Раннее обучение АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
проект

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №131»

Педагогический проект на тему:

«Раннее обучение английскому языку в детском саду»

                        Разработала:

Воспитатель МАДОУ №131                                                                                 

         Ладяева Эльвира Гамировна

I квалификационная категория

Ижевск, 2017г.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ

Ладяева Эльвира Гамировна

Образование – высшее образование

Название учебного заведения, год его окончания – Глазовский Государственный педагогический институт, 2006 г.

Специальность по диплому –Иностранный язык

Квалификация  - Учитель иностранного языка

Место работы – МАДОУ «Детский        сад №131»

Должность – воспитатель

Педагогический стаж в МАДОУ «Детский сад №131» 2 года.  

Курсы повышения квалификации: МАОУ ДПО работников дошкольного образования «Альтернатива» обучение по программе повышения квалификации: «Реализация задач образовательной области «Познавательное развитие» в соответствии с ФГОС ДО», 36 часов

Институт развития образования Республики Татарстан обучение по программе Intel””Обучение для будущего,72 часа

Посещение семинаров: Республиканский семинар “Практическое освоение родного языка как важный фактор развития личности дошкольника” (мастер-класс” Преемственность в работе дошкольного образовательного учреждения и начальной школы по обучению детей английскому языку”) 2010

Семинар директоров Бугульминского муниципального района по теме “Инновационные технологии обучения и воспитания в контексте модернизации национального образования (Открытый урок на тему ”Куда ведут ступени ДНК?”)2009

Проведённые мероприятия: Конкурс «Республиканская премия им.Каюма Насыри» (Презентация к конкурсу) 2010

Городской конкурс классных руководителей ”Портфолио классного руководителя”2007

Семинар учителей биологии г.Бугульмы и Бугульминского района “Преподавание биологии в условиях двуязычия” .Открытый урок “По следам эволюции”2008

Ежегодный конкурс ”Человек и природа”.Диплом победителя в номинации”Лучшее образовательное учреждение”

Работа с родителями:

Выступления на родительских собраниях, буклеты :

«Азбука безопасности. Автокресло-лучший новогодний подарок», «Профилактика вирусных заболеваний».

Кружковая работа: 2007-2001 году вела кружок «Английский играючи» для подготовительной ,старшей и средней  групп  в дет.саду  “Теремок ” г.Бугульме

Награды:

В 2015 году Диплом 3 степени Общероссийского конкурса “Азбука безопасности ” за разработку буклета” Автокресло-лучший новогодний подарок»

В 2015 году  Благодарственное письмо   за внимание,заботу и чуткое отношение к подрастающему поколению

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время интерес к раннему изучению иностранного языка стал еще более значительным. Работа с дошкольниками и младшими школьниками рассматривается как неотъемлемое звено всей системы языкового образования детей. Востребованность иностранного языка в обществе, с одной стороны, а также понимание родителями того, что язык является не только фактором образованности современного человека, но и основой его социального и материального благополучия в обществе, с другой, делают раннее обучение иностранному языку сегодня особенно актуальным и популярным. В связи с этим разрабатывается и реализуется новая языковая политика в области образования дошкольников и младших школьников. Ее основными особенностями являются:

- разработка новых, отвечающим современным требованиям, методических подходов, форм, способов и приемов обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста;

- стимулирование творческой активности воспитателей, учителей и обучаемых;

- поиск путей гибкого управления системой обучения иностранному языку при наличии разных вариантов обучения предмету, как в детском саду, так и в начальной школе.

Поскольку игра является ведущим видом деятельности дошкольника, задачи обучения тесно связаны с миром, в котором живет ребенок. Это мир сказок, стишков, песенок, где царит любознательность и желание поиграть со сверстниками.

Знание иностранных языков является неотъемлемым навыком в современном мире. В связи с этим возникает актуальность обучения языкам уже в дошкольном возрасте. И с возрастающей учебной нагрузкой в начальной школе, с одной стороны, и заинтересованностью родителей в изучении их детьми английского языка с другой, а также исходя из заботы о здоровье ребенка, появилась необходимость в создании программы обучения английскому языку в раннем возрасте, которая позволит развить и сохранить интерес и мотивацию к изучению иностранных языков.

Актуальность данного проекта обусловлена также его практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт, когда пойдут во 2 класс. К тому моменту у них будет сформировано главное – интерес к дальнейшему изучению английского языка, накоплен определенный объем знаний, что значительно облегчит освоение любой программы обучения английскому языку в начальной школе.

