Рабочая программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
рабочая программа по коррекционной педагогике (младшая группа)
Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным стандартом дошкольного образования 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального закона государственного образовательного стандарта дошкольного образования и представляет собой локальный акт образовательного учреждения, разработанный на основе Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с методическими рекомендациями / Е.А.Екжанова, Е.А,Стребелева. –М.: Просвещение, 2020;
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 https://nsportal.ru/system/temporary/filefield_paths/rabochaya_programma_uo.doc | 679.5 КБ |
Предварительный просмотр:
казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутская школа-детский сад для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
РАССМОТРЕНА: СОГЛАСОВАНА: УТВЕРЖДЕНА:
на заседании МО Зам. директора по ВВВР Приказом №152
Протокол №___ ______________ В.А. Гулина от « » 2021 г.
от «___» ___2021 г. от« ___ »______________ 2021 г. Директор________ А.Г. Плотников
Руководитель МО
__________________ С.В. Кичула
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
педагогов разновозрастной группы «Солнышко»
для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(1 год обучения)
по образовательным областям «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,
«Познавательное развитие», «Художественно - эстетическое развитие»
срок реализации 1 год
Учитель-дефектолог Коновалова Д. И.
Воспитатель первой квалификационной категории Володина И.В.
Воспитатель высшей квалификационной категории Кудрина Л.А.
г. Сургут, 2021
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ:
РАЗДЕЛ 1. Целевой
1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………..………………………………3
1.1. Цели и задачи реализации программы……………………………………………………………………………………………………..3
1.2. Принципы и подходы к реализации программы…………………………………………………………………………………….….....4
1.3. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста, воспитывающихся в ОО…..……………………………........4
1.4. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры) ………………………………………………………………....6
РАЗДЕЛ 2. Содержательный
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям…………………………………………………….....8
2.1.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» ……………………………......……………………………....8
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие» …………………………………………………..............................................19
2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие» ……………………………….…...................................................................................25
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ……………………………….…..............................................31
РАЗДЕЛ 3. Организационный
3.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей……………………………………………………………….….43
3.2 Организация режима пребывания детей в группе ………………………………………………………………………………………..45
3.3. Особенности традиционных праздников, событий, мероприятий………………………………………..………………………….....50
3.4. Особенности организации предметно – развивающей среды…………………………………………….……………………………..52
3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания………………….…………………………….52
РАЗДЕЛ 4. Приложение
Список детей группы………………………………………………………………………………………………............................................55
Характеристика родительского состава………………………………………………………………………………………………….….....55
РАЗДЕЛ 1. Целевой
- Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным стандартом дошкольного образования 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального закона государственного образовательного стандарта дошкольного образования и представляет собой локальный акт образовательного учреждения, разработанный на основе Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с методическими рекомендациями / Е.А.Екжанова, Е.А,Стребелева. –М.: Просвещение, 2020; Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. –М.: Просвещение, 2005. Программы «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста». Авторы Л.П. Носкова, Л.А, Головчиц, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская, Р.Т. Есимханова, А.А. Катаева, Г.В. Короткова, Г.В.Трофимова. Москва, Просвещение, 1991г.
Рабочая программа воспитания, утвержденная приказом ОО 26.08.2021 №132.
Срок реализации программы 1 год с 01.09.2021 по 31. 05.2022г
1.1. Цели и задачи реализации программы
Цель реализации Программы – создание условий для всестороннего развития личности, деятельности детей с нарушением интеллекта, формирование способов и приемов взаимодействия этих детей с миром людей и окружающим их предметным миром.
Задачи реализации Программы:
- обеспечивать общее разностороннее развитие дошкольника на основе изучения возрастных психофизических возможностей;
- организовывать специальную коррекционно-воспитательную работу с учетом структуры дефекта и индивидуальных особенностей ребенка;
- осуществлять деятельностный подход к воспитанию ребенка УО, т. е. проводить все виды воспитательной работы (образовательную и коррекционную) в русле основных видов детской деятельности;
- использовать речевые средства в естественных и специально созданных ситуациях общения с ребенком;
- укреплять физическое и психическое здоровье воспитанника, формировать основы двигательной и гигиенической культуры;
- осуществлять необходимую коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии воспитанника;
- создавать атмосферу эмоционального комфорта, условия для самовыражения и саморазвития;
- обеспечивать познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие;
- взаимодействовать со всеми участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанника;
- пробуждать творческую активность, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность.
- Принципы и подходы к формированию программы
Принципы и подходы к формированию Программы отражены в ФГОС дошкольного образования:
1. Системность коррекционных, профилактических и развивающих задач. Соблюдение означенного принципа не позволяет ограничиваться решением лишь актуальных на сегодняшний день трудностей и требует учета ближайшего прогноза развития ребенка и создания благоприятных условий для наиболее полной реализации его потенциальных возможностей. Иными словами, задачи коррекционной программы должны быть сформулированы как система задач трех уровней: коррекционного (исправление отклонений, нарушений развития, разрешение трудностей), профилактического и развивающего (оптимизация, стимулирование и обогащение содержания развития).
2. Единство диагностики и коррекции. Этот принцип отражает целостность процесса оказания коррекционной психолого-педагогической помощи ребенку. Он предполагает обязательное комплексное диагностическое обследование ребенка и на основе его результатов определение целей и задач индивидуальной коррекционно-развивающей программы. При этом осуществляется постоянный контроль за развитием ребёнка, что позволяет внести необходимые коррективы в обучающие программы.
3. Учет возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка. Согласно этому принципу следует учитывать соответствие хода развития ребенка, психического и личностного, нормативному, памятуя в то же время об уникальности, неповторимости, своеобразии каждой личности.
4. Развитие динамичности восприятия. В ходе коррекционно-развивающих занятий этот принцип успешно реализуется через задания с постепенно нарастающей трудностью; через включение упражнений, при выполнении которых внимание ребенка обращается на разные признаки, свойства и состояния изучаемого предмета; через разнообразие типов выполняемых заданий и смену видов деятельности детей.
1.3. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста, воспитывающихся в ОО
Доминике и Курбану по 5 лет, в группу поступили в сентябре 2021-2022 учебного года. У Доминики диагноз хроническая тугоухость II-III степени. В сентябре 2020 года по заключению ЦПМПК Доминика переведена на обучение по Адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью с учётом психофизических особенностей обучающегося с НОДА, глухого обучающегося.
У Курбана диагноз органическое поражение ЦНС. ДЦП атонически-астатическая форма. Сенсо-моторная алалия. ЗПРР. Нижний парапарез умеренной степени тяжести. Хроническая двусторонняя вторичная нейросенсорная тугоухость 4 степени – глухота.
У детей наблюдаются грубые нарушения всех психических процессов: восприятия, внимания, памяти, речи, мышления, эмоционально-волевой сферы. Дети имеют сложный дефект развития.
У Курбана и Доминики недостаточная познавательная активность в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью. Отставание в развитии психомоторных функций, грубые нарушения общей и мелкой моторики, координационных способностей. Недостатки психомоторики проявляются в незрелости зрительно-слухо-моторной координации, произвольной регуляции движений, недостатках моторной памяти, пространственной организации движений. Недостаточность объема, обобщенности, предметности и целостности восприятия.
Наблюдается своеобразие игровой деятельности. Недостаточно развиты все структурные компоненты игровой деятельности: низкая игровая мотивация, стереотипные действия с игровым материалом. Отсутствие целенаправленных приемов: анализа, сравнения, систематического поиска, полного охвата материала, применения адекватных действий - приводит к хаотичному, беспорядочному и неосмысленному характеру её деятельности.
Внимание нарушено: его трудно привлечь, оно слабоустойчиво.
В тесной связи с грубыми нарушениями интеллекта находится глубокое недоразвитие речи. Речь у Доминики и Курбана отсутствует.
Навыки самообслуживания не сформированы.
Они не выделяет себя из окружающей среды, не могут по просьбе взрослого назвать свое имя, показать свои части тела и лица. Не сформированы представления о себе, о «своем Я», и о своих близких.
Таблица 1. Оценка здоровья детей группы.
Общая численность детей – 2 человека
Группа (возраст) | Группа здоровья | Диагноз | |||||||
II | IV | V | Двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени | Двусторонняя нейросенсорная тугоухость II - III степени | Кохлеарная имплантация | ЗРР | ЗПРР | ЗПР | |
5 - 6 лет | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | |||
Таблица 2. Индивидуальные особенности детей c умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), глухих
первого года обучения группы «Солнышко» (5 – 6 лет)
Пол | Тип темперамента | Социально-эмоциональная сфера | Познавательная сфера | |
ж | м | |||
1 | 1 | Сангвинический – Холерический – Флегматический – Меланхолический - | Агрессивность – Тревожность – Застенчивость – Гиперактивность – | Оптимальный уровень - Достаточный уровень - Низкий - |
1.4. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)
Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования стандарта к целевым ориентирам и обязательной части, и части, формируемой участниками образовательных отношений с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные, в ФГОС дошкольного образования следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры представлены с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий, а также особенностей ребенка с задержкой психического развития, в том числе детей-инвалидов и составлены на основе обобщения достижений дошкольной педагогики, возрастной и специальной психологии, логопедии.
Целевые ориентиры:
1. не подлежат непосредственной оценке;
2. не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
3. не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
4. не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
5. не являются непосредственным основанием при оценке качества образования;
6. не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку качества образования; оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; распределение фонда стимулирующих выплат.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей с интеллектуальным нарушениями предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Целевые ориентиры для детей первого года обучения
«Социально-коммуникативное развитие»: демонстрировать эмоциональную, мимическую реакцию на ласковое обращение знакомого взрослого; давать позитивное двигательное подкрепление эмоциональной реакции; давать положительный эмоциональный отклик на появление близких взрослых (матери, отца, бабушки, дедушки);понимать указательный жест руки и указательного пальца взрослого, поворачивать голову в указанном направлении; демонстрировать готовность к совместным действиям со взрослым: принимать помощь взрослого, разрешать дотрагиваться до своих рук, принимать поглаживание по голове, выполнять со взрослым совместные действия (мытье рук, пользование ложкой, рисование мелом, карандашом, раскатывание теста и т. д.);фиксировать взгляд на яркой звучащей игрушке и во время действий с ней, прослеживать ее перемещение по горизонтали и вертикали на расстояние до 30 см; откликаться на свое имя; называть свое имя; узнавать себя в зеркале, на индивидуальной фотографии;
положительно реагировать на приход в группу воспитателя и взаимодействовать с ним.
Умеет положительно реагировать на одного из сверстников (друга, подругу), выделять его среди других детей, находиться рядом, не причиняя друг другу вреда и не создавая дискомфорта; выполнять предметно-игровые действия с игрушками и предметами из ближайшего окружения; выполнять по речевой инструкции 3-4 элементарных действия с игрушками.
Пользуется невербальными формами коммуникации; использует руку для решения коммуникативных задач; пользоваться указательным жестом, согласуя движения глаза и руки.
Культурно-гигиенические навыки просится на горшок; самостоятельно спускает штанишки и садится на горшок; не выходит из туалета со спущенными колготками, штанами; моет руки; пользуется своим полотенцем; самостоятельно вытирает руки; садится за стол на свое место; не ест руками, не пьет из тарелки; не наполнят ложку руками; вытирает рот и руки салфеткой; не выходит из-за стола, не окончив еды; знает свой шкафчик для одежды; снимает колготки самостоятельно и надевать их с помощью воспитателя или няни; самостоятельно снимает и надевать штаны, рейтузы, шапку, обувь; аккуратно складывает одежду на стул, ставит обувь на место; пользуется помощью взрослого и благодарить за оказанную помощь.
Обучение игре: проявляет эмоциональный интерес к игрушкам и действиям с ними; выполняет предметно-игровые действия, играя рядом со сверстниками, не мешая другим; не совершает неадекватных действий с куклой и машиной; выражает положительное эмоциональное отношение к кукле; по просьбе взрослого производит с игрушками знакомые игровые действия (кормить куклу, катать в коляске; нагружать в машинку игрушки, перевозить их).
Безопасность: умеет ориентироваться в помещении и на участке детского сада, соблюдает поведение в общественном транспорте, соблюдает правила поведения во время игры.
«Познавательное развитие» воспринимает отдельные предметы из общего фона, выделяет их по просьбе взрослого: «Возьми чашку», «Дай пирамидку», «Покажи, где стульчик»; различает свойства и качества предметов: мокрый - сухой, большой - маленький, сладкий — горький, горячий — холодный; воспроизводит в отраженной речи некоторые знакомые свойства и качества предметов (большой — маленький, горячий — холодный, кубик - шарик).
Сличает два основных цвета (красный, желтый): «Покажи, где такой кубик»; дифференцированно реагирует на звучание определенных музыкальных инструментов (выбор из трех); складывает разрезную картинку из двух частей; учитывает знакомые свойства предметов в предметно-практической и игровой деятельности (шарик катится; кубик стоит, не катится; большой домик для большой матрешки, маленький - для маленькой). Дифференцирует звукоподражания («Кто тебя позвал?»: выбор из двух-трех предметов или картинок).
