План по самообразованию «Речевое развитие детей раннего возраста по средствам дидактических игр»
рабочая программа (младшая группа)

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад общеобразовательного вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей  №8 “Зоряночка”

                                                                                                Утверждаю:

                                                                                  заведующий МБДОУ

                                                                       детский сад №8 «Зоряночка»

                                                                       ____________С.Ю.Месикова

                                                                                                 «___» ______ 2020 г.

План по самообразованию

«Речевое развитие детей раннего возраста по средствам дидактических игр»

                                                                                                                             Воспитатель:

Шенгелиа.Е.В

        г. Ессентуки, 2020-2021г.

«Речевое развитие детей раннего возраста по средствам дидактических игр»

Дата начала работы над темой: с 01.09.2020г.

Дата окончания: 31.05.2021г.

Цель: Уделить  особое внимание развитию детской речи по средствам дидактических игр. Формирование устной речи и навыков речевого общения.

Задачи:

• развитие свободного общения со взрослыми;
• совершенствовать диалогическую форму речи;
• развивать монологическую форму речи;
• учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;
• учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины;
• составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающими событиями;
• развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта.

Актуальность:

Ранний возраст - важнейший период жизни человека для формирования фундаментальных способностей, определяющих  дальнейшее его развитие. Речь играет важную роль в умственном развитии и поведении детей. Формирование речи на протяжении первых трех лет жизни представляет собой не простое количественное накопление словаря, а сложнейший нервно - психический процесс, совершающийся в результате взаимодействия  ребенка с окружающей средой и под влиянием непосредственных воздействий взрослых в процессе воспитания. Речь не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых, т.е. овладение речью у него находится в прямой зависимости от речевой среды. Поэтому так важно, чтобы дома и в детском саду ребенок слышал правильную  грамотную речь.

В последнее время возросло число детей, имеющих недоразвитие речи. Речевые нарушения затрудняют общение, отрицательно влияют на мыслительную деятельность, ведут к изменениям в эмоциональной сфере ребенка, ограничивают овладение понятийными значениями и речевыми образцами.

Этапы реализации:

Подготовительный (сбор информации по проблеме)

• изучить литературу по данной теме;
• составить перспективный план на учебный год;
• создать предметно – развиваю среду;
• составить  картотеки по речевому развитию;
• повысить интерес родителей к развитию речи детей;
• подготовить консультации и памятки для родителей по данной теме;
• разработать диагностический комплекс и обследовать речевое развитие детей раннего возраста;
• обработать результаты и сделать выводы по данным обследования;
• проанализировать полученные результаты сделать итоговые выводы.

Организационно-диагностический

• установление доверительных отношений между ребенком и педагогом;
• подборка консультаций для родителей «Использование устного народного творчества в развитии речи детей»;
• пополнение детской библиотеки книгами и иллюстрациями к русским народным песенкам, потешкам, пастушкам;
• повышение интереса и эмоциональной отзывчивости детей к устному народному творчеству;
• заинтересованность родителей в вопросе развитии речи детей в домашних условиях, повышение желания разучивать с детьми потешки, стихи, сказки, загадки и объяснять им их смысл;
• использование логопедических технологий в профилактике речевых нарушений у детей 2,5-3лет;
• оформление центра речевого развития детей.

Результативный – итоговый

• развитие речи дошкольников: улучшаются навыки диалогической речи на 30%, её грамматический строй на 40% ,речь становиться эмоционально насыщенной, выразительной, повышение уровня связной речи до 70%;
• сплочение детей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества;
• словарь детей к концу года обогатится новыми словами, выражениями;
• формирование интегративных качеств, интеллектуальное развитие детей, пополнение предметно-развивающей среды ребёнка;
• обогащение родительского опыта в воспитании детей.

Методы и формы работы:

Наглядные методы:  рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам.

Словесные методы:  чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал. Во всех словесных методах использую наглядные приемы: показ предметов, игрушек, картин, рассматривание иллюстраций, ипоскольку возрастные особенности маленьких детей и природа самого слова требуют наглядности.

Практические методы:  дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Предполагаемые итоги реализации

• совершенствование образовательного процесса;
• активизация речевой деятельности младших дошкольников;
• улучшение предметной среды, которая способствует развитию речи у детей;
• повышение профессионального уровня и компетентности педагога;

• установление доверительных отношений между ребенком и педагогом;
• подборка консультаций для родителей «Использование устного народного творчества в развитии речи детей»;
• пополнение детской библиотеки книгами и иллюстрациями к русским народным песенкам, потешкам, пастушкам;
• повышение интереса и эмоциональной отзывчивости детей к устному народному ворчеству;
• заинтересованность родителей в вопросе развитии речи детей в домашних условиях, повышение желания разучивать с детьми потешки, стихи, сказки, загадки и объяснять им их смысл.

Основной вопрос, намеченный для изучения

• картотека дидактических игр, упражнений и методических приемов по развитию речи у детей раннего возвраста;

Методическая работа:

-выбор и определение темы самообразования;

-планирование работы по теме самообразования;

-определение цели, задач, подбор методической литературы, работа с картотекой и видеотекой методического кабинета;

- изучение опыта педагогов на интернет сайтах;

-диагностика знаний и умений детей в данной области, выявление противоречий, нуждающихся в коррекции;

-изучение психологических особенностей развития детей дошкольного возраста;

-знакомство, изучение, анализ литературы, видео и аудиоматериалов;

-консультация со старшим воспитателем по выбранной теме.

Перспективный  план работы по теме самообразования:

Методическая литература:

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей.

М.; Мозайка-Синтез, 1999 г.

2. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трёх лет.

Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996 г.

3. Гербова В.В. Развитие речи детей в младшей разновозрастной группе (2 – 4 года). Ребенок в детском саду № 5, 2001 г.

4. Гербова В.В. Максаков А.И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. М.; Просвещение, 1986 г. – 128 с.

5. Доронова Т.Н. Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России. М. Линка – Пресс, 2006 г.

6. Журнал «Дошкольное воспитание» № 9, 1990.; №10, 1994.; №12, 1998 г.

7. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. М.; Мозайка-Синтез, 2000 г.

8. Парамонова Л.Г. Упражнения для развития речи. Санкт-Петербург, Дельта, 1999 г.

9. Печора К.Л. Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению. Ребёнок в детском саду, № 4, 2001 г.

10. Пикулева Н. Уговорушки. «Дошкольное воспитание», № 5, 2001 г.

11. Усова А.П. Русское народное творчество детскому саду. Книга для воспитателей детских садов.Изд. 3-е. М.; «Просвещение», 1972 г.

12. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. М. Творческий центр, 2001 г.