Рабочая программа дополнительного образования "Познавайка"
рабочая программа

ПРИНЯТА                                                                                     УТВЕРЖДЕНА

на заседании                                                                                 приказом №93-о

педагогического совета                                                            от 31.08.2020 года

протокол № 1                                                                        заведующий МБДОУ

от 31.08.2020 года                                                                  д/с «Золотая рыбка»

                                                                                          Митрюшина Е. Н. ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

«Познавайка»

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

д/с «Золотая рыбка»  Смоленского района Смоленской области

для детей 6-7 лет

на 2020 – 2021 учебный год

срок реализации программы 1 год.

Направление программы: социально-педагогическое

Составитель:

Воспитатель:

Юдина Е. В.

2020 г.

Паспорт программы

Содержание

1. Целевой раздел.

1. Пояснительная записка.

Фундаментом всей образовательной системы является дошкольное образование. С него начинается закладка будущей личности, в последующем определяющая характер развития ребенка.

К моменту поступления в школу для успешного усвоения учебной программы и выполнения школьных обязанностей дошкольник должен достичь определенного уровня развития, как физического , так и психического. В совокупности это обеспечивает осознанное желание учиться, умение сосредотачиваться, подчиняться правилам, выстраивать доверительные отношения с учителем и сверстниками.

Дошкольный период самый благоприятный  для формирования учебно- значимых функций. Именно в это время идет активное развитие познавательных возможностей, закладываются основы будущей учебной деятельности ребенка.

Переход из детского сада в школу меняет картину окружающего мира ребенка, характеризуется сменой ведущего вида деятельности. Чтобы этот переход прошел без болезненно важно помочь дошкольнику принять статус ученика, объяснить смысл приобретаемых знаний понятными ему словами через игровую , экспериментальную деятельность, преобразующуюся в учебную.  

Представленная программа  обеспечивает  развитие познавательного интереса , акцентирует на стремление к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе.

Актуальность представленной программы заключается в том, что готовность к обучению в школе является приоритетной  задачей для родителей на данном этапе жизни ребенка. Программа создает условия, которые помогут дошкольнику поверить в свои силы и быть успешным в учебной деятельности.

Отличительной особенностью представленной программы является то, что вся деятельность направлена на создание комфортных условий для ее усвоения. Занятия проводятся в виде заседаний детского  клуба «Познавайка», что обеспечивает равноправные отношения для всех детей. Используются новые формы развивающего обучения, при которых обобщаются элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия.

1.2 Цели и задачи.

Создание благоприятных условий для формирования основных необходимых навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов и желания учиться в школе является целью представленной программы.

Задачи:

- Формирование учебной мотивации.

- Развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.).

- Воспитание организованности в учебной деятельности.

- Формирование представления  детей о финансовой грамотности.

 - Развитие мелкой моторики.

- Развитие видов речевой деятельности.

- Развитие творчески активной личности.

- Консультирование родителей в вопросах подготовки и адаптации ребенка к школе.

1.3  Принципы и подходы к формированию программы.

Обучение дошкольника проходит в игровой ситуации. Игра – естественное состояние дошкольника, наиболее активная форма познания мира и  эффективная форма обучения. Содержание игр способствует продуктивному усвоению материала. Интерес к занятиям так же поддерживается разнообразием пособий. Для занятий используется наглядные материалы: цветные картинки, игрушки, обучающие видео. Овладение умениями требует от ребенка большого умственного и физического напряжения, поэтому с детьми одним типом заданий не занимаются более 10 минут, прерываются на физкультурные разминки, рисование. Материал, предлагаемый ребенку, имеет занимательный характер, не содержит сложных и непонятных заданий. Ориентируясь на возрастные особенности детей – дошкольников, в занятия введено большое количество игр и игровых ситуаций, способствующих реализации задач на общение. Важную роль играет развитие умения внешне выражать свои внутренние эмоции, правильно понимать эмоциональное состояние собеседника, проявляя свои индивидуальные способности, при этом у ребенка развивается умение адекватно оценивать деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков сверстников. Процесс обучения строится на обще дидактических принципах:

-  принцип систематичности и последовательности: концентрическое усвоение программы; организация и последовательная подача материала («от легкого к трудному», «от простого к сложному»);

-  принцип наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников;

-  принцип доступности и посильности: реализуется в делении изучаемого материала на этапы и в преподнесении его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и развитию речи;

- принцип учёта возрастных особенностей обучающихся.