Пользуется предметами-орудиями с фиксированным назначением в практических ситуациях; использует в знакомой обстановке вспомогательные средства или предметы-орудия (сачок, тесьму, молоточек, стул для приближения к себе высоко или далеко лежащих предметов).
Выполняет движения кистями и пальцами рук по подражанию и образцу;
соотносит свои движения с речевым сопровождением взрослых (выполнить по просьбе взрослого 2-3 знакомые игры); показывает по просьбе взрослого указательный или большой пальцы; выделяет отдельно каждый палец на своей руке по просьбе взрослого по подражанию (поиграй на пианино); захватывает мелкие предметы щепотью и опускать их в сосуд; проводит плавную непрерывную линию, не отрывая карандаша от бумаги.
«Развитие речи»: проявляет интерес к окружающему (людям, действиям с игрушками и предметами) и рассказывает об окружающем; слушает и проявляет интерес к речевым высказываниям взрослых, рассказам, стихам, потешкам, песенкам; воспроизводит знакомые звукоподражания, лепетные слова и усеченные фразы; выполняет действия по простым речевым инструкциям, отвечает на простые вопросы о себе и ближайшем окружении.
«Художественно-эстетическое развитие»:
В лепке: активно реагирует на предложение взрослого полепить; соотносит лепные поделки с реальными предметами; лепит по просьбе взрослого знакомые предметы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми и прямыми движениями (колбаску, баранку, колобок); положительно относится к результатам своей работы.
В аппликации: адекватно реагировать на предложение выполнить аппликацию, состоящую из одного предмета, наклеивает заготовку; соотносит аппликацию с реальными объектами; положительно относится к результатам своей работы.
В рисовании: адекватно реагирует на предложение взрослого порисовать, изображает знакомые предметы; обследует предмет перед рисованием, обводит по контуру; проводит прямые, прерывистые, волнистые, закругленные линии различными изобразительными средствами; соотносит рисунки с реальными объектами, называть их; положительно относится к результатам своей работы.
РАЗДЕЛ 2. Содержательный
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы Программы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее — образовательные области):
● физическое развитие;
● социально-коммуникативное;
● познавательное развитие;
● речевое развитие;
● художественно-эстетическое развитие.
Задачи образовательных областей по направлениям решаются во время образовательной деятельности:
- в ходе непосредственно образовательной деятельности;
- в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной);
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность ребенка;
- взаимодействие с семьей ребенка по реализации Программы.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в учреждении; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Таким образом, в содержание образовательной деятельности Программы по данному направлению входит следующий ряд задач:
- Учить: одеваться, подбирать наряды, наблюдать за изменениями во внешнем виде при использовании аксессуаров и дополнительных предметов одежды (косыночка, бусы, шапочка); наблюдать за своими действиями в зеркале («Помаши ручками», «Похлопай в ладошки», «Надень косыночку», «Повесь бусы»); обыгрывать кормление куклы, укладывать куклу спать, давать имя кукле, называть ее по имени в процессе игры, одевать (раздевать) куклу, складывать ее одежду на стульчик, готовить ей постель, мыть кукле руки, возить куклу в коляске, укачивать ее, сажать, высаживать из коляски, «гулять». Участвовать в инсценировках эпизодов знакомых сказок; играть рядом, не мешая друг другу; наблюдать за предметно-игровыми действиями взрослого и воспроизводить их при поддержке взрослого, подражая его действиям. Знакомить детей с игрушками и действиями с ними; воспитывать у детей эмоциональное отношение к обыгрываемому предмету или игрушке; учить детей наблюдать за обыгрыванием сюжетных игрушек — мяч, кукла, машина, зайка, мишка, матрешка. Пользоваться туалетом, выходить из туалета чистыми, одетыми, мыть руки после пользования туалетом и перед едой, пользоваться носовым платком. Играть с машиной: возить по комнате, катать в машине кукол, возить кубики, загружать и выгружать кубики из машины; строить из строительного материала ворота, прокатывать под ними машину, строить из строительного материала гараж, ставить машину в гараж. Обращаться к педагогам за помощью;
- формировать: уверенность, чувство раскрепощённой и защищенности в условиях психологического комфорта, предупреждая детские страхи. Потребность эмоционально-личностного контакта со взрослым, представления о своем «Я», о своей семье и о взаимоотношениях в семье; интерес к участию в инсценировках знакомых сказок с использованием различных театральных средств (настольный театр, цветные варежки, куклы бибабо и др. Опрятность, навык аккуратной еды — пользоваться чашкой, тарелкой, ложкой, салфеткой, правильно вести себя за столом закреплять у детей: умение выполнять игровые действия в игре «Дочки-матери» («В гостях у куклы Маши», «Стирка», «Обед Маши и Кати»). Интерес к подбору наряда, к рассматриванию себя в зеркале, учить рассматривать себя с разных сторон. Понятия: «съедобное», «несъедобное». Элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Способность адекватно реагировать на выполнение режимных моментов: переход от бодрствования ко сну, от игры к занятиям, пространственные перемещения и т. п., представления о себе как о субъекте деятельности, о собственных эмоциональных состояниях, потребностях, желаниях, интересах.
- Воспитывать: отношение к кукле как к партнеру по игре — дочке, девочке, интерес к предметно-игровым действиям; заботливое отношение к игрушкам — кукле, мишке, зайке. Интерес к подвижным играм. Интерес к выполнению предметно-игровых действий по подражанию и показу действий взрослым.
- Знакомить: со строительными играми. Со знаками дорожного движения «Пешеходный переход». С многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
- Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада.
- Обучать пониманию и воспроизведению указательного жеста рукой и указательным пальцем; выполнению элементарной речевой инструкции, регламентирующей какое-либо действие ребенка в определенной ситуации.
Дидактические игры | Названия игр | Задачи |
«Пазлы», Пирамидки, «Собери кубики», «Разрезные картинки», Матрёшки | воспитывать терпение. | |
«Лото малышам», «Домино животные» | воспитывать умение работать в коллективе. | |
«Подбери по форме, цвету», «Большой – маленький», «Цвет и форма», «Назови одним словом», «Противоположности» | воспитывать умение выполнять правила игры. | |
Подвижные игры | «С кочки на кочку», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пёс», «Птички летают», «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики», «Кто бросит дальше мешочек», «Береги предмет», «Найди своё место», «Угадай, кто и где кричит», «найди, что спрятано». | воспитывать интерес к подвижным играм; воспитывать чувство коллективизма, организованность, самостоятельность. |
Театрализованные игры | «Пальчиковый театр», «Настольный театр», «Плоскостной театр», «Кукольный театр». | воспитывать интерес к театрализованной деятельности. |
Речевой материал: будем играть, играй, делай так, кукла, мишка, зайка, машина, матрёшка, мяч, шар, птичка, самолёт, лопата, ведро, совок, возьми (дай), покорми (одень) куклу (зайку, мишку), кукла (зайка, мишка) ест, пьёт; сложи, построй, не ломай, дай, покажи такой, не такой, красный, синий, жёлтый, зелёный, шар, кубик большой (маленький); иди, беги, прыгай, ползи, бросай, лови, поймала, не поймала, поезд, флаг, верно, не верно, хорошо, быстро; иди, как мишка; прыгай, как зайки; лети, как птички.
Перспективное планирование по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Предметно - игровая деятельность
Задачи обучения и воспитания:
- Учить наблюдать за предметно-игровыми действиями взрослого и воспроизводить их при поддержке взрослого, подражая его действиям. - Учить обыгрывать игрушки.
- Учить участвовать в инсценировках эпизодов знакомых сказок
- Учить играть рядом, не мешая другим детям. - Воспитывать интерес к выполнению предметно-игровых действий по подражанию и показу действий взрослым. - Воспитывать эмоциональное отношение к обыгрываемому предмету или игрушке.
- Воспитывать интерес к подвижным играм.
ДАТА | ТЕМА | СЛОВАРЬ | ЦЕЛИ |
Сентябрь | |||
02.09 | Диагностика | Будем играть. Убери Накрой. Кукла. | Выявить умение играть в игровом уголке. |
09.09 | Диагностика | Будем играть. Кукла. Больной. Врач. Градусник. | Выявить умение использовать в сюжетных играх предметы-заместители, знакомые слова и фразы во время игры. |
16.09 | «Уложим куклу спать» | Будем играть. Кукла. Кровать, стул. Платье, туфли. Сними, положи | Учить выполнять с игрушкой простые игровые действия по подражанию воспитателя. Воспитывать желание играть с игрушками. |
23.09 | ДИ «Стержень колец» | Будем играть. Кольцо. Надень. Сними. Молодец. | Учить детей простым действиям с предметами: надевать кольцо на стержень. Совершенствовать координацию движений рук под зрительным контролем. |
30.09 | ПИ «Догони мяч» | мяч догони беги | Учить детей ходить и бегать небольшими группами, а затем и всей группой в определенном направлении, друг за другом, врассыпную, по ограниченной площади. Развивать у них чувство равновесия, ловкость, координацию движений. |
Октябрь | |||
07.10 | «Кукла заболела» | Будем играть. Кукла. Нога. Болит. Бинт. Завяжи. | Вызвать сочувствие к заболевшей кукле, объяснить, что у куклы болит нога, нужно помазать ногу и завязать бинт. Познакомить детей со значением слов «бинт» и «завяжи». |
14.10 | ДИ «Чудесный мешочек» | Морковь, помидор, картофель, лук, капуста. Что это? | Уметь подкладывать таблички со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам. |
21.10 | ПИ «Доползи до погремушки» | Делай так. Ползите. Встаньте | Учить детей действовать с предметами, упражнять в ползании и подлезании на четвереньках, развивать чувство ритма, внимание и умение реагировать слова воспитателя. |
Погремушка | |||
28.10 | «Угостим куклу салатом» | Морковь, помидор, картофель, лук, капуста. Что это? Дай…. На…. | Учить различать по внешнему виду 2-3 вида (морковь, лук, огурец, помидор). Познакомить со вкусовыми качествами, цветом, формой. |
Ноябрь | |||
11.11 | ДИ «Грибочки по местам» | Будем играть. Не верно | Закреплять умение группировать однородные по форме предметы и соотносить разнородные предметы. |
18.11 | ПИ «Кто тише?» | идите тихо | Учить детей ходить и бегать небольшими группами, а затем и всей группой в определенном направлении, друг за другом, врассыпную, по ограниченной площади. Развивать у них чувство равновесия, ловкость, координацию движений. |
25.11 | «Подбери чашки к блюдцам» | Будем играть. Возьми. Чашка | Учить детей соотносить предметы по цвету. Воспитывать бережное отношение к предметам. |
Декабрь | |||
02.12 | ДИ «Подбери крышку» (подбор по форме) | Будем играть Открой Закрой | Учить детей ориентироваться на форму (круглые, прямоугольные, квадратные). Учить детей ориентироваться на слова: «открой», «закрой». |
09.12 | ПИ «Принеси игрушку» | Будем играть. Принеси игрушку (погремушку, кубик) | Учить детей ходить и бегать небольшими группами в определенном направлении, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость. |
16.12 | «Одень куклу» | Будем играть. Кукла. Одень. Колготки, платье, кофта, туфли. | Учить детей наблюдать за действиями воспитателя по одеванию куклы. Учить детей последовательно одевать куклу. Учить детей в назывании одежды и действий путем подбора табличек. Воспитывать у детей заботливое отношение к кукле. |
23.12 | ДИ «Складывание матрешки» | Будем играть Открой Закрой | Учить выполнять простые действия с предметами, различающимися по величине; ориентироваться при этом на слова: «открой», «закрой», «большая», «маленькая». |
30.12 | ПИ «Поезд» | Будем играть. поезд, стой, иди, молодец | Учить детей ходить и бегать друг за другом небольшими группками, сначала держась друг за друга, затем не держась. Приучать их начинать движение и останавливаться по сигналу. |
Январь | |||
13.01 | «Купание куклы» | Будем играть. Раздень куклу. Вымой куклу. Глаза, нос, рука, нога, лицо. Что это? | Вызывать у детей интерес к игровой деятельности. Познакомить детей с приемами купания куклы. Закрепить названия частей тела. Учить детей выполнять последовательную цепочку действий: подготовить таз, воду, мыло, полотенце, снять одежду с куклы, искупать ее. |
20.01 | ДИ «Собери пирамидку» | Будем играть. Пирамидка. Кольцо. Надень. Сними. Большое. Маленькое. | Учить детей правильно, по размеру составлять пирамидку. Закрепить понятие «большой», «маленький». Развивать психические процессы: память, мышление, внимание. Воспитывать положительное отношение к занятиям. |
27.01 | ПИ «Поймай мяч» | мяч бросай лови | Учить бросать мяч в определенном направлении и ловить его, развивать элементарные навыки попадания в цель, развивать глазомер, ловкость, координацию движений. |
