Рабочая программа для обучающегося с умственной отсталостью
рабочая программа (средняя группа)

Опубликовано 06.05.2021 - 19:48 - Андросова Зоя Александровна

Цель реализации Программы – создание условий для всестороннего развития личности, деятельности детей с нарушением интеллекта, формирование способов и приемов взаимодействия этих детей с миром людей и окружающим их предметным миром.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_dlya_obuchayushchegosya_s_umstvennoy_otstalostyu.doc	505.5 КБ

Предварительный просмотр:

казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутская школа-детский сад для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

РАССМОТРЕНА: СОГЛАСОВАНА: УТВЕРЖДЕНА:

на заседании МО Зам. директора по ВВВР Приказом №_________

Протокол №___ ______________ В.А. Гулина от «__»_______2020 г.

от «___» ___2020 г. от« ___ »______________ 2020 г. Директор________ Л.Х. Хайруллина

Руководитель МО

__________________ С.В. Кичула

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

педагогов разновозрастной группы «Колокольчик»

для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

(с 4 до 5 лет)

по образовательным областям «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,

«Художественно - эстетическое развитие»

срок реализации 1 год

Воспитатель высшей квалификационной категории Андросова З.А.

г. Сургут, 2020

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ:

РАЗДЕЛ 1. Целевой

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………..………………………………2

1.1. Цели и задачи реализации программы……………………………………………………………………………………………………..2

1.2. Принципы и подходы к реализации программы…………………………………………………………………………………….….....3

1.3. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста, воспитывающихся в ДОУ…..…………………………….....4

1.4. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры) ………………………………………………………………....4

РАЗДЕЛ 2. Содержательный

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям…………………………………………………….....7

2.1.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» ……………………………......……………………………....7

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие» …………………………………………………..............................................17

2.1.3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ……………………………….…..............................................21

РАЗДЕЛ 3. Организационный

3.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей………………………………………………………………......30

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания………………….……………………………..31

РАЗДЕЛ 1. Целевой

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным стандартом дошкольного образования и представляет собой локальный акт образовательного учреждения, разработанный на основе Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Авторы: Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. М.: Просвещение, 2005. - 272 с.

Рабочая программа рассчитана на один учебный год, который длится с 01.10.2020 по 31.05.2021.

1.1. Цели и задачи реализации программы

Цель реализации Программы – создание условий для всестороннего развития личности, деятельности детей с нарушением интеллекта, формирование способов и приемов взаимодействия этих детей с миром людей и окружающим их предметным миром.

Задачи реализации Программы:

обеспечивать общее разностороннее развитие дошкольника на основе изучения возрастных психофизических возможностей;
организовывать специальную коррекционно-воспитательную работу с учетом структуры дефекта и индивидуальных особенностей ребенка;
осуществлять деятельностный подход к воспитанию ребенка УО, т. е. проводить все виды воспитательной работы (образовательную и коррекционную) в русле основных видов детской деятельности;
использовать речевые средства в естественных и специально созданных ситуациях общения с ребенком;
укреплять физическое и психическое здоровье воспитанника, формировать основы двигательной и гигиенической культуры;
осуществлять необходимую коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии воспитанника;
создавать атмосферу эмоционального комфорта, условия для самовыражения и саморазвития;
обеспечивать познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие;
взаимодействовать со всеми участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанника;
пробуждать творческую активность, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность.

Принципы и подходы к формированию программы

Принципы и подходы к формированию Программы отражены в ФГОС дошкольного образования:

1. Системность коррекционных, профилактических и развивающих задач. Соблюдение означенного принципа не позволяет ограничиваться решением лишь актуальных на сегодняшний день трудностей и требует учета ближайшего прогноза развития ребенка и создания благоприятных условий для наиболее полной реализации его потенциальных возможностей. Иными словами, задачи коррекционной программы должны быть сформулированы как система задач трех уровней: коррекционного (исправление отклонений, нарушений развития, разрешение трудностей), профилактического и развивающего (оптимизация, стимулирование и обогащение содержания развития).

2. Единство диагностики и коррекции. Этот принцип отражает целостность процесса оказания коррекционной психолого-педагогической помощи ребенку. Он предполагает обязательное комплексное диагностическое обследование ребенка и на основе его результатов определение целей и задач индивидуальной коррекционно-развивающей программы. При этом осуществляется постоянный контроль за развитием ребёнка, что позволяет внести необходимые коррективы в обучающие программы.

3. Учет возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка. Согласно этому принципу следует учитывать соответствие хода развития ребенка, психического и личностного, нормативному, памятуя в то же время об уникальности, неповторимости, своеобразии каждой личности.

4. Развитие динамичности восприятия. В ходе коррекционно-развивающих занятий этот принцип успешно реализуется через задания с постепенно нарастающей трудностью; через включение упражнений, при выполнении которых внимание ребенка обращается на разные признаки, свойства и состояния изучаемого предмета; через разнообразие типов выполняемых заданий и смену видов деятельности детей.

1.3. Характеристика особенностей развития ребенка дошкольного возраста, воспитывающегося в ДОУ

Доминике 4 года, в группу поступила в октябре 2019-2020 учебного года с диагнозом тугоухость III -IV степени. Девочка имеет сложный дефект развития. В сентябре 2020 года по заключению ЦПМПК переведена на обучение по программе: Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью с учётом психофизических особенностей глухого обучающегося, обучающегося с НОДА.

У ребёнка наблюдаются грубые нарушения всех психических процессов: восприятия, внимания, памяти, речи, мышления, эмоционально-волевой сферы.

У девочки недостаточная познавательная активность в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью. Отставание в развитии психомоторных функций, грубые нарушения общей и мелкой моторики, координационных способностей. Недостатки психомоторики проявляются в незрелости зрительно-слухо-моторной координации, произвольной регуляции движений, недостатках моторной памяти, пространственной организации движений. Недостаточность объема, обобщенности, предметности и целостности восприятия.

Наблюдается своеобразие игровой деятельности. Недостаточно развиты все структурные компоненты игровой деятельности: низкая игровая мотивация, стереотипные действия с игровым материалом. Отсутствие целенаправленных приемов: анализа, сравнения, систематического поиска, полного охвата материала, применения адекватных действий - приводит к хаотичному, беспорядочному и неосмысленному характеру её деятельности.

Внимание нарушено: его трудно привлечь, оно слабоустойчиво.

В тесной связи с грубыми нарушениями интеллекта находится глубокое недоразвитие речи. Речь у Доминики отсутствует.

Навыки самообслуживания не сформированы.

Она не выделяет себя из окружающей среды, не может по просьбе взрослого назвать свое имя, показать свои части тела и лица. Не формируются представления о себе, о «своем Я», и о своих близких. Неустойчивое настроение, раздражительность, порой резкое колебание настроения.

1.4. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования стандарта к целевым ориентирам и обязательной части, и части, формируемой участниками образовательных отношений с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные, в ФГОС дошкольного образования следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры представлены с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий, а также особенностей ребенка с задержкой психического развития, в том числе детей-инвалидов и составлены на основе обобщения достижений дошкольной педагогики, возрастной и специальной психологии, логопедии.

Целевые ориентиры:

1. не подлежат непосредственной оценке;

2. не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

3. не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

4. не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

5. не являются непосредственным основанием при оценке качества образования;

6. не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку качества образования; оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; распределение фонда стимулирующих выплат.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей с интеллектуальным нарушениями предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Целевые ориентиры для детей первого года обучения

«Социально-коммуникативное развитие»: демонстрировать эмоциональную, мимическую реакцию на ласковое обращение знакомого взрослого; давать позитивное двигательное подкрепление эмоциональной реакции; давать положительный эмоциональный отклик на появление близких взрослых (матери, отца, бабушки, дедушки);понимать указательный жест руки и указательного пальца взрослого, поворачивать голову в указанном направлении; демонстрировать готовность к совместным действиям со взрослым: принимать помощь взрослого, разрешать дотрагиваться до своих рук, принимать поглаживание по голове, выполнять со взрослым совместные действия (мытье рук, пользование ложкой, рисование мелом, карандашом, раскатывание теста и т. д.);фиксировать взгляд на яркой звучащей игрушке и во время действий с ней, прослеживать ее перемещение по горизонтали и вертикали на расстояние до 30 см; откликаться на свое имя; называть свое имя; узнавать себя в зеркале, на индивидуальной фотографии;

положительно реагировать на приход в группу воспитателя и взаимодействовать с ним.

Умеет положительно реагировать на одного из сверстников (друга, подругу), выделять его среди других детей, находиться рядом, не причиняя друг другу вреда и не создавая дискомфорта; выполнять предметно-игровые действия с игрушками и предметами из ближайшего окружения; выполнять по речевой инструкции 3-4 элементарных действия с игрушками.

Пользуется невербальными формами коммуникации; использует руку для решения коммуникативных задач; пользоваться указательным жестом, согласуя движения глаза и руки.

Культурно-гигиенические навыки просится на горшок; самостоятельно спускает штанишки и садится на горшок; не выходит из туалета со спущенными колготками, штанами; моет руки; пользуется своим полотенцем; самостоятельно вытирает руки; садится за стол на свое место; не ест руками, не пьет из тарелки; не наполнят ложку руками; вытирает рот и руки салфеткой; не выходит из-за стола, не окончив еды; знает свой шкафчик для одежды; снимает колготки самостоятельно и надевать их с помощью воспитателя или няни; самостоятельно снимает и надевать штаны, рейтузы, шапку, обувь; аккуратно складывает одежду на стул, ставит обувь на место; пользуется помощью взрослого и благодарить за оказанную помощь.

Обучение игре: проявляет эмоциональный интерес к игрушкам и действиям с ними; выполняет предметно-игровые действия, играя рядом со сверстниками, не мешая другим; не совершает неадекватных действий с куклой и машиной; выражает положительное эмоциональное отношение к кукле; по просьбе взрослого производит с игрушками знакомые игровые действия (кормить куклу, катать в коляске; нагружать в машинку игрушки, перевозить их).