Методы реализации программы:

 - Словесные: объяснение, беседа индивидуальная, фронтальная, поощрение.

-  Наглядные: учебные пособия, использование иллюстраций.

-  Практические: личный показ, показ ребенком, выполнение письменных заданий.

-   Проблемный.

-   Метод формирования сознания (рассказ, беседа).

-   Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (одобрение, похвала, поощрение, игровые эмоциональные ситуации, пример)

1.4 Прогнозируемые результаты.

В результате обучения по программе планируется сформировать у детей умения :

  - Соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика.

 - Положительно относится к обучению в школе как к необходимому и важному делу.

- Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 20, пользоваться арифметическими знаками действия. Соотносить цифру с числом, решать и составлять задачи, различать геометрические фигуры.

-  Ориентироваться в тетради, рисовать различные элементы и узоры.

- Правильно пользоваться карандашом, ручкой и  другими графическими материалами.

- Отчетливо произносить слова, составлять предложения на заданную тему, пересказывать сказки, рассказы.

- Выполнять на слух инструкции .

- Планировать свою деятельность, творчески подходить к поставленным задачам.

1.5 Педагогическая диагностика.

Реализация представленной программы дополнительного образования «Познавайка»  предполагает оценку индивидуального развития ребенка. Оценка проводится в рамках педагогической диагностики, т. е. оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста,  связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

Педагогическая диагностика проводится два раза в год. В начале года, с целью определения уровня развития детей и в конце года,  с целью определения уровня освоения  образовательной программы.

Результаты педагогической диагностики используются для решения таких педагогических задач:

- индивидуализация образования , поддержка ребенка, построение его образовательной линии или профессиональной коррекции особенностей его развития;

-  оптимизация работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагог создают диагностические ситуации, для того чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Тесты  диагностики см.  в Приложение 1.

2. Содержательный раздел

1. Общие положения

Представленная программа рассчитана на 9 месяцев с сентября по май. Состоит из пяти разделов:

-  «Школьный мир»;

-  «Цифры, формы, счет»;

-   «Финансовая грамотность»;

-  «Учимся читать»;

-   «Проектирование».

 Каждая встреча занимает пол часа один раз в неделю. Программа каждого занятия состоит из таких постоянно присутствующих видов детской деятельности как:  познавательная, двигательная, творческая.

Программа обеспечивает развитие социально-психологической готовности ребенка к школе, т. е. умение слушать учителя, товарища, взаимодействовать друг с другом, общаться. Развивает волевую готовность дошкольника.

Участниками образовательной деятельности являются дети, родители (законные представители), педагогические работники ДОУ, проводящие работу по представленной программе.

2.2. Содержание программы

   Представленная программа реализуется на основе авторских разработок и материалов передового педагогического опыта, что в сочетании  способствует выстраиванию целостного педагогического процесса .

Занятия построены для обучения навыкам учебного сотрудничества. Материал, с которым работают дошкольники направлен  на развитие  познавательных способностей. Большое внимание  уделяется  игровым  и занимательным  моментам  для  поддержания  интереса  к занятию, его можно  разделить  на два этапа: большая часть разговорная- игровая   и письменная -творческая. Также в программу включены задания для подготовки руки к письму.

2.3. Формы и методы проведения занятий.

В результате образовательного процесса применяются различные приемы и методы совместной образовательной деятельности детей и взрослых: экспериментирование, моделирование, занимательные упражнения, графические, фонематические, грамматические игры, игры на развитие внимания, памяти, ориентировки в пространстве, подвижные игры. Используется дидактический материал: наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами, таблицы слогов, предметные картинки для составления предложений и задач; сюжетные картинки, схемы для составления рассказов; тетради в клетку и в линейку.

В ходе образовательной деятельности ,  совместная деятельность взрослых и детей предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации занятий с дошкольниками.  

Основные принципы работы по программе :

 -   учет индивидуальных способностей и возможностей дошкольников;

-  наглядность;

-  комплексный подход;

-   последовательность и систематичность.

Примерное  календарное тематическое планирование.

2.5. Работа с родителями

Работа по подготовке дошкольников к поступлению в школу не представляется возможной без заинтересованных и понимающих важность проблемы родителей. Совместная деятельность пап и мам с детьми на протяжении всего детства, как в детском саду, так и в школе, позволит родителям  в совокупности с педагогами  добиться высоких результатов в воспитании и развитии  детей.

