восприятие книги. Слушая, человек испытывает сильное влияние звучащего слова, которое позволяет передать торжество, радость, грусть, печаль, шутку, насмешку. Звучащее слово удовлетворяет потребность ребенка в ярких, эмоциональных впечатлениях. 
• Семейное чтение развивает способности, являющиеся основой для восприятия художественных образов. Такое восприятие невозможно без воображения, наглядных представлений, умения переживать радости и печали героев художественных произведений. 
• В процессе семейного чтения дети учатся внимательно слушать, усваивать и пересказывать прочитанное, а пожилые люди меньше ощущают одиночество и в естественной форме, без нравоучений и нотаций передают младшим свой жизненный опыт. Кроме того, взрослые имеют возможность наблюдать за духовным развитием ребенка и управлять им. 
• Семейное чтение – эффективный способ социализации подрастающего поколения. Общение в процессе семейного чтения создает почву для обмена мнениями, оно необходимо и взрослым, которые благодаря общению с детьми обогащаются эмоционально. 

Этапы реализации проекта: 

 1 Этап - Организационно-подготовительный 

1. Изучение методико-педагогическую литературу по данной теме. 
2. Проведение анкетирования родителей и педагогической диагностики с детьми на начальном этапе.   
3. Разработка перспективного планирования по работе с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах. 
4. Разработка перспективного планирования по взаимодействию с родителями. 
5. Составление конспектов, презентаций образовательной деятельности, сценарии мероприятий. 

2 Этап - Основной 

Целью второго этапа стало повышение интереса детей и родителей к художественной литературе, формирования традиции семейного чтения. 

1. Проведение литературных, духовно-нравственных совместных мероприятий для гимназистов и родителей . 
2. Проведение встреч, круглых столов, консультаций для родителей с целью формирования традиций семейного чтения. 

Формы работы с родителями и детьми 

• экскурсии в детскую городскую библиотеку 
• литературно-поэтические семейные встречи 
• конкурсы духовной, патриотической поэзии 
• тематические выставки семейных книг, презентации книг, обмен книгами 
• выставки детских рисунков и поделок по любимым произведениям 
• исследовательские, мультимедийные, творческие проекты 
• оформление семейных газет, выставок 
• анкетирование 
• родительские встречи, круглые столы 
• участие родителей в драматизациях литературных произведений 
• создание семейных фильмов о классе 
• литературно-исторические викторины, олимпиады 
• дидактические игры-путешествия по произведениям и творчеству писателей 
• конкурсы чтецов на церковно-славянском языке 
• «Кирилло-Мефодиевские чтения» 
• оформление «Дневников читателя» совместно с родителями 

Проводятся конкурсы: 

• «Любимые книги всех членов нашей семьи» 
• “Самая необычная книга семейной библиотеки” 
• “Книги-юбиляры” 
• “Лучший отзыв о книге” 
• “Книги, которые семья читает вместе” 
• “Читаем сказку по ролям” 
• Сочинений и рисунков: “Моя семья” 
• “Любимый литературный герой” 
• “Книга-подарок” 
• «Книги, которые перечитывают». 
• «Самодельная книга для моей семьи» 
• «Семейные книжные коллекции» 
• «Вечные ценности в книгах» 

Проводятся мероприятия: 

• Познавательные викторины по прочитанным произведениям. 
• Читательские конференции «Разные взгляды на одну книгу». 
• Интерактивные викторины по любимым детским журналам. 
• Совместные с родителями просмотры и обсуждения кинофильмов по произведениям детских писателей. 
• Литературные праздники : “Любимый писатель” к юбилеям детских писателей, “Как хорошо уметь читать”, “Подрастаю с книжкой я”, “Возьмите книгу в круг семьи”. 
• Цикл чтений “Духовная поэзия”. 

Темы родительских собраний: 

• Как помочь ребёнку полюбить чтение? 
• Роль чтения в формировании личности ребенка. 
• Учимся читать вдумчиво. 
• Что читают наши дети? 
• Литературное чтение и грамотная речь. 
• Традиции семейного чтения. 
• Семейное чтение как средство духовно-нравственного становления личности ребёнка. 
• Богатства семейной библиотеки. 

Проводится: 

• Разработка и оформление книжных выставок с использованием различных форм. 
• Составление рекомендательных списков литературы для учащихся и их родителей. 
• Рекламирование новых книг для младших школьников. 
• Составление буклетов-рекомендаций для семейного чтения на каникулах. 
• Оказание помощи родителям в определении круга детского чтения, направленного на формирование позитивных эмоций ребенка. 
• Проведение библиографических бесед, содержащих библиографическую информацию о литературе для детей и методические рекомендации для родителей. 

3Этап - Заключительный. 

1. Проведение педагогическую диагностику детей и анкетирование родителей на заключительном этапе. 
2. Обобщение результаты реализации  проекта. 
3. Подготовка выступлений на педсовете по представлению проекта, по итогам проделанной работы. 
4. Освещение проекта на семинаре. 
5. Публикации в СМИ по вопросам семейного чтения 

Проводятся: 

Исследования для родителей, библиотекарей, учителей: 

• “Юный читатель” 
• “Традиции семейного чтения” 
• Блиц -опросы учащихся, анкетирование родителей для выявление мотивов руководства чтением детей. 
• Тестирование родителей и учащихся «Стиль семейного чтения» 

Результаты проекта «Семейное чтение»: 

• Рост читательской активности учащихся и родителей, повышение востребованности школьной библиотеки. 

• Повышение активности взаимодействия родителей, педагога, обучающихся . 

• Положительная динамика культуры чтения школьников. 

Список литературы: 

1. Кашленко Е.К. Организационно-педагогические условия построения социального партнерства как фактора социализации личности школьника: 

Автореферат диссертации канд. пед. наук: 13.00.01. – Омск, 2003. – 22 с. 

2. Мелентьева, Ю.П. Социальные и педагогические функции семейного чтения как важнейшей модели чтения // Восемнадцатая Международная Конференция «Крым2011»: .– Судак, 2011. 

7.Овсянникова, Л.П. Семейное чтение – основа проектной деятельности школьной библиотеки//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». М., [Б.г.]. URL:http://festival.1september.ru/articles/515354. 

8.Павлова, А. Домашняя библиотека и семейное чтение/А. Павлова //Семейное чтение. - 2008.- №2.-С.9-12. 

9.Кириллова, А.И. Семейное чтение – одна из форм развития читательского интереса//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».–

М.,[Б.г.].URL:http://festival.1september.ru/articles/310906