Проблема: Современная система образования предъявляет строгие требования к выпускнику детского сада. Современная школа, руководствуясь новыми федеральными государственными образовательными стандартами, в свою очередь, предъявляет строгие требования к подготовке учащихся при наборе в первый класс. Быть учеником совсем непросто! Тем более успешным. Детям младшего школьного возраста приходится особенно трудно. Они вынуждены сесть за парту, а ведь совсем недавно основным видом их деятельности была игра! Такой предмет как английский язык изучается в общеобразовательных учреждениях уже со 2 класса. Учащиеся, которые не изучали английский язык ранее, испытывают трудности в обучении по этому предмету. Вот здесь и начинаются проблемы. Родители чаще всего не могут помочь детям, ребенок чувствует себя неуспешным, плохие оценки вызывают негативное отношение к изучению английского языка. Задача учителя ДОУ-создание условий для развития интереса к изучению английского языка, что в дальнейшем будет способствовать легкому и быстрому периоду адаптации учащихся к новым требованиям в школе и поможет им быть успешными. В связи с этим возрастает желание родителей детей дошкольного возраста как можно раньше начать обучать иностранному языку.

ЦЕЛЬ: Педагогическая целесообразность состоит в создании благоприятных условий для максимального раскрытия индивидуального и творческого потенциала детей, выявление и развитие их лингвистических и специальных способностей с целью их дальнейшего самоопределения в образовательно-познавательном пространстве систем дополнительного образования.

  ЗАДАЧИ:

Развивающие:

1. развивать психологические функции ребенка:

память (произвольную, непроизвольную);

внимание (произвольное, непроизвольное);

мышление (наглядно-образное, логическое);

воображение (репродуктивное и творческое);

2. развивать специальные способности, необходимые для обучения иностранному языку:

фонематический слух;

способность к догадке;

способность к различению;

имитационные способности;

• Воспитательные:

1. воспитывать понимание и уважение к другой культуре;

2. воспитывать чувства товарищества, дружбы;

3. воспитывать эстетические чувства;

4. воспитывать культуру умственного труда;

5. воспитывать навыки самостоятельности.

• Обучающие:

1. создавать мотивацию к изучению английского языка средствами музыки, стихотворений, игровых ситуаций;

2. способствовать развитию познавательного интереса к праздникам, традициям, обычаям страны изучаемого языка;

Участники проекта: воспитанники старшего дошкольного возраста в количестве 36 человек, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Проект реализовывался в несколько этапов (подготовительный, основной, заключительный)

Этапы, содержание и сроки реализации педагогического проекта

Подготовительный этап:

Сроки: октябрь

Деятельность педагога:

•        изучение, анализ и обобщение методической и художественной литературы по теме проекта «Раннее изучение английскому языку»;

•        проведение диагностики уровней речевого развития старших дошкольников;( ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

•        определение содержания деятельности всех участников проекта;

•        создание образовательной ситуации и игровой среды;

•        разработка  сайта, анкет, консультаций и бесед для родителей на тему: «Раннее изучение английскому языку»;( Приложение 2)

Основной этап:

Сроки: октябрь – апрель

Совместная деятельность детей и педагога:

•        проведение тематической беседы с детьми с использованием наглядного материала;

•        участие воспитанников и педагогов в мероприятиях на уровне ДОУ; (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

•        организация тематических выставок, стендов, ширм папок-передвижек, альбомов о различных театрах; подбор музыкального сопровождения;

•            создание дидактических игр; (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

•        проведение итогового занятия.

Совместная деятельность детей и родителей:

•        совместное участие в  мероприятиях на уровне ДОУ;

•        оказание помощи при подготовке к проведению итогового занятия;

•        просмотр различных детских спектаклей;

•        участие в итоговом занятии.

Заключительный этап:

Сроки: май

•        «Родительская гостиная» награждение, грамоты, фото-архив;

•        видеоклип (нарезка интересных моментов выступлений);

•        проведение итоговой педагогической диагностики по выявлению речевых умений и навыков; (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Рабочий план реализации проекта

Поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий:

наличие кабинета и его оснащенности методической литературой, аудиокассетами, DVD записями, компьютером, магнитофонам, наглядными пособиями, дидактическими играми, игрушками, раздаточными материалами (альбомы, цветные карандаши и др.);

разработанное содержание учитывает психофизиологические особенности  возраста ребенка, его возможностей;

выбор методов, форм, средств работы.

Ресурсное обеспечение процесса обучения иностранному языку в свете мотивации, заявленное в проекте, является достаточным для его реализации: имеется компьютер, электронные пособия по иностранному языку, накапливаются обучающие компьютерные презентации, подготовленные учителем и учащимися. Кроме того, в саду имеется постоянный выход в Интернет, кабинет с интерактивной доской, библиотека с выходом в Интернет.

Ожидаемый результат:

Дети:

1. развитие психологических функции ребенка:

2. развитие  специальных способностей, необходимых для обучения иностранному языку: фонематический слух, способность к догадке, способность к различению, имитационные способности;

3. воспитание понимания и уважения к другой культуре, чувства товарищества, дружбы, культуры умственного труда, воспитание навыков самостоятельности.