Перспективный план работы с родителями.

3. Организационный раздел

3.1. Продолжительность и этапы реализации программы.

    В реализации представленной программы по дополнительному образованию участвуют дети подготовительной к школе группы в возрасте от  6 до 7 лет.

   Продолжительность образовательного процесса по программе творческого объединения составляет 9 месяцев: (с сентября по май)

   В течение 1 месяца предусмотрено 4 - 5 занятий.

   Методы: игровой, практический,  частично поисковый, наглядный, словесный.

   Формы проведения:

1.        Фронтальное (подгрупповое) занятие.

2.        Индивидуальная работа.

   Время проведения: вторая половина дня, продолжительность - 30 минут.

   Участники: дети подготовительной группы № 6  «Пчёлки».

3.2  Учебно – тематический  план.

Всего 36 занятий в год.

3.3 Материально- техническое обеспечение:

1.        Оптимальные условия в групповом  помещении, отвечающие санитарно-гигиеническим требованиям, соответствующая возрасту мебель.

2.        Материалы для обучения и творчества детей.

3.        Экран для просмотра презентаций, магнитная доска, компьютер, принтер.

3.4 Методическое обеспечение программы.

1.  А. А. Майер, Е. Д. Файзуллаева Детско-взрослое сообщество: развитие взрослых и детей  /  ТЦ «Сфера», Москва

2.  А. Виноградова, У. П. Панкова Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей / Айрис-пресс, Москва, 2008Л.

3.  А. А. Сидорова  Как организовать проект с дошкольниками / издательство ТЦ  «Сфера», Москва, 2016

4.  К. Ю. Белая Инновационная деятельность в ДОУ. Москва, 2004

5.  Л. В. Минкевич Математика в детском саду. Подготовительная к школе группа/ издательство «Скрипторий 2003», Москва, 2018

6.  Л. Н. Лаврова, И. В. Чеботарева Педагогическая диагностика в детском саду / ТЦ «Сфера», Москва, 2018

7.  О. М. Рыбникова  Обучение чтению и грамоте детей 6-7 лет/ издательство «Учитель»,  Волгоград

Список литература.

1. А. В. Боровлева Проектный метод как средство повышения качества образования / Управление ДОУ. 2006
2. А. И. Савенков Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать  знания, Ярославль, 2002
3. В.Л. Шарохина Психологическая подготовка детей к школе
4. Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: упражнения, «Светлячок», Санкт-Петербург,  1999 г
5. Е.В. Шитова Работа с родителями, практические рекомендации
6. И. Э. Куликовская, Р. М. Чумичева Технология по формированию у дошкольников целостной картины мира, Москва, 2004
7. Колесникова Е. В. Программа «От звука к букве».3-е изд. / ТЦ «Сфера», Москва,  2013 г.
8. Л. С. Киселева Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения, Москва, 2006
9. Н. А. Короткова Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. Москва, 2007
10.  Н. Комратова Проектный метод в социокультурном воспитании дошкольников / Дошкольное воспитание, 2007
11.  Н. С. Голицына Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. Подготовительная группа. Москва, 2008
12.  Степанова О. А. «Подготовка детей к школе».  «Сфера», Москва, 2012г
13.  О.С. Ушакова, Е.М. Струнина Развитие речи детей 6-7 лет
14.  Ю. Б. Гиппенрейтер  Общаться с ребенком. Как? Владимир, 2012
15. Я. Н. Михайленко, Н. А. Короткова Как играть с ребенком, Москва, 1990

Интернет источники.

1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/
2. https://infourok.ru/statya-
3. http://edu.mari.ru/
4. file:///C:/Users/GL_24_01_2017/Downloads/gotov-li-vash-rebyonok-k-shkole_-testy_2.pdf

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

В ходе реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (мониторинга).

Педагогическая комплексная диагностика готовности ребенка к школе для детей 6-7 лет.

Оценить готовность ребенка к школе можно на основании анализа выполнения им тех или иных заданий, при этом отмечая,  какая помощь потребуется будущему первокласснику для успешного обучения в дальнейшем в школе.

При мониторинге важно определить те области знаний, умений ребенка, над которыми надо поработать. Увидеть затруднения, возникшие у ребенка при тестировании и помочь в дальнейшем их преодолении.

Мотивационный тест–опросник

психологической готовности ребенка к школе.