Февраль | |||
03.02 | «Покормим куклу». | Хлеб, суп, каша, чай. Что это? Дай…. | Учить детей различать и называть продукты питания, путем подбора табличек и приближенного устного проговаривания. |
10.02 | ДИ «Построй гараж» | Будем играть. Кубик. Красный Верно. Неверно. Положи. | Учить возводить устойчивую постройку по подражанию действиям воспитателя. Развивать психические процессы: память, мышление, внимание. |
17.02 | ПИ «Прокати мяч» | Будем играть. Мяч кати | Учить детей прокатывать мяч. Совершенствовать навык отталкивания мяча при катании. Укреплять мелкую мускулатуру кистей рук |
24.02 | «Обед матрёшек» | Матрешка. Чашка. Ложка. Тарелка. Суп, хлеб, каша, молоко. Вкусно. ешь пей | Учить детей переносить действие с одной игрушки на другую. Учить действовать по словесной инструкции. Подводить детей к играм рядом: один ребенок расставляет посуду, другой – кормит матрешку. Закрепить название посуды, продуктов и слов, обозначающих действия. Познакомить со словом «вкусно». |
Март | |||
03.03 | ДИ «Лото-малышам» | машина мяч кукла | Воспитывать положительное отношение к играм друг друга. Учить подбирать одинаковые предметы и их изображения. |
10.03 | ПИ «Найди свой цвет» | иди флаг принеси | Учить детей действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость. |
17.03 | «Покатаем кукол на машине» | Машина, кукла. Что это? Вези. Кати. | Учить играть с машинами. Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам. |
24.03 | ДИ «Чудесный мешочек» (нахождение игрушки по табличке) | Будем играть. Зайка. Кубик. Мяч. Мишка. | Учить детей называть игрушки путем подбора табличек и приближенного устного проговаривания. Развивать речевую активность; память, мышление, внимание, мелкую моторику рук. |
31.03 | ПИ «Птички летают» | солнышко дождь птички | Учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу. Приучать малышей помогать друг другу. |
Апрель | |||
07.04 | «Сделаем Кате красивую прическу» | Кукла. Голова. Возьми. | Обогащать содержание игр с куклой. Учить детей объединяться для совместных игр. |
14.04 | ДИ «Разрезные картинки» | Будем играть. Сложи Что это? | Учить детей воссоздавать изображение. Формировать у детей интерес и желание играть. |
21.04 | ПИ «Лошадки» | Будем играть. Скакалка. Лошадка. | Учить детей двигаться вдвоем один за другим, согласовывать движения, не подталкивать бегущего вперед, даже если он двигается не очень быстро. |
28.04 | «Купание куклы» | Будем играть. Кукла. Таз. Мыло. Полотенце. Раздень куклу. Вымой куклу. Глаза, нос, рука, нога, лицо. | Учить детей выполнять последовательную цепочку взаимосвязанных игровых действий: подготовить таз, воду, мыло, полотенце, снять одежду с куклы, искупать ее, вытереть куклу. Воспитывать желание играть с игрушками. |
Май | |||
05.05 | ДИ «Бусы для кукол» (нанизывание) | Будем играть. Возьми. Кукла. Бусы. | Учить правильно называть основные цвета. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать у детей положительное эмоциональное состояние, желание нарядить кукол. |
12.05 | ПИ «Самолёты» | Будем играть. Самолет. Слушай. Беги. Стой. | Учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга. Развивать психические процессы: память, мышление, внимание. Приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу. |
19.05 | «Построим куклам дом» | Будем играть. Будем строить. Кукла. Дом. | Продолжать развивать интерес к играм с куклами и строительным материалом. Учить по подражанию делать из кубиков дом. |
26.05 | ДИ «Бирюльки» (доставание и складывание мелких игрушек сачком) | Будем играть. Сачок. Достань. Кубик. Шар. Рыба. Юла. Мишка. | Учить детей использовать сачок по назначению. Развивать мышление, мелкие движения пальцев рук. Упражнять в правильном назывании игрушек. |
Труд. Развитие культурно – гигиенических навыков
Задачи обучения и воспитания:
- Формировать умение мыть руки и лицо, пользоваться мылом и полотенцем; вызвать интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков, побуждать к постоянному их соблюдению.
- Формировать представление, что вода бывает теплая и холодная.
- Дать представление о мыле: оно белое, душистое; можно намыливать, смывать, образует мыльную пену. Предложить попускать мыльные пузыри. - Учить пользоваться унитазом.
- Продолжать учить самостоятельно, снимать и одевать (трусики, шорты, колготки) в туалете.
- Продолжать учить одеваться и раздеваться последовательно, не разбрасывать свою одежду.
Перспективное планирование по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Труд. Развитие культурно – гигиенических навыков.
ДАТА | ТЕМА | СЛОВАРЬ | ЦЕЛИ |
Сентябрь | |||
03.09 | Диагностика Прием пищи | Будем кушать, ложка, чашка, каша, чай | Учить самостоятельно есть жидкую пищу, пить из кружки без посторонней помощи. Прямое обучение, показ потешки: «Ванечка, Ванюша, кашку ты всю скушай», «Это ложка, это чашка». Игра: «Угостим кошечку молочком». «Кормление куклы». |
10.09 | Диагностика Гигиенические навыки | Водичка, открой кран, мыло, мой руки, закрой кран. | Водичка, открой кран, мыло, мой руки, закрой кран. |
17.09 | Знакомство с именами. Обучение подражательным движениям. Прием пищи | Будем кушать, ложка, чашка, каша, чай | Учить самостоятельно есть жидкую пищу, пить из кружки без посторонней помощи. Прямое обучение, показ потешки: «Ванечка, Ванюша, кашку ты всю скушай», «Это ложка, это чашка». Игра: «Угостим кошечку молочком». «Кормление куклы». |
24.09 | Знакомство с именами. Обучение подражательным движениям. Гигиенические навыки | Водичка, открой кран, мыло, мой руки, закрой кран. | Водичка, открой кран, мыло, мой руки, закрой кран. |
Октябрь | |||
01.10 | Семья и люди Одежда и внешний вид | Сандалии, носки, сними, надень | Учить снимать расстегнутые сандалии, шапку. Побуждать просовывать руки в рукава, а ноги в штанины (или вытаскивать при раздевании). Прямое обучение, показ. Обыгрывание действий: «Тянем, потянем», Чтение: «Это чья шапочка меховая», Д/и: «Одевание куклы после сна», (упрощенный вариант). |
08.10 | Семья и люди Гигиенические навыки | Водичка, открой кран, мыло, мой руки, закрой кран. | Водичка, открой кран, мыло, мой руки, закрой кран. |
15.10 | Время года. Осень. Гигиенические навыки | Горшок, сядь. | Учить реагировать на потребность в туалете беспокойством или голосом. Показ, обговаривание действия. Чтение: «Прыг – скок, мы присядем на горшок», «Это что стоит? Горшок». |
22.10 | Время года. Осень. Прием пищи | Будем пить. Чашка, ложка, чай, каша. | Учить пить из чашки, ничего не проливая. Закреплять умение самостоятельно есть жидкую пищу ложкой. Чтение: «Каша вкусная дымится», «Пошел кот под мосток». Рассматривание картинок: «Дети обедают». Д/и «Кормление куклы», « Кошечка угощает детей». |
29.10 | Овощи Одежда и внешний вид | Сними, надень, пальто, шапка, сапоги. | Учить снимать и надевать шапку, снимать расстегнутое пальто, частично надевать одежду, обувь. Д/и: «Пристегнем лисе хвостик», Инсценирование: «Сборы на прогулку». Чтение: «Мы наденем крошке на ножки сапожки», «А сейчас пойдем гулять». |
Ноябрь | |||
12.11 | Фрукты Гигиенические навыки | Горшок. Сядь. | Учить проситься на горшок, используя слова и жесты. Напоминание, указ, поощрение. |
19.11 | Фрукты Гигиенические навыки | Горшок. Сядь. | Учить проситься на горшок, используя слова и жесты. Напоминание, указ, поощрение. |
26.11 | Учебные принадлежности Одежда и внешний вид | Сними, куртку, шапку, штанишки. | Учить снимать расстегнутые штанишки, куртку. Побуждать застегивать и расстегивать застежку – молнию. Рассказ, беседа, (спросить, подсказать); поощрение. Игра: «Зайка в гости к нам пришел». Чтение: «Завязала Катеньке шарфик полосатенький», «Маша варежку надела». |
Декабрь | |||
03.12 | Игрушки Прием пищи | Будем кушать. Хлеб, суп, салфетка, вытирай. Кусай хлеб, жуй. | Учить есть хлеб вместе с супом, тщательно разжевывать хлеб, вытирать рот при необходимости с помощью воспитателя. Игра – развлечение: «Чаепитие у игрушек с кошечкой», Чтение: «Пышка, лепешка в печи сидела», «Кушай кашу в голубенькой чашке». |
10.12 | Игрушки Одежда и внешний вид | Сними, куртку, шапку, штанишки. | Учить снимать расстегнутые штанишки, куртку. Побуждать застегивать и расстегивать застежку – молнию. Рассказ, беседа, (спросить, подсказать); поощрение. Игра: «Зайка в гости к нам пришел». Чтение: «Завязала Катеньке шарфик полосатенький», «Маша варежку надела». |
17.12 | Посуда. Гигиенические навыки | Будем умываться. Открой кран, вода, полотенце. | Учить подставлять открытые ладони под струю воды, вытираться своим полотенцем с помощью взрослого. Игра – развлечение: «Игры с водой», Д/и: «Покажи свое полотенце», Чтение: «Ай, люли, люли кран откройся, нос умойся». П/и: «Все котятки мыли лапки». |
24.12 | Посуда Гигиенические навыки | Иди, сядь, сними, молодец. Штанишки, горшок. | Продолжать учить контролировать свой стул, в течение дня оставаться сухим, снимать штанишки перед тем, как сесть на горшок. Напоминание, указ, поощрение. |
Январь | |||
14.01 | Одежда и обувь. Прием пищи | Будем кушать, рука, ложка. Кушай аккуратно. Скажи спасибо! | Учить держать ложку в правой руке, брать пищу губами, есть с помощью взрослых. Игровая ситуация: «Как мама учила мишку правильно кушать». Чтение потешки: «Умница Катенька». |
21.01 | Одежда и обувь. Одежда и внешний вид | Одежда: носки. кофта, свитер, куртка, шапка. | Побуждать надевать носки, кофту или свитер, куртку, шапку. Учить снимать колготки с верхней части туловища. Д/и: «Оденем куклу на прогулку», «Разденем куклу после прогулки», Д/и «Туфельки поссорились – подружились», «Сделаем из носочка гармошку»,« покажем кукле (мишке, зайчику, киске),где лежат наши вещи». Чтение потешки: «Наша Маша маленькая». |
28.01 | Время года. Зима Гигиенические навыки | Мыло, мыльница, вода, кран, открой, закрой. Рука, пальцы, ладони, полотенце. | Учить брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых намыливать руки, класть мыло на место. Тереть ладошки друг о друга, смывать мыло, знать местонахождение своего полотенца. Д/у: «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Рассматривание и беседа по картинкам: «Дети моют руки», «Мама моет дочку». Чтение потешки: «Водичка – водичка, умой мое личико», «Гуси – лебеди летите». |
Февраль | |||
04.02 | Время года. Зима Прием пищи | Будем кушать. Ложка, тарелка, кусай, жуй пищу, проглоти. Кушай аккуратно. Спасибо! | Закреплять умение держать ложку в правой руке. Брать пищу губами, откусывать ее небольшими кусочками, жевать коренными, а не передними зубами. Чтение потешки: «Идет коза рогатая», «Пошел котик на Торжок», «Кисонька – мурысонька», З.Александрова «Вкусная каша». |
11.02 | Продукты питания Одежда и внешний вид | Будем спать, сними одежду. Платье, сандалии, носки. Положи, повесь, поставь. | Учить расстегивать застежки на липучках, упражнять в использовании других видов застежек. При раздевании ко сну побуждать снимать платье или рубашку, затем обувь, учить правильно, снимать колготки, вешать одежду на стульчик. Д/и: «Уложим куклу спать». Чтение: З.Александрова «Мой мишка», Н. Павлова «Чьй башмачки». |
18.02 | Продукты питания. Гигиенические навыки | Будем мыть руки. Бери мыло, намыливай руки, смывай мыло, сними полотенце, повесь на крючок. | Продолжать учить намыливать руки и мыть их прямыми движениями, учить их отжимать руки после мытья, закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место. Рассматривание иллюстраций: «Дети моют руки», и беседа по ней. Д/у: «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки». Чтение потешки: «Водичка – водичка». |
25.02 | Мебель. Прием пищи | Будем кушать. Хлеб, суп, салфетка, вытирай. Кушай аккуратно. Спасибо! | Совершенствовать умение есть самостоятельно, доедать пищу до конца. Формировать навыки аккуратности. Учить пользоваться салфеткой. Игровая ситуация: Д/у: «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду». Чтение потешки: «Уж я Танюшечке пирог испеку», Е. Благинина «Аленушка». |
Март | |||
04.03 | Мебель Одежда и внешний вид | Будем спать, раздевайся, сними одежду. Платье, сандалии, носки. Положи, повесь, поставь. | При раздевании перед сном побуждать вешать платье на спинку стула, шорты, колготки, класть на сиденье. Игровая ситуация: «Как мы помогли кукле собраться гости к мишке». Д/у: «Поучим зверюшек застегивать пуговицы». |
11.03 | Животные. Гигиенические навыки | Идем мыть руки. Бери мыло, намыль руки. Мыло, мыльница, вода, кран, открой, закрой. Рука, пальцы, ладони, полотенце. | Продолжать учить намыливать руки и мыть их прямыми движениями, учить их отжимать руки после мытья, закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место. Рассматривание иллюстраций: «Дети моют руки», и беседа по ней. Д/у: «Как мы моем ладошки, отжимаем ручки». Чтение потешки: «Водичка – водичка». |