Безопасность: умеет ориентироваться в помещении и на участке детского сада, соблюдает поведение в общественном транспорте, соблюдает правила поведения во время игры.

«Познавательное развитие» воспринимает отдельные предметы из общего фона, выделяет их по просьбе взрослого: «Возьми чашку», «Дай пирамидку», «Покажи, где стульчик»; различает свойства и качества предметов: мокрый - сухой, большой - маленький, сладкий — горький, горячий — холодный; воспроизводит в отраженной речи некоторые знакомые свойства и качества предметов (большой — маленький, горячий — холодный, кубик - шарик).

Сличает два основных цвета (красный, желтый): «Покажи, где такой кубик»; дифференцированно реагирует на звучание определенных музыкальных инструментов (выбор из трех); складывает разрезную картинку из двух частей; учитывает знакомые свойства предметов в предметно-практической и игровой деятельности (шарик катится; кубик стоит, не катится; большой домик для большой матрешки, маленький - для маленькой). Дифференцирует звукоподражания («Кто тебя позвал?»: выбор из двух-трех предметов или картинок).

Пользуется предметами-орудиями с фиксированным назначением в практических ситуациях; использует в знакомой обстановке вспомогательные средства или предметы-орудия (сачок, тесьму, молоточек, стул для приближения к себе высоко или далеко лежащих предметов).

Выполняет движения кистями и пальцами рук по подражанию и образцу;

соотносит свои движения с речевым сопровождением взрослых (выполнить по просьбе взрослого 2-3 знакомые игры); показывает по просьбе взрослого указательный или большой пальцы; выделяет отдельно каждый палец на своей руке по просьбе взрослого по подражанию (поиграй на пианино); захватывает мелкие предметы щепотью и опускать их в сосуд; проводит плавную непрерывную линию, не отрывая карандаша от бумаги.

«Развитие речи»: проявляет интерес к окружающему (людям, действиям с игрушками и предметами) и рассказывает об окружающем; слушает и проявляет интерес к речевым высказываниям взрослых, рассказам, стихам, потешкам, песенкам; воспроизводит знакомые звукоподражания, лепетные слова и усеченные фразы; выполняет действия по простым речевым инструкциям, отвечает на простые вопросы о себе и ближайшем окружении.

«Художественно-эстетическое развитие»:

В лепке: активно реагирует на предложение взрослого полепить; соотносит лепные поделки с реальными предметами; лепит по просьбе взрослого знакомые предметы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми и прямыми движениями (колбаску, баранку, колобок); положительно относится к результатам своей работы.

В аппликации: адекватно реагировать на предложение выполнить аппликацию, состоящую из одного предмета, наклеивает заготовку; соотносит аппликацию с реальными объектами; положительно относится к результатам своей работы.

В рисовании: адекватно реагирует на предложение взрослого порисовать, изображает знакомые предметы; обследует предмет перед рисованием, обводит по контуру; проводит прямые, прерывистые, волнистые, закругленные линии различными изобразительными средствами; соотносит рисунки с реальными объектами, называть их; положительно относится к результатам своей работы.

РАЗДЕЛ 2. Содержательный

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы Программы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее — образовательные области):

● физическое развитие;

● социально-коммуникативное;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественно-эстетическое развитие.

Задачи образовательных областей по направлениям решаются во время образовательной деятельности:

- в ходе непосредственно образовательной деятельности;

- в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной);

- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность ребенка;

- взаимодействие с семьей ребенка по реализации Программы.

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в учреждении; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Таким образом, в содержание образовательной деятельности Программы по данному направлению входит следующий ряд задач:

Учить: одеваться, подбирать наряды, наблюдать за изменениями во внешнем виде при использовании аксессуаров и дополнительных предметов одежды (косыночка, бусы, шапочка); наблюдать за своими действиями в зеркале («Помаши ручками», «Похлопай в ладошки», «Надень косыночку», «Повесь бусы»); обыгрывать кормление куклы, укладывать куклу спать, давать имя кукле, называть ее по имени в процессе игры, одевать (раздевать) куклу, складывать ее одежду на стульчик, готовить ей постель, мыть кукле руки, возить куклу в коляске, укачивать ее, сажать, высаживать из коляски, «гулять». Участвовать в инсценировках эпизодов знакомых сказок; играть рядом, не мешая друг другу; наблюдать за предметно-игровыми действиями взрослого и воспроизводить их при поддержке взрослого, подражая его действиям. Знакомить детей с игрушками и действиями с ними; воспитывать у детей эмоциональное отношение к обыгрываемому предмету или игрушке; учить детей наблюдать за обыгрыванием сюжетных игрушек — мяч, кукла, машина, зайка, мишка, матрешка. Пользоваться туалетом, выходить из туалета чистыми, одетыми, мыть руки после пользования туалетом и перед едой, пользоваться носовым платком. Играть с машиной: возить по комнате, катать в машине кукол, возить кубики, загружать и выгружать кубики из машины; строить из строительного материала ворота, прокатывать под ними машину, строить из строительного материала гараж, ставить машину в гараж. Обращаться к педагогам за помощью;
формировать: уверенность, чувство раскрепощённой и защищенности в условиях психологического комфорта, предупреждая детские страхи. Потребность эмоционально-личностного контакта со взрослым, представления о своем «Я», о своей семье и о взаимоотношениях в семье; интерес к участию в инсценировках знакомых сказок с использованием различных театральных средств (настольный театр, цветные варежки, куклы бибабо и др. Опрятность, навык аккуратной еды — пользоваться чашкой, тарелкой, ложкой, салфеткой, правильно вести себя за столом закреплять у детей: умение выполнять игровые действия в игре «Дочки-матери» («В гостях у куклы Маши», «Стирка», «Обед Маши и Кати»). Интерес к подбору наряда, к рассматриванию себя взеркал, учить рассматривать себя с разных сторон. Понятия: «съедобное», «несъедобное». Элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Способность адекватно реагировать на выполнение режимных моментов: переход от бодрствования ко сну, от игры к занятиям, пространственные перемещения и т. п., представления о себе как о субъекте деятельности, о собственных эмоциональных состояниях, потребностях, желаниях, интересах.

Воспитывать: отношение к кукле как к партнеру по игре — дочке, девочке, интерес к предметно-игровым действиям; заботливое отношение к игрушкам — кукле, мишке, зайке. Интерес к подвижным играм. Интерес к выполнению предметно-игровых действий по подражанию и показу действий взрослым.
Знакомить: со строительными играм. Со знаками дорожного движения «Пешеходный переход». С многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада.
Обучать пониманию и воспроизведению указательного жеста рукой и указательным пальцем; выполнению элементарной речевой инструкции, регламентирующей какое-либо действие ребенка в определенной ситуации.

Речевой материал: будем играть, играй, делай так, кукла, мишка, зайка, машина, матрёшка, мяч, шар, птичка, самолёт, лопата, ведро, совок, возьми (дай), покорми (одень) куклу (зайку, мишку), кукла (зайка, мишка) ест, пьёт; сложи, построй, не ломай, дай, покажи такой, не такой, красный, синий, жёлтый, зелёный, шар, кубик большой (маленький); иди, беги, прыгай, ползи, бросай, лови, поймала, не поймала, поезд, флаг, верно, не верно, хорошо, быстро; иди, как мишка; прыгай, как зайки; лети, как птички.

Перспективное планирование по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Предметно - игровая деятельность

Задачи обучения и воспитания:

- Учить наблюдать за предметно-игровыми действиями взрослого и воспроизводить их при поддержке взрослого, подражая его действиям. - Учить обыгрывать игрушки. - Воспитывать интерес к выполнению предметно-игровых действий по подражанию и показу действий взрослым. - Воспитывать эмоциональное отношение к обыгрываемому предмету или игрушке. - Воспитывать интерес к подвижным играм. - Учить участвовать в инсценировках эпизодов знакомых сказок. - Учить играть рядом, не мешая другим детям.

