Индивидуальный маршрут развития ребенка 2-3 лет
материал (младшая группа)
Индивидуальный маршрут развития ребенка
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 individualnyy_marshrut_razvtiya_rebenka.docx | 117.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №7 «Жар-птица»
Индивидуальный маршрут развития ребенка
Иванова Ивана Ивановича
Дата рождения ребенка
Дата поступления в ДОУ Дата выбытия
г. Нижневартовск
Сведения о родителях
Мать
(фамилия, имя, отчество)
Отец
(фамилия, имя, отчество)
Домашний адрес
Контактный телефон
Антропометрия
Дата обследования | Рост | Вес | |
Учебный год | Период | ||
20____ - 20____ | начало года | ||
конец года | |||
20____ - 20____ | начало года | ||
конец года | |||
20____ - 20____ | начало года | ||
конец года | |||
20____ - 20____ | начало года | ||
конец года | |||
20____ - 20____ | начало года | ||
конец года | |||
Группа здоровья
Год | Группа здоровья | Год | Группа здоровья | |
20____ - 20____ | 20____ - 20____ | |||
20____ - 20____ | 20____ - 20____ | |||
20____ - 20____ | 20____ - 20____ |
Карта индивидуального маршрута развития ребенка младшего дошкольного возраста (2-3 лет) по освоению образовательной области «Познавательное развитие».
Задачи образовательной области:
1. Раздел «Формирование элементарных математических представлений»
- Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).
- Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи —маленькие мячи и т. д.).
- Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
- Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
2. Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»
- Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.
- Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
3. Раздел «Ознакомление с предметным окружением»
- Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.
- Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т.д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.
- Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, и др. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, мебель и пр.).
4. Раздел «Ознакомление с социальным миром»
- Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т.д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.
5. Раздел «Ознакомление с миром природы»
- Знакомить детей с доступными явлениями природы.
- Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.
- Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
- Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
- Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
- Помогать детям замечать красоту природы в разное время года, смену времен года.
- Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сентябрь - адаптация детей к детскому саду
Программное содержание индивидуальной работы (октябрь)
- Формирование элементарных математических представлений
- Привлекать детей к формированию групп однородных предметов
- Учить различать количество предметов (один — много).
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности
- Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни.
- Обогащать чувственный опыт детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия.
- Ознакомление с предметным окружением
- Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения (игрушки, посуда)
- Побуждать детей называть цвет, величину предметов.
- Ознакомление с социальным миром и миром природы
- Вызывать интерес к труду взрослых (родителей, сотрудников детского сада).
- Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | октябрь | ||||||||||||||||||||||
1. | Формирование элементарных математических представлений | |||||||||||||||||||||||
1.1. | Д/игра «Много – один» | |||||||||||||||||||||||
1.2. | Игровые ситуации «Собери все мячики (колечки, кубики)», «Чудесный мешочек» и т.д. | |||||||||||||||||||||||
2. | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | |||||||||||||||||||||||
2.1. | Рассматривание иллюстраций и тематических картинок (игрушки, посуда) | |||||||||||||||||||||||
2.2. | Наблюдение в группе и на участке детского сада за окружающими предметами | |||||||||||||||||||||||
3. | Ознакомление с предметным окружением | |||||||||||||||||||||||
3.1. | Игровая ситуация «Подарки от куклы Маши- назови все игрушки (посуду)». | |||||||||||||||||||||||
3.2. | Д/упражнение «Назови цвет мячика (машины, кубика)»; Д/игра «Большие – маленькие» | |||||||||||||||||||||||
4. | Ознакомление с социальным миром и миром природы | |||||||||||||||||||||||
4.1. | Наблюдение за трудом взрослых | |||||||||||||||||||||||
4.2. | Д/игра «Профессии» | |||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (ноябрь)
- Формирование элементарных математических представлений
- Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи —маленькие мячи и т. д.).
- Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности
- Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни.
- Стимулировать любознательность детей.
- Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец разной величины).
- Ознакомление с предметным окружением
- Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения (игрушки, посуда, одежда, обувь)
- Побуждать детей называть цвет, величину, размер предметов.
- Ознакомление с социальным миром и миром природы
- Вызывать интерес к труду взрослых (родителей, сотрудников детского сада).
- Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т.д.).
Параметры развития/ Месяц, число | ноябрь | |||||||||||||||||||||||
1. | Формирование элементарных математических представлений | |||||||||||||||||||||||
1.1. | Д/игры «Размер предметов», «Большие-маленькие» | |||||||||||||||||||||||
1.2. | Игровые ситуации «Чудесный мешочек», «Кто в домике живет?» и т.д. | |||||||||||||||||||||||
2. | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | |||||||||||||||||||||||
2.1. | Рассматривание иллюстраций и тематических картинок (игрушки, посуда, овощи, фрукты, мебель, транспорт и т.д.) | |||||||||||||||||||||||
2.2. | Наблюдение в группе и на участке детского сада за окружающими предметами | |||||||||||||||||||||||
3. | Ознакомление с предметным окружением | |||||||||||||||||||||||
3.1. | Д/игра «Классификация предметов» | |||||||||||||||||||||||
3.2. | Д/упражнение «Назови цвет» «Назови размер»; | |||||||||||||||||||||||
4. | Ознакомление с социальным миром и миром природы | |||||||||||||||||||||||
4.1. | Наблюдение за трудом взрослых в детском саду и на участке | |||||||||||||||||||||||
4.2. | Д/игра «Кому что нужно для работы» | |||||||||||||||||||||||
4.3. | Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (декабрь)
- Формирование элементарных математических представлений
- Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Продолжать учить различать количество предметов (один — много).
- Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности
- Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.
- Обогащать чувственный опыт детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия.
- Ознакомление с предметным окружением
- Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.п.)
- Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь и пр.).
- Ознакомление с социальным миром и миром природы
- Знакомить детей с доступными явлениями природы.
- Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.
- Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | декабрь | ||||||||||||||||||||||
1. | Формирование элементарных математических представлений | |||||||||||||||||||||||
1.1. | Д/игры «Геометрическая мозаика», «Пирамидка», «Вкладыши» | |||||||||||||||||||||||
1.2. | Игровые ситуации «Чего не стало?», «Накроем стол для куклы», «Соберем куклу на прогулку» и др. | |||||||||||||||||||||||
2. | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | |||||||||||||||||||||||
2.1. | Рассматривание иллюстраций и тематических картинок | |||||||||||||||||||||||
2.2. | Наблюдение в группе и на участке детского сада за окружающими предметами | |||||||||||||||||||||||
2.3. | Игры с водой, песком | |||||||||||||||||||||||
3. | Ознакомление с предметным окружением | |||||||||||||||||||||||
3.1. | Сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Семья» | |||||||||||||||||||||||
3.2. | Д/упражнение «Назови цвет предметов», «Большие – маленькие», «Кто где живет?» | |||||||||||||||||||||||
4. | Ознакомление с социальным миром и миром природы | |||||||||||||||||||||||
4.1. | Наблюдение за трудом взрослых | |||||||||||||||||||||||
4.2. | Рассматривание иллюстраций | |||||||||||||||||||||||
4.3. | Д/игры «Мама-малыш», «Животные и их детеныши» | |||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (январь)
- Формирование элементарных математических представлений
- Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.
- Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи.
- Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности
- Обогащать чувственный опыт детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия.
- Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
- Ознакомление с предметным окружением
- Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения (игрушки, посуда, овощи, фрукты, животные и т.д.)
- Побуждать детей подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т.д.).
- Ознакомление с социальным миром и миром природы
- Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
- Вызывать интерес к труду взрослых (родителей, сотрудников детского сада).
- Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия окружающих взрослых, необходимые орудия и атрибуты труда.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | январь | ||||||||||||||||||||||
1. | Формирование элементарных математических представлений | |||||||||||||||||||||||
1.1. | Д/игры «Вкладыши», «Шнуровки», «Пирамидки» | |||||||||||||||||||||||
1.2. | Игровые ситуации «Собери все мячики (колечки, кубики)», «Чудесный мешочек» и т.д. | |||||||||||||||||||||||
1.3. | Д/упражнение «Части тела» | |||||||||||||||||||||||
2. | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | |||||||||||||||||||||||
2.1. | Рассматривание иллюстраций и тематических картинок | |||||||||||||||||||||||
2.2. | Строительные игры с разными видами конструктора | |||||||||||||||||||||||
3. | Ознакомление с предметным окружением | |||||||||||||||||||||||
3.1. | Экскурсия по групповому помещению, участку детского сада | |||||||||||||||||||||||
3.2. | Игровые ситуации «В гости пришли две куклы», «Построй башенки» | |||||||||||||||||||||||
4. | Ознакомление с социальным миром и миром природы | |||||||||||||||||||||||
4.1. | Д/игра на классификацию «Кому что нужно для работы?» | |||||||||||||||||||||||
4.2. | Рассматривание картинок людей разных профессий | |||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (февраль)
- Формирование элементарных математических представлений
- Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
- Учить различать количество предметов и умению обозначать в речи (большая кружка — маленький кружечка, большая матрешка — маленькая матрешка, большая машина —маленькая машинка и т. д.).
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности
- Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни.
- Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.
- Ознакомление с предметным окружением
- Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.
- Побуждать детей называть цвет, величину, размер, форму предметов.
- Раскрывать разнообразные способы использования предметов.
- Ознакомление с социальным миром и миром природы
- Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия.
- Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия.
- Вместе с детьми наблюдать за птицами на участке, за рыбками в аквариуме; учить подкармливать птиц.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | февраль | ||||||||||||||||||||||
1. | Формирование элементарных математических представлений | |||||||||||||||||||||||
1.1. | Д/игра «Много – один» | |||||||||||||||||||||||
1.2. | Игровые ситуации «Собери все мячики (колечки, кубики)», «Чудесный мешочек» и т.д. | |||||||||||||||||||||||
2. | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | |||||||||||||||||||||||
2.1. | Рассматривание иллюстраций и тематических картинок (игрушки, посуда) | |||||||||||||||||||||||
2.2. | Наблюдение в группе и на участке детского сада за окружающими предметами | |||||||||||||||||||||||
3. | Ознакомление с предметным окружением | |||||||||||||||||||||||
3.1. | Игровая ситуация «Подарки от куклы Маши- назови все игрушки (посуду)». | |||||||||||||||||||||||
3.2. | Д/упражнение «Назови цвет мячика (машины, кубика)»; Д/игра «Большие – маленькие» | |||||||||||||||||||||||
4. | Ознакомление с социальным миром и миром природы | |||||||||||||||||||||||
4.1. | Наблюдение за трудом взрослых | |||||||||||||||||||||||
4.2. | Д/игра «Профессии» | |||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (март)
- Формирование элементарных математических представлений
- Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
- Продолжать учить двигаться за воспитателем в определенном направлении, меняя направление.
- Продолжать учить различать количество, форму, размер, цвет предметов.
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности
- Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни, развитие слухового внимания.
- Обогащать чувственный опыт детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия.
- Ознакомление с предметным окружением
- Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы, подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования.
- Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспорт и пр.).
- Ознакомление с социальным миром и миром природы
- Упражнять в умении узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних и диких животных и их детенышей и называть их.
- Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
- Воспитывать бережное отношение к животным.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | март | ||||||||||||||||||||||
1. | Формирование элементарных математических представлений | |||||||||||||||||||||||
1.1. | Д/игра «Найдем в группе чего много, а что по одному» | |||||||||||||||||||||||
1.2. | Игровые ситуации - «Назови части тела» | |||||||||||||||||||||||
1.3. | Знакомство с «Алгоритмом мытья рук», «Алгоритмом одевания на прогулку» и т.д. | |||||||||||||||||||||||
2. | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | |||||||||||||||||||||||
2.1. | Игра «Послушай, что звучит» (металлофон, барабан, дудочка) | |||||||||||||||||||||||
2.2. | Наблюдение на участке детского сада за животными и птицами | |||||||||||||||||||||||
3. | Ознакомление с предметным окружением | |||||||||||||||||||||||
3.1. | Игровое упражнение «Найди пару», «Кто где живет?» | |||||||||||||||||||||||
3.2. | Д/упражнение «Назови цвет, форму, размер предметов»; Д/игра «Лото» | |||||||||||||||||||||||
4. | Ознакомление с социальным миром и миром природы | |||||||||||||||||||||||
4.1. | Наблюдение за трудом взрослых | |||||||||||||||||||||||
4.2. | Д/игра «Времена года» | |||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (апрель)
- Формирование элементарных математических представлений
- Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.
- Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства.
- Продолжать учить различать количество, форму, размер, цвет предметов.
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности
- Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия.
- Развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).
- Ознакомление с предметным окружением
- Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения (игрушки, посуда)
- Побуждать детей называть цвет, величину предметов.
- Ознакомление с социальным миром и миром природы
- Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия, атрибуты и орудия труда.
- Воспитывать бережное отношение к животным.
- Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | апрель | ||||||||||||||||||||||
1. | Формирование элементарных математических представлений | |||||||||||||||||||||||
1.1. | Д/игры на классификацию предметов по цвету, форме, размеру | |||||||||||||||||||||||
1.2. | Игры на развитие мелкой моторики (шнуровки, пазлы, вкладыши, пирамидки) | |||||||||||||||||||||||
1.3. | Игры с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) | |||||||||||||||||||||||
2. | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | |||||||||||||||||||||||
2.1. | Рассматривание иллюстраций и тематических картинок | |||||||||||||||||||||||
2.2. | Наблюдение в группе и на участке детского сада за окружающими предметами | |||||||||||||||||||||||
3. | Ознакомление с предметным окружением | |||||||||||||||||||||||
3.1. | Игровая ситуация «Чудесный мешочек-закрепление названий предметов». | |||||||||||||||||||||||
3.2. | Д/игра «Большие – маленькие» | |||||||||||||||||||||||
4. | Ознакомление с социальным миром и миром природы | |||||||||||||||||||||||
4.1. | Игры на классификацию диких и домашних животных, закрепление названий их детенышей | |||||||||||||||||||||||
4.2. | Наблюдение за природой и объектами природы на прогулке | |||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (май).
- Формирование элементарных математических представлений
- Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства.
- Продолжать учить различать количество, форму, размер, цвет предметов, использовать в речи.
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности
- продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни.
- Развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).
- Развивать мелкую моторику.
- Ознакомление с предметным окружением
- Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (ручка, ключ и т.д.).
- Побуждать детей называть свойства предметов.
- Побуждать детей называть цвет, величину, размер, форму предметов.
- Ознакомление с социальным миром и миром природы
- Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
- Вызывать интерес к труду близких взрослых.
- Продолжать знакомить детей с доступными явлениями природы, животными, птицами, растениями и т.д.
- Воспитывать бережное отношение к объектам природы.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | май | ||||||||||||||||||||||
1. | Формирование элементарных математических представлений | |||||||||||||||||||||||
1.1. | Д/игры на классификацию предметов по цвету, форме, размеру | |||||||||||||||||||||||
1.2. | Игры на развитие мелкой моторики (шнуровки, пазлы, вкладыши, пирамидки) | |||||||||||||||||||||||
1.3. | Игры с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) | |||||||||||||||||||||||
2. | Развитие познавательно-исследовательской деятельности | |||||||||||||||||||||||
2.1. | Рассматривание иллюстраций и тематических картинок | |||||||||||||||||||||||
2.2. | Наблюдение в группе и на участке детского сада за окружающими предметами | |||||||||||||||||||||||
3. | Ознакомление с предметным окружением | |||||||||||||||||||||||
3.1. | Игровая ситуация «Чудесный мешочек-закрепление названий предметов». | |||||||||||||||||||||||
3.2. | Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||||||
4. | Ознакомление с социальным миром и миром природы | |||||||||||||||||||||||
4.1. | Игры на классификацию (дикие-домашние животные, фрукты-овощи, мебель, транспорт и т.д.) | |||||||||||||||||||||||
4.2. | Наблюдение за природой и объектами природы на прогулке | |||||||||||||||||||||||
Карта индивидуального маршрута развития ребенка младшего дошкольного возраста (2-3 лет) по освоению образовательной области «Речевое развитие».
Задачи образовательной области:
1. Раздел «Формирование словаря»
На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
2. Раздел «Звуковая культура речи»
Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
3. Раздел «Грамматический строй речи»
Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
4.Раздел «Связная речь»
Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
5.Раздел «Приобщение к художественной литературе»
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Сентябрь - адаптация детей к детскому саду
Программное содержание индивидуальной работы (октябрь).
- Развитие речи.
- Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
- Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных звуков.
- Художественная литература
- Чтение детям художественных произведений, предусмотренных программой.
- Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | октябрь | |||||||||||||||||||||
1. | Развитие речи | ||||||||||||||||||||||
1.1. | Знакомство с групповой комнатой, рассматривание предметов и объектов, их называние, указание на расположение, рассказ воспитателя о их назначении. | ||||||||||||||||||||||
1.2. | Д/игра «Поручение» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Звуковая культура речи: Игры и упражнения на звукопроизношения (звуки а, о). | ||||||||||||||||||||||
2. | Художественная литература | ||||||||||||||||||||||
2.1. | Рассматривание иллюстраций | ||||||||||||||||||||||
2.2. | Чтение песенки «Разговоры», сказки «Колобок» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | Настольный театр «Колобок» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (ноябрь).
- Развитие речи.
- Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
- Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей.
- Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных звуков.
- Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
- Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов.
- Художественная литература
- Чтение детям художественных произведений, предусмотренных программой.
- Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | ноябрь | |||||||||||||||||||||
1. | Развитие речи | ||||||||||||||||||||||
1.1. | Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку- Длинное Ушко» | ||||||||||||||||||||||
1.2. | Рассматривание сюжетных картин «Кто что делает?» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Звуковая культура речи: Игры и упражнения на звукопроизношения (звуки у, и). | ||||||||||||||||||||||
1.4. | Артикуляционная гимнастика | ||||||||||||||||||||||
2. | Художественная литература | ||||||||||||||||||||||
2.1. | Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин и иллюстраций в книгах | ||||||||||||||||||||||
2.2. | Чтение А. Барто «Игрушки» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | Чтение потешки «Наши уточки с утра…» | ||||||||||||||||||||||
2.4. | Настольный театр «Теремок» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (декабрь).
- Развитие речи.
- Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
- Обогащать словарь детей: глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
- Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков.
- Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
- Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги.
- Художественная литература
- Чтение детям художественных произведений, предусмотренных программой.
- Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
- Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | декабрь | |||||||||||||||||||||
1. | Развитие речи | ||||||||||||||||||||||
1.1. | Рассматривание иллюстраций «Времена года» | ||||||||||||||||||||||
1.2. | Д/игра «Поручение воспитателя» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Игра «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Звуковая культура речи: Д/игры на произношение согласных звуков (м-мь, п-пь, б-бь). | ||||||||||||||||||||||
1.4. | Артикуляционная гимнастика | ||||||||||||||||||||||
2. | Художественная литература | ||||||||||||||||||||||
2.1. | Рассматривание иллюстраций из книг со сказками | ||||||||||||||||||||||
2.2. | Чтение сказки «Курочка Ряба» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | Настольный театр «Курочка Ряба» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (январь).
- Развитие речи.
- Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
- Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия окружающих предметов; глаголами, обозначающими трудовые действия.
- Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков.
- Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
- Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов.