1. Хочешь ли ты пойти в школу?
2.  Зачем нужно ходить в школу?
3.  Чем ты будешь заниматься в школе? (или Чем обычно занимаются в школе?)
4.  Что нужно иметь для того, чтобы быть готовым идти в школу?
5.  Что такое уроки? Чем на них занимаются?
6. Как нужно вести себя на уроках в школе?
7. Что такое домашние задания?
8.  Зачем нужно выполнять домашние задания?
9. Чем ты будешь заниматься, когда придешь из школы?
10.  Что нового появится в твоей жизни, когда ты начнешь учиться в школе?

На каждый вопрос дошкольник должен дать правильный и развернутый ответ. Например, на второй вопрос «Зачем нужно ходить в школу?» верным будет ответ: «Чтобы получить знания...Становиться грамотным, умным...», неполным ответ: «Учиться» и неверным – «Чтобы было весело…».

 Если дошкольник дает неполный или неверный ответ, ему  задается уточняющий вопрос.

Правильный ответ – ставится 1балл.

 Не дополненный ответ –0.5 балла.

 Неправильный ответ -  баллы не начисляются.

В итоге максимальное количество баллов – 10.

8-10 баллов –  полностью готов к школе на психологическом уровне.

5-7 баллов – ребенок не совсем готов к обучению (если были получены несколько неполных ответов).

Менее 5 баллов – готовность к школе нулевая.

В том случае, если минимум на 5 вопросов были даны развернутые ответы –дошкольник готов к обучению.

Степень психосоциальной зрелости (кругозор)

1. Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.

2. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или дядей?

3. У тебя есть брат, сестра? Кто старше?

4. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?

 5. Сейчас утро или вечер (день или утро)?

 6. Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром или днем?

7. Что бывает раньше – обед или ужин?

8. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес, телефон.

9. Кем работает твой папа, твоя мама?

 10. Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента ( платье, карандаш)

 11. Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?

12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?

 13. Почему снег бывает зимой, а не летом?

14. Что делает почтальон, врач, учитель?

15. Зачем в школе нужна парта, звонок?

 16. Ты хочешь пойти в школу?

17. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши, нос?

 18. Каких животных ты знаешь?

19. Каких птиц ты знаешь?

20. Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у петуха или у собаки?

21. Что больше: 8 или 5; 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от девяти до двух.

22. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

Оценка и интерпретация ответов

За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок получает 1 балл (за исключением контрольных).

 На правильные, но неполные ответы на подвопросы ребенок получает 0,5 балла. Например, правильные ответы: “Папа работает инженером”, “У собаки лап больше, чем у петуха”; неполные ответы: “Мама Таня”, “Папа работает на работе”

 К контрольным заданиям относятся вопросы 5, 8, 15, 22.

 № 5 – ребенок может вычислить, сколько ему лет — 1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла.

 № 8 – за полный домашний адрес с названием города — 2 балла, неполный – 1 балл.

№ 15 – за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики – 1 балл.

 № 22 – за правильный ответ — 2 балла.

№ 16 оценивается совместно с №15 и № 22.

Если в № 15 ребенок набрал 3 балла, и в №16 – положительный ответ, то считается, что у него положительная мотивация к обучению в школе.

 Оценка результатов

24-29 баллов, дошкольник считается школьно-зрелым.

20-24 баллов – средне-зрелый.

15-20 баллов – низкий уровень психосоциальной зрелости.

Ориентационный тест школьной зрелости Керна — Йерасека

Тест выявляет общий уровень психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, запоминать и понимать, выполнять задания по образцу.

 Тест Керна-Йерасека состоит из 4-х частей:

1.  Тест “Рисунок человека” (мужской фигуры).

 2. Копирование фразы из письменных букв.

 3. Срисовывание точек.

4. Опросник.

 Дошкольнику дается сложенный пополам лист A4 и простой карандаш. Лист должен лежать как тетрадка. На развернутой стороне (на левой половине листа) вверху заранее написано короткое предложение письменными (НЕ печатными!) буквами: Он ел суп.

Внизу нарисована  группа точек. Правая половина листа – для ребенка, который будет выполнять задание по срисовыванию. Сидеть он должен так, как ему удобно, чтобы стол и стул были с учетом его роста.

Перед дошкольником кладется сложенный лист бумаги, дается первое задание. Затем попросить его развернуть лист для второго задания и т.д.

1.Рисунок человека.