ДАТА	ТЕМА	СЛОВАРЬ	ЦЕЛИ
07.10	Диагностика	Мяч, кукла, машина, мишка, матрешка - игрушки.	Познакомить с игрушками и действиями с ними. Учить наблюдать за обыгрыванием сюжетных игрушек – мяч, кукла, машина, мишка, матрешка.
14.10	Семья и люди Игра «Кукла Маша»	Будем играть. Кукла Маша. Дочка. Мама.	Учить давать имя кукле, называть ее по имени в процессе игры. Воспитывать отношение к кукле как к партнеру по игре – дочка, девочка. Воспитывать интерес к предметно-игровым действиям.
21.10	Игрушки Игра «Покормим куклу»	Хлеб, суп, каша, чай. Что это? Дай….	Учить обыгрывать кормление куклы. Воспитывать отношение к кукле как к партнеру по игре – дочка, девочка. Воспитывать интерес к предметно-игровым действиям.
28.10	Игрушки Игра «Уложи куклу спать»	Будем играть. Кукла. Кровать, стул. Платье, туфли. Сними, положи.	Учить укладывать куклу спать. Воспитывать отношение к кукле как к партнеру по игре – дочка, девочка. Воспитывать интерес к предметно- игровым действиям.
11.11	Овощи Игра «Подбери наряд»	Будем играть. Зеркало. Смотри. «Надень косыночку», «Повесь бусы».	Закреплять у ребенка интерес к подбору наряда, к рассматриванию себя в зеркале; учить рассматривать себя с разных сторон. Учить наблюдать за своими действиями в зеркале.
18.11	Овощи Игра «Вымой куклу»	Будем играть. Раздень куклу. Вымой куклу. Что это? Глаза, нос, рука, нога, лицо.	Учить выполнять последовательную цепочку взаимосвязанных игровых действий: подготовить таз, воду, мыло, полотенце, снять одежду с куклы, искупать ее, вытереть куклу. Воспитывать желание играть с игрушками.
25.11	Фрукты Игра «Дочка проснулась»	Будем играть. Кукла проснулась. Дай, на. Открой кран. Мыло, вода. Полотенце.	Познакомить с игрой «Дочки-матери»: выполнять совместные действия с куклой: «Дочка проснулась». Воспитывать заботливое отношение к кукле. Учить мыть кукле руки. Воспитывать заботливое отношение к кукле
02.12	Фрукты Игра «Завтрак у дочки»	Будем кушать. Батон, каша, масло, сыр, чай. Что это? Дай….	Продолжать знакомить с игрой «Дочки-матери»: выполнять совместные действия с куклой: «Завтрак у дочки». Воспитывать заботливое отношение к кукле.
09.12	Домашние животные Игра «Прокати»	Машина, кукла. Что это? Вези. Кати.	Учить играть с машиной: возить по комнате, катать в машине кукол, возить кубики, загружать и выгружать кубики из машины. Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам.
16.12	Домашние животные Игра «Погремушка»	Делай так. Ползи. Встань. Погремушка.	Учить действовать с предметами, упражнять в ползании и подлезании на четвереньках, развивать чувство ритма, внимание и умение реагировать слова воспитателя.
23.12	Новый год Инсценировка сказки «Колобок»	Игрушки. Колобок, заяц, волк, медведь, лиса.	Формировать интерес к участию в инсценировках знакомых сказок с использованием различных театральных средств (настольный театр, куклы бибабо и др.).
30.12	Новый год Игра «Укрась елочку»	Будем играть. Дед Мороз. Снегурочка. Елка. Шарики.	Уточнять представления о празднике Новый год. Подготовка к новогоднему утреннику.
13.01	Время года. Зима Игра «Самолет»	Будем играть. Самолет. Летит. Крылья. Мотор. Заведи.	Воспитывать интерес к участию в подвижных играх.
20.01	Время года. Зима Игра «Собери пирамидку»	Будем играть. Кольцо. Надень. Сними. Молодец.	Учить простым действиям с предметами: надевать кольцо на стержень. Совершенствовать координацию движений рук под зрительным контролем.
27.01	Дикие животные Игра «В гостях у куклы Маши»	Будем играть. Кукла Маша. Печенье, вафли, пряник, чай. Что это? Дай...	Закреплять умение выполнять игровые действия в игре «Дочки-матери»: «В гостях у куклы Маши». Воспитывать заботливое отношение к кукле.
03.02	Дикие животные Игра «Дочки-матери»	Будем играть. Кукла. Чашка. Ложка. Тарелка. Суп, хлеб, каша, молоко. Вкусно, ешь, пей.	Закреплять умение выполнять игровые действия в игре «Дочки-матери»: «Обед Маши и Кати». Воспитывать заботливое отношение к кукле. Учить детей переносить действие с одной игрушки на другую. Учить действовать по словесной инструкции. Закрепить название посуды, продуктов и слов, обозначающих действия. Познакомить со словом «вкусно».
10.02	Части тела Д/игра «Подбери крышку»	Будем играть. Открой. Закрой. Большая, маленькая. Крышка. Дай. На.	Учить выполнять простые действия с предметами, различающимися по величине.
17.02	Части тела «Катаем куклу в коляске»	Будем играть. Кукла Катя, дочка, мама. Коляска, сядь, сиди.	Закреплять умение выполнять игровые действия в игре «Дочки-матери»: «Катаем куклу в коляске». Воспитывать заботливое отношение к кукле.
24.02	Мебель Инсценировка сказки «Курочка ряба»	Будем играть. Игрушки. Курочка ряба, яичко, бабушка, дедушка, мышка. Упало, разбилось, плачет.	Продолжать воспитывать интерес к участию в инсценировках знакомых сказок.
03.03	Мебель Инсценировка сказки «Теремок».	Будем играть. Мышь, лягушка, заяц, волк, лиса, медведь. Теремок-дом, большой.	Продолжать воспитывать интерес к участию в инсценировках знакомых сказок.
10.03	Посуда Игра «Попади в цель»	Будем играть. Мяч, бросай, Лови.	Закреплять умение играть со знакомыми игрушками. Учить бросать мяч в определенном направлении и ловить его, развивать элементарные навыки попадания в цель, развивать глазомер, ловкость, координацию движений.
17.03	Посуда Игра «Построй гараж»	Будем строить. Кубик, кирпичик. Машина, гараж, ворота.	Знакомить со строительными играми. Учить строить из строительного материала ворота, прокатывать под ними машину. Учить строить гараж, ставить машину в гараж.
24.03	Продукты питания Игра «Строим дом»	Будем строить. Кубик, кирпичик. Кукла. Дом.	Продолжать развивать интерес к играм с куклами и строительным материалом. Учить по подражанию делать из кубиков дом.
31.03	Продукты питания Игра «Надень колечко»	Будем играть. Пирамидка. Кольцо. Надень. Сними. Большое. Маленькое.	Учить правильно, по размеру составлять пирамидку. Закрепить понятие «большой», «маленький». Развивать психические процессы: память, мышление, внимание. Воспитывать положительное отношение к занятиям
07.04	Время года. Весна Игра «Дочки-матери»	Будем играть. Кукла проснулась. Оденем куклу. Дай, на. Будем кушать.	Закреплять умение играть в игру «Дочки матери»: цепочка действий – «Выходной день в семье».
14.04	Время года. Весна Игра «Дочки-матери»	Будем играть. Оденем куклу. Колготки, платье, кофта, туфли.	Закреплять умение играть в игру «Дочки матери»: цепочка действий – «Рабочий день в семье».
21.04	Одежда и обувь Игра «Самолет»	Будем играть. Самолет. Слушай. Беги. Стой.	Учить бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга. Развивать психические процессы: память, мышление, внимание. Приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
28.04	Одежда и обувь Игра «Кукла Маша заболела»	Будем играть. Кукла заболела. Бинт, завязка.	Вызвать сочувствие к заболевшей кукле, объяснить, что у куклы болит нога, нужно помазать ногу и завязать бинт. Болит нога.
05.05	Транспорт Инсценировка сказки «Репка»	Будем играть. Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка	Инсценировка любимых сказок с использованием различных театральных средств: пальчиковые позы, настольный театр, маски и т.д.
12.05	Транспорт Инсценировка сказки «Колобок»	Будем играть. Колобок, заяц, волк, лиса, медведь	Инсценировка любимых сказок с использованием различных театральных средств: пальчиковые позы, настольный театр, маски и т.д.
19.05	Развлечения. Лето Игра «Парные картинки»	Будем играть. Такой же	Учить подбирать парные картинки по определенному признаку (по форме/цвету/величине) отвлекаясь от их назначения. Развивать внимание, память.
26.05	Развлечения. Лето Игра «У куклы Маши день рождения»	Будем играть. Кукла нарядная. День рождения, подарки. Тарелка, чашка, ложка. Торт	Расширять знания о проведении дня рождения, учить игровым действиям, их выполнению в определенной последовательности. Закрепить знания о предметах посуды. Прививать интерес к игре, воспитывать умение играть в команде.

Развитие культурно – гигиенических навыков

Задачи обучения и воспитания:

- Формировать умение мыть руки и лицо, пользоваться мылом и полотенцем; вызвать интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков, побуждать к постоянному их соблюдению. - Формировать представление, что вода бывает теплая и холодная. - Дать представление о мыле: оно белое, душистое; можно намыливать, смывать, образует мыльную пену. Предложить попускать мыльные пузыри. - Учить пользоваться унитазом. - Продолжать учить самостоятельно, снимать и одевать (трусики, шорты, колготки) в туалете. - Продолжать учить одеваться и раздеваться последовательно, не разбрасывать свою одежду.

Перспективное планирование по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие культурно – гигиенических навыков

