Игра-путешествие в старшей группе «Наши помощники глаза».
методическая разработка (старшая группа)

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

комбинированного вида «Детский сад №3 «Ромашка»

Корсаковского городского округа Сахалинской области

Игра-путешествие в старшей группе «Наши помощники глаза».

Рудаковская Оксана Алексеевна

Воспитатель

2019г.

Игра-путешествие в старшей группе «Наши помощники глаза».

Цель: формировать представления детей об органах зрения.

Программные задачи:

Образовательные:

- рассказать детям о назначении и возможности глаз;

- познакомить с внешним строением глаза: веки, ресницы, брови;

- познакомить с предметами, которые могут травмировать глаза; с правилами сохранения хорошего зрения; с ситуациями, которые могут привести к заболеванию глаз;

- познакомить с приемами оказания первой помощи.

Развивающие:

- развивать умение сравнивать;

- творческие способности.

Воспитательные:

- бережно и заботливо относиться к своим глазам.

Оборудование:

- зрительный тренажер «Разноцветные круги»,

- заготовки лица человека из белой бумаги (не нарисованы глаза) для каждого ребенка;

- фломастеры для каждого ребенка;

- карточки с изображением  палки, ножниц, телевизора, песка, грязных рук ножа, гвоздя, огня, лампы, компьютера, лежащего ребенка (читающего книгу),

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница»,

- чистый носовой платок, вата.

Место проведения: групповое помещение.

Ход игровой ситуации:

1 этап Мотивационно-побудительный

Воспитатель обращается к детям: «Ребята, нам  пришло письмо от зайчика. Он приглашает нас в гости. Что будем делать? Принимаем приглашение? Ответ детей: Да.

Воспитатель: Тогда отправляемся в дорогу!»

2 этап Организационно-поисковый

1 препятствие:

Воспитатель: Перед нами  туннель, а в туннелях, как вы знаете, темно. Как мы пойдем по туннелю?

Предложения детей: будем идти медленно, что бы не столкнуться друг с другом.

Воспитатель:  Идем с закрытыми глазами, создавая, таким образом, темноту и не видимость в туннеле, при этом необходимо двигаться медленно и спокойно.

Звучит легкая музыка. Дети с закрытыми глазами медленно движутся к противоположной стене (под наблюдением воспитателя, который в целях безопасности направляет детей). Музыка заканчивается, дети открывают глаза.

Воспитатель обращается к детям: Ребята, поделитесь со своими ощущениями, что вы испытывали, двигаясь с закрытыми глазами?

Ответы детей: было трудно идти по тому, что ничего не было видно.

Дети вместе с воспитателем делают вывод:

- Для чего человеку глаза?

- Нужно ли ему зрение?

- А если бы у человека не было глаз? Что было бы?

(Рассуждения детей)

Воспитатель: Не зря говорят, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Ну а если глаза так важны для человека, нужно ли их беречь.

Ответы детей: Да, обязательно нужно.

2 препятствие:

        На доске развешаны картинки: брови, ресницы, песочница, телевизор, компьютер, ножницы, гвоздь.

Воспитатель обращается к детям: «Ребята, вы догадались, для чего здесь развешаны такие картинки?»

Ответы детей: мы незнаем.

Воспитатель: Природа позаботилась о ваших глазах. Она оберегает их, а если пот течет со лба, то его остановят брови, если от ветра пыль попадет в глаза - ее задержат ресницы, а если несколько пылинок попадут в глаз, их тотчас слизнет мигающее веко, раньше, чем ты об этом подумаешь. Но это заботиться о ваших глазах природа. А вы сами? Что вы делаете, чтобы сберечь свои глаза и сохранить зрение?

Ответы детей: не трем глаза грязными руками, делаем гимнастику для глаз.

Воспитатель: Какой можно сделать вывод?

Наше зрение бережет природа, но и человек сам должен позаботится о здоровье своих глаз.

3 препятствие: «Клиника Доктора Айболита»

На столе лежат предметы первой помощи: платок, вата, вода в стакане.

Воспитатель: Чем могут помочь эти предметы, если вдруг заболят глаза?

Ответы детей: Можно промыть глаза водой.

Воспитатель: Пока врача нет, мы должны оказать своим глазам первую помощь. Ведь в нужную минуту рядом врача может не оказаться.

