Художественно-эстетическое развитие дошкольников посредством проектной деятельности
статья (младшая группа)

«Художественно-эстетическое развитие дошкольников посредством проектной деятельности»

На этапе модернизации нашего государства, на фоне экономических и политических изменений, всестороннее развитие ребенка является целью образовательного процесса. В последнее время актуальное и повышенное внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического воспитания определяет формирование отношения к действительности, то есть как средству нравственного и умственного воспитания всесторонне развитой, духовно богатой личности.

Художественно-эстетическое воспитание, является неотъемлемой частью духовного мира, нравственным образом, становится одной из необходимых предпосылок повышения культуры общества, творческого мышления современного человека и художественных способностей. У дошкольников способствует развитию эстетических потребностей, вкусов, взглядов, отношения к окружающей действительности и миру искусства, красоты, художественного творчества. Художественные и эстетические качества человека закладываются в раннем детстве и остаются неизменными на всю оставшуюся жизнь. Но именно в дошкольном возрасте художественно-эстетическое воспитание является одной из основных основ всей дальнейшей воспитательной работы. Основная задача художественно-эстетического воспитания - формирование у ребенка позитивного и активного отношения к искусству и потребности в нем. Художественно-эстетическое воспитание должно побуждать дошкольника к активности. Важно не только почувствовать, но и создать что-то красивое и интересное.

В процессе художественной деятельности ребенок получает широкие возможности для самовыражения, раскрытия и совершенствования творческих способностей.

Особенностью художественно-эстетической деятельности является то, что она адресована всей личности человека.

Формирование личности ребенка, воспитание в нем правильного отношения к окружающей среде - сложный процесс, в основе которого лежит правильное, гармоничное развитие чувств.

Формирование эстетических ощущений начинается в раннем детстве. Дошкольный возраст - период первоначального фактического становления личности. Дети дошкольного возраста стремятся строить замки и крепости из снега, мокрого песка или кубиков, забивать гвозди, с не меньшим усердием рисовать карандашами, красками или мелом. Родители всегда должны поддерживать, а не препятствовать этим естественным потребностям своих детей.

Следующая особенность художественно-эстетического воспитания в дошкольном возрасте связана с изменениями, происходящими в области познавательных процессов ребенка. Формирование у детей художественных и эстетических идеалов как части их мировоззрения - сложный и длительный процесс. Это отмечают все педагоги и психологи. В процессе воспитания меняются жизненные отношения, идеалы. В некоторых условиях под влиянием товарищей, взрослых произведений искусства, жизненных потрясений идеалы могут претерпевать кардинальные изменения. К концу дошкольного возраста ребенок может испытывать элементарные эстетические ощущения и состояния. Ребенок радуется красивому банту на голове, восхищается игрушкой, поделкой и т. д. В этих переживаниях сначала явно проявляется прямое подражание взрослому в форме сочувствия.

Ребенок повторяет вслед за старшим: «Как красиво!» Поэтому при общении с маленьким ребенком взрослые должны подчеркивать эстетическую сторону предметов, явлений и их качеств словами: «какая красивая поделка», «как шикарно одета кукла» и так далее. Поведение взрослых, их отношение к окружающему миру, к ребенку становится программой его поведения для малыша, поэтому очень важно, чтобы дети видели вокруг себя как можно больше доброго и красивого. Повзрослев, ребенок попадает в новый коллектив - детский сад, который берет на себя функцию организованной подготовки детей к взрослой жизни. Вопросы художественно-эстетического воспитания в детском саду начинаются с тщательно продуманного дизайна комнаты. Все, что окружает детей: парты, столы, учебные пособия - нужно держать в чистоте и аккуратности. Еще одно из главных условий - насыщенность здания произведениями искусства: картинами, художественной литературой, музыкальными произведениями. Ребенка с раннего детства нужно окружать аутентичными произведениями искусства. Народные промыслы имеют большое значение в художественно-эстетическом воспитании дошкольников. Воспитатель должен знакомить детей с изделиями народных мастеров, тем самым привив ребенку любовь к Родине, народному творчеству, уважение к труду.

Таким образом, художественно-эстетическое воспитание очень важно для всестороннего развития ребенка. Основы художественно-эстетического воспитания закладываются с участием взрослых сразу после рождения ребенка и продолжают свое формирование на протяжении многих лет. Семья, детский сад и школа играют очень важную роль в художественно-эстетическом воспитании, поэтому родители, педагоги должны постараться создать такую ​​атмосферу, чтобы у ребенка сразу же развились такие эстетические чувства, как чувство прекрасного, художественного вкуса.

Сегодня использование метода проектов вновь приобретает актуальность, отвечает запросам современного информационного общества и требованиям новейших документов, регламентирующих образовательную деятельность в стране.

Учебным проектом можно считать задачу воспитанником, сформулированное в виде проблемы, их целенаправленная деятельность (учебно-познавательная, творческая или игровая) по ее решению, что подразумевает особые формы взаимодействия педагога и учащихся и учащихся друг с другом. Результатом проектной деятельности является найден или предложен способ решения проблемы (выполнения задания), что имеет практический характер и значимый для участников проекта.

Работа над проектом включает несколько этапов. К их числу относятся проблематизация, планирование, реализация, презентация проекта и рефлексия. Каждый этап подразумевает определенные виды деятельности учащихся и педагога. Так, на этапе погружения в проект происходит мотивация деятельности учащихся, определяется проблема, формулируются цели, общие задачи проекта.

Возможности технологии проектного обучения широкие и многогранные. Так, для воспитанника проект - это и способ реализации своего творческого потенциала; и деятельность, способствующая формированию навыков работать в команде, позволяет проявить черты лидера; и возможность приложить свои знания, принести пользу, публично показать достигнутый результат.

Если цели проекта достигнуты, то мы можем рассчитывать на получение качественно нового результата, выраженного в развитии познавательных способностей воспитанника и его самостоятельности в учебно-познавательной деятельности.