ДАТА	ТЕМА	СЛОВАРЬ	ЦЕЛИ
02.10	Диагностика Прием пищи	Будем кушать, ложка, чашка, каша, чай	Учить самостоятельно есть жидкую пищу, пить из кружки без посторонней помощи. Прямое обучение, показ потешки: «Ванечка, Ванюша, кашку ты всю скушай», «Это ложка, это чашка». Игра: «Угостим кошечку молочком». «Кормление куклы».
09.10	Семья и люди Одежда и внешний вид	Сандалии, носки, сними, надень	Учить снимать расстегнутые сандалии, шапку. Побуждать просовывать руки в рукава, а ноги в штанины (или вытаскивать при раздевании). Прямое обучение, показ. Обыгрывание действий: «Тянем, потянем», Чтение: «Это чья шапочка меховая», Д/и: «Одевание куклы после сна», (упрощенный вариант).
16.10	Семья и люди Гигиенические навыки	Водичка, открой кран, мыло, мой руки, закрой кран.	Побуждать активно «участвовать» в мытье и вытирании рук. Показ, совместные действия, обговаривания. Чтение: «Водичка – водичка», «Вода текучая».
23.10	Игрушки Гигиенические навыки	Горшок, сядь.	Учить реагировать на потребность в туалете беспокойством или голосом. Показ, обговаривание действия. Чтение: «Прыг – скок, мы присядем на горшок», «Это что стоит? Горшок».
30.10	Игрушки Прием пищи	Будем пить. Чашка, ложка, чай, каша.	Учить пить из чашки, ничего не проливая. Закреплять умение самостоятельно есть жидкую пищу ложкой. Чтение: «Каша вкусная дымится», «Пошел кот под мосток». Рассматривание картинок: «Дети обедают». Д/и «Кормление куклы», « Кошечка угощает детей».
06.11	Овощи Одежда и внешний вид	Сними, надень, пальто, шапка, сапоги.	Учить снимать и надевать шапку, снимать расстегнутое пальто, частично надевать одежду, обувь. Д/и: «Пристегнем лисе хвостик», Инсценирование: «Сборы на прогулку». Чтение: «Мы наденем крошке на ножки сапожки», «А сейчас пойдем гулять».
13.11	Овощи Гигиенические навыки	Будем умываться, вода, открой кран, полотенце.	Учить умываться с помощью взрослого, знать место своего полотенца и горшка. Чтение: «Заинька, умойся», «Ты один не умывался», П/и: «Зайка серый умывается», Рассматривание картин: «Дети моют руки».
20.11	Фрукты Гигиенические навыки	Горшок. Сядь.	Учить проситься на горшок, используя слова и жесты. Напоминание, указ, поощрение.
27.11	Фрукты Прием пищи	Будем кушать. Хлеб, суп, салфетка, вытирай. Кусай хлеб, жуй.	Учить есть хлеб вместе с супом, тщательно разжевывать хлеб, вытирать рот при необходимости с помощью воспитателя. Игра – развлечение: «Чаепитие у игрушек с кошечкой», Чтение: «Пышка, лепешка в печи сидела», «Кушай кашу в голубенькой чашке».
04.12	Домашние животные Одежда и внешний вид	Сними, куртку, шапку, штанишки.	Учить снимать расстегнутые штанишки, куртку. Побуждать застегивать и расстегивать застежку – молнию. Рассказ, беседа, (спросить, подсказать); поощрение. Игра: «Зайка в гости к нам пришел». Чтение: «Завязала Катеньке шарфик полосатенький», «Маша варежку надела».
11.12	Домашние животные Гигиенические навыки	Будем умываться. Открой кран, вода, полотенце.	Учить подставлять открытые ладони под струю воды, вытираться своим полотенцем с помощью взрослого. Игра – развлечение: «Игры с водой», Д/и: «Покажи свое полотенце», Чтение: «Ай, люли, люли кран откройся, нос умойся». П/и: «Все котятки мыли лапки».
18.12	Новый год Гигиенические навыки	Иди, сядь, сними, молодец. Штанишки, горшок.	Продолжать учить контролировать свой стул, в течение дня оставаться сухим, снимать штанишки перед тем, как сесть на горшок. Напоминание, указ, поощрение.
25.12	Новый год Прием пищи	Будем кушать, рука, ложка. Кушай аккуратно. Скажи спасибо!	Учить держать ложку в правой руке, брать пищу губами, есть с помощью взрослых. Игровая ситуация: «Как мама учила мишку правильно кушать». Чтение потешки: «Умница Катенька».
15.01	Время года. Зима Одежда и внешний вид	Одежда: носки. кофта, свитер, куртка, шапка.	Побуждать надевать носки, кофту или свитер, куртку, шапку. Учить снимать колготки с верхней части туловища. Д/и: «Оденем куклу на прогулку», «Разденем куклу после прогулки», Д/и «Туфельки поссорились – подружились», «Сделаем из носочка гармошку»,« покажем кукле (мишке, зайчику, киске),где лежат наши вещи». Чтение потешки: «Наша Маша маленькая».
22.01	Время года. Зима Гигиенические навыки	Мыло, мыльница, вода, кран, открой, закрой. Рука, пальцы, ладони, полотенце.	Учить брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых намыливать руки, класть мыло на место. Тереть ладошки друг о друга, смывать мыло, знать местонахождение своего полотенца. Д/у: «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Рассматривание и беседа по картинкам: «Дети моют руки», «Мама моет дочку». Чтение потешки: «Водичка – водичка, умой мое личико», «Гуси – лебеди летите».
29.01	Дикие животные Прием пищи	Будем кушать. Ложка, тарелка, кусай, жуй пищу, проглоти. Кушай аккуратно. Спасибо!	Закреплять умение держать ложку в правой руке. Брать пищу губами, откусывать ее небольшими кусочками, жевать коренными, а не передними зубами. Чтение потешки: «Идет коза рогатая», «Пошел котик на Торжок», «Кисонька – мурысонька», З.Александрова «Вкусная каша».
05.02	Дикие животные Одежда и внешний вид	Будем спать, сними одежду. Платье, сандалии, носки. Положи, повесь, поставь.	Учить расстегивать застежки на липучках, упражнять в использований других видов застежек. При раздевании ко сну побуждать снимать платье или рубашку, затем обувь, учить правильно, снимать колготки, вешать одежду на стульчик. Д/и: «Уложим куклу спать». Чтение: З.Александрова «Мой мишка», Н. Павлова «Чьй башмачки».
12.02	Части тела Гигиенические навыки	Будем мыть руки. Бери мыло, намыливай руки, смывай мыло, сними полотенце, повесь на крючок.	Продолжать учить намыливать руки и мыть их прямыми движениями, учить их отжимать руки после мытья, закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место. Рассматривание иллюстраций: «Дети моют руки», и беседа по ней. Д/у: «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Чтение потешки: «Водичка – водичка».
19.02	Части тела Прием пищи	Будем кушать. Хлеб, суп, салфетка, вытирай. Кушай аккуратно. Спасибо!	Совершенствовать умение есть самостоятельно, доедать пищу до конца. Формировать навыки аккуратности. Учить пользоваться салфеткой. Игровая ситуация: Д/у: «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду». Чтение потешки: «Уж я Танюшечке пирог испеку», Е. Благинина «Аленушка».
26.02	Мебель Одежда и внешний вид	Будем спать, раздевайся, сними одежду. Платье, сандалии, носки. Положи, повесь, поставь.	При раздевании перед сном побуждать вешать платье на спинку стула, шорты, колготки, класть на сиденье. Игровая ситуация: «Как мы помогли кукле собраться гости к мишке». Д/у: «Поучим зверюшек застегивать пуговицы».
05.03	Мебель Гигиенические навыки	Идем мыть руки. Бери мыло, намыль руки. Мыло, мыльница, вода, кран, открой, закрой. Рука, пальцы, ладони, полотенце.	Продолжать учить намыливать руки и мыть их прямыми движениями, учить их отжимать руки после мытья, закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место. Рассматривание иллюстраций: «Дети моют руки», и беседа по ней. Д/у: «Как мы моем ладошки, отжимаем ручки». Чтение потешки: «Водичка – водичка».
12.03	Посуда Прием пищи	Будем кушать. Ложка, тарелка, кусай, жуй пищу, проглоти. Спасибо!	Совершенствовать умение есть самостоятельно, доедать пищу до конца, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой. Формировать навыки аккуратности. Учить пользоваться салфеткой. Игровая ситуация: «Как мишка учился кушать вилкой». Д/у: «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду». Чтение потешки «Уж я Танюшечке пирог испеку», Е. Благинина «Аленушка».
19.03	Посуда Гигиенические навыки	Нужно мыть руки. Идем умываться. Засучи рукава. Бери мыло, намыль руки, смой мыло, мой лицо. Носовой платок.	Учить засучивать рукава перед умыванием, закреплять умение мыть руки, учить мыть лицо, не разбрызгивать воду. Закреплять умение пользоваться носовым платком. Д/у: «Научим Мишку (зайку, киску, куклу) правильно умываться», «Покажем Вини – Пуху, как вытирать руки и лицо полотенцем». Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», Е. Благинина «Аленушка».
26.03	Продукты питания Одежда и внешний вид	Будем одеваться. Носки, колготки. Сними платье, носки, сандалии. Повесь, поставь.	Продолжать учить надевать носки, колготки, начиная с носка. При раздевании перед сном побуждать вешать платье или футболку на спинку стула, шорты, колготки, класть на сиденье. Учить застегивать пуговицы. Учить вежливо выражать просьбу о помощи. Игровая ситуация: «Как мы помогли кукле собраться гости к мишке».
02.04	Продукты питания Прием пищи	Приятного аппетита! Будем кушать. Возьми ложку. Кушай суп. Спасибо!	Учить держать ложку тремя пальцами, съедая бульон первого блюда вместе с заправкой, основное блюдо и гарнир. Закреплять умение есть аккуратно, совершенствовать навыки культуры еды. Игровая ситуация: «Мишка пригласил в гости зайку и ёжика». Д/у: «Расскажем Хрюшке, как надо правильно кушать».
09.04	Время года. Весна Гигиенические навыки	Идем в туалет. Унитаз, горшок. Сними колготки, трусики. Сядь.	Продолжать учить контролировать свой стул, в течение дня оставаться сухим, снимать штанишки перед тем, как сесть на горшок. Напоминание, указ, поощрение. Рассматривание картин: «Дети моют руки». Чтение потешки: «Водичка – водичка».
16.04	Время года. Весна Одежда и внешний вид	Будем одеваться. Я тебе помогу. Попроси меня. Сними. Повесь в шкаф, на спинку стула. Застегни сандалии.	Закреплять умение правильно одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослых, размешать свой вещи в шкафу, складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Продолжать учить пользоваться разными видами застежек.
23.04	Одежда и обувь Прием пищи	Ешь суп, кусай хлеб, жуй, проглоти. Спасибо!	Учить есть хлеб вместе с супом, тщательно разжевывать хлеб, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой, доедать пищу до конца, формировать навыки аккуратности, вытирать рот при необходимости.
30.04	Одежда и обувь Гигиенические навыки	Будем мыть руки. Открой кран. Вода. Бери мыло. Бери полотенце, вытирай руки.	Продолжать учить намыливать руки и мыть их прямыми движениями, учить их отжимать руки после мытья, закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место.
07.05	Транспорт Одежда и внешний вид	Будем одеваться. Сними. Повесь в шкаф, на спинку стула. Застегни сандалии.	Продолжать учить застегивать пуговицы. Учить надевать носки, начиная с носка. При раздевании перед сном побуждать вешать платье или футболку на спинку стула, шорты, колготки, класть на сиденье. Д/у: «Поучим зверюшек застегивать пуговицы».
14.05	Транспорт Прием пищи	Будем кушать. Возьми ложку. Кушай суп. Аккуратно. Спасибо!	Совершенствовать умение есть самостоятельно, доедать пищу до конца, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой. Формировать навыки аккуратности. Учить пользоваться салфеткой. Чтение потешки: С.Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша, обедает».
21.05	Развлечения. Лето Гигиенические навыки	Нужно умываться. Идем мыть руки и лицо. Засучи рукава. Бери мыло, намыль руки, смой мыло, мой лицо. Бери расческу, расчеши волосы.	Закреплять навыки мытья рук и лица. Учить во время умывания не мочить одежду. Побуждать детей расчесывать короткие волосы. Рассматривание картинок«Девочка чумазая», «Девочка аккуратная». Чтение: С.Капутикян «Хлюп – хлюп», Г. Лагздынь «Лапки».
28.05	Развлечения. Лето Одежда и внешний вид	Будем играть. Кукла будет спать, разденем куклу, сними одежду. Платье, сандалии, носки. Положи, повесь, поставь.	Продолжать учить пользоваться разными видами застежек. Д/у: «Покажем, как нужно складывать одежду перед сном», «Научим Мишку складывать вещи в раздельном шкафчике». Чтение: И.Муравейка «Я сама», Н. Павлова «Чьи башмачки».