18.03 | Животные. Прием пищи | Будем кушать. Ложка, тарелка, кусай, жуй пищу, проглоти. Спасибо! | Совершенствовать умение есть самостоятельно, доедать пищу до конца, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой. Формировать навыки аккуратности. Учить пользоваться салфеткой. Игровая ситуация: «Как мишка учился кушать вилкой». Д/у: «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду». Чтение потешки «Уж я Танюшечке пирог испеку», Е. Благинина «Аленушка». |
25.03 | Части тела Гигиенические навыки | Нужно мыть руки. Идем умываться. Засучи рукава. Бери мыло, намыль руки, смой мыло, мой лицо. Носовой платок. | Учить засучивать рукава перед умыванием, закреплять умение мыть руки, учить мыть лицо, не разбрызгивать воду. Закреплять умение пользоваться носовым платком. Д/у: «Научим Мишку (зайку, киску, куклу) правильно умываться», «Покажем Вини – Пуху, как вытирать руки и лицо полотенцем». Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр», Е. Благинина «Аленушка». |
Апрель | |||
01.04 | Части тела Одежда и внешний вид | Будем одеваться. Носки, колготки. Сними платье, носки, сандалии. Повесь, поставь. | Продолжать учить надевать носки, колготки, начиная с носка. При раздевании перед сном побуждать вешать платье или футболку на спинку стула, шорты, колготки, класть на сиденье. Учить застегивать пуговицы. Учить вежливо выражать просьбу о помощи. Игровая ситуация: «Как мы помогли кукле собраться гости к мишке». |
08.04 | Времена года. Весна Прием пищи | Приятного аппетита! Будем кушать. Возьми ложку. Кушай суп. Спасибо! | Учить держать ложку тремя пальцами, съедая бульон первого блюда вместе с заправкой, основное блюдо и гарнир. Закреплять умение есть аккуратно, совершенствовать навыки культуры еды. Игровая ситуация: «Мишка пригласил в гости зайку и ёжика». Д/у: «Расскажем Хрюшке, как надо правильно кушать». |
15.04 | Время года. Весна Гигиенические навыки | Идем в туалет. Унитаз, горшок. Сними колготки, трусики. Сядь. | Продолжать учить контролировать свой стул, в течение дня оставаться сухим, снимать штанишки перед тем, как сесть на горшок. Напоминание, указ, поощрение. Рассматривание картин: «Дети моют руки». Чтение потешки: «Водичка – водичка». |
22.04 | Транспорт Одежда и внешний вид | Будем одеваться. Я тебе помогу. Попроси меня. Сними. Повесь в шкаф, на спинку стула. Застегни сандалии. | Закреплять умение правильно одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослых, размешать свой вещи в шкафу, складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Продолжать учить пользоваться разными видами застежек. |
29.04 | Транспорт Прием пищи | Ешь суп, кусай хлеб, жуй, проглоти. Спасибо! | Учить есть хлеб вместе с супом, тщательно разжевывать хлеб, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой, доедать пищу до конца, формировать навыки аккуратности, вытирать рот при необходимости. |
Май | |||
06.05 | Дикие и домашние животные Гигиенические навыки | Будем мыть руки. Открой кран. Вода. Бери мыло. Бери полотенце, вытирай руки. | Продолжать учить намыливать руки и мыть их прямыми движениями, учить их отжимать руки после мытья, закреплять умение вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место. |
13.05 | Дикие и домашние животные Одежда и внешний вид | Будем одеваться. Сними. Повесь в шкаф, на спинку стула. Застегни сандалии. | Продолжать учить застегивать пуговицы. Учить надевать носки, начиная с носка. При раздевании перед сном побуждать вешать платье или футболку на спинку стула, шорты, колготки, класть на сиденье. Д/у: «Поучим зверюшек застегивать пуговицы». |
20.05 | Мебель и посуда Прием пищи | Будем кушать. Возьми ложку. Кушай суп. Аккуратно. Спасибо! | Совершенствовать умение есть самостоятельно, доедать пищу до конца, проглатывать пищу, не оставляя ее за щекой. Формировать навыки аккуратности. Учить пользоваться салфеткой. Чтение потешки: С.Капутикян «Кто скорее допьет», «Маша, обедает». |
27.05 | Времена года. Лето Гигиенические навыки | Нужно умываться. Идем мыть руки и лицо. Засучи рукава. Бери мыло, намыль руки, смой мыло, мой лицо. Бери расческу, расчеши волосы. | Закреплять навыки мытья рук и лица. Учить во время умывания не мочить одежду. Побуждать детей расчесывать короткие волосы. Рассматривание картинок«Девочка чумазая», «Девочка аккуратная». Чтение: С.Капутикян «Хлюп – хлюп», Г. Лагздынь «Лапки». |
2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, формирование мышления, где каждый из видов мышления является необходимым компонентом общего мыслительного процесса. Формирования элементарных количественных представлений, познание детьми дошкольного возраста количественных и качественных отношений между предметами. Сравнение - один из важнейших мыслительных процессов — лежит в основе сопоставления предметов по форме, величине, пространственному расположению и по количеству. Основной задачей данного раздела является обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между различными множествами и элементами множеств.
Следовательно, в содержание образовательной деятельности Программы по данному направлению входит следующий ряд задач:
I год обучения:
- Учить детей: воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона; дифференцировать легко вычленяемые зрительно, тактильно-двигательно, на слух и на вкус свойства предметов; различать свойства и качества предметов: мягкий - твердый, мокрый — сухой, большой — маленький, громкий — тихий, сладкий — горький. Определять выделенное свойство словесно (сначала в пассивной форме, а затем в отраженной речи). Анализировать проблемно-практические задачи и обучать использовать предметы-заместители при решении этих задач. Пользоваться методом проб как основным методом решения проблемно-практических задач, обобщать свой опыт в словесных высказываниях. Выделять и различать множества по качественным признакам и по количеству.
- Формировать у детей поисковые способы ориентировки - пробы при решении игровых и практических задач. Детей выделять и группировать предметы по заданному признаку. Выделять 1, 2 и много предметов из группы, различать множества по количеству: 1, 2, много, мало, пустой, полный, составлять равные по количеству множества предметов: «столько ..., сколько ...», сопоставлять численности множеств, воспринимаемых различными анализаторами в пределах двух без пересчета. Узнавать отдельные фрукты и овощи: яблоко, грушу, апельсин, морковь, огурец. Обобщенные представления о вспомогательных средствах и предметах-орудиях фиксированного назначения. Целенаправленную предметно-орудийную деятельность в процессе выполнения практического и игрового задания. Способы ориентировки в условиях проблемно-практической задачи и способы ее решения, усвоения общественного опыта (действия по подражанию, образцу и речевой инструкции). Практические способы ориентировки (пробы, примеривание). Интерес к изучению объектов живого и неживого мира.
- Расширять понимание у детей речевой инструкции, связанной с математическими представлениями (один - много - мало, сколько?, столько..., сколько... и т. п.). Комментировать каждое действие, выполненное самим педагогом и ребенком. Давать образец вербальной (словесной) и невербальной (жестовой) форм ответа. Добиваться ответов от детей.
- Создавать условия для восприятия свойств и качеств предметов в разнообразной деятельности - в игре с дидактическими и сюжетными игрушками, в строительных играх, в продуктивной деятельности (конструирование, лепка, рисование). Предпосылки к развитию у детей наглядно-действенного мышления. Условия для накопления детьми опыта практических действий с дискретными (предметами, игрушками) и непрерывными (песок, вода, крупа) множествами. Развивать у детей на основе их активных действий с предметами и непрерывными множествами восприятие (зрительное, слуховое, тактильно-двигательное).
- Знакомить детей с: предметами окружающего мира, близкими детям по ежедневному опыту. Некоторыми свойствами объектов живой и неживой природы в процессе практической деятельности.
- Развивать речь воспитанников.
- Познакомить детей с проблемно-практическими ситуациями и проблемно-практическими задачами.
- Обогащать чувственный опыт детей: учить наблюдать, рассматривать, узнавать на ощупь, на слух объекты живой и неживой природы и природные явления.
- Воспитывать у детей умение правильно вести себя в быту с объектами живой и неживой природы.
Примечание: на первом году обучения обобщающие слова (одежда, обувь, мебель, посуда, пища, животные, овощи, фрукты, времена года) детям не предлагаются.
Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим миром и социальное развитие.
Месяц | Дата | Тема | Речевой материал первого года обучения | Компетентность воспитанников |
1 квартал | ||||
01.09 – 14.09 (2 недели) | 06.09 13.09 | Диагностика. | - Делай (так). - Что это? - Кто это? | * уметь воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона; * уметь дифференцировать легко вычленяемые зрительно, тактильно-двигательно, на слух и на вкус свойства предметов; * уметь различать свойства и качества предметов; * уметь определять выделенное свойство словесно (сначала в пассивной форме, а затем в отраженной речи); * уметь анализировать проблемно-практические задачи и использовать предметы-заместители при решении этих задач; * уметь пользоваться методом проб как основным методом решения проблемно-практических задач, обобщать свой опыт в словесных высказываниях; * уметь наблюдать, рассматривать, узнавать на ощупь, на слух объекты живой и неживой природы и природные явления; * уметь правильно вести себя в быту с объектами живой и неживой природы. |
15.09 – 24.09 (1 неделя) | 20.09 | Знакомство с именами. Обучение подражательным движениям. | Встань, сядь, Привет, пока. Делай так. Кто это? (Имена детей) | |
27.09 –08.10 (2 недели) | 27.09 4.10 | Семья и люди. | Привет, пока. Кто это? Доминика, мама. | |
11.10 -22.10 (2 недели) | 11.10 18.10 | Время года. Осень. | Осень, небо, солнце, дождь. Что это? Где…? Вот… | |
25.10 – 03.11 (2 недели) | 25.10 01.11 | Овощи. | Помидор, капуста. Что это? Дай…. На…. | |
08.11 – 19.11 (2 недели) | 08.11 15.11 | Фрукты. | Яблоко, банан. Что это? Дай…. На…. | |
22.11 – 26.11 (1 неделя) | 22.11 | Учебные принадлежности. | Бумага, карандаш. Что это? Дай…. На…. Убери…. | |
29.11 –10.12 (2 недели) | 29.11 06.12 | Игрушки. | Мяч, кукла. Дай…. На…. | |
Месяц | Дата | Тема | Речевой материал первого года обучения | Компетентность воспитанников |
2 квартал | ||||
13.12 – 24.12 (2 недели) | 13.12 20.12 | Посуда. | Тарелка, ложка. Дай…. На…. Что это? | * уметь воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона; * уметь дифференцировать легко вычленяемые зрительно, тактильно-двигательно, на слух и на вкус свойства предметов; * уметь различать свойства и качества предметов; * уметь определять выделенное свойство словесно (сначала в пассивной форме, а затем в отраженной речи); * уметь анализировать проблемно-практические задачи и использовать предметы-заместители при решении этих задач; * уметь пользоваться методом проб как основным методом решения проблемно-практических задач, обобщать свой опыт в словесных высказываниях; * уметь наблюдать, рассматривать, узнавать на ощупь, на слух объекты живой и неживой природы и природные явления; * уметь правильно вести себя в быту с объектами живой и неживой природы. |
27.12 – 30.12 (1 неделя) | 27.12 | Новый год. | Елка, Дед Мороз, шары. Кто это? Что это? | |
10.01 – 21.01 (2 недели) | 10.01 17.01 | Одежда и обувь. | Шапка, сапоги. Дай…. На…. Что это? | |
24.01 –04.02 (2 недели) | 24.01 31.01 | Время года. Зима. | Холодно, снег. Что это? | |
07.02 – 18.02 (2 недели) | 07.02 14.02 | Продукты питания. | Суп, каша. Что это? | |
21.02 –04.03 (2 недели) | 21.02 28.02 | Мебель. | Стол, стул. Что это? | |
Период | Дата | Тема | Речевой материал первого года обучения | Компетентность воспитанников |
3 квартал | ||||
05.03 – 18.03 (2 недели) | 05.03 14.03 | Животные | Медведь, заяц. Кошка, собака. Кто это? Вот…. | * уметь воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона; * уметь дифференцировать легко вычленяемые зрительно, тактильно-двигательно, на слух и на вкус свойства предметов; * уметь различать свойства и качества предметов; * уметь определять выделенное свойство словесно (сначала в пассивной форме, а затем в отраженной речи); * уметь пользоваться методом проб как основным методом решения * уметь наблюдать, рассматривать, узнавать на ощупь, на слух объекты живой и неживой природы и природные явления; * уметь правильно вести себя в быту с объектами живой и неживой природы. |
21.03– 01.04 (2 недели) | 21.03 28.03 | Части тела. | Рука, нога. Что это? Где …? Вот…. | |
04.04 – 15.04 (2 недели) | 04.04 11.04 | Время года. Весна. | Тепло, дождь, трава. Что это? Где …? Вот…. | |
18.04 – 29.04 (2 недели) | 18.04 25.04 | Транспорт | Машина, самолет. Что это? Где …? Вот…. | |
16.05 – 20.05 (1 неделя) | 16.05 | Мебель и посуда. | Стол, стул. Тарелка, ложка. Что это? Дай…. На…. | |
23.05– 31.05 (2 недели) | 23.05 30.05 | Времена года. | Солнце, цветы. Что это? Где …? Вот…. | |
Перспективное планирование по формированию элементарных математических представлении.