        Воспитатель знакомит детей с правилами оказания первой помощи при болезнях глаз: соринка в глаз попала - нужен чистый платок; грязь или песок попал – промыть водой; ушибли глаз – помогут примочки мокрой ватой или мокрым чистым платком.

Оздоровительная минутка.

Упражнения со зрительным тренажером «Разноцветные круги».

Воспитатель: В больнице много разных кабинетов, в них ведут прием разные врачи. В какой же кабинет нам обратиться за помощью? В глазной, там ведет прием офтальмолог.

Воспитатель: Глазной врач – офтальмолог. Каких еще врачей вы знаете, к каким врачам вам приходилось обращаться за помощью?

Ответы детей: Стоматолог, педиатр.

Воспитатель: Посмотрите ребята, что есть в кабине у офтальмолога.

        Дети рассматривают инструменты, необходимые для врача – офтальмолога. Произносят названия инструментов.

Воспитатель: Ребята, зайчишка нас совсем заждался, отправляемся в путь дальше?

        На столах лежат портреты, на которых не нарисованы глаза. Воспитатель предлагает детям встать парами напротив друг друга и рассмотреть, у кого какого цвета глаза. Выяснить, как дети понимают выражение «карие глаза».

        Воспитатель предлагает детям пройти к столам, где лежат заготовки: изображения лица человека (не изображены глаза). Нужно нарисовать недостающую часть лица (глаза). Девочкам дается дополнительное задание: накрасит глаза тенями, как это любит делать мама. Объяснить, для чего глаза подкрашивают. Чтобы они стали более выразительными, чтобы привлечь к ним внимание. Дети рассматривают, сравнивают, как рисунки сразу «ожили», после того как нарисовали глаза.

        Воспитатель с детьми делает вывод: глаза украшают лицо, а еще говорят «Глаза – зеркало души».

Воспитатель: Ну вот, ребята, мы свами попали на заячью поляну (воспитатель одевает на руку театральную куклу зайца). Тут и угощенье лежит (морковь). Ребята, как вы думаете, почему именно морковкой угощает вас зайчик?

Ответы детей: потому, что она полезна.

Воспитатель: Именно поэтому вам в детском саду повара готовят салаты из моркови.

                                Помни истину простую:

                                Лучше видит только тот,

                                Кто жует морковь сырую

                                Или пьет морковный сок.

3 этап Рефлексивно-корригирующий

Дети благодарят зайчика за полезное угощение и предлагает напомнить себе и зайчику все, что вредит нашим глазам, нашему зрению, и составим карточку, где расположим все эти предметы, чтобы никогда не забывать о правилах сохранения хорошего зрения.

Дети вместе с Воспитателем заполняют карточку.

Глаза – Палка – Ножницы – Телевизор – Песок - Грязные руки - Нож – Гвоздь -Ребенок читает лежа – Огонь – Лампа - Компьютер.

Воспитатель: А теперь, ребята нам пора возвращаться в детский сад Я думаю, что теперь вы обязательно будете заботиться о своих глазах.

 Методы и приемы используемые на занятии: использование художественного слова, пословицы, сюрпризный момент, игровой прием, беседа, экспериментирование, использование наглядных пособий.

Анализ:

Занятие проводилось в старшей группе. Состояло из трех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач с применением различных методов и приемов. Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС в ДОУ, также возрастным возможностям воспитанников. Прослеживается связь целей и задач с заявленной темой. Задачи были сформулированы конкретно и соответствовали уровню развития группы.

Выполнению поставленных мной задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали воспитанников на самостоятельные высказывания. Дети были активны и отвечали на все заданные вопросы. Занятие приносило множество позитивных эмоций, а появление сюрприза от сказочного героя вызвало удивление и восторг у ребят. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Были просты и понятны, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно находить решение. Старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия (обращение к опыту детей, создание проблемных ситуаций).

В ходе занятия старалась сохранить у детей интерес и осознанное отношение к выполняемой деятельности.

Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия была достаточно эффективной, динамичной. Стиль общения преобладал демократический. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения.

Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждый этап занятия направлен на решение определённых педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приёмов.

Считаю, что занятие прошло успешно, поставленные цели и задачи были достигнуты.