2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, формирование мышления, где каждый из видов мышления является необходимым компонентом общего мыслительного процесса. Формирования элементарных количественных представлений, познание детьми дошкольного возраста количественных и качественных отношений между предметами. Сравнение - один из важнейших мыслительных процессов — лежит в основе сопоставления предметов по форме, величине, пространственному расположению и по количеству.

Основной задачей «Познавательного развития» является обучение умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между различными множествами и элементами множеств. Создавать условия для восприятия свойств и качеств предметов в разнообразной деятельности - в игре с дидактическими и сюжетными игрушками, в строительных играх, в продуктивной деятельности (конструирование, лепка, рисование). Предпосылки к развитию наглядно-действенного мышления. Условия для накопления детьми опыта практических действий с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами. Развивать на основе их активных действий с предметами и непрерывными множествами восприятие (зрительное, слуховое, тактильно-двигательное).

Знакомить с: предметами окружающего мира, близкими детям по ежедневному опыту. Некоторыми свойствами объектов живой и неживой природы в процессе практической деятельности.
Развивать речь воспитанников.
Познакомить с проблемно-практическими ситуациями и проблемно-практическими задачами.
Обогащать чувственный опыт: учить наблюдать, рассматривать, узнавать на ощупь, на слух объекты живой и неживой природы и природные явления.
Воспитывать умение правильно вести себя в быту с объектами живой и неживой природы.

Примечание: на первом году обучения обобщающие слова (одежда, обувь, мебель, посуда, пища, животные, овощи, фрукты, времена года) детям не предлагаются.

Ознакомление с окружающим миром

Задачи обучения и воспитания:

- Формировать интерес к изучению объектов живого и неживого мира. - Знакомить с предметами окружающего мира, близкими детям по ежедневному опыту (игрушки, посуда, одежда, мебель). - Знакомить с некоторыми свойствами объектов живой и неживой природы в процессе практической деятельности. - Обогащать чувственный опыт: учить наблюдать, рассматривать, выделять характерные признаки, узнавать на ощупь, на слух, описывать объекты живой и неживой природы и природные явления. - Воспитывать умение правильно вести себя в быту с объектами живой и неживой природы.

Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие»

Ознакомление с окружающим миром

ДАТА	ТЕМА	СЛОВАРЬ	ЦЕЛИ
05.10	Диагностика
12.10	Семья и люди	Мальчик, девочка, мама, папа. Кто это? Где …? Вот….	Уточнить представления ребенка о себе и родных людях. Знакомить с окружающими их людьми (педагоги, дети, помещение группы): называть по имени педагогов, воспитателей. Учить узнавать и называть по имени сверстников по группе. Знакомить с помещениями группы: игровая комната – тут играют, едят, занимаются, спальня – тут спят, туалет – тут умываются, садятся на горшок.
19.10	Семья и люди	Мальчик, девочка, мама, папа. Кто это? Где …? Вот….	Учить узнавать, взрослых и работников группы, учить различать по фотографиям и называть членов своей семьи. Продолжать знакомить с помещениями группы: игровая комната – тут играют, едят, занимаются, спальня – тут спят, туалет – тут умываются, садятся на горшок.
26.10	Игрушки	Мяч, машина, мишка, кукла, кубики, пирамидка. Дай. На. Играй.	Знакомить с предметами окружающего мира, близкими детям по ежедневному опыту: с игрушками (мяч, машина, мишка, кукла, кубики, пирамидка).
02.11	Игрушки	Мяч, машина, мишка, кукла, кубики, пирамидка. Дай. На. Играй.	Знакомить с предметами окружающего мира, близкими детям по ежедневному опыту: с игрушками (мяч, машина, мишка, кукла, кубики, пирамидка)
09.11	Овощи	морковь, огурец, капуста, лук	Учить узнавать овощи (морковь, огурец, капуста, лук).
16.11	Овощи	морковь, огурец, капуста, лук	Учить узнавать овощи (морковь, огурец, капуста, лук).
23.11	Фрукты	яблоко, груша, апельсин, лимон, банан	Учить узнавать фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон, банан).
30.11	Фрукты	яблоко, груша, апельсин, лимон, банан	Учить узнавать отдельные фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон, банан).
07.12	Домашние животные	кошка, собака, туловище, голова, уши, глаза, хвост, лапы	Знакомить с животными: кошкой и собакой (части тела – туловище, голова, уши, глаза, хвост, лапы; как голос подают).
14.12	Домашние животные	кошка, собака, туловище, голова, уши, глаза, хвост, лапы	Знакомить с животными: кошкой и собакой (части тела – туловище, голова, уши, глаза, хвост, лапы; как голос подают).
21.12	Новый год	Новый год, ёлка, игрушки, дед Мороз, Снегурочка, подарки.	Продолжать наблюдать и выделять признаки зимы. Уточнять представления о празднике Новый год. Подготовка к новогоднему утреннику.
28.12	Новый год	Новый год, ёлка, игрушки, дед Мороз, Снегурочка, подарки.	Продолжать наблюдать и выделять признаки зимы. Уточнять представления о празднике Новый год. Подготовка к новогоднему утреннику.
11.01	Время года. Зима	Зима, холодно, снег, горка. Что это? Где…? Вот…	Продолжать знакомить с признаками зимы: зимой холодно, снег, лед. Знакомить детей с объектами неживой природы: организация наблюдений за снегопадом, игра в снежки, эксперимент, как из воды получается лед.
18.01	Время года. Зима	Зима, холодно, снег, горка. Что это? Где…? Вот…	Продолжать знакомить с признаками зимы: зимой холодно, снег, лед. Знакомить детей с объектами неживой природы:организация наблюдений за снегопадом, игра в снежки, эксперимент, как из воды получается лед.
25.01	Дикие животные	Лиса, заяц, медведь. Туловище, голова, уши, глаза, хвост, лапы; как голос подают.	Знакомить с дикими животными: зайцем и лисой (части тела – туловище, голова, уши, глаза, хвост, лапы; как голос подают)
01.02	Дикие животные	Волк, ёж, лиса, заяц медведь. Туловище, голова, уши, глаза, хвост, лапы; как голос подают.	Знакомить с дикими животными: лисой и медведем (части тела – туловище, голова, уши, глаза, хвост, лапы; как голос подают).
08.02	Части тела	Человек. Руки, ноги, голова, глаза, рот, уши.	Знакомить с тем, что в группе есть мальчики и девочки. Знакомить с основными частями тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, рот, уши).
15.02	Части тела	Человек. Девочка. Мальчик. Руки, ноги, голова, глаза, рот, уши.	Знакомить с тем, что в группе есть мальчики и девочки. Знакомить с основными частями тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, рот, уши).
22.02	Мебель	Стол, стул, шкаф, кровать. Что это? Дай…. На….	Уточнять названия и значение мебели в различных зонах группы: знакомить детей с обстановкой помещений группы: игровая комната (в ней есть столы, стулья, шкафы), спальня (в ней стоят кровати), туалетная комната (в ней есть шкафчики, умывальники, горшки и унитазы).
01.03	Мебель	Стол, стул, шкаф, кровать. Что это? Дай…. На….	Уточнять названия и значение мебели в различных зонах группы: знакомить детей с обстановкой помещений группы: игровая комната (в ней есть столы, стулья, шкафы), спальня (в ней стоят кровати), туалетная комната (в ней есть шкафчики, умывальники, горшки и унитазы).
15.03	Посуда	Тарелка, чашка, ложка. Дай…. На….Что это?	Знакомить с посудой: тарелка, ложка, чашка. Продолжать учить правильно себя вести за столом.
22.03	Продукты питания	Хлеб, суп, каша, котлеты, молоко, чай. Что это? Дай…	Знакомить с продуктами питания: хлеб, суп, каша, котлеты, молоко, чай, компот, конфеты, кефир.
29.03	Продукты питания	Хлеб, суп, каша, чай, компот, конфеты, кефир. Что это? Дай…	Знакомить с продуктами питания: хлеб, суп, каша, котлеты, молоко, чай, компот, конфеты, кефир.
05.04	Время года. Весна	Весна, тепло, солнце, дождь, листья, трава. Что это? Где …? Вот….	Знакомить с признаками весны: солнце светит и греет. Знакомить детей с объектами неживой природы: организация наблюдений за таянием снега, капелью, эксперимент, как из снега получается вода.
12.04	Время года. Весна	Весна, тепло, солнце, дождь, листья, трава. Что это? Где …? Вот….	Знакомить с признаками весны: солнце светит и греет. Знакомить детей с объектами неживой природы: организация наблюдений за таянием снега, капелью, эксперимент, как из снега получается вода.
19.04	Одежда и обувь	Кофта, платье, штаны, сапоги, пальто, шапка, шарф. Что это? Дай….На	Продолжать знакомить с предметами одежды и обуви, ориентируясь на особенности времени года – весна.
26.04	Одежда и обувь	Кофта, платье, штаны, сапоги, пальто, шапка, шарф. Что это? Дай….На	Продолжать знакомить с предметами одежды и обуви, ориентируясь на особенности времени года – весна.
17.05	Транспорт	Машина, самолет, поезд, автобус. Что это? Где …? Вот….	Знакомить с предметами, окружающими на улице (дома, машины, автобусы).
24.05	Развлечения. Лето	Лето, тепло, светит солнышко, деревья, листья, трава зеленая. Вода, земля, песок.	Знакомить с признаками лета: тепло, светит солнышко, деревья, листья, трава зеленая. Знакомить детей с объектами неживой природы: водой, землей, песком (уточнить представления детей о том, где бывают эти объекты; познакомить с их значением в жизни человека).
31.05	Развлечения. Лето	Лето, тепло, светит солнышко, деревья, листья, трава зеленая. Вода, земля, песок.	Знакомить с признаками лета: тепло, светит солнышко, деревья, листья, трава зеленые. Знакомить детей с объектами неживой природы: водой, землей, песком (уточнить представления детей о том, где бывают эти объекты; познакомить с их значением в жизни человека).