Период | Дата | Тема | Речевой материал первого года обучения | Компетентность воспитанников |
1 квартал | ||||
01.09 – 14.09 (2 недели) | 07.09 14.09 | Диагностика. | *Уметь различать объемные формы в процессе конструирования по подражанию действиям взрослого (из трех элементов: куб, брусок, шар) *Уметь воспринимать величину — большой, маленький, самый большой *Уметь дифференцировать объемные формы (шар, куб, «крыша») и плоскостные (круг, квадрат, треугольник) *Уметь ориентироваться в пространстве групповой комнаты (у окна, у двери) *Уметь воспринимать пространственные отношения между предметами по вертикали: внизу, наверху. *Уметь сличать основных цвета — красный, желтый. *Иметь в пассивном словаре названия воспринимаемых свойств и отношений предметов: красный, желтый; круглый; большой, маленький, самый большой; внизу, наверху. | |
15.09 – 03.12 (11 недель) | 21.09 28.09 05.10 12.10 19.10 26.10 02.11 9.11 16.11 23.11 30.11 | Куб и шар. Куб и шар. Большой-маленький. Большой-маленький. Круг. Квадрат. Круг – квадрат. | Кубик, шар. Кати, кидай, лови. Клади. Большой, маленький. Покажи, дай. Круг. Где? Дай. На. Квадрат. Где? Дай. На. Покажи. | |
2 квартал | ||||
06.12 – 25.02 (11 недель) | 07.12 14.12 21.12 28.12 11.01 18.01 25.01 01.02 08.02 15.02 22.02 | Круг – квадрат. Треугольник. Треугольник. У окна. У окна. У двери. У двери. Внизу-вверху. Внизу-вверху. Красный-жёлтый. Красный-жёлтый. | Круг, квадрат. Где? Дай. На. Покажи. Треугольник. Где? Дай. На. Покажи. Окно. Где? Покажи. Дверь. Где? Покажи. Где? Покажи. Вверху. Внизу. Красный. Жёлтый. Где? Дай. На. Покажи. Такой же. Одинаковый. | *Уметь различать формы в процессе конструирования по образцу (куб, брусок, треугольная призма) *Уметь дифференцировать объемные формы в процессе игровых заданий (шар, куб) *Уметь соотносить действия, изображенные на картинке, с собственными действиями, изображать действия по картинкам. *Уметь соотносить реальный предмет с рисунком, с лепкой, выполненными у них на глазах педагогом. *Уметь складывать с учетом величины матрешку, пользуясь методом проб. *Уметь складывать пирамиду из трех-четырех колец с учетом величины, пользуясь методом практического примеривания. *Уметь выделять красный и жёлтый цвета предметов по образцу: «Принеси цветочки такого цвета, как у меня в вазе» *Уметь воспринимать цвет предмета при выборе по названию: «Заведи красную машину» *Уметь складывать разрезную предметную картинку из двух частей. |
3 квартал | ||||
28.02 – 31.05 (11 недель) | 01.03 15.03 22.03 29.03 05.04 12.04 19.04 26.04 17.05 24.05 31.05 | Куб и шар. Большой-маленький. Круг. Квадрат. Треугольник. Круг – квадрат – треугольник. У окна - у двери. У окна - у двери. Внизу-вверху. Красный-жёлтый. | Кубик, шар. Кати, кидай, лови. Клади. Большой, маленький. Где? Дай. На. Покажи. Такой же. Одинаковый. Круг. Где? Дай. На. Покажи. Квадрат. Где? Дай. На. Покажи. Треугольник. Где? Дай. На. Покажи. Круг, квадрат, треугольник. Где? Дай. На. Покажи. Такой же. Одинаковый. Окно. Где? Покажи. Дверь. Где? Покажи. Где? Покажи. Вверху. Внизу. Красный. Жёлтый. Где? Дай. На. Покажи. Такой же. Одинаковый. Разные. | *Уметь по образцу, а затем и по словесной инструкции строить из знакомых объемных форм поезд, башню В: *Учить детей выбирать по образцу резко отличающиеся формы (круг, квадрат) *Уметь в качестве способа соотнесения плоскостных форм пользоваться приемом накладывания одной формы на другую *Уметь при складывании пирамиды понимать словесную инструкцию: «Возьми большое кольцо» и т. п. *Уметь выбирать по слову круглые предметы из ближайшего окружения. *Уметь производить проталкивание в прорези коробки больших и маленьких кубов или шаров попарно. *Уметь вычленять цвет как признак, отвлекаясь от назначения предмета: к красному шарику подобрать красную ленточку, кукле в желтом платье подобрать желтый бантик и т. п. *Уметь складывать разрезную предметную картинку из двух частей *Уметь раскладывать кружки одного цвета внизу от заданной черты, а наверху кружки другого цвета по образцу и по словесной инструкции: «Положи наверху», «Положи внизу» |
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие.
Подготовительный этап.
- Формирование установки на коррекционную образовательную деятельность (доверительные отношения, адаптация);
- Формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям (правила поведения на дефектологических занятиях, выполнение инструкций учителя-дефектолога (сурдопедагога), активное включение в общение и т.д.);
- Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.
Основной этап.
Формирование фонематического слуха.
- Узнавание неречевых звуков:
а) развитие слухового внимания;
б) развитие слуховой памяти;
2. Дифференциация неречевых звуков.
3. Дифференциация слов, близких по звучанию;
4. Дифференциация слогов, близких по звучанию;
5. Дифференциация звуков, близких по звучанию;
Развитие динамического праксиса.
- Развитие общей моторики.
- Развитие мелкой моторики пальцев рук.
- Развитие моторики артикуляционного аппарата.
Коррекция звукопроизношения.
Развитие просодических компонентов речи (интонация, паузация, темп, мелодика и др.)
Развитие импрессивной речи (понимание простых и сложных вербальных инструкций).
Развитие экспрессивной речи:
- Обогащение, уточнение и активизация словарного запаса.
- Развитие навыков словообразования.
- Развитие навыков согласования и словоизменения.
- Употребление предложно-падежных конструкций.
- Формирование связной речи.
Обучение навыкам элементарного звукового и слогового анализа и синтеза (подготовка к обучению грамоте).
Развитие оптико-пространственных представлений.
Развитие тактильно-кинестетических ощущений.
Таким образом, в содержание образовательной деятельности Программы по данному направлению входит следующий ряд задач:
I год обучения:
- Учить детей: отвечать на простейшие вопросы о себе и ближайшем окружении. Отвечать на вопросы: Как тебя зовут? Кто это? Что это? Составлять фразу из двух слов по действиям с игрушками («Мишка топает», «Ляля идет», «Машина едет», «Зайка прыгает»). Строить фразы со словами дай, на, иди. Отвечать на вопросы: Как зовут маму? Как зовут папу; тетю? Отвечать на вопросы, связанные с жизнью и практическим опытом детей («Что ты делал?», «Во что играли?», «Что ты пил?», «Куда идем?») Использовать в активной речи фразы, состоящие из двух-трех слов. Составлять небольшие рассказы в форме диалога с использованием игрушек. Употреблять глаголы 1-го и 3-го лица в единственном. Употреблять в активной речи предлоги на, под, в. Высказывать в речи свои потребности («Хочу пить», «Дай покушать», «Хочу в туалет»). Выполнять инструкции, связанные с употреблением предлога на, употреблять этот предлог в речевых высказываниях. Составлять небольшие рассказы в форме диалога с использованием игрушек («Кто в домике живет?», «Куда Маша идет в гости?»). Дифференцировать предлоги на, под (выполнение инструкции и составление фразы).
- Формировать у детей представление о том, что все увиденное, интересное, новое можно отразить в собственном речевом высказывании.