- Художественная литература
- Чтение детям художественных произведений, предусмотренных программой.
- Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
- Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | январь | |||||||||||||||||||||
1. | Развитие речи | ||||||||||||||||||||||
1.1. | Составление предложений-описаний про игрушки из 2-4 слов | ||||||||||||||||||||||
1.2. | Д/игра «Что звучит?» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Игра «Кто в домике живет?» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Звуковая культура речи: Дидактическое упражнение на произношение звука ф-фь | ||||||||||||||||||||||
1.4. | Артикуляционная гимнастика | ||||||||||||||||||||||
2. | Художественная литература | ||||||||||||||||||||||
2.1. | Рассматривание иллюстраций их детских книг | ||||||||||||||||||||||
2.2. | Чтение стихотворения Л. Миронова «У нас машины разные…» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | Настольный театр «Колобок» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (февраль).
- Развитие речи.
- Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
- Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру; называть их местоположение; имитировать действия людей и движения животных.
- Обогащать словарь детей: прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
- Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков, слов, словосочетаний.
- Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
- Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса.
- Художественная литература
- Чтение детям художественных произведений, предусмотренных программой.
- Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
- Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | февраль | |||||||||||||||||||||
1. | Развитие речи | ||||||||||||||||||||||
1.1. | Экскурсия по саду (медицинский кабинет, кухня, спортивный зал, музыкальный зал) | ||||||||||||||||||||||
1.2. | Д/игра «Кто как кричит?», «Кто где живет?» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Игра «Чудесный мешочек» (какие предметы) | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Звуковая культура речи: Дидактические упражнения и игры на произношение звуков к-кь. | ||||||||||||||||||||||
1.4. | Артикуляционная гимнастика | ||||||||||||||||||||||
2. | Художественная литература | ||||||||||||||||||||||
2.1. | Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал «Мяу»?» | ||||||||||||||||||||||
2.2. | Чтение сказки «Кто сказал «Мяу»?» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | Пальчиковый театр | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (март).
- Развитие речи.
- Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
- Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру; называть их местоположение; имитировать действия людей и движения животных.
- Обогащать словарь детей: наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
- Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков, слов, словосочетаний.
- Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
- Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов.
- Художественная литература
- Чтение детям художественных произведений, предусмотренных программой.
- Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
- Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | март | |||||||||||||||||||||
1. | Развитие речи | ||||||||||||||||||||||
1.1. | Экскурсия по саду (медицинский кабинет, кухня, спортивный зал, музыкальный зал) | ||||||||||||||||||||||
1.2. | Д/игра «Кто что делает?», «Кому что нужно?» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Игра «Кто позвал?» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Звуковая культура речи: Игры и упражнения на звукопроизношения (звуки т, ть). | ||||||||||||||||||||||
1.4. | Артикуляционная гимнастика | ||||||||||||||||||||||
2. | Художественная литература | ||||||||||||||||||||||
2.1. | Рассматривание иллюстраций | ||||||||||||||||||||||
2.2. | Чтение стихотворения «Котауси и Мауси» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | Настольный театр «Колобок» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (апрель).
- Развитие речи.
- Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
- Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру; называть их местоположение; имитировать действия людей и движения животных.
- Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
- Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков, слов, словосочетаний.
- Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
- Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса.
- Художественная литература
- Чтение детям художественных произведений, предусмотренных программой.
- Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
- Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | апрель | |||||||||||||||||||||
1. | Развитие речи | ||||||||||||||||||||||
1.1. | Экскурсия по участку (какие есть постройки, их назначение) | ||||||||||||||||||||||
1.2. | Д/игра «Чья мама? Чей малыш?» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Звуковая культура речи: Игры и упражнения на звукопроизношения (гласные и согласные звуки). | ||||||||||||||||||||||
1.4. | Артикуляционная гимнастика | ||||||||||||||||||||||
2. | Художественная литература | ||||||||||||||||||||||
2.1. | Рассматривание иллюстраций из русских народных сказок | ||||||||||||||||||||||
2.2. | Чтение рассказа Я. Тайца «Поезд», песенки В. Берестова «Цыплята» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | Настольный театр по любимым сказкам детей | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (май).
- Развитие речи.
- Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
- Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру; называть их местоположение; имитировать действия людей и движения животных.
- Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
- Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков, слов, словосочетаний.
- Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
- Художественная литература
- Чтение детям художественных произведений, предусмотренных программой.
- Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
- Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | май | |||||||||||||||||||||
1. | Развитие речи | ||||||||||||||||||||||
1.1. | Групповая комната, спальная, приемная: рассматривание предметов и объектов, их называние, указание на расположение и назначение. | ||||||||||||||||||||||
1.2. | Д/игра «Эхо», «Чудесный мешочек» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Дидактические упражнения «Так или не так?», «Что где звенит?» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Звуковая культура речи: Игры и упражнения на звукопроизношения (гласные и согласные звуки). | ||||||||||||||||||||||
1.4. | Артикуляционная гимнастика | ||||||||||||||||||||||
2. | Художественная литература | ||||||||||||||||||||||
2.1. | Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». | ||||||||||||||||||||||
2.2. | Чтение сказки «Три медведя», К. Чуковского «Путаница» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | Пальчиковый театр | ||||||||||||||||||||||
Карта индивидуального маршрута развития ребенка младшего дошкольного возраста (2-3 лет) по освоению образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».
Задачи образовательной области:
1. Раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»
- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
- Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
- Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
- Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
2. Раздел «Ребенок в семье и обществе»
- Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
- Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
- Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
3.Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»
- Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
- Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
- Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
- Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
- Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
- Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
4. Раздел «Формирование основ безопасности»
- Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
- Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
- Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
Сентябрь - адаптация детей к детскому саду
Программное содержание индивидуальной работы (октябрь).
1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.
- Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
2.Ребенок в семье и обществе
- Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
- Формировать привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
- Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
- Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
4.Формирование основ безопасности
- Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
- Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | октябрь | |||||||||||||||||||||
1. | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||||||||||||||||||||||
1.1. | «Назови себя» | ||||||||||||||||||||||
1.2. | Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Игровая мотивация «В гости пришел Зайчик-поздоровайся!». | ||||||||||||||||||||||
2. | Ребенок в семье и сообществе | ||||||||||||||||||||||
2.1. | Д/упражнение «Как тебя зовут?» | ||||||||||||||||||||||
3. | Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание | ||||||||||||||||||||||
3.1. | Игр. упражнение «Покажи, как правильно сидеть за столом, как держать ложку, как кушать» | ||||||||||||||||||||||
3.2. | Игр. упражнение «Покажи, как мыть руки» | ||||||||||||||||||||||
3.3. | Создание проблемной ситуации «Кто поможет накрыть стол для кукол?» | ||||||||||||||||||||||
4. | Формирование основ безопасности | ||||||||||||||||||||||
4.1. | Д/игра «Съедобное - несъедобное» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (ноябрь).