2.1.3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

В ходе выполнения заданий по лепке, рисованию, аппликации формируется положительное отношение к сверстникам, интерес к совместной деятельности, развиваются коммуникативные возможности дошкольников; создаются условия для развития всех основных речевых функций — фиксирующей, сопровождающей, познавательной, планирующей и регулирующей.

Рисование

- Учить правильно сидеть за столом при рисовании.

- Формировать представление о рисунке как об изображении объектов и явлений природы.

- Учить наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка при рисовании различными

средствами, соотносить графические изображения с реальными объектами и явлениями природы.

- Учить правильно действовать при работе с изобразительными средствами — рисовать

карандашами, фломастерами, красками, держать кисточку, надевать фартук при рисовании красками,

пользоваться нарукавниками.

- Учить способам обследования предмета перед рисованием (обведение по контуру).

- Учить проводить прямые, закругленные и прерывистые линии фломастером, мелками,

карандашом и красками.

- Учить называть предмет и его изображение словом.

- Закреплять положительное эмоциональное отношение к самой деятельности и ее результатам.

- Учить правильно держать карандаш, фломастер и пользоваться кисточкой.

Перспективное планирование по образовательной области «Художественно –эстетическое развитие»

Рисование

ДАТА

ТЕМА

СЛОВАРЬ

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ

02.10

Диагностика

Будем рисовать.

Карандаш,

фломастер

Познакомить с карандашами, фломастерами. Показать приемы рисования (штрихи, прерывистые линии, прямые линии, мазки, точки и др.)

Учить наблюдать за действиями взрослого при рисовании разными средствами. Учить правильно сидеть за столом.

09.10

Диагностика

Будем рисовать.

Мелки, краски

Познакомить с мелками, красками. Показать приемы рисования (штрихи, прерывистые линии, прямые линии, мазки, точки и др.) Учить наблюдать за действиями взрослого при рисовании разными средствами.

16.10

Семья и люди

«Дом для всей семьи»

(фломастеры)

Будем рисовать.

Фломастер, дом

Учить правильно держать фломастер, рисовать прямые линии с верху - вниз, с лева- на право. Учить правильно сидеть за столом.

Воспитывать интерес к выполнению изображений фломастером.

23.10

Семья и люди

«Дом для всей семьи»

(карандаши)

Будем рисовать.

Карандаш, дом

Продолжать учить рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии. Учить проявлять эмоции в процессе работы, называть свои изображения.

30.10

Игрушки

«Мой веселый, звонкий мяч» (краски)

Будем рисовать.

Краски, кисточка, мяч

Продолжать учить обводить силуэт, аккуратно его закрашивать, не выходя за края. Закреплять умения правильно рисовать красками.

Закреплять умения наблюдать за действиями взрослого.

06.11

Игрушки

«Наш детский сад»

(карандаши)

Будем рисовать.

Карандаш, бумага

Закреплять умение рисовать карандашами прямые линии.

Учить проявлять эмоции в процессе работы, называть свои изображения.

13.11

Овощи

«Урожай на грядке»

(фломастеры)

Будем рисовать.

Морковь, огурец, капуста

Учить закрашивать силуэт овощей (морковь, огурец, капуста) прямыми линиями, не выходя за контур. Учить правильно держать фломастер. Формировать представление о рисунке, как об изображении реальных объектов.

20.11

Овощи

«В огороде»

(карандаши)

Будем рисовать.

Карандаш, бумага

Учить закрашивать силуэты овощей карандашами, не выходя за контур.

Учить правильно держать карандаш. Воспитывать интерес к выполнению изображения цветными карандашами. Учить наблюдать за действиями взрослого.

27.11

Фрукты

«Урожай собирай»

(краски)

Будем рисовать.

Краски, кисточка,

яблоко, лимон, банан

Учить закрашивать силуэты фруктов (яблоко, лимон, банан) штрихами, не выходя за границы силуэта. Учить правильно держать кисть, набирать краску. Формировать представление о рисунке, как об изображении реальных объектов.

04.12

Фрукты

«В саду»

(карандаши)

Будем рисовать.

Карандаш, бумага

Учить закрашивать силуэты фруктов карандашами, не выходя за контур. Учить правильно держать карандаш. Воспитывать интерес к выполнению изображения цветными карандашами. Учить наблюдать за действиями взрослого.

11.12

Домашние животные

«Ленточки для котят»

(краски)

Будем рисовать.

Краски, кисточка, котята

Учить правильно держать кисть, рисовать прямые линии всем ворсом кисти. Учить правильно сидеть за столом.

Закреплять положительное эмоциональное отношение к рисованию красками.

18.12

Домашние животные

«Травка для лошадки»

(карандаши)

Будем рисовать.

Карандаш

Травка, лошадка

Учить правильно держать карандаш, рисовать вертикальные, прерывистые линии. Учить наблюдать за действиями взрослого при рисовании карандашами.

25.12

Новый год

«Во дворе у нас гора, все катаются с утра»

(краски)

Будем рисовать.

Краски, кисточка, бумага

Учить проводить волнистые линии кисточкой и красками.

Учить правильно сидеть за столом при рисовании. Продолжать учить наблюдать за действиями взрослого.

15.01

Время года. Зима

«Снег идет»

(краски)

Будем рисовать.

Кисточка

краски, снег

Продолжать учить обводить силуэты (тучка). Учить проводить прерывистые линии от силуэта вниз. Закреплять умения правильно держать кисточку.

Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

22.01

Время года. Зима

«Снежинка»

(краски)

Будем рисовать.

Краски,

кисточка, снежинка

Продолжать учить рисовать горизонтальные и вертикальные прямые линии, правильно держать кисточку, набирать краску

Учить проявлять эмоции при выполнении работы, называть свои изображения.

29.01

Дикие животные

«Зайчик под елочкой»

Будем рисовать.

Краски, кисточка

Продолжать учить обводить силуэт кисточкой, правильно набирать краску.

Учить проводить прерывистые и волнистые линии. Формировать представление о рисунке, как об изображении реальных объектов.

05.02

Дикие животные

«Медвежонок»

Будем рисовать.

Карандаш

Продолжать учить дорисовывать изображение, закрашивать силуэт не выходя за края. Закреплять положительное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности и ее результатам.

12.02

Части тела

«Веселые человечки»

(карандаши)

Будем рисовать.

Карандаш

Учить правильно действовать с карандашами. Создавать условия для графических навыков. Учить правильно сидеть за столом.

19.02

Части тела

«Расти коса до пояса»

Расческа (краски)

Будем рисовать.

Кисточка, краски

Продолжать учить рисовать горизонтальные и вертикальные прямые линии.

Учить обследовать форму предмета перед его изображением. Закреплять умения правильно сидеть за столом.

26.02

Мебель

«Полосатый коврик»

(краски)

Будем рисовать.

Коврик, кисточка, краска

Продолжать учить правильно держать кисть, набирать краску, рисовать всем ворсом кисти сверху вниз. Продолжать знакомить с рисованием красками.

05.03

Мебель

«Цветок в горшке»

(краски)

Будем рисовать.

Кисточка, краски,

цветок, горшок

Продолжать учить дорисовывать изображение, рисовать прямые линии концом кисти и всем ворсом. Формировать представление о рисунке, как о изображении реального объекта.

12.03

Посуда

«Красивая тарелка»

(фломастеры)

Будем рисовать.

Фломастер, тарелка

Учить обводить контур рисунка (круги, квадраты). Учить правильно рисовать фломастерами. Формировать представление о рисунке, как об изображении реальных предметов.

19.03

Посуда

«Красивая чашка»

(фломастеры)

Будем рисовать.

Фломастер, чашка

Учить проводить волнистые линии фломастерами.

Учить обследовать форму предмета перед его изображением. Формировать представление о рисунке, как об изображении реальных предметов.

26.03

Продукты питания

«Бублики-баранки»

(краски)

Будем рисовать.

Кисть, краски, бублики-баранки

Учить правильно держать кисть, набирать краску. Учить рисовать концом кисти и всем ворсом. Формировать представление о рисунке, как об изображении реальных предметов.

02.04

Продукты питания

«Конфеты для гостей»

(карандаши)

Будем рисовать.

Карандаш, конфеты

Продолжать учить правильно держать карандаш, обводить рисунок по контуру, закрашивать его не выходя за контуры.

Учить наблюдать за действиями взрослого при рисовании карандашами.

09.04

Время года. Весна

«Светит солнышко в окошко» (карандаши)

Будем рисовать.

Бумага,

карандаш, солнышко

Закреплять умения обводить и закрашивать силуэт карандашами. Учить дорисовывать прямые линии, правильно держать карандаш. Учить проявлять эмоции в процессе работы, называть свои изображения.

16.04

Время года. Весна

«Ручеек»

(фломастеры)

Будем рисовать.