Создавать у детей предпосылки к развитию речи и формировать языковые способности
Перспективное планирование по развитию речи
Месяц | Дата | Тема | Речевой материал первого года обучения | Компетентность воспитанников | ||
1 квартал | ||||||
01.09 – 14.09 (2 недели) | 02.09 09.09 | Диагностика. | - Делай (так). - Что это? - Кто это? | *Уметь выполнять действия вслед за педагогом. *Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей табличкой. *Уметь обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. | ||
15.09 – 24.09 (2 недели) | 16.09 23.09 | Знакомство с именами. Обучение подражательным движениям. | Встань, сядь, Привет, пока. Делай так. Кто это? (Имена детей) | *Уметь выполнять действия вслед за педагогом. *Уметь подкладывать таблички со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение) *Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей табличкой *Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку). *Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно. | ||
27.09 –08.10 (2 недели) | 30.09 07.10 | Семья и люди. | Привет, пока. Кто это? Доминика, мама. | |||
11.10 -22.10 (2 недели) | 14.10 21.10 | Время года. Осень. | Осень, небо, солнце, дождь. Что это? Где…? Вот… | |||
25.10 – 03.11 (2 недели) | 28.10 | Овощи. | Помидор, капуста. Что это? Дай…. На…. | |||
08.11 – 19.11 (2 недели) | 11.11 18.11 | Фрукты. | Яблоко, банан. Что это? Дай…. На…. | |||
22.11 – 26.11 (1 неделя) | 25.11 | Учебные принадлежности. | Бумага, карандаш. Что это? Дай…. На…. Убери…. | |||
Месяц | Дата | Тема | Речевой материал первого года обучения | Компетентность воспитанников | ||
2 квартал | ||||||
29.11 –10.12 (2 недели) | 02.12 09.12 | Игрушки. | Мяч, кукла. Дай…. На…. | *Уметь подкладывать таблички со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение) *Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей табличкой *Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку). *Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. *Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно. | ||
13.12 – 24.12 (2 недели) | 16.12 23.12 | Посуда. | Тарелка, ложка. Дай…. На…. Что это? | |||
27.12 – 30.12 (1 неделя) | 30.12 | Новый год. | Елка, Дед Мороз, шары. Кто это? Что это? | |||
10.01 – 21.01 (2 недели) | 13.01 20.01 | Одежда и обувь. | Шапка, сапоги. Дай…. На…. Что это? | |||
24.01 –04.02 (2 недели) | 27.01 03.02 | Время года. Зима. | Холодно, снег. Что это? | |||
07.02 – 18.02 (2 недели) | 10.02 17.02 | Продукты питания. | Суп, каша. Что это? | |||
21.02 –04.03 (2 недели) | 24.02 03.03 | Мебель. | Стол, стул. Что это? | |||
Период | Дата | Тема | Речевой материал первого года обучения | Компетентность воспитанников | ||
3 квартал | ||||||
05.03 – 18.03 (2 недели) | 10.03 17.03 | Животные | Медведь, заяц. Кошка, собака. Кто это? Вот…. | *Уметь подкладывать таблички со словами, написанными печатным шрифтом, к соответствующим предметам или картинкам с последующим их прочитыванием (глобальное чтение) *Уметь показывать предмет или его изображение по устному называнию, подкрепленному соответствующей табличкой *Находить объект только по устному или только по письменному его обозначению (табличке) в специальных речевых упражнениях (говори, дай табличку). *Обозначать предмет самостоятельно выбранной табличкой. *Называть предметы, действия (картинки, игрушки) словами, произнесенными приближенно. | ||
21.03– 01.04 (2 недели) | 24.03 31.03 | Части тела. | Рука, нога. Что это? Где …? Вот…. | |||
04.04 – 15.04 (2 недели) | 07.04 14.04 | Время года. Весна. | Тепло, дождь, трава. Что это? Где …? Вот…. | |||
18.04 – 29.04 (2 недели) | 21.04 28.04 | Транспорт | Машина, самолет. Что это? Где …? Вот…. | |||
04.05 – 13.05 (2 недели) | 05.05 12.05 | Дикие и домашние животные. | Медведь, заяц. Кошка, собака. Кто это? Вот… | |||
16.05 – 20.05 (1 неделя) | 19.05 | Мебель и посуда. | Стол, стул. Тарелка, ложка. Что это? Дай…. На…. | |||
23.05– 31.05 (2 недели) | 26.05 | Времена года. | Солнце, цветы. Что это? Где …? Вот…. | |||
Перспективное планирование по развитию слухового восприятия
№ | Дата | Тема | Речевой материал первого года обучения | Компетентность воспитанников |
1-е полугодие | ||||
1 | 01.09; 3.09; 8.09; 10.09. | Диагностика. | Звукоподражания, лепетные и полные слова. | - Уметь реагировать на речевые и неречевые сигналы. - Уметь различать на слух при выборе из 2 звукоподражаний. - Уметь различать на слух резко противопоставленные по характеру звучания игрушки при выборе из двух типа: барабан – дудка, бубен – гармоника. - Уметь различать на слух длительность звучания; источник звука: дудка, свисток, гармоника, пианино, голос (слоги типа: па– и па, ту– и ту). - Уметь различать на слух при выборе из 2 звукоподражания, лепетные и полные слова. |
2 | 15.09; 17.09; 22.09; 24.09; 29.09; 01.10; 06.10; 08.10. | Знакомство с музыкальными инструментами. Неречевые и речевые сигналы: барабан, бубен, дудка, голос. | Барабан, бубен, дудка. Топай, хлопай. Словарь по лексической теме недели. | Уметь реагировать на речевые и неречевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука: барабан, бубен, дудка, голос (словосочетания типа па-па-па-па, пу-пу-пу, пи-пи-пи-пи); |
3 | 13.10; 15.10; 20.10; 22.10; 27.10; 29.11; 03.11; 10.11. | Знакомство со звукоподражаниями. | Мяу (кошка), ав-ав (собака), му-(корова). Словарь по лексической теме недели. | Уметь различать на слух при выборе из 2-3 звукоподражаний. |
4 | 12.11; 17.11; 19.11; 24.11; 26.11; 1.12; 3.12; 8.12; 10.12; 15.12; 17.12; 22.12; 24.12; 29.12. | Знакомство со звукоподражаниями. | В-в-в -(самолет), ту-ту-ту (поезд). Где …? Вот… Словарь по лексической теме недели. | Уметь различать на слух резко противопоставленные по характеру звучания игрушки при выборе из двух типа: барабан – дудка, бубен – гармоника; источник звука: барабан, бубен, гармоника, дудка; |
№ | Дата | Тема | Речевой материал первого года обучения | Компетентность воспитанников |
2-е полугодие | ||||
1 | 12.01; 14.01 19.01; 21.01 26.01; 28.01 02.02; 04.02 09.02; 11.02 | Различение на слух речевые и неречевые сигналы при постоянно увеличивающемся расстоянии от источника звука: барабан, бубен, дудка, голос. | Барабан, бубен, дудка. Играй на барабане. Играй на дудке. Играй на бубне. Словарь по лексической теме недели. | Уметь реагировать на речевые и неречевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука: барабан, бубен, дудка, голос (словосочетания типа па-па-па-па, пу-пу-пу, пи-пи-пи-пи). |
2 | 16.02; 18.02 25.02; 02.03; 04.03; 09.03; 11.03; 16.03; 18.03. | Различение на слух звучание игрушек при выборе из 2-3 х; | Барабан, бубен, дудка, гармоника Что звучало? Топай, хлопай. Играй на барабане (бубне). Словарь по лексической теме недели. | Уметь различать на слух игрушки при выборе из двух типа: барабан – дудка, бубен – гармоника; источник звука: барабан, бубен, гармоника, дудка; способ воспроизведения детьми соответствующие движения под звучание игрушки с произнесением слогосочетаний. |
3 | 23.03; 25.03 30.03; 01.04 06.04; 08.04 13.04; 15.04 20.04; 22.04 | Повторение различения на слух звукоподражаний. | Мяу (кошка) ,ав-ав (собака) ,в-(самолет), ту-ту-ту (поезд), му-(корова), Где …? Вот… Словарь по лексической теме недели. | Уметь различать на слух при выборе из 2-3 звукоподражаний. |
4 | 27.04; 29.04 04.05; 6.05 11.05; 13.05 18.05; 20.05 25.05; 27.05 | Различение на слух при выборе из 2-3 (звукоподражания, лепетные слова и полные слова) | Ляля , утя, дом, мяч, баба, мама, Доминика. Словарь по лексической теме недели. | Уметь различать на слух при выборе из 2 – 3 звукоподражания, лепетные и полные слова. |
Перспективное планирование по фонетической ритмике
Дата | Тема | Компетентность воспитанников |
1 полугодие | ||
03.09 10.09 | Диагностика. | -Уметь произносить звуки изолированно, в слогах, словах. |
17.09 24.09 | Автоматизация звука А. Автоматизация звука П. | - Уметь изолированно произносить звуки; - Уметь произносить звуки долго и кратко; - Уметь произносить звуки, слоги разговорной громкости, громко и тихо; - Уметь произносить звуки и слоги низким и высоким голосом; - Уметь отделять слог от ряда слогов; - Уметь произносить слитно и не слитно слоги; - Уметь воспроизводить различный ритмический рисунок слогосочетаний; - Уметь произносить ряд слогов при сменяющемся гласном; - Уметь произносить ряд слогов при сменяющемся согласном. |
01.10 08.10 | Автоматизация звука М. Дифференциация звуков П и М. | |
15.10 22.10 | Автоматизация звука У. Автоматизация звука Т. | |
29.10 12.11 | Дифференциация звуков П и Т. Дифференциация звуков Ф и В. | |
19.11 26.11 | Автоматизация звука Л. Дифференциация звуков Л и Т. | |
03.12 10.12 | Дифференциация звуков Л и Н. Автоматизация звука С. | |
17.12 24.12 | Дифференциация звуков С и Т. Автоматизация звука З. | |
2 полугодие | ||
14.01 28.01 | Дифференциация звуков З и С. Автоматизация звука Х. | - Уметь изолированно произносить звуки; - Уметь произносить звуки долго и кратко; - Уметь произносить звуки, слоги разговорной громкости, громко и тихо; - Уметь произносить звуки и слоги низким и высоким голосом; - Уметь отделять слог от ряда слогов; - Уметь произносить слитно и не слитно слоги; - Уметь воспроизводить различный ритмический рисунок слогосочетаний;
- Уметь произносить ряд слогов при сменяющемся гласном; - Уметь произносить ряд слогов при сменяющемся согласном. |
04.02 11.02 | Дифференциация звуков С и Х. Дифференциация звуков К и Х. | |
18.02 25.02 | Автоматизация звука Ш. Дифференциация звуков Ш и С. | |
04.03 11.03 | Автоматизация звука Ж. Дифференциация звуков Ш и Ж. | |
18.03 25.03 | Дифференциация звуков Ж и З. Автоматизация звука Щ. | |
01.04 08.04 | Дифференциация звуков Щ и Ш. Дифференциация звуков Щ и С. | |
15.04 22.04 | Автоматизация звука Р. Дифференциация звуков Р и Л. | |
29.04 06.05 | Автоматизация звука Ц. Дифференциация звуков Ц и Т. | |
13.05 20.05 | Дифференциация звуков Ц и С. Автоматизация звука Ч. | |
27.05 | Дифференциация звуков Ч и Т. Дифференциация звуков Ч и Ш. | |
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
В ходе выполнения заданий по лепке, рисованию, аппликации формируется положительное отношение к сверстникам, интерес к совместной деятельности, развиваются коммуникативные возможности дошкольников; создаются условия для развития всех основных речевых функций — фиксирующей, сопровождающей, познавательной, планирующей и регулирующей.
Рисование
- Учить правильно сидеть за столом при рисовании.
- Формировать представление о рисунке как об изображении объектов и явлений природы.
- Учить наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка при рисовании различными
средствами, соотносить графические изображения с реальными объектами и явлениями природы.
- Учить правильно действовать при работе с изобразительными средствами — рисовать
карандашами, фломастерами, красками, держать кисточку, надевать фартук при рисовании красками,
пользоваться нарукавниками.
- Учить способам обследования предмета перед рисованием (обведение по контуру).
- Учить проводить прямые, закругленные и прерывистые линии фломастером, мелками,
карандашом и красками.
- Учить называть предмет и его изображение словом.
- Закреплять положительное эмоциональное отношение к самой деятельности и ее результатам.
- Учить правильно держать карандаш, фломастер и пользоваться кисточкой.
Перспективное планирование по образовательной области «Художественно –эстетическое развитие»
Рисование
ДАТА | ТЕМА | СЛОВАРЬ | ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ |
Сентябрь | |||
06.09 | Диагностика | Будем рисовать. Карандаш, фломастер | Познакомить с карандашами, фломастерами. Показать приемы рисования (штрихи, прерывистые линии, прямые линии, мазки, точки и др.) Учить наблюдать за действиями взрослого при рисовании разными средствами. Учить правильно сидеть за столом. |
20.09 | Знакомство с именами. Обучение подражательным действиям. | Будем рисовать. Мелки, краски | Познакомить с мелками, красками. Показать приемы рисования (штрихи, прерывистые линии, прямые линии, мазки, точки и др.) Учить наблюдать за действиями взрослого при рисовании разными средствами. |
Октябрь | |||
04.10 | Семья. «Дом для всей семьи» (фломастеры) | Будем рисовать. Фломастер, дом | Учить правильно держать фломастер, рисовать прямые линии с верху - вниз, с лева- на право. Учить правильно сидеть за столом. Воспитывать интерес к выполнению изображений фломастером. |
18.10 | Времена года. Осень. «Дом для всей семьи» (карандаши) | Будем рисовать. Карандаш, дом | Продолжать учить рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии. Учить проявлять эмоции в процессе работы, называть свои изображения. |
Ноябрь | |||
01.11 08.11 | Овощи «Урожай на грядке» (фломастеры) | Будем рисовать. Морковь, огурец, капуста | Учить закрашивать силуэт овощей (морковь, огурец, капуста) прямыми линиями, не выходя за контур. Учить правильно держать фломастер. Формировать представление о рисунке, как об изображении реальных объектов. |
15.11 | Фрукты «Урожай собирай» (краски) | Будем рисовать. Краски, кисточка, яблоко, лимон, банан | Учить закрашивать силуэты фруктов (яблоко, лимон, банан) штрихами, не выходя за границы силуэта. Учить правильно держать кисть, набирать краску. Формировать представление о рисунке, как об изображении реальных объектов. |
29.11 | Игрушки «Мой веселый, звонкий мяч» (краски) | Будем рисовать. Краски, кисточка, мяч | Продолжать учить обводить силуэт, аккуратно его закрашивать, не выходя за края. Закреплять умения правильно рисовать красками. Закреплять умения наблюдать за действиями взрослого. |
Декабрь | |||
13.12 | Посуда «Красивая тарелка» (фломастеры) | Будем рисовать. Фломастер, тарелка | Учить обводить контур рисунка (круги, квадраты). Учить правильно рисовать фломастерами. Формировать представление о рисунке, как об изображении реальных предметов. |
27.12 | Новый год «Во дворе у нас гора, все катаются с утра» (краски) | Будем рисовать. Краски, кисточка, бумага | Учить проводить волнистые линии кисточкой и красками. Учить правильно сидеть за столом при рисовании. Продолжать учить наблюдать за действиями взрослого. |
Январь | |||
17.01 | Одежда и обувь «Украсим варежку» (фломастеры) | Будем рисовать. Фломастер, варежка | Продолжать учить проводить прерывистые и волнистые линии, правильно держать фломастер. Учить проявлять эмоции в процессе работы. |
31.01 | Время года. Зима «Снег идет» (краски) | Будем рисовать. Кисточка краски, снег | Продолжать учить обводить силуэты (тучка). Учить проводить прерывистые линии от силуэта вниз. Закреплять умения правильно держать кисточку. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности. |
Февраль | |||
14.02 | Продукты питания «Бублики-баранки» (краски) | Будем рисовать. Кисть, краски, бублики-баранки | Учить правильно держать кисть, набирать краску. Учить рисовать концом кисти и всем ворсом. Формировать представление о рисунке, как об изображении реальных предметов. |
28.02 | Мебель «Полосатый коврик» (краски) | Будем рисовать. Коврик, кисточка, краска | Продолжать учить правильно держать кисть, набирать краску, рисовать всем ворсом кисти сверху вниз. Продолжать знакомить с рисованием красками. |
Март | |||
14.03 | Животные «Зайчик под елочкой» | Будем рисовать. Краски, кисточка | Продолжать учить обводить силуэт кисточкой, правильно набирать краску. Учить проводить прерывистые и волнистые линии. Формировать представление о рисунке, как об изображении реальных объектов. |
28.03 | Части тела «Веселые человечки» (карандаши) | Будем рисовать. Карандаш | Учить правильно действовать с карандашами. Создавать условия для графических навыков. Учить правильно сидеть за столом. |
Апрель | |||
11.04 | Время года. Весна «Светит солнышко в окошко» (карандаши) | Будем рисовать. Бумага, карандаш, солнышко | Закреплять умения обводить и закрашивать силуэт карандашами. Учить дорисовывать прямые линии, правильно держать карандаш. Учить проявлять эмоции в процессе работы, называть свои изображения. |
25.04 | Транспорт «Светофор» (фломастеры) | Будем рисовать. Фломастер, бумага Рисуй…светофор | Продолжать учить рисовать по контуру, правильно рисовать фломастером. Учить наблюдать за действиями взрослого. |
Май | |||
23.05 | Времена года. Лето «Летят воздушные шары» (фломастеры) | Будем рисовать. Фломастер, шары | Учить рисовать прямые линии от шарика вниз фломастерами. Воспитывать интерес к изображениям выполненными фломастерами. Учить наблюдать за действиями взрослого при рисовании. |
Лепка
- Формировать представление о поделках как об изображениях реальных объектов.
- Знакомить со свойствами различных пластичных материалов (глина, тесто, пластилин мягкие, их можно рвать на куски, мять, придавать им различные формы).
- Учить наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка, совершать действия по подражанию и по показу.
- Учить раскатывать тесто (глину, пластилин) между ладонями прямыми и круговыми движениями, соединять части, плотно прижимая их друг к другу.
- Приучать лепить на доске, засучивать рукава перед лепкой и не разбрасывать глину (тесто, пластилин). - Учить правильно сидеть за столом.
- Воспитывать умение аккуратного выполнения работы.
- Учить называть предмет и его изображение словом.
- Закреплять положительное эмоциональное отношение к самой деятельности и ее результатам.
Перспективное планирование по образовательной области «Художественно –эстетическое развитие»
Лепка
ДАТА | ТЕМА | СЛОВАРЬ | ЦЕЛИ |
Сентябрь | |||
07.09 | Диагностика | Будем лепить. Пластилин. Делай так. Посмотри. Лепи | Знакомить со свойствами пластичных материалов (глина, тесто, пластилин – мягкие, их можно рвать на куски, мять, придавать им различные формы). Учить наблюдать за действиями взрослого, совершать действия по подражанию и по показу. Воспитывать интерес к процессу лепки. |
21.09 | Знакомство с именами Свойства пластилина | Будем лепить. Пластилин. Делай так. Посмотри. Лепи | Знакомить со свойствами пластичных материалов (глина, тесто, пластилин – мягкие, их можно рвать на куски, мять, придавать им различные формы). Учить наблюдать за действиями взрослого, совершать действия по подражанию и по показу. Воспитывать интерес к процессу лепки. |
Октябрь | |||
05.10 | Семья «Бусы» | Будем лепить. Пластилин. Делай так. Посмотри. Лепи | Знакомить со свойствами пластичных материалов (глина, тесто, пластилин – мягкие, их можно рвать на куски, мять, придавать им различные формы). Учить наблюдать за действиями взрослого, совершать действия по подражанию и по показу. Воспитывать интерес к процессу лепки. |
19.10 | Время года «Дождик» | Будем лепить. Пластилин. Делай так. Посмотри. Лепи | Знакомить со свойствами пластичных материалов (глина, тесто, пластилин – мягкие, их можно рвать на куски, мять, придавать им различные формы). Учить наблюдать за действиями взрослого, совершать действия по подражанию и по показу. Воспитывать интерес к процессу лепки. |
Ноябрь | |||
02.11 09.11 | Овощи «Мы корзиночки несем. Овощи» (тесто) | Будем лепить. Пластилин, морковь, огурец | Учить раскатывать тесто между ладонями прямыми (морковь, огурец) и круговыми движениями (капуста). Учить наблюдать за действиями взрослого. Воспитывать интерес к процессу лепки. |
16.11 | Фрукты «Мы корзиночки несем. Фрукты» (тесто) | Будем лепить. Пластилин, яблоко, апельсин, лимон | Учить раскатывать тесто между ладонями круговыми движениями (яблоко, апельсин, лимон). Учить наблюдать за действиями взрослого. Воспитывать интерес к процессу лепки. |
30.11 | Игрушка «Медвежонок» (пластилин) | Будем лепить. Пластилин, медвежонок | Учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми и круговыми движениями. Учить делать поделку из нескольких частей, соединяя их между собой. Показать прием прищипывания (ушки). Учить обыгрывать поделку. |
Декабрь | |||
14.12 | Посуда «Конфеты на тарелке» (тесто) | Будем лепить. Пластилин, доска, лепи, конфета, тарелка | Продолжать учить раскатывать тесто между ладонями круговыми и прямыми движениями. Учить обыгрывать лепные поделки. Воспитывать умение аккуратно выполнять работы. |
28.12 | Новый год «Новогодняя цепочка для елки» | Будем лепить. Пластилин, доска, лепи, елка | Продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, соединять концы «колбаски» между собой, образуя цепочку. Учить действовать по подражанию действиям воспитателя. |
Январь | |||
18.01 | Одежда и обувь «Украсим варежку» (пластилин) | Будем лепить. Пластилин, доска, лепи, | Продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми и круговыми движениями по просьбе взрослого. Учить приему сплющивания между ладонями, составлять узор. Закреплять умение играть с лепными фигурами. |
Февраль | |||
01.02 | Время года. Зима «Снежинка» | Будем лепить. Доска, пластилин, снежинка | Продолжать раскатывать тесто между ладонями прямыми движениями, составлять предметы из нескольких «колбасок» (снежинка). Развивать интерес клепки. |
15.02 | Продукты питания «Я пеку, пеку, пеку…» (тесто) | Будем лепить. Пластилин, доска, лепи | Продолжать учить раскатывать тесто между ладонями прямыми и круговыми движениями, сплющивать тесто между ладонями, соединять концы «колбаски». Развитие чувства формы, мелкой моторики. Учить обыгрывать лепные поделки. |
Март | |||
01.03 | Мебель «Стулья для трех медведей» (пластилин) | Будем лепить. Пластилин, доска лепите, кровать, стул | Продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, создавать сюжет, различать предметы по величине (большой, маленький). Учить обыгрывать лепные поделки. Приучать лепить на доске, засучив рукава. |
15.03 | Дикие животные «Морковка для зайчика» (пластилин) | Будем лепить. Пластилин, доска, лепи, морковка | Учить раскатывать пластилин между пальцев прямыми движениями (маленькие колбаски), создавать сюжет, располагать колбаски внизу листа (под ножками лошадки). Учить действовать по подражанию действиям взрослого. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к своим действиям и результатам. |
29.03 | Части тела «Наши ладошки» | Будем лепить. Пластилин, доска, лепи | Продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми и круговыми движениями. Воспитывать интерес к процессу лепки. |
Апрель | |||
12.04 | Время года. Весна «Светит солнышко в окошко» (пластилин) | Будем лепить. Пластилин, доска, лепи, солнышко | Продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми и круговыми движениями. Учить приему сплющивания шарика между ладонями, составлять предмет из нескольких частей. Поддерживать начатое дело до конца. |
26.04 | Транспорт «Светофор» | Будем лепить. Пластилин, доска | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, сплющивать его между ладонями, составлять рисунок. Закреплять знания цветов. Знакомить с правилами дорожного движения. |
Май | |||
24.05 | Времена года. «Красивый цветок» (пластилин) | Будем лепить. Пластилин, доска, лепи, цветок | Продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями. Учить приему сдавливания пластилина между ладонями, составлять поделку из нескольких одинаковых частей на плоскости. |
Аппликация
- Формировать представление об аппликации как об изображении реальных объектов.
- Учить правильно сидеть за столом, выполнять задание по подражанию и показу.
- Учить наблюдать за действиями взрослого и другого ребенка, совершать действия по
подражанию и показу.
- Учить располагать и наклеивать изображения предметов из бумаги.
- Знакомить с основными правилами работы с материалами и инструментами, необходимыми
для выполнения аппликации.
- Учить называть предмет и его изображение словом.
- Закреплять положительное эмоциональное отношение к самой деятельности и ее результатам.
Перспективное планирование по образовательной области «Художественно –эстетическое развитие»
Аппликация
ДАТА | ТЕМА | СЛОВАРЬ | ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ |
Сентябрь | |||
13.09 | Диагностика | Клей, кисточка, клеенка, салфетка | Познакомить с материалами и атрибутами для аппликации (клей, кисточка, клеенка, салфетка). Воспитывать интерес к аппликации. |
27.09 | Семья «Домик» | Будем клеить. Клей, кисточка, салфетка | Учить выполнять аппликацию совместно со взрослым. Учить называть предмет и его изображение словом. Воспитывать интерес к аппликации. |
Октябрь | |||
11.10 | Времена года. Осень. «Листочек» | Будем клеить. Клей, кисточка, салфетка, листок | Учить выполнять аппликацию совместно со взрослым. Учить называть предмет и его изображение словом. Воспитывать интерес к аппликации. |
25.10 | Овощи «Овощи на грядке» | Будем клеить. Клей, разложи, наклей, огурец, помидор | Учить соотносить аппликацию с реальными объектами. Учить наблюдать за действиями взрослого, выполняющего аппликацию. Воспитывать интерес к процессу выполнения аппликации. |
Ноябрь | |||
08.11 | Фрукты «Урожай собирай» | Будем клеить. Клей, кисточка, разложи, намажь | Знакомить с материалами и атрибутами, необходимыми при выполнении аппликации. Учить наклеивать простые заготовки. Воспитывать интерес к выполнению аппликации. |
22.11 | Учебные принадлежности | Будем клеить. Клей, кисточка, разложи, намажь | Знакомить с материалами и атрибутами, необходимыми при выполнении аппликации. Учить наклеивать простые заготовки. Воспитывать интерес к выполнению аппликации. |
Декабрь | |||
06.12 | Игрушки «Кубик на кубике» | Будем клеить. Клей, кисточка, разложи, намажь | Учить соотносить аппликацию с реальными объектами. Учить наблюдать за действиями взрослого, выполняющего аппликацию. Воспитывать интерес к процессу выполнения аппликации. |
20.12 | Посуда «Красивая тарелка» | Будем клеить. Клей, кисточка, тарелка | Учить наклеивать простые заготовки: правильно пользоваться кисточкой, наносить на заготовку клей, переворачивать заготовку. Учить наблюдать за действиями взрослого |
Январь | |||
10.01 | Одежда и обувь «Варежки и сапожки для мишутки» | Будем клеить. Клей, кисточка, намажь, варежки, сапожки | Продолжать учить наклеивать простые предметы по показу, подготавливая к выполнению элементарной композиции. Учить располагать аппликацию на листе бумаги по показу. |
24.01 | Время года. Зима «Снеговик» | Будем клеить. Клей, кисточка, намажь, снеговик | Формировать умения наклеивать простые заготовки знакомых предметов, правильно пользуясь приёмами изготовления аппликации. Учить проявлять эмоции в процессе работы. |
Февраль | |||
07.02 | Продукты питания «Колобок» | Будем клеить. Клей, кисточка, | Учить располагать аппликацию на листе. Закреплять положительное эмоциональное отношение к аппликации и её результатам. Учить выполнять задание по подражанию и показу. |
21.02 | Мебель «Коврик» | Будем клеить. Бумага, клей, коврик | Учить располагать аппликацию на всём пространстве листа бумаги по показу. Учить проявлять эмоции в процессе работы. Формировать умения наклеивать простые заготовки знакомых предметов. |
Март | |||
05.03 | Дикие животные «Мишутка» | Будем клеить. Клей, кисточка, | Учить детей правильно сидеть за столом, выполнять задание по подражанию и показу. |
21.03 | Части тела «Нарядное полотенце» | Будем клеить. намажь, наклей клей, кисточка | Учить располагать и наклеивать изображение предметов на бумаге (по краю прямоугольника). Учить наблюдать за действиями взрослого, совершать действия по подражанию и показу. |
Апрель | |||
04.04 | Время года. Весна «Весенний цветок» | Будем клеить. Намажь, наклей, клей, цветок | Упражнять составлять из частей – кругов, полукругов и узкой полосы – изображения нераспустившегося и распустившегося цветков. Продолжать учить использовать в аппликации два оттенка одного цвета. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. |
18.04 | Транспорт «Кубики в машине» | Будем клеить. Клей, кисточка, кубики | Формировать умения наклеивать простые заготовки знакомых предметов, правильно пользуясь приёмами изготовления аппликации. Учить располагать и наклеивать изображение предмета на бумаге. |
31.03 | Продукты питания «Колобок» | Будем клеить. Клей, кисточка, | Учить располагать аппликацию на листе. Закреплять положительное эмоциональное отношение к аппликации и её результатам. Учить выполнять задание по подражанию и показу. |
Май | |||
16.05 | Мебель и посуда «Салфетка» | Будем клеить. Клей, кисточка, | Учить располагать аппликацию на листе. Закреплять положительное эмоциональное отношение к аппликации и её результатам. Учить выполнять задание по подражанию и показу. |
30.05 | Времена года. Лето «Шарики воздушные, ветерку послушные» | Будем клеить. Клей, кисточка, шарики, наклей | Учить ритмично раскладывать готовые формы, и аккуратно наклеивать на цветной фон. Учить правильно пользоваться кисточкой, наносить клей на заготовку, переворачивать заготовку. |
Конструирование
Учить детей пользоваться строительным материалом: накладывание кубов друг на друга (башня), постройка дома из 2 элементов по подражанию действиям воспитателя: обыгрывание построек; постройка воспитателем ворот (с прокатыванием шарика), дома с забором, дорожки для куклы; нагружать машину кубиками, перевозить их и разгружать для постройки воспитателем. Учить пользоваться строительным материалом, добиваться устойчивости конструкции. Постройка ворот и забора из 3 элементов, гаража из 3 элементов (куб, призма и кирпичик), дома из 2 элементов и забора по подражанию воспитателю и с последующим обыгрыванием. Постройка по подражанию воспитателю дома из 2 элементов с забором и воротами. Постройка по подражанию воспитателю дома с дорожкой. Обыгрывание. Постройка по образцу дома из 2 элементов, ворот с последующим обыгрыванием. Постройка дома с воротами детьми по подражанию действиям воспитателя, дома с дорожкой, мебели для кукол (стол, стул, кровать). Постройка тех же предметов по образцам, заранее заготовленным воспитателем. Обыгрывание.
Перспективное планирование «Конструирование».
ДАТА | ТЕМА | СЛОВАРЬ | ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ |
Сентябрь | |||
14.09 | Диагностика | Будем играть. Кубики. Вези. | Выявить умение играть со строительным материалом. Нагружать машину кубиками, перевозить их и разгружать для постройки воспитателем. |
28.09 | Семья. Игры с кубиками и кирпичиками. Нагрузить и перевести их на машине, сложить | Будем играть. Кубики. Вези. | Знакомить со свойствами строительного материала. Нагружать машину кубиками, перевозить их и разгружать для постройки воспитателем. |
Октябрь | |||
12.10 | Времена года. Осень. «Башня из 3-х кубиков» - по подражанию действиям воспитателя | Будем строить. Кубики. Башня высокая. Строй. | Учить детей строить по подражанию действиям воспитателя. Развивать умения детей правильно пользоваться строительным материалом: накладывание кубов друг на друга. Вызывать интерес к конструированию. |
26.10 | Овощи. «Дом из 2-х элементов» - по подражанию. | Будем строить. Дом. Кубики. | Учить детей пользоваться строительным материалом: накладывать элементы «Строителя» друг на друга. Воспитывать самостоятельность, аккуратность. |
Ноябрь | |||
09.11 | Фрукты. «Дом с забором» - по подражанию действиям воспитателя | Будем строить. Дом. Дорожка. Будем играть. | Учить детей выполнять постройки по образцу, построенному воспитателем на глазах у детей. Продолжать учить обыгрывать постройку. |
23.11 | Учебные принадлежности. «Дом с забором» - по подражанию действиям воспитателя | Будем строить. Дом. Дорожка. Будем играть. | Учить детей выполнять постройки по образцу, построенному воспитателем на глазах у детей. Продолжать учить обыгрывать постройку. |
Декабрь | |||
07.12 | Игрушки. «Дом с дорожкой и забором» - по образцу | Будем строить. Дом. Забор. Кубики. Кирпичики. Стройте. | Продолжать учить детей понимать, что постройка – это изображение реального предмета. Продолжать учить детей строить по подражанию действиям воспитателя. Вырабатывать у детей необходимые умения и навыки. |
21.12 | Посуда. «Дом» - по словесной инструкции воспитателя | Будем строить. Дом большой. Возьми кубик. Возьми крышу. Делай сам. | Учить детей строить по словесной инструкции. Продолжать учить строить дом из 2-х элементов, накладывая кубы друг на друга, добиваясь их устойчивости. |
Январь | |||
11.01 | Конструирование «Дорожка для куклы» - по подражанию | Будем строить. Дорожка. Кубики. Построй. Кукла идёт. | Учить детей располагать 2-3 элемента рядом, подражая воспитателю. Продолжать учить обыгрывать постройку. |
25.01 | Времена года. Зима. «Ворота для большого и маленького шарика» - по образцу, заранее заготовленному воспитателем | Будем строить. Ворота большие. Ворота маленькие. Смотри. Делай так. Шар большой (маленький). | Продолжать учить детей делать умозаключения: большие ворота для большого шара, а маленькие ворота для маленького шара. Воспитывать умение доводить поделку до конца и обыгрывать её. |
Февраль | |||
08.02 | Продукты питания. «Ворота» - по подражанию | Будем строить. Ворота. Кирпичики. Кубики. Построй. Открой. Закрой. | Закреплять умение пользоваться строительным материалом: ставит бруски и кирпичики, добиваясь их устойчивости. Воспитывать умение доводить поделку до конца. |
22.02 | Мебель. «Дом для большой и маленькой куклы» | Делай так. Посмотри. Дом большой. Дом маленький. | Закреплять понятия «большой и маленький». Продолжать учить строить дом из 2-х элементов, накладывая кубы друг на друга, добиваясь их устойчивости. |
Март | |||
22.03 | Части тела. «Ворота и забор для большого и маленького дома» - по подражанию | Будем строить. Посмотри. Возьми кубики. Ворота. Забор. Дом. Большой. Маленький. | Продолжать учить детей пользоваться строительным материалом: накладывать элементы «Строителя» друг на друга и располагать их рядом. Воспитывать внимательность, побуждая к словесному оформлению постройки. |
Апрель | |||
05.04 | Времена года. Весна. «Большой и маленький дом» - с воспитателем | Будем строить. Дом большой. Дом маленький. Стройте. | Воспитывать внимательность, побуждая к словесному оформлению постройки. Дать понятия «большой – маленький». |
19.04 | Транспорт. «Гараж из 3-х элементов» - по подражанию | Будем строить гараж. Машина. Делай так. | Продолжать учить детей строить по подражанию действиям воспитателя. Воспитывать умение доводить поделку до конца и обыгрывать её. |
Май | |||
17.05 | Мебель и посуда. «Дом и дорожка» - по подражанию | Кубики. Кирпичики. Дом. Дорожка. Стройте. | Развивать у детей понимания, что постройка – это изображение реальных предметов. Воспитывать самостоятельность, аккуратность. |
31.05 | Времена года. «Гараж для большой и маленькой машины» | Будем строить гараж. Машина большая. Машина маленькая. | Учить детей делать умозаключения: большой гараж для большой машины, а маленький гараж для маленькой машины. |
РАЗДЕЛ 3. Организационный
3.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей
Режим работы группы — пятидневный с 7.00 до 19.00 с 12 - часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни — суббота, воскресенье.
В дошкольной группе для глухих детей первого года обучения со второй недели сентября по май (включительно) проводится в неделю 14 занятий продолжительностью 20 минут каждое, что не превышает рекомендованную СанПиНом недельную нагрузку. Каждый ребенок ежедневно занимается индивидуально с дефектологом и воспитателем. Лечебная физкультура для воспитанников выносится за сетку занятий.
Таблица 4. Модель организации коррекционно-развивающей работы в группе
Совместная деятельность взрослого и ребенка | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьей воспитанницы, социальными партнерами (детской поликлиникой, детской библиотекой, школой, кафедрой дефектологии. Института специальной педагогики и психологии) | |
Коррекционно-развивающие индивидуальные, фронтальные, интегрированные с участием разных специалистов занятия | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||
Таблица 5. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки
Возраст | Продолжительность коррекционно-развивающего занятия | Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки |
С 5 до 6 лет | 20 минут – фронтальное 20 минут – индивидуальное занятие | В первой половине дня 4 ч Во второй половине дня 40 мин |
В середине каждого коррекционно-развивающего занятия педагоги проводят физкультминутку. Перерывы между коррекционно-развивающими занятиями не менее 10 минут. В середине фронтального или интегрированного занятия педагоги проводят релаксационную паузу.
3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Список литературы
1. Баряева, Л. Б. Обучение сюжегно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: учеб.- метод, пособие / Л. Б. Баряева, А. П. Зарин. СПб.: Союз, 2001. - 416 с.
2 .Бгажнокова, И. М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Программно-методические материалы / И. М. Бгажнокова.М.: ВЛАДОС,2007.-181с.
3 .Бронников, В. А. Обучение социально-бытовым навыкам детей с тяжелыми психоневрологическими заболеваниями: методические указания /В. А. Бронников, А. А. Наумов. Березники: Сфера, 2002. – 48 с.
4. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева; под ред. В. А. Сластенина. 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2002. - 272 с.
5. Гончарова, Е. Л. Нарушения в психофизическом развитии детей. Электронный ресурс. / Е. Л Гончарова, О. И. Кукушкина // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. 2002.-Вып. № 5.
6. Дашевская, Е. Ю. Особенности формирования ориентировочной деятельности детей с умеренной умственной отсталостью / Е. Ю. Дашевская // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2007. - № 2. - С. 90-96.
7. Екжанова, Е. Л. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта: метод, рек. / Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева. М.: Просвещение,2009.-175с.
8. Екжанова, Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта / Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева. М.: Просвещение, 2005. - 272 с.
9. Зайцев, Д. В. Дошкольная коррекционная педагогика / Д. В. Зайцев. – Саратов: Изд-во Сарат. Пед. By-та, 2000. – 40 с.
Закрепина А.В. Пути социального развития детей дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью / А.В. Закрепина: автореферат дис…. канд. пед. наук. – М., 2003. – 23 с.
10. Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии: книга для педагогов / под ред. Е. А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. М.: Полиграф сервис,2002.-128с.
11. Коррекционная работа с детьми в обогащенной предметно-развивающей среде: программно-методический комплекс / под ред. Л. Б. Баряева. СПб.: Каро, 2006. - 207 с.
12. Маллер, А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонением в развитии: практ. пособие / А. Р. Маллер. М.: АРКТИ, 2000. - 124 с.
13. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / под ред. И. М. Бгажноковой. -М.: ВЛАДОС, 2007.- 181 с.
14. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) / Б. П. Пузанов, П. Г1. Коияева, Б. Б. Горскин и др. ; под ред. Б. П. Пузанова. М.: Академия, 2001.-272 с.
15. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / Л. Б. Баряева, О. П. Гаврилушкина, А. П. Зарин, Н. Д. Соколова. СПб.: СОЮЗ, 2003. - 320 с.
Список средств обучения
№ | Учебно – наглядные пособия | ТСО | Оборудование |
1. 2. 3. 4. | Картинки с изображением птиц, животных, насекомых, растений. Пейзажные картинки. Картинки с изображением транспорта, овощей, фруктов. Картинки с изображением посуды, мебели, игрушек, продуктов питания, одежды, обуви и т. д. | Магнитофон Телевизор Компьютер Интерактивная доска Видеомагнитофон. Видео и аудиокассеты, диски | Магнитная доска Магниты Стол Стулья Мольберт |
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Список средств обучения
№ | Учебно – наглядные пособия | ТСО | Оборудование |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. | Альбомы для рисования Карандаши Краски Кисти для рисования и клея Стаканчики для воды Подставки для кисточек Салфетки Клеенки Набор сюжетных картинок Пейзажные картины Картины о животных Книги с иллюстрациями. Клей Ножницы Пластилин Стеки Наборы строительного материала | Компьютер Интерактивная доска Телевизор | Мольберт Выставочный стенд Магнитная доска Магниты Столы Стулья |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по «Ритмике» для с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
программа...
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ воспитанника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития срок реализации: 1 год
Специальная индивидуальная программа развития (далее СИПР) предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с воспитанником с тяжёлой степенью интеллектуальной недостаточнос...
Рабочая программа для обучающегося с умственной отсталостью
Цель реализации Программы – создание условий для всестороннего развития личности, деятельности детей с нарушением интеллекта, формирование способов и приемов взаимодействия этих детей с миром лю...
Система работы учителя-логопеда с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Нарушения речи у обучающихся с умственной отсталостью детей разнообразны по своим проявлениям, механизмам, уровню и требуют дифференцированного подхода при их анализе. Симптоматика и механ...
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
Программа разработана в соответствии: - с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО); - с Порядком организации и осуществлением образовательной ...