Нарисуй мужчину, так как ты умеешь (больше ничего не говорится и на все реплики ребенка повторяется инструкция без своего пояснения). Если он спрашивает, можно ли нарисовать женщину, говорится: “Нужно нарисовать мужчину”. Если ребенок уже начал рисовать женщину – дождиться, пока он закончит и повторите просьбу нарисовать мужчину. Бывает, что ребенок отказывается рисовать именно мужчину. Если ребенок наотрез отказывается рисовать мужчину, настаивать не надо – это  информация на размышление. Такой отказ может говорить о неблагополучии в семье ребенка, когда отец отсутствует вообще, от него исходит угроза или же с ним связаны психотравмирующие впечатления. Во время рисования недопустимо поправлять ребенка (“ты забыл нарисовать уши”), взрослый молча наблюдает.

2.Копирование фразы из письменных букв.

 Ребенок переворачивает лист и видит вверху в левой части предложение, заранее написанное письменными буквами. “Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, но попробуй, может быть у тебя получится точно так же. Внимательно посмотри и здесь рядом на свободном месте напиши так же”. Образец фразы, написанной на листочке в качестве образца:  Он ел суп. Если ребенок уже умеет читать письменный текст, напишите любую фразу на другом, неизвестном ему, языке, например, на английском: He eats soup.

3.Срисовывание точек .

Затем группа точек. Точки заранее рисуются на листочке в клеточку. Вторая половинка листочка остаётся чистой и предназначена для работы ребёнка. “Посмотри, здесь нарисованы точки. Попробуй здесь, рядом, нарисовать точно так же.” Можно  пальцем показать место, где он будет их рисовать.

По поводу интерпретации Я. Йерасек отмечал, что высокое качество выполнения говорит о большей вероятности, что испытуемый будет успешно справляться с школьной программой. Однако если с тестом справился плохо – это не значит, что в школе ребенок станет двоечником. Бывает, что ребенок схематично рисует человека, что сказывается на общей сумме баллов. Оценивание.

1.Рисунок человека.

 1 балл: нарисована мужская фигура (элементы мужской одежды), есть голова, туловище, конечности; голова с туловищем соединяется шеей, она не должна быть больше туловища; голова меньше туловища; на голове – волосы, возможен головной убор, уши; на лице – глаза, нос, рот; руки имеют кисти с пятью пальцами; ноги отогнуты (есть ступня или ботинок); фигура нарисована синтетическим способом (контур цельный, ноги и руки как бы растут из туловища, а не прикреплены к нему.

2 балла: выполнение всех требований, кроме синтетического способа рисования, либо если присутствует синтетический способ, но не нарисованы 3 детали: шея, волосы, пальцы; лицо полностью прорисовано.

 3 балла: фигура имеет голову, туловище, конечности (руки и ноги нарисованы двумя линиями); могут отсутствовать: шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.

4 балла: примитивный рисунок с головой и туловищем, руки и ноги не прорисованы, могут быть в виде одной линии.

 5 баллов: отсутствие четкого изображения туловища, нет конечностей; каракули.

2.Копирование фразы из письменных букв

1 балл: хорошо и полностью скопирован образец; буквы могут быть несколько больше образца, но не в 2 раза; первая буква – заглавная; фраза состоит из трех слов, их расположение на листе горизонтально (возможно небольшое отклонение от горизонтали).

 2 балла: образец скопирован разборчиво; размер букв и горизонтальное положение не учитывается (буква может быть больше, строчка может уходить вверх или вниз).

3 балла: надпись разбита на три части, можно понять хотя бы 4 буквы.

 4 балла: с образцом совпадают хотя бы 2 буквы, видна строка.

5. баллов: неразборчивые каракули, черканье.

3.Срисовывание точек

1 балл: точное копирование образца, допускаются небольшие отклонения от строчки или столбца, уменьшение рисунка, недопустимо увеличение.

2 балла: количество и расположение точек соответствуют образцу, допускается отклонение до трех точек на половину расстояния между ними; точки могут быть заменены кружками.

3 балла: рисунок в целом соответствует образцу, по высоте или ширине не превосходит его больше, чем в 2 раза; число точек может не соответствовать образцу, но их не должно быть больше 20 и меньше 7; допустим разворот рисунка даже на 180 градусов.

4 балла: рисунок состоит из точек, но не соответствует образцу.

5 баллов: каракули, черканье.

 После оценки каждого задания все баллы суммируются.