Весна.

Фломастер

Продолжать учить рисовать волнистые линии фломастерами. Знакомить с явлениями неживой природы.

Учить проявлять эмоции в процессии работы.

23.04

Одежда и обувь

«Украсим варежку»

(фломастеры)

Будем рисовать.

Фломастер, варежка

Продолжать учить проводить прерывистые и волнистые линии, правильно держать фломастер.

Учить проявлять эмоции в процессе работы.

30.04

Одежда и обувь

«Нарядный сарафан»

(краски)

Будем рисовать.

Карандаш,

бумага, сарафан

Продолжать учить рисовать волнистые линии. Учить правильно сидеть за столом. Закреплять положительное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности.

07.05

Транспорт

«Светофор»

(фломастеры)

Будем рисовать.

Фломастер, бумага

Рисуй…светофор

Продолжать учить рисовать по контуру, правильно рисовать фломастером. Учить наблюдать за действиями взрослого.

14.05

Транспорт

«Дорога для машины»

(краски)

Будем рисовать.

Краски, бумага,

дорога, машина

Продолжать учить проводить волнистые линии. Учить правильно сидеть за столом при рисовании. Закреплять положительное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности.

21.05

Развлечения. Лето

«Летят воздушные шары» (фломастеры)

Будем рисовать.

Фломастер, шары

Учить рисовать прямые линии от шарика вниз фломастерами. Воспитывать интерес к изображениям выполненными фломастерами.

Учить наблюдать за действиями взрослого при рисовании.

28.05

Развлечения. Лето

«Что мы научились рисовать»

Будем рисовать.

Карандаш, бумага

Закрепить навыки и умения, полученные на занятиях.

Закреплять положительное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности и ее результатам. Учить выбирать средства рисования.

Лепка

- Формировать представление о поделках как об изображениях реальных объектов.

- Знакомить со свойствами различных пластичных материалов (глина, тесто, пластилин мягкие, их можно рвать на куски, мять, придавать им различные формы).

- Учить наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка, совершать действия по подражанию и по показу.

- Учить раскатывать тесто (глину, пластилин) между ладонями прямыми и круговыми движениями, соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

- Приучать лепить на доске, засучивать рукава перед лепкой и не разбрасывать глину (тесто, пластилин). - Учить правильно сидеть за столом.

- Воспитывать умение аккуратного выполнения работы.

- Учить называть предмет и его изображение словом.

- Закреплять положительное эмоциональное отношение к самой деятельности и ее результатам.

Перспективное планирование по образовательной области «Художественно –эстетическое развитие»

Лепка

ДАТА

ТЕМА

СЛОВАРЬ

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ

14.10

Диагностика

Будем лепить. Пластилин. Делай так. Посмотри. Лепи

Знакомить со свойствами пластичных материалов (глина, тесто, пластилин – мягкие, их можно рвать на куски, мять, придавать им различные формы).

Учить наблюдать за действиями взрослого, совершать действия по подражанию и по показу. Воспитывать интерес к процессу лепки.

28.10

Игрушка

«Медвежонок»

(пластилин)

Будем лепить.

Пластилин, медвежонок

Учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми и круговыми движениями. Учить делать поделку из нескольких частей, соединяя их между собой. Показать прием прищипывания (ушки). Учить обыгрывать поделку.

11.11

Овощи

«Мы корзиночки несем. Овощи» (тесто)

Будем лепить.

Пластилин, морковь, огурец

Учить раскатывать тесто между ладонями прямыми (морковь, огурец) и круговыми движениями (капуста). Учить наблюдать за действиями взрослого.

Воспитывать интерес к процессу лепки.

25.11

Фрукты

«Мы корзиночки несем. Фрукты» (тесто)

Будем лепить.

Пластилин, яблоко, апельсин, лимон

Учить раскатывать тесто между ладонями круговыми движениями (яблоко, апельсин, лимон). Учить наблюдать за действиями взрослого.

Воспитывать интерес к процессу лепки.

09.12

Домашние животные

«Шарики для котят»

(пластилин)

Будем лепить.

Пластилин, шарики, котята

Продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями. Учить детей обыгрывать лепные поделки.

Формировать представления о поделках, как об изображении реальных объектов.

23.12

Новый год

«Новогодняя цепочка для елки»

Будем лепить.

Пластилин, доска, лепи, елка

Продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, соединять концы «колбаски» между собой, образуя цепочку.

Учить действовать по подражанию действиям воспитателя.

13.01

Время года. Зима

«Снежинка»

Будем лепить.

Доска, пластилин, снежинка

Продолжать раскатывать тесто между ладонями прямыми движениями, составлять предметы из нескольких «колбасок» (снежинка).

Развивать интерес клепки.

27.01

Дикие животные

«Морковка для зайчика»

(пластилин)

Будем лепить.

Пластилин, доска, лепи,

морковка

Учить раскатывать пластилин между пальцев прямыми движениями (маленькие колбаски), создавать сюжет, располагать колбаски внизу листа (под ножками лошадки). Учить действовать по подражанию действиям взрослого. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к своим действиям и результатам.

10.02

Части тела

«Наши ладошки»

Будем лепить.

Пластилин, доска, лепи

Продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми и круговыми движениями. Воспитывать интерес к процессу лепки.

24.02

Мебель

«Стулья для трех медведей»

(пластилин)

Будем лепить.

Пластилин, доска

лепите, кровать, стул

Продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, создавать сюжет, различать предметы по величине (большой, маленький). Учить обыгрывать лепные поделки.

Приучать лепить на доске, засучив рукава.

10.03

Посуда

«Конфеты на тарелке»

(тесто)

Будем лепить.

Пластилин, доска, лепи, конфета, тарелка

Продолжать учить раскатывать тесто между ладонями круговыми и прямыми движениями. Учить обыгрывать лепные поделки.

Воспитывать умение аккуратно выполнять работы.

24.03

Продукты питания

«Я пеку, пеку, пеку…» (тесто)

Будем лепить.

Пластилин, доска, лепи

Продолжать учить раскатывать тесто между ладонями прямыми и круговыми движениями, сплющивать тесто между ладонями, соединять концы «колбаски». Развитие чувства формы, мелкой моторики. Учить обыгрывать лепные поделки.

07.04

Время года. Весна

«Светит солнышко в окошко» (пластилин)

Будем лепить.

Пластилин, доска,

лепи, солнышко

Продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми и круговыми движениями. Учить приему сплющивания шарика между ладонями, составлять предмет из нескольких частей. Поддерживать начатое дело до конца.

21.04

Одежда и обувь

«Украсим варежку»

(пластилин)

Будем лепить.

Пластилин, доска, лепи,

Продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми и круговыми движениями по просьбе взрослого. Учить приему сплющивания между ладонями, составлять узор. Закреплять умение играть с лепными фигурами.

05.05

Транспорт

«Светофор»

Будем лепить.

Пластилин, доска

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, сплющивать его между ладонями, составлять рисунок. Закреплять знания цветов. Знакомить с правилами дорожного движения.

19.05

Развлечения. Лето

«Красивый

цветок» (пластилин)

Будем лепить.

Пластилин, доска,

лепи, цветок

Продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями. Учить приему сдавливания пластилина между ладонями, составлять поделку из нескольких одинаковых частей на плоскости.

Аппликация

- Формировать представление об аппликации как об изображении реальных объектов.

- Учить правильно сидеть за столом, выполнять задание по подражанию и показу.

- Учить наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка, совершать действия по

подражанию и показу.

- Учить располагать и наклеивать изображения предметов из бумаги. - Знакомить с основными правилами работы с материалами и инструментами, необходимыми

для выполнения аппликации.

- Учить называть предмет и его изображение словом. - Закреплять положительное эмоциональное отношение к самой деятельности и ее результатам.

Перспективное планирование по образовательной области «Художественно –эстетическое развитие»

Аппликация

ДАТА

ТЕМА

СЛОВАРЬ

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ

07.10

Диагностика

Клей, кисточка, клеенка, салфетка

Познакомить с материалами и атрибутами для аппликации (клей, кисточка, клеенка, салфетка). Воспитывать интерес к аппликации.

21.10

Семья и люди

«Чаепитие»

Будем клеить.

Клей, кисточка, салфетка

Учить выполнять аппликацию совместно со взрослым. Учить называть предмет и его изображение словом. Воспитывать интерес к аппликации.

18.11

Овощи

«Овощи на грядке»

Будем клеить.

Клей, разложи, наклей, огурец, помидор

Учить соотносить аппликацию с реальными объектами.

Учить наблюдать за действиями взрослого, выполняющего аппликацию. Воспитывать интерес к процессу выполнения аппликации.

02.12

Фрукты

«Урожай собирай»

Будем клеить.

Клей, кисточка, разложи, намажь

Знакомить с материалами и атрибутами, необходимыми при выполнении аппликации. Учить наклеивать простые заготовки.

Воспитывать интерес к выполнению аппликации.

16.12

Домашние животные

«Котёнок»

Будем клеить.

Клей, кисточка,

котенок

Учить соотносить аппликацию с реальными объектами.

Учить правильно сидеть за столом, выполнять задание по подражанию и показу.

30.12

Новый год

«Ёлочка в лесу»

Будем клеить.

Клей, кисточка, елка

Учить выполнять аппликацию вместе со взрослым. Воспитывать интерес к аппликации. Продолжать знакомить с правилами и атрибутами, необходимыми при выполнении аппликации.

20.01

Время года. Зима

«Снеговик»

Будем клеить.

Клей, кисточка,

намажь, снеговик

Формировать умения наклеивать простые заготовки знакомых предметов, правильно пользуясь приёмами изготовления аппликации. Учить проявлять эмоции в процессе работы.

03.02

Дикие животные

«Мишутка»

Будем клеить.

Клей, кисточка,

Учить детей правильно сидеть за столом, выполнять задание по подражанию и показу.