4. создание мотивации к изучению английского языка средствами музыки, стихотворений, игровых ситуаций, развитие познавательного интереса к праздникам, традициям, обычаям страны изучаемого языка;

Воспитатели:

•         использование сайта для родителей и воспитателей по раннему обучению английскому языку. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

•         создание дидактических игр на английском языке (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

•        организация педагогического поиска посредством реализации инновационных программ;

•        повышение теоретического уровня профессионализма педагогов;

•        внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы;

•        самообразование и самореализация воспитателей.

Родители:

•        получение возможности наблюдать за своими детьми, что дает вероятность лучше разобраться в вопросах развития ребенка;

•          пользование  сайтом по обучению английскому языку

•        формирование более высокой оценки достижения своих детей и гордость за них;

•        развитие более глубокого понимания процесса обучения детей дошкольного возраста;

•        возникновение доверия к воспитателям и педагогам детского сада.

Качественные результаты реализации проекта:

Проведен анализ теоретических источников по проблеме раннего изучения иностранного языка.

Продумана система взаимодействия всех участников образовательного процесса в вопросах обучения детей иностранному языку.

Разработана и успешно апробирована программа дополнительного образования «Английский клуб».

Пополнена предметно – пространственная развивающая среда авторскими дидактическими играми.

Разработан комплект диагностического инструментария к дополнительной образовательной программе.

Поскольку в ДОУ работа детей на занятии не оценивается-представление результатов обучения вызывает трудности. Результат можно увидеть в "День Открытых Дверей", когда родители посещают занятия. Этот день- подведение итогов, оценка успехов детей глазами родителей. Ну а для детей это настоящий праздник. Наконец-то мама с папой увидят и услышат их удивительный английский! Именно родители и дают оценку знаниям своих детей и оценивают профессиональность педагога. Чтобы увидеть результат "со стороны", было проведено анкетирование родителей.

Родительский "взгляд со стороны".

Всего детей, посещающих занятия-36. На вопросы ответили родители 30 детей. Обработка и анализ полученных данных показал следующий результат:

-100% опрошенных родителей считают занятия по английскому языку в ДОУ нужными, приносящими результат;

-100% опрошенных родителей отмечают, что их дети посещают занятия по английскому языку в ДОУ с удовольствием;

-50% опрошенных родителей говорят, что дома дети поют песенки на английском языке, 61%-рассказывают стихи, разученные на занятиях, 95%-называют отдельные слова на английском;

-"Открытые занятия" нравятся всем родителям-100%;

-45% опрошенных родителей уверяют, что знания, приобретенные на уроках английского языка в ДОУ помогают детям в поездках заграницу во время отдыха.

В личных отзывах родители отмечают творчество и компетентность педагога, положительный настрой урока, увлеченность детей, интересную программу обучения, игровую форму урока; называют занятия успешными, творчески задорными, эмоциональными, полезными, необходимыми; восторгаются тем, что дети на занятии говорят и поют исключительно на английском и получают от этого удовольствие.

Литература

Воронцова Е.А. Грамматические игрушки. Интерактивное пособие для обучения грамматике английского языка детей 6—8 лет.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

Вронская И. В. Английский язык в детском саду: для воспитателей детского сада и родителей. — СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, Союз, 2001.

Козина С. В. Музыкальные физкультминутки на занятиях английского языка // Педагогика ДОУ. — 2006. №2. — с. 105—109.

Колесникова О. А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе, — 1989. №4.

Малкина Н.А. Традиционная английская игра — путь в мир другой культуры // Дошкольное воспитание. — 2005. №4. — с. 77—80.

Протасова Е. Ю. Язык и дети. Организация жизнедеятельности детей в детском саду: методическое пособие к программе «Двуязычный детский сад». — М.: Центр инноваций в педагогике, 1998.

Рыбакова Н. В., Колкова М. К. Английский через ситуации: методическое пособие для учителей и родителей. — СПб: Специальная литература, 1998.

Шишкова И. А., Вербовская М.Е. Английский для малышей 4— 6 лет: книга для родителей и преподавателей / Под ред. Н. А. Бонк. — М.: Росмэн, 2002.

Шолпо И.Л. Как научить дошкольника говорить по-английски. - СПб., 1999.

Ellis G., Hancock P. Pebbles 1 / Teacher's Book. — Longman ltd, 2005.

Ellis G., Hancock P. Pebbles 2 / Teacher's Book. — Longman ltd, 2005.

Holderness J., Hughes A. 100+ Ideas For Children / A teacher's Resource Book of Topic-based Activities. — Heinemann, 1997.

Paul D. Songs and Games for Children. — Heinemann, 1996.

Phillips S. Drama with Children — Oxford University Press, 2000.

Reilly V., Ward S. Very Young Learners — Oxford University Press, 2007.

Roberts L. Happy House 1 / Teacher's Book. — Oxford University Press, 2006.

Roberts L. Happy House 2 / Teacher's Book. — Oxford University Press, 2006.