1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.
- Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость.
- Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
2.Ребенок в семье и обществе
- Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
- Формировать привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
- Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
- Учить приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
- Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
- Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.
4.Формирование основ безопасности
- Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
- Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
- Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | ноябрь | |||||||||||||||||||||
1. | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||||||||||||||||||||||
1.1. | Д/игра «Части тела-наши помощники» | ||||||||||||||||||||||
1.2. | Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Игровая мотивация «Как мы здороваемся, прощаемся?». | ||||||||||||||||||||||
2. | Ребенок в семье и сообществе | ||||||||||||||||||||||
2.1. | Д/упражнение «Как тебя зовут?» | ||||||||||||||||||||||
3. | Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание | ||||||||||||||||||||||
3.1. | Алгоритм «Мытье рук» | ||||||||||||||||||||||
3.2. | Алгоритм «Одевание-раздевание» | ||||||||||||||||||||||
3.3. | Создание проблемной ситуации «Девочка чумазая» | ||||||||||||||||||||||
4. | Формирование основ безопасности | ||||||||||||||||||||||
4.1. | Д/игра «Кто где живет?», «Что где растет?» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (декабрь).
1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость.
- Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
- Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
- Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
2.Ребенок в семье и обществе
- Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
- Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
- Формировать привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
- Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
- Учить приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
4.Формирование основ безопасности
- Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
- Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
- Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | декабрь | |||||||||||||||||||||
1. | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||||||||||||||||||||||
1.1. | Беседа о членах семьи | ||||||||||||||||||||||
1.2. | Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Пальчиковая гимнастика «Семья» | ||||||||||||||||||||||
2. | Ребенок в семье и сообществе | ||||||||||||||||||||||
2.1. | Д/упражнение «Как зовут маму/папу/бабушку?» | ||||||||||||||||||||||
3. | Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание | ||||||||||||||||||||||
3.1. | Алгоритм «Мытье рук», «Одевание-раздевание» | ||||||||||||||||||||||
3.2. | Рассматривание иллюстраций «Я помогаю маме» | ||||||||||||||||||||||
3.3. | Создание проблемной ситуации «Кто поможет навести порядок в группе?» | ||||||||||||||||||||||
3.4. | Игровая мотивация «Приглашаем куклу Машу на прогулку» | ||||||||||||||||||||||
4. | Формирование основ безопасности | ||||||||||||||||||||||
4.1. | Д/игра «Кто что ест?» | ||||||||||||||||||||||
4.2. | Рассматривание иллюстраций с видами транспорта | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (январь).
1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.
- Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
- Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
2.Ребенок в семье и обществе
- Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
- Формировать привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
- Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
- Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
- Учить приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
- Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.
4.Формирование основ безопасности
- Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
- Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
- Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | январь | |||||||||||||||||||||
1. | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||||||||||||||||||||||
1.1. | Беседа «Мальчики и девочки» | ||||||||||||||||||||||
1.2. | Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Игровая мотивация «Кукла заболела-как помочь?». | ||||||||||||||||||||||
2. | Ребенок в семье и сообществе | ||||||||||||||||||||||
2.1. | Д/упражнение «Скажи ласково» | ||||||||||||||||||||||
3. | Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание | ||||||||||||||||||||||
3.1. | Игр. упражнение «Покажи, как правильно сидеть за столом, как держать ложку, как кушать» | ||||||||||||||||||||||
3.2. | Игр. упражнение «Покажи, как мыть руки» | ||||||||||||||||||||||
3.3. | Рассматривание иллюстраций «Труд людей» | ||||||||||||||||||||||
4. | Формирование основ безопасности | ||||||||||||||||||||||
4.1. | Д/игра «Азбука безопасности» | ||||||||||||||||||||||
4.2. | Чтение К. Чуковский «Федорино горе» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (февраль).
1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость.
- Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
- Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
2.Ребенок в семье и обществе
- Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
- Формировать привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
- Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
- Учить приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
- Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
4.Формирование основ безопасности
- Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
- Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
- Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | февраль | |||||||||||||||||||||
1. | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||||||||||||||||||||||
1.1. | Игра «Кто позвал?» | ||||||||||||||||||||||
1.2. | Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Игровая мотивация «Правила поведения в группе». | ||||||||||||||||||||||
2. | Ребенок в семье и сообществе | ||||||||||||||||||||||
2.1. | Д/упражнение «Скажи вежливо» | ||||||||||||||||||||||
2.2. | Пальчиковая игра «Моя семья» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | Проблемная ситуация «Я потерялся» | ||||||||||||||||||||||
3. | Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание | ||||||||||||||||||||||
3.1. | Поручение «Убрать все игрушки на свои места в группе» | ||||||||||||||||||||||
3.2. | Д/игра «Кому, что нужно» | ||||||||||||||||||||||
4. | Формирование основ безопасности | ||||||||||||||||||||||
4.1. | Д/игра «Красный, желтый, зеленый» | ||||||||||||||||||||||
4.2. | Игра с карточками «Можно-нельзя» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (март).
1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.
- Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
- Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
- Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
2.Ребенок в семье и обществе
- Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
- Формировать привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
- Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
- Учить приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
- Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
- Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.
4.Формирование основ безопасности
- Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
- Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
- Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | март | |||||||||||||||||||||
1. | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||||||||||||||||||||||
1.1. | Рассматривание сюжетных картинок «Что такое хорошо, и что такое плохо» | ||||||||||||||||||||||
1.2. | Чтение литературы | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Беседа «Почему надо делиться игрушками» | ||||||||||||||||||||||
2. | Ребенок в семье и сообществе | ||||||||||||||||||||||
2.1. | Игровая ситуация «Помогаем папе» | ||||||||||||||||||||||
2.2. | Рассматривание альбома «Мой папа» | ||||||||||||||||||||||
3. | Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание | ||||||||||||||||||||||
3.1. | Игровое упражнение «Аккуратно складываем одежду и обувь» | ||||||||||||||||||||||
3.2. | Проблемная ситуация «Почему цветок засох?» | ||||||||||||||||||||||
3.3. | Д/игра Подбери картину» | ||||||||||||||||||||||
4. | Формирование основ безопасности | ||||||||||||||||||||||
4.1. | Рассматривание иллюстраций «Улица» | ||||||||||||||||||||||
4.2. | Правила обращения с опасными предметами | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (апрель).
1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.
- Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
- Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
- Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
2.Ребенок в семье и обществе
- Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
- Формировать привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
- Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
- Учить приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
- Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
4.Формирование основ безопасности
- Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
- Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
- Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | апрель | |||||||||||||||||||||
1. | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||||||||||||||||||||||
1.1. | Игра «Приглашение в гости» | ||||||||||||||||||||||
1.2. | Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Игровая ситуация «Почему собачка обиделась?» | ||||||||||||||||||||||
2. | Ребенок в семье и сообществе | ||||||||||||||||||||||
2.1. | Д/упражнение «Как тебя зовут?» | ||||||||||||||||||||||
3. | Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание | ||||||||||||||||||||||
3.1. | Упражнение «Аккуратно едим вместе с куклой Машей» | ||||||||||||||||||||||
3.2. | Поручение «Убираем салфетки со стола» | ||||||||||||||||||||||
3.3. | Д/игра «Угадай, что я делаю» | ||||||||||||||||||||||
4. | Формирование основ безопасности | ||||||||||||||||||||||
4.1. | Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! | ||||||||||||||||||||||
4.2. | Д/игра «Виды транспорта» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (май).
1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.
- Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
- Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
- Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
2.Ребенок в семье и обществе
- Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
- Формировать привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
- Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
- Учить приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
- Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
- Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.
4.Формирование основ безопасности
- Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
- Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
- Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
- Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | май | |||||||||||||||||||||
1. | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||||||||||||||||||||||
1.1. | Беседа о том, как мальчик порвал книжку со сказками, и герои сказок потеряли своих малышей | ||||||||||||||||||||||
1.2. | Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||||
1.3. | Рассматривание сюжетных картинок «Что такое хорошо, что такое плохо» | ||||||||||||||||||||||
2. | Ребенок в семье и сообществе | ||||||||||||||||||||||
2.1. | Д/упражнение «Ласковое слово» | ||||||||||||||||||||||
2.2. | Рассматривание иллюстраций «Моя семья» | ||||||||||||||||||||||
3. | Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание | ||||||||||||||||||||||
3.1. | Сюжетно-ролевая игра «В гости к Мишутке» | ||||||||||||||||||||||
3.1. | Алгоритмы для детей (мытье рук, одевание, накрывание на стол) | ||||||||||||||||||||||
3.2. | Игровая ситуация «Разложим книжки: маленькие к маленьким, большие к большим» | ||||||||||||||||||||||
4. | Формирование основ безопасности | ||||||||||||||||||||||
4.1. | Д/игра «Правила поведения в природе, на улице» | ||||||||||||||||||||||
4.2. | Правила поведения при играх с водой и песком | ||||||||||||||||||||||
Карта индивидуального маршрута развития ребенка младшего дошкольного возраста (2-3 лет) по освоению образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Задачи образовательной области:
1. Раздел «Изобразительная деятельность»
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
- Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
- Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т.п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
2.Раздел «Конструктивно-модельная деятельность»
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, со¬размерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т.п.).
По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Сентябрь - адаптация детей к детскому саду
Программное содержание индивидуальной работы (октябрь).
Рисование: Познакомить детей с цветными карандашами. Показать детям правильное положение карандаша в руке. Вызывать интерес к процессу рисования.
- Познакомить детей со способом рисования круга. Познакомить детей с желтым цветом. Развивать мелкую моторику рук.
Лепка: Познакомить детей с цветовой гаммой и свойствами пластилина, вызвать интерес к пластилину как к художественному материалу, к лепке.
- Учить детей лепить шарики, знакомя с приемом раскатывания пластилина круговыми движениями рук.
- Учить лепить предметы цилиндрической формы, раскатывая кусочек пластилина продольными движениями; определять количество и цвет предметов
Конструктивно-модельная деятельность: Знакомить детей со строительным материалом (кубик, кирпичик), учить дифференцировать детали и называть их.
- Учить детей строить заборчик из вертикально поставленных кирпичиков. Развивать сюжет и интерес к постройке.
- Закрепить умение детей накладывать кубики друг на друга. Развивать конструктивное умение.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | октябрь | |||||||||||||||||||||
1. | Рисование | ||||||||||||||||||||||
1.1. | «Волшебные палочки» | ||||||||||||||||||||||
1.2. | «Солнышко» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | «Цветные клубочки» | ||||||||||||||||||||||
1.4. | «Цветные шарики» | ||||||||||||||||||||||
2. | Лепка | ||||||||||||||||||||||
2.1. | «Волшебный пластилин» | ||||||||||||||||||||||
2.2. | «Яблоки» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | «Колобок» | ||||||||||||||||||||||
3. | Конструирование | ||||||||||||||||||||||
3.1. | «Строительный конструктор» | ||||||||||||||||||||||
3.2. | «Заборчик в саду» | ||||||||||||||||||||||
3.3. | «Башенка из кубиков» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (ноябрь).
Рисование: Познакомить детей с красками, показать правильное расположение кисти в руке.
- Познакомить детей со способом рисования круга. Познакомить детей с желтым цветом. Развивать мелкую моторику рук.
Лепка: Учить отрывать куски пластилина от большого кома и лепить шарики, дифференцировать предметы круглой формы по размеру, закреплять прием раскатывания пластилина круговыми движениями рук.
- Учить детей лепить разноцветные листочки, закреплять способ раскатывания пластилина круговыми движениями в ладошках, сплющивания и вытягивания одного края.
- Закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.
Конструктивно-модельная деятельность: Учить строить башенки с использованием кирпичиков, кубиков, призм, сочетая их по цвету. Развивать конструктивные умения. Воспитывать интерес к процессу конструирования.
- Учить строить башню из разного строительного материала, украшать, их предложенными предметами обыграть.
- Учить детей приставлять кирпичики узкой стороной друг к другу, узнавать и называть желтый цвет.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | ноябрь | |||||||||||||||||||||
1. | Рисование | ||||||||||||||||||||||
1.1. | «Дождик кап-кап» | ||||||||||||||||||||||
1.2. | «Колеса для машины» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | «Цветные шарики» | ||||||||||||||||||||||
1.4. | «Зернышки для птичек» | ||||||||||||||||||||||
2. | Лепка | ||||||||||||||||||||||
2.1. | «Витамины» | ||||||||||||||||||||||
2.2. | «Конфетки» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | «Листочки» | ||||||||||||||||||||||
3. | Конструирование | ||||||||||||||||||||||
3.1. | «Башенка из 3-5 кубиков» | ||||||||||||||||||||||
3.2. | «Дорожка в саду» | ||||||||||||||||||||||
3.3. | «Башенка и заборчик» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (декабрь).
Рисование: Познакомить с новыми методами рисования «пальчиками», ватными палочками; развивать наблюдательность, мелкую моторику рук.
- Развивать у детей интерес к рисованию элементов узора из мазков, линий, пятен.
Лепка: Продолжать учить скатывать глину ладонями круговыми движениями; развивать тактильные ощущения, навык узнавания в предметах окружения круглую форму.
- Показать детям, как можно раскатывать пластилин прямыми движениями. Закреплять умение делить пластилин на части.
- Учить детей скатывать шарик и сплющивать его двумя пальцами, развивать мелкую моторику рук.
Конструктивно-модельная деятельность: Учить создавать более сложные постройки методом пристраивания деталей. Продолжать учить различать и называть строительные детали.
- Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета.
- Закрепить умение приставлять кирпичики друг к другу разными способами, украшать и обыгрывать постройки. Развивать игровой замысел.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | декабрь | |||||||||||||||||||||
1. | Рисование | ||||||||||||||||||||||
1.1. | «Зимнее солнышко» | ||||||||||||||||||||||
1.2. | «Снежинки» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | «Конфеты для угощения» | ||||||||||||||||||||||
1.4. | «Елочные игрушки» | ||||||||||||||||||||||
2. | Лепка | ||||||||||||||||||||||
2.1. | «Ягоды для птичек» | ||||||||||||||||||||||
2.2. | «Заборчик» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | «Животные» | ||||||||||||||||||||||
3. | Конструирование | ||||||||||||||||||||||
3.1. | «Мебель для кукол» | ||||||||||||||||||||||
3.2. | «Дорожка к домику» | ||||||||||||||||||||||
3.3. | «Башенка и лесенка» | ||||||||||||||||||||||
3.4. | «Горка для кукол» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (январь).
Рисование: Закреплять умение правильно держать кисть, учить рисовать красками круг, формировать умение замыкать линию в кольцо, развивать чувство формы
- Заинтересовать детей смешиванием белой и красной красок для получения розового цвета. Показать последовательность и приёмы смешивания, поупражнять детей в этом.
- Учить детей мазками кисти рисовать семечки подсолнуха, точками – горох.
- Учить передавать доступные образы предметов в рисунке доступными средствами выразительности; закреплять представления о круглой и овальной формах, формировать умение рисовать их
Лепка: Закрепить навык раскатывания пластилина в виде шарика, столбика, сплющивать пластилин двумя пальцами. Соединять столбик и лепешку друг с другом.
- Привлекать к самостоятельной лепке фигурок животных из шариков, плотно соединяя между собой, аккуратно пользоваться пластилином.
- Продолжать показывать детям, как можно делить и раскатывать комки пластилина круговыми движениями, соединять комки вместе, создавая снеговика, находить сходство с ним.
- Показать детям, что большой кусок пластилина можно поделить на мелкие части, а затем скатывать их в шарики. Развивать мелкую моторику.
Конструктивно-модельная деятельность: Закрепить навык разных построек из кирпичиков, узнавание и называние основных цветов – желтый, красный, синий, зеленый.
- Учить детей прикладывать кирпичики друг к другу в разных плоскостях развивать конструктивные умения.
- Учить детей строить из нескольких строительных деталей. Закреплять понятия «узкий, широкий, длинный, короткий» и др.
- Познакомить детей с приемом накладывания деталей друг на друга и с новой строительной деталью – пластиной.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | январь | |||||||||||||||||||||
1. | Рисование | ||||||||||||||||||||||
1.1. | «Украсим платье для куклы» | ||||||||||||||||||||||
1.2. | «Цветные тарелочки» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | «Цветные шарики» | ||||||||||||||||||||||
2. | Лепка | ||||||||||||||||||||||
2.1. | «Снежный ком» | ||||||||||||||||||||||
2.2. | «Колечки» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | «Снеговик» | ||||||||||||||||||||||
3. | Конструирование | ||||||||||||||||||||||
3.1. | «Заборчик» | ||||||||||||||||||||||
3.2. | «Машинка» | ||||||||||||||||||||||
3.3. | «Постройки по желанию детей» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (февраль).
Рисование: Показать детям штриховые движения. Развивать творческие способности детей.
- Продолжать показывать прием закрашивания силуэта, не выходя за контур.
- Учить детей рисовать красками горизонтальные линии способом «плашмя кистью», использовать в работе краски трех цветов.
- Познакомить с техникой рисования на манке, крупном песке. Развивать мелкую моторику рук.
Лепка: Продолжать учить лепить предметы цилиндрической формы, раскатывая кусочек пластилина продольными движениями; определять количество и цвет предметов.
- Закреплять навык раскатывания столбиков в ладошках и соединении их концов. Учить отщипывать одинаковые кусочки пластилина от целого куска.
- Продолжать учить лепить дискообразную форму путем расплющивания шара между ладонями.
- Продолжать совершенствовать навык раскатывания круговыми движениями рук пластилина в виде шара и его сплющивании. Развивать мелкую и общую моторику рук.
Конструктивно-модельная деятельность: Учить детей прикладывать кубик к кирпичику и наоборот.
- Учить детей самостоятельно создавать элементарные постройки, выбирать тему для постройки.
- Продолжать учить создавать постройку по образцу, подбирать и называть конструктивные детали. Развивать игровой замысел.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | февраль | |||||||||||||||||||||
1. | Рисование | ||||||||||||||||||||||
1.1. | «Флаг» | ||||||||||||||||||||||
1.2. | «Праздничный салют» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | «Домики для зверят» | ||||||||||||||||||||||
1.4. | «Транспорт» | ||||||||||||||||||||||
2. | Лепка | ||||||||||||||||||||||
2.1. | «Орешки для белочки» | ||||||||||||||||||||||
2.2. | «Флаг из полосок» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | «Мебель» | ||||||||||||||||||||||
3. | Конструирование | ||||||||||||||||||||||
3.1. | «Военная техника» | ||||||||||||||||||||||
3.2. | «Гараж для машин» | ||||||||||||||||||||||
3.3. | «Поезд» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (март).
Рисование: Упражнять в изображении округлых форм.
- Развивать у детей интерес к рисованию элементов узора из мазков, линий, пятен. Учить самостоятельно располагать их на поверхности листа.
- Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования пальчиками.
- Продолжить знакомство детей с акварельными красками; продолжить формирование навыка разукрашивания предмета.
- Познакомить детей с волнистыми линиями и способом их рисования.
Лепка: Учить детей приемам ощипывания кусочков пластилина и сплющивания их на листе картона.
- Продолжать показывать детям способы скатывания, раскатывания, сплющивания пластилина.
- Учить приему вдавливания поверхности шара пальцами внутрь для получения полой формы.
- Закреплять навык раскатывания комочков пластилина прямыми движениями, соединять концы, образуя круг, присоединять палочки-лучи к кругу. Развивать мелкую и общую моторику рук.
Конструктивно-модельная деятельность: Учить детей создавать постройку, ставя кирпичики вертикально, и плотно друг к другу. Развивать игровой замысел.
- Закрепить навыки детей в постройках транспортных средств, используя кирпичики, кубики и пластины, формировать понятие величины и цвета.
- Продолжать учить строить по образцу. Учить подбирать конструктивные элементы, правильно располагать их, называть.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | март | |||||||||||||||||||||
1. | Рисование | ||||||||||||||||||||||
1.1. | «Подарок маме» | ||||||||||||||||||||||
1.2. | «Рыбки плавают» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | «Цветные шарики» | ||||||||||||||||||||||
1.4. | «Светофор» | ||||||||||||||||||||||
2. | Лепка | ||||||||||||||||||||||
2.1. | «Прянички для мамочки» | ||||||||||||||||||||||
2.2. | «Чашки для медвежат» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | «Солнышко» | ||||||||||||||||||||||
3. | Конструирование | ||||||||||||||||||||||
3.1. | «Домики для животных» | ||||||||||||||||||||||
3.2. | «Постройки по образцу и схеме» | ||||||||||||||||||||||
3.3. | «Мостик через ручеек» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (апрель).
Рисование: Учить самостоятельно дорисовывать композицию, ритмично располагать в определённых местах яркие огни салюта, использовать разные цвета красок. Уметь промывать кисточку при смене цвета краски.
- Показать детям, как можно ритмичными мазками украсить тарелочку.
- Учить детей закрашивать силуэт штрихами.
- Познакомить детей с новым нетрадиционным способом рисования «проступающий рисунок». Развивать мелкую моторику, творчество детей.
Лепка: Закреплять навык раскатывания комочков пластилина прямыми движениями, соединять части, перекрещивая их между собой.
- Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки, укладывать на дощечке, скатывать шарики, различая цвета.
- Продолжать учить делить пластилин на комочки разной величины, скатывать в виде шарика, колбаски, прижимать на картонку, соединять части.
- Развивать мелкую и общую моторику рук.
Конструктивно-модельная деятельность: Познакомить детей с новой строительной деталью-призмой (крыша), продолжать совершенствовать навык приема прикладывания и накладывания.
- Учить создавать более сложные постройки, комбинируя детали по-разному. Закреплять знание строительных деталей.
- Учить детей строить лесенку из кубиков путем наложения и приложения их друг к другу. Закрепить понятие «вверх-вниз».
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | апрель | |||||||||||||||||||||
1. | Рисование | ||||||||||||||||||||||
1.1. | «Цветные тарелочки» | ||||||||||||||||||||||
1.2. | «Космос» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | «Игрушки» | ||||||||||||||||||||||
1.4. | «Одуванчики» | ||||||||||||||||||||||
2. | Лепка | ||||||||||||||||||||||
2.1. | «Самолет» | ||||||||||||||||||||||
2.2. | «Космос. Планеты» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | «Пирамидка» | ||||||||||||||||||||||
3. | Конструирование | ||||||||||||||||||||||
3.1. | «Домики из разного вида конструктора» | ||||||||||||||||||||||
3.2. | «Заборчик» | ||||||||||||||||||||||
3.3. | «Башенка, лесенка, пирамидка» | ||||||||||||||||||||||
Программное содержание индивидуальной работы (май).
Рисование: Закреплять умение рисовать предметы круглой формы.
- Учить изображать формы, располагать их по всему листу.
- Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию цветными карандашами.
- Развивать мелкую моторику, творчество детей
Лепка: Учить скатывать на доске столбик и путем его сворачивания лепить улитку, гусеницу.
- Продолжать учить лепить шар, столбик, соединять их, передавать строение.
- Развивать мелкую и общую моторику рук.
Конструктивно-модельная деятельность: Закрепить навыки, полученные детьми в течение года, побуждать детей завершать начатые постройки, формировать умение добиваться определенных результатов.
- Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных приемов конструирования.
- Закреплять знание строительных деталей.
№ п/п | Параметры развития/ Месяц, число | май | |||||||||||||||||||||
1. | Рисование | ||||||||||||||||||||||
1.1. | «Шарики воздушные» | ||||||||||||||||||||||
1.2. | «Радуга» | ||||||||||||||||||||||
1.3. | «Насекомые в траве» | ||||||||||||||||||||||
1.4. | «Транспорт» | ||||||||||||||||||||||
2. | Лепка | ||||||||||||||||||||||
2.1. | «Любимые игрушки» | ||||||||||||||||||||||
2.2. | «Одуванчики» | ||||||||||||||||||||||
2.3. | «Улитка» | ||||||||||||||||||||||
2.4. | «Гусеница» | ||||||||||||||||||||||
3. | Конструирование | ||||||||||||||||||||||
3.1. | «Разноцветные дорожки» | ||||||||||||||||||||||
3.2. | «Транспорт» | ||||||||||||||||||||||
3.3. | «Постройки по желанию детей» | ||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Индивидуальный маршрут развития ребенка с расстройством экспрессивной речи.
Индивидуальный маршрут развития выстраивается с учетом индивидуальных особенностей ребенка на основании комплексной диагностики (структура нарушений речи и анализ причин отклонений)....
Индивидуальный маршрут развития ребенка среднего дошкольного возраста по разделу программы «Развитие речи»
Построение индивидуального маршрута согласно требованиям ФГОС осуществляется с целью реализации индивидуальных потребностей ребенка и оптимального развития его личностных качествОсобенность нашего вре...
Индивидуальная карта развития ребёнка – составляющая часть индивидуального маршрута развития ребенка согласно требованиям ФГОС ДО
Одной из задач нового стандарта образования является «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие спосо...
Индивидуальный маршрут развития ребенка старшего дошкольного возраста по разделу программы "Развитие речи"
Особенность нашего времени - активизация инновационных процессов в образовании. С недавнего времени условием повышения качества дошкольного образования является реализация ФГОС в структуре о...
Индивидуальная карта развития ребёнка – составляющая часть индивидуального маршрута развития ребенка согласно требованиям ФГОС ДО
Индивидуальная карта развития ребёнка – составляющая часть индивидуального маршрута развития ребенка согласно требованиям ФГОС ДО...