17.02

Части тела

«Нарядное

полотенце»

Будем клеить.

намажь, наклей

клей, кисточка

Учить располагать и наклеивать изображение предметов на бумаге (по краю прямоугольника). Учить наблюдать за действиями взрослого, совершать действия по подражанию и показу.

03.03

Мебель

«Коврик»

Будем клеить.

Бумага, клей, коврик

Учить располагать аппликацию на всём пространстве листа бумаги по показу. Учить проявлять эмоции в процессе работы. Формировать умения наклеивать простые заготовки знакомых предметов.

17.03

Посуда

«Красивая

тарелка»

Будем клеить.

Клей, кисточка,

тарелка

Учить наклеивать простые заготовки: правильно пользоваться кисточкой, наносить на заготовку клей, переворачивать заготовку.

Учить наблюдать за действиями взрослого

31.03

Продукты питания

«Колобок»

Будем клеить.

Клей, кисточка,

Учить располагать аппликацию на листе.

Закреплять положительное эмоциональное отношение к аппликации и её результатам. Учить выполнять задание по подражанию и показу.

14.04

Время года. Весна

«Весенний цветок»

Будем клеить.

Намажь, наклей, клей, цветок

Упражнять составлять из частей – кругов, полукругов и узкой полосы – изображения нераспустившегося и распустившегося цветков. Продолжать учить использовать в аппликации два оттенка одного цвета. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания.

28.04

Одежда и обувь

«Варежки и сапожки для мишутки»

Будем клеить.

Клей, кисточка,

намажь, варежки, сапожки

Продолжать учить наклеивать простые предметы по показу, подготавливая к выполнению элементарной композиции.

Учить располагать аппликацию на листе бумаги по показу.

12.05

Транспорт

«Кубики в машине»

Будем клеить.

Клей, кисточка, кубики

Формировать умения наклеивать простые заготовки знакомых предметов, правильно пользуясь приёмами изготовления аппликации. Учить располагать и наклеивать изображение предмета на бумаге.

26.05

Развлечения. Лето

«Шарики воздушные, ветерку послушные»

Будем клеить.

Клей, кисточка, шарики, наклей

Учить ритмично раскладывать готовые формы, и аккуратно наклеивать на цветной фон. Учить правильно пользоваться кисточкой, наносить клей на заготовку, переворачивать заготовку.

РАЗДЕЛ 3. Организационный

3.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей

Режим работы группы — пятидневный с 7.00 до 19.00 с 12 - часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни — суббота, воскресенье.

В дошкольной группе для глухих детей первого года обучения со второй недели сентября по май (включительно) проводится в неделю 13 занятий продолжительностью 15 минут каждое, что не превышает рекомендованную СанПиНом недельную нагрузку. Каждый ребенок ежедневно занимается индивидуально с дефектологом и воспитателем. Лечебная физкультура для воспитанников выносится за сетку занятий.

Таблица 4. Модель организации коррекционно-развивающей работы в группе

Совместная деятельность взрослого и ребенка

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей воспитанницы, социальными партнерами (детской поликлиникой, детской библиотекой, школой, кафедрой дефектологии. Института специальной педагогики и психологии)

Коррекционно-развивающие индивидуальные, фронтальные, интегрированные с участием разных специалистов занятия

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Таблица 5. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

Возраст

Продолжительность коррекционно-развивающего занятия

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки

С 4 до 5 лет

15 минут – фронтальное

15 минут – индивидуальное занятие

В первой половине дня 2 ч 15 мин

Во второй половине дня 1 ч

В середине каждого коррекционно-развивающего занятия педагоги проводят физкультминутку. Перерывы между коррекционно-развивающими занятиями не менее 10 минут. В середине фронтального или интегрированного занятия педагоги проводят релаксационную паузу.

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

НОД

Количество в неделю

Образовательная нагрузка в неделю (минут)

Количество в год

(занятий)

Образовательная нагрузка в год

(час/мин)

Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим миром

15 мин

7 ч 45 мин

Социально-коммуникативное развитие

Игра

Культурно – гигиенические навыки

15 мин

8 ч

8 ч 15 мин

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

Лепка

Аппликация

0.5

15 мин

8 ч 15 мин

4 ч

1ч 15 мин

161

40 ч 15 мин

3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Список литературы

1. Баряева, Л. Б. Обучение сюжегно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: учеб.- метод, пособие / Л. Б. Баряева, А. П. Зарин. СПб.: Союз, 2001. - 416 с.

2 .Бгажнокова, И. М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Программно-методические материалы / И. М. Бгажнокова.М.: ВЛАДОС,2007.-181с.

3 .Бронников, В. А. Обучение социально-бытовым навыкам детей с тяжелыми психоневрологическими заболеваниями: методические указания /В. А. Бронников, А. А. Наумов. Березники: Сфера, 2002. – 48 с.

4. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева; под ред. В. А. Сластенина. 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

5. Гончарова, Е. Л. Нарушения в психофизическом развитии детей. Электронный ресурс. / Е. Л Гончарова, О. И. Кукушкина // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. 2002.-Вып. № 5.

6. Дашевская, Е. Ю. Особенности формирования ориентировочной деятельности детей с умеренной умственной отсталостью / Е. Ю. Дашевская // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2007. - № 2. - С. 90-96.

7. Екжанова, Е. Л. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: метод, рек. / Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева. М.: Просвещение,2009.-175с.

8. Екжанова, Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта / Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева. М.: Просвещение, 2005. - 272 с.

9. Зайцев, Д. В. Дошкольная коррекционная педагогика / Д. В. Зайцев. – Саратов: Изд-во Сарат. Пед. By-та, 2000. – 40 с.

Закрепина А.В. Пути социального развития детей дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью / А.В. Закрепина: автореферат дис…. канд. пед. наук. – М., 2003. – 23 с.

10. Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии: книга для педагогов / под ред. Е. А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. М.: Полиграф сервис,2002.-128с.

11. Коррекционная работа с детьми в обогащенной предметно-развивающей среде: программно-методический комплекс / под ред. Л. Б. Баряева. СПб.: Каро, 2006. - 207 с.

12. Маллер, А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонением в развитии: практ. пособие / А. Р. Маллер. М.: АРКТИ, 2000. - 124 с.

13. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / под ред. И. М. Бгажноковой. -М.: ВЛАДОС, 2007.- 181 с.

14. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) / Б. П. Пузанов, П. Г1. Коияева, Б. Б. Горскин и др. ; под ред. Б. П. Пузанова. М.: Академия, 2001.-272 с.

15. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / Л. Б. Баряева, О. П. Гаврилушкина, А. П. Зарин, Н. Д. Соколова. СПб.: СОЮЗ, 2003. - 320 с.

Список средств обучения

№

Учебно – наглядные пособия

ТСО

Оборудование

Картинки с изображением птиц, животных, насекомых, растений.

Пейзажные картинки.

Картинки с изображением транспорта, овощей, фруктов.

Картинки с изображением посуды, мебели, игрушек, продуктов питания, одежды, обуви и т. д.

Магнитофон

Телевизор

Компьютер

Интерактивная доска

Видеомагнитофон.

Видео и аудиокассеты, диски

Магнитная доска

Магниты

Стол

Стулья

Мольберт

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Список средств обучения

№

Учебно – наглядные пособия

ТСО

Оборудование

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Альбомы для рисования

Карандаши

Краски

Кисти для рисования и клея

Стаканчики для воды

Подставки для кисточек

Салфетки

Клеенки

Набор сюжетных картинок

Пейзажные картины

Картины о животных

Книги с иллюстрациями.

Клей

Ножницы

Пластилин

Стеки

Наборы строительного материала

Магнитофон

Компьютер

Интерактивная доска

Телевизор

Видеомагнитофон

Мольберт

Выставочный стенд

Магнитная доска

Магниты

Столы

Стулья

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Доклад на тему : Структура ФГОС обучающихся с умственной отсталостью.

ФГОС для обучающихся с ОВЗФедеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья представляет собой совокупность обязател...

ВОСПИТАНИЕ ИНТЕРЕСА К ПРОЦЕССУ ПОЗНАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ СУ-ДЖОК ТЕРАПИИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

методическая разработка...

Рабочая программа по «Ритмике» для с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

программа...

Рабочая дополнительная общеразвивающая программа для детей с умственной отсталостью «Всё в наших руках»

Рабочая дополнительная общеразвивающая программа для детей с умственной отсталостью «Всё в наших руках» Возраст обучающихся: 8-18 лет...

Рабочая программа "Психокоррекционные занятия с обучающимися с умственной отсталостью"

Рабочая программа...

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)

Программа разработана в соответствии: - с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО); - с Порядком организации и осуществлением образовательной ...

Рабочая программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для обучающегося с умственной отсталостью
рабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Доклад на тему : Структура ФГОС обучающихся с умственной отсталостью.

ВОСПИТАНИЕ ИНТЕРЕСА К ПРОЦЕССУ ПОЗНАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ СУ-ДЖОК ТЕРАПИИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Рабочая программа по «Ритмике» для с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Рабочая дополнительная общеразвивающая программа для детей с умственной отсталостью «Всё в наших руках»

Рабочая программа "Психокоррекционные занятия с обучающимися с умственной отсталостью"

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)

Рабочая программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для обучающегося с умственной отсталостьюрабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Доклад на тему : Структура ФГОС обучающихся с умственной отсталостью.

ВОСПИТАНИЕ ИНТЕРЕСА К ПРОЦЕССУ ПОЗНАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ СУ-ДЖОК ТЕРАПИИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Рабочая программа по «Ритмике» для с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Рабочая дополнительная общеразвивающая программа для детей с умственной отсталостью «Всё в наших руках»

Рабочая программа "Психокоррекционные занятия с обучающимися с умственной отсталостью"

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)

Рабочая программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Рабочая программа для обучающегося с умственной отсталостью
рабочая программа (средняя группа)