Если ребенок набрал в сумме по всем трем заданиям:

3-6 баллов – высокий уровень готовности к школе;

7-12баллов– средний уровень;

13-15 баллов – низкий уровень готовности, ребенок нуждается в дополнительном обследовании интеллекта и психического развития (а, может быть, просто у ребенка было плохое настроение — через день -два  можно попробовать пройти тест ещё раз)

4.Опросник.

 Последняя часть теста Керна-Йерасика выявляет общий уровень мышления, кругозор, развитие социальных качеств. Проводится в виде беседы “вопрос–ответ”. Если ребенку трудно сразу ответить на вопрос, можно помочь ему несколькими наводящими вопросами. Ответы фиксируются в баллах, затем суммируются:

1.  Какое животное больше – лошадь или собака? (лошадь = 0 баллов; неправильный ответ = -5 баллов)
2.  Утром мы завтракаем, а днем… (обедаем, едим суп, мясо = 0; ужинаем, спим и другие неправильные ответы = -3 балла)
3.  Днем светло, а ночью… (темно = 0; неправильный ответ = -4)
4.  Небо голубое, а трава … (зеленая = 0; неправильный ответ = -4)
5.  Черешни, груши, сливы, яблоки – это что? (фрукты = 1; неправильный ответ = -1)
6.  Почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум? (чтобы поезд не столкнулся с автомобилем; чтобы никто не пострадал и т.д. = 0; неправильный ответ = -1)
7.  Что такое Москва, Одесса, Санкт-Петербург? (назвать любые города) (города = 1; станции = 0; неправильный ответ = -1
8. Который час? (показать на часах, настоящих или игрушечных) (правильно показано = 4; показано только целый час или четверть часа = 3; не знает часов = 0)
9.  Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это…, маленькая овечка – это…? (щенок, ягненок = 4; только один правильный ответ = 0; неправильный ответ = -1)
10.  Собака больше похожа на курицу или кошку? Чем? Что у них общего? (на кошку, потому что у них по 4 ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0; на кошку без объяснения = -1, на курицу = -3)
11. Почему во всех автомобилях тормоза? (указано две причины: тормозить с горы, останавливаться, избегать столкновения и т.д. = 1; одна причина = 0; неправильный ответ = -1) 〉
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор? (два общих признака: они из дерева и железа, это инструменты, ими можно забивать гвозди, у них есть рукоятки и т.д. = 3; одно подобие = 2; неправильный ответ = 0)
13.  Чем похожи друг на друга кошка и белка? (определение, что это животные или приведение двух общих признаков: у них 4 лапы, хвосты, шерсть, они могут лазить по деревьям и т.д. = 3; одно подобие = 2; неправильный ответ = 0)
14.  Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой на столе? (у винта нарезка (резьба, такая закрученная линия вокруг ) = 3; винт ввинчивается, а гвоздь забивается или у винта есть гайка = 2; неправильный ответ = 0)
15. Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание — это… (спорт (физкультура) = 3; игры (упражнения, гимнастика, состязания) = 2; не знает = 0)
16.  Какие ты знаешь транспортные средства? (три наземных транспортных средства + самолет или корабль = 4; только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолетом, кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства – это то, на чем можно передвигаться = 2; неправильный ответ = 0)
17.  Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница? (3 признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, плохо видит, часто болеет и т.д.) = 4; одно или два различия = 2; неправильный ответ (у него палка, он курит …) = 0
18. Почему люди занимаются спортом? (по двум причинам (чтобы быть здоровыми, закаленными, чтобы не были толстыми и т.д.) = 4; одна причина = 2; неправильный ответ (чтобы что-то уметь, чтобы заработать деньги и т.д.) = 0)
19. Почему это плохо, когда кто-то отклоняется от работы? (остальные должны работать за него (или другое выражение того, что кто-то несет ущерб вследствие этого) = 4; он ленивый, мало зарабатывает, не может ничего купить = 2; неправильный ответ = 0)

Баллы суммируются:

 Сумма + 24 и выше – высокий вербальный интеллект (кругозор).

Сумма от + 14 до 23 – выше среднего.

 Сумма от 0 до + 13 – средний показатель вербального интеллекта.

От — 1 до – 10 – ниже среднего.

От – 11 и меньше – низкий показатель.

Если показатель вербального интеллекта низкий или ниже среднего, необходимо дополнительное обследование нервнопсихического